En qu consiste la tcnica

El uso de esta tcnica est indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de l se puede: 1. Analizar un problema. 2. Determinar un mtodo de anlisis. 3. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. 4. Tomar decisiones. ESTUDIO DE CASOS EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

Es necesario que el alumno previamente conozca, discuta y asimile lo que es el mtodo del caso, lo que persigue, sus limitaciones y sus posibles logros. 2. El mtodo debe aplicarse a materias generales, donde an los casos son discutibles. Ejemplos: sociologa, tica, religin, psicologa, negocios, poltica, educacin, relaciones familiares, actitudes sexuales, etc. 3. El mtodo requiere algunos conocimientos previos sobre el tema, al menos opiniones formadas y actitudes ya tomadas. 4. Puede ser llevado a la prctica en materias como la estadstica, pero slo en la interpretacin de los resultados y en las medidas a tomar. 5. Requiere profesores con experiencia en direccin activa de grupos, conocimientos de psicologa y una personalidad honesta y cientfica. 6. Evidentemente, el caso ha de estar redactado de acuerdo con la edad y formacin de los que van a desarrollarlo. Un caso se redacta normalmente pensando en unas personas concretas, a las que va dirigido. Si se utiliza un caso ya elaborado, no es raro que exija alguna correccin para adaptarlo a la situacin. Con relacin a la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos al trabajar con el mtodo de casos se puede sealar lo siguiente

NIVEL DE DOMINIO ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENTE (10)

INDEPENDIENTE (9)

BASICO AVANZADO (8)

BASICO INTERMEDIO (7)

BASICO UMBRAL (6)

IDENTIFICACION Y ANALISIS DEL PROBLEMA

Identifica claramente la situacin problemtica enfocada a su contexto

Identifica claramente la situacin problemtica desde su perspectiva

Identifica claramente la situacin problemtica sin tomar en cuenta el contexto

Identifica claramente la situacin problemtica

No identifica claramente la problemtica desde sus contexto

ANALIZAR LAS CAUSAS DEL PROBLEMA

El alumno analiza y formula las causas de la problemtica contextualizando

El alumno analiza y formula las causas del problemas desde distintas perspectivas

El alumno analiza y formula las causas de la problemtica sin tomar en cuenta su contexto.

El alumno analiza y formula las causas del problema

El alumno solo analiza y no formula las causas del problema

ALTERNATIVAS DE SOLUCION

El alumno plantea alternativas de solucin dialogando y argumentando

El alumno plantea alternativas de solucin dialogando sin argumentar Reflexiona la problemtica y da dos propuestas de solucin Expresa sus aportaciones crticas respecto al caso, analizando solo algunos elementos y las acciones emprendidas

El alumno solo plantea una alternativas de solucin dialogando y argumentando Reflexiona la problemtica y da solo una propuestas de solucin Expresa algunas aportaciones crticas respecto al caso, analizando solo algunos elementos y las acciones emprendidas

El alumno plantea alternativas de solucin dialogando sin argumentar Reflexiona la problemtica y no da propuestas de solucin Expresa algunas aportaciones crticas respecto al caso, sin analizar los elementos y las acciones emprendidas

El alumno no plantea alternativas de solucin solo dialoga sin argumentar

PROPUESTA DE SOLUCION

Reflexiona la problemtica y da varias propuestas de solucin Expresa sus aportaciones crticas respecto al caso, analizando todos sus elementos y las acciones emprendidas

Reflexiona la problemtica y no da propuestas de solucin

PRESENTACION DEL CASO

Explica de manera superficial con respecto al caso, sin analizar los elementos y las acciones emprendidas