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A Arte uma forma do ser humano expressar suas emoes, sua histria e sua cultura atravs de valores estticos,

, como beleza, harmonia, equilbrio. Ela pode ser representada atravs de vrias formas, em especial na msica, na escultura, na pintura, no cinema e na dana. Aps seu surgimento, h milhares de anos, a arte foi evoluindo e ocupando um importantssimo espao na nossa sociedade, podendo ser vista ou percebida pelo homem de diferentes maneiras: visualizadas, ouvidas ou mistas (audiovisuais). Segundo Martins;Picosque;Guerra (1998, p.14):
comunicao entre as pessoas e as leituras de mundo no se do apenas por meio da palavra. Muito do que se sabemos sobre o pensamento e os sentimentos das mais diversas pessoas, povos, pases, pocas so conhecimentos que obtivemos nica e exclusivamente por meio de suas msicas, teatro, pintura, dana, cinema, etc.

Na busca de formao integral, a Educao Infantil assume certas especificidades que lhe conferem um carter mpar, sobretudo no que se refere organizao dos contedos prprios dessa fase de escolarizao. Nesse conjunto de especialidades est, de um lado, a necessidade de se ampliar, nas crianas, a compreenso do mundo a partir do conhecimento da linguagem, da matemtica, da natureza e da sociedade e, de outro, a incumbncia de promover sua formao pessoal e social, a partir do desenvolvimento da sua identidade e autonomia, alm de noes sobre msica, artes visuais e movimento.
Do ponto de vista pedaggico, pressupe-se que a prtica docente na Educao Infantil tenha como ponto de partida a experincia e o conhecimento prvios das crianas, considerando suas idias, hipteses e explicaes sobre si e sobre o mundo que as rodeia. importante tambm que as salas de aula sejam organizadas de forma adequada s crianas, tornando-se ambientes prazerosos e agradveis, que valorizem a criatividade e a espontaneidade dos educandos, essas so condies importantes para que as crianas possam, por meio de situaes pedaggicas dirigidas, desenvolveremse em suas mltiplas potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estticas e ticas. (BRASIL, 1998a, p.23)

As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentidos a sensaes, sentimentos, pensamentos e realidade por vrios meios, dentre eles; linhas formas, pontos, ainda esto presentes no dia-a-dia da criana, de formas bem simples como: rabiscar e desenhar no cho, na areia, em muros, sendo feitos com os materiais mais diversos, que podem ser encontrados por acaso, e por fim so linguagens, por isso uma forma muito importante de expresso e comunicao humanas, isto justifica sua presena na educao infantil.

O trabalho com crianas da Educao Infantil (0 6 anos) deve levar em conta o processo de aprendizagem que se realiza de acordo com as fases de desenvolvimento da criana. Contudo, bom lembrar que cada criana nica, com identidade prpria e um ritmo singular de desenvolvimento. Portanto, alm de levar em conta o processo de maturao da criana de modo geral e suas caractersticas individuais, preciso propor situaes que a incentivem conquista devagar da autonomia e da individualidade em seus diversos contextos. Detectar os conhecimentos prvios das crianas no tarefa fcil. Implica que o professor estabelea estratgias didticas para faz-lo. (BRASIL, 1998c, p.33).

O processo de criao artstica, portanto, ao mesmo tempo, que contribui para a formao intelectual da criana, promove a aperfeioamento do seu domnio corporal, desenvolve seu processo de expresso e de comunicao e favorece seu relacionamento interpessoal, tornando-a mais participativa e flexvel.
sugere que a prtica das Artes Visuais, no interior das instituies escolares, seja abordada sob trs dimenses principais: o fazer artstico que busca desenvolver a criao pessoal por meio das prticas artsticas; a apreciao artstica que visa desenvolver a capacidade de percepo e sentido das obras artsticas, tanto em relao aos elementos da linguagem visual quanto da linguagem material; a reflexo que promove o pensar sobre os contedos das obras artsticas, a partir de questionamentos e dvidas levantadas pelos alunos sobre suas prprias criaes e tambm sobre outras produes. (BRASIL 1998c, p.89)

Mesmo sendo considerado um ato exclusivo, autnomo e espontneo da criana, o processo de criao e construo artstica pode ser significativamente enriquecido pela ao dirigida do professor. No processo do fazer artstico, tambm importante que o professor promova a valorizao e a interao das crianas com suas prprias criaes artsticas, o que pode ser alcanado, por exemplo, a partir das exposies dos trabalhos realizados. Hoje, o conceito de arte segundo as autoras, tem sido objeto de diferentes interpretaes: arte como tcnica; materiais artsticos; lazer; processo intuitivo; liberao de impulsos reprimidos; expresso; linguagem, comunicao. A Arte porm, apresenta-se como produo, trabalho, construo, portanto uma representao do mundo com significado, imaginao, interpretao, conhecimento do mundo , tambm expresso dos sentimentos, da energia interna, da efuso que se expressa, que se manifesta, que se simboliza. A disciplina de Arte dever sim garantir que os alunos conheam e vivenciem aspectos tcnicos inventivos, representacionais e expressivos com um trabalho consistente e organizado do educador(a) levando o aluno anlise, reflexo e transformao atravs de criaes artsticas. Segundo Ferraz; Fusari (2001, p.19-22), a educao atravs da Arte , na verdade um movimento educativo e cultural que busca a constituio de um ser completo, total, dentro dos moldes do pensamento idealista e democrtico, valorizando no

ser humano os aspectos intelectuais, morais e estticos, procura despertar sua conscincia individual e harmonizada ao grupo social ao qual pertence. A Arte-Educao um movimento que busca novas metodologias do EnsinoAprendizagem de Arte nas escolas, esse novo modo de pensar requer uma metodologia que possibilite aos estudantes a aquisio de um saber especfico, que os auxilie na descoberta de novos caminhos, bem como na compreenso do mundo em que vivem e suas contradies, uma metodologia onde o acesso aos processos e produtos artsticos deve ser tanto ponto de partida como parmetro para essas aes educativas escolares. Dentro dos processos de percepo a Arte um dos espaos onde as crianas podem exercitar suas potencialidades perceptivas, imaginativas ou fantasiosas, suas percepes visuais e como um todo ampliar sua leitura de mundo. Todo esse trabalho de desenvolvimento da observao, percepo e imaginao infantil encaminhadas s aulas de Arte tornam-se oficinas perceptivas, onde a riqueza das elaboraes expressivas e imaginativas das crianas que interage com os encaminhamentos oferecidos pelo educador que quando sabe intermediar os conhecimentos, capaz de incentivar a construo e habilidades do ver, do observar, do ouvir, do sentir, do imaginar e do fazer.
Revista da Catlica, Uberlndia, v. 1, n. 2, p. 169-186, 2009 catolicaonline.com.br/revistadacatolica

Estudos de vrios tericos e pensadores abordam que as concepes interacionistas da produo do conhecimento da Arte, so fundamentais para compreender como a criana faz a construo deste saber, e no caso do desenho, pela nfase dada na representao e interao social. Portanto, a Arte enquanto processo criador, o elo que faz o ser humano ligar-se vida. Interagir com os pequenos e uma atividade prazerosa. interessante v-los estimulados de forma significativa, considerando a bagagem social que carregam consigo e poder v-los se expressar atravs da Arte, da sua arte, do seu desenho. preciso que o educador(a) tenha conhecimento dos principais aspectos pedaggicos, ideolgicos e filosficos que marcam o ensino e a aprendizagem da Arte, para que ele possa entender as suas aes e todo processo de formao e o quanto as aulas de artes melhoram as relaes sociais, e principalmente aquelas relaes que interligam professor e aluno, segundo coloca Ferraz; Fusari (2001).
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB. Lei n 5.692, de 11 de Agosto de 1971. Braslia: MEC/SEF, 1971. BRASIL. Senado Federal. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil.

Braslia, DF: Senado Federal, 1988a. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEF, 1988b. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto Secretaria de Educao Fundamental. Estatuto da Criana e do Adolescente no Brasil. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Braslia: MEC/SEF, 1990. FERRAZ, M H C. de T.; FUSARI, M.F de R. Arte na Educao Escolar. So Paulo: Cortez, 1993. FERRAZ, M H C. de T.; FUSARI, M.F de R. Para fazer e pensar uma Educao Escolar em Arte. In:______. Metodologia do Ensino da Arte. 4. reimp. So Paulo: Cortez, 1999a. cap. 1, p. 13-24. FERRAZ, M H C. de T.; FUSARI, M.F de R. A criana conhecendo a Arte.. In:______. Metodologia do Ensino da Arte. 4. reimp. So Paulo: Cortez, 1999b. cap. 4, p. 53-82. FERRAZ, M H C. de T.; FUSARI, M.F de R. Arte na Educao Escolar. 4. reimp.Coleo Magistrio. So Paulo: Cortez, 2001. GIL, A.C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1999. IAVELBERG, Rosa. O Papel do Professor. In: ______. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formao de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003. cap. 1, p. 09-13. MARTINS, M.C.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T.T. Didtica do Ensino de Arte: A Lngua do Mundo: Poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTD, 1998. MOREIRA, Ana Anglica Albano. O espao do desenho: a educao do educador Coleo Espao. 8. ed. So Paulo: Edies Loyola, 1993.
--------------------------------------------------------------------- DANANDO QUE A GENTE APRENDE

Introduo
No h dvida que as crianas pequenas adoram se movimentar. Elas vivem e demonstram seus estados afetivos com o corpo inteiro: se esto alegres, pulam, correm e brincam ruidosamente. Se esto tmidas ou tristes, encolhem-se e sua expresso corporal reveladora do que sentem. Henri Wallon nos lembra que a criana pequena utiliza seus gestos e movimentos para apoiar seu pensamento, como se este se projetasse em suas posturas. O movimento uma linguagem, que comunica estados, sensaes, idias: o corpo fala. Assim, importante que na Educao Infantil o professor possa organizar situaes e atividades em que as crianas possam conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo.

Objetivos
- Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo - Comunicar, atravs do movimento, emoes e estados afetivos

Contedos especficos
Expressividade / Dana

Avaliao
O recm-publicado documento Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientaes Didticas para a Educao Infantil da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo observa que a avaliao que mais deve interessar o professor no aquela que compara diferentes crianas, mas a que compara uma criana com ela mesma, dentro de certo perodo de tempo. Assim, o professor tem na observao o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criana? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as prximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experincias do Movimento para as crianas. http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/dancando-gente-aprende-428215.shtml

-----------------------------------------TEATRO

Uma Educao Infantil que leva em conta o trabalho interdisciplinar e que visa o atendimento integral das necessidades da criana nesta faixa etria leva em conta as vrias facetas do gnero da linguagem como forma de aprendizagem. Assim, o registro do desenvolvimento da criana nestas reas de extrema relevncia no direcionamento das atividades, visando o desenvolvimento integral do aluno em seu aprendizado. Na Educao Infantil, o brincar (Corpo e Movimento) parmetro para o desenvolvimento integral da criana. Sendo assim, por meio da brincadeira e da fantasia que a criana se apropria do mundo adulto, das regras e da complexidade sciocultural da sociedade a qual pertence. Uma proposta de Educao Infantil de qualidade compreende o papel fundamental do brincar, bem como as possibilidades de compor uma proposta pedaggica que de fato promova um desenvolvimento infantil de qualidade. Dentro da proposta, o teatro trabalha uma linguagem que oportuniza formas de manifestao que permite que a criana utilize as diferentes formas de linguagem da sociedade como a corporal, a verbal, a plstica, a escrita, entre outras expressando suas prprias vivncias e experincias de maneira mais crtica e como isso, a criana analisa o resultado de suas aes interagindo de maneira eficaz no meio social em que vive. Partindo deste princpio necessrio um trabalho com diversas linguagens oferecendo criana oportunidades de experimentao, principalmente no campo das emoes, introduzimos o teatro na escola como instrumento de educao que utiliza ecleticamente diversas reas do conhecimento,

desenvolvendo a compreenso da natureza da experincia, fazendo a relao entre fantasia e realidade. A integrao e conscientizao so partes importantes nesse projeto, pois no processo de aprendizagem a socializao tem papel extremamente relevante e aqui, ela desenvolvida de maneira ludica por alunos e professores, respeitando o interesse e o tempo de desenvolvimento de cada aluno. Assim, propomos a construo da Pea: Branca de Neve e os setes anes, integrando e incluindo todos os alunos da Educao Infantil, desde o Maternal I at o Jardim II, numa nica apresentao ao final do ano letivo. 5 Objetivos Gerais Desenvolver o sentido do ritmo e do espao e compreender a necessidade de dominar o corpo e seus movimentos; Fortalecer o auto confiana superando bloqueios e inseguranas;
O teatro a poesia que sai do livro e se faz humana. (Frederico Garcia Lorca)

Perceber, valorizar e apreciar a diversidade natural e scio-cultural. Adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos relacionados a gnero e etnia; Identificar-se como parte da sociedade, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuao criativa, responsvel e respeitosa em relao ao seu meio. Englobar as expresses e comunicao tambm ligada ao desenvolvimento e aprendizagem das crianas nesta faixa etria possibilitando o desenvolvimento de sua identidade e autonomia; Propiciar um amplo desenvolvimento de aspectos especficos da maturidade das crianas, abrangendo uma reflexo acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas bem como atividades voltadas para a ampliao da cultura corporal. 6 Objetivos Especficos Trabalhar a linguagem em suas formas de manifestao, permitindo que a criana utilize as diferentes formas de linguagem da sociedade (corporal, verbal, plstica, escrita, etc.) de forma a expressar suas prprias vivncias e experincias de maneira crtica, levando a criana a analisar e avaliar o resultado de suas aes. Oportunizar a criana a construo de seu desenvolvimento todas as suas potencialidades num processo natural e gradativo, dentro de seu prprio ritmo, condies cognitivas e de forma prazerosa. Oportunizar a criana a construo de conceitos sobre classificao, seriao, qualificao, seqncia atravs de jogos, brincadeiras diversas onde ela enumere e participe da resoluo de problemas de forma autnoma, levantando hipteses, processos utilizados e resultados encontrados. Formar cidados crticos, participativos do processo social e conscientes de seus direitos e deveres na sociedade, com base no respeito mtuo. Promover autonomia com base no respeito das individualidades, tendo como princpio o

contexto scio-cultural-tnico e econmico das crianas, valorizando os saberes que trazem para a escola. Brincar desenvolvendo de maneira ldica e integral cada etapa do processo de aprendizagem considerando as capacidades de sua faixa etria. Familiarizar de forma gradual e espontnea a participao da criana em diferentes atividades envolvendo a percepo de estruturas rtmicas, controle corporal, escuta de diferentes gneros musicais, apoio em situaes que envolvam a necessidade a argumentao de ideias e pontos de vista, experincias vividas. 7 Contedos Os contedos comuns a todos os blocos so: Participao em diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa sobre a ao de luz, calor, fora, som e movimentos; Percepo de estruturas rtmicas para expressar-se corporalmente por meio da dana, brincadeiras e outros movimentos; Valorizao e ampliao das atividades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana; Participao em atividades que envolvam movimentos variados, dana e ritmo para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo; Reconhecimento e utilizao expressiva de repertrio de canes para desenvolver a memria musical e rtmica; Escuta de obras musicais de diversos gneros e estilos e o reconhecimento atravs de vdeo do conto Branca de Neve e os setes anes e de elementos musicais bsicos: frases, partes, elementos que se repetem, etc; Criao de desenhos, pinturas, colagens, moldagens a partir dos estudos de meio e pesquisas utilizando de gravuras que lembrem os principais personagens do conto Branca de Neve e os sete anes. . Participao em situaes que envolvam a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista, relatando experincias vividas em sequncia temporal e causal. 8 Procedimentos metodolgicos A criana ao iniciar na Educao Infantil est na idade de vivenciar o processo de socializao e estabelecer amizades. O teatro na escola oferece uma alternativa de ensino, seja como processo para o desenvolvimento das atividades do currculo, seja como oficina de apoio das atividades curriculares. O trabalho dividido em etapas: Integrao dos grupos/classes atravs de jogos e brincadeiras, msicas de conhecimento comum para que todos sintam-se desinibidos. No h tempo previsto, portanto uma etapa constante durante o desenvolvimento do trabalho. Escolha da histria. O arte-educador utiliza a arte de contar histrias para apresentar diversos contos no intuito de as crianas juntamente com os professores escolham a histria que mais se adapta ao grupo. Neste ano a histria escolhida foi o conto Branca de Neve e os setes anes.

A utilizao de recursos como TV, vdeo, computadores, garante situaes de aprendizagens significativas no percurso do desenvolvimento da criana. Jogos com msica para a dana e desenvolvimento da expresso corporal, da audio e ritmo. A partir de diversas msicas para escolha do possvel repertrio a ser utilizado. Desenvolvimento dos jogos: cada jogo define uma partcula da pea que fora escolhida pelos envolvidos e que ser apresentada futuramente. Os professores direcionam de acordo com a faixa etria quais papis seus alunos so capazes de representar. Trabalho individual e em grupo para a definio de disposies, sem discriminaes ou imposies, respeitando o limite e o potencial de cada um. A partir da iniciam-se os ensaios de fala, coreografias etc. importante ressaltar que este trabalho requer uma integrao plena entre alunos, professores e funcionrios da instituio, alm de pais, pois o desenvolvimento depende da participao de todos, cada um em seu segmento, para que ocorra a interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem. Planejamento de cenrios, fantasias, adereos, entre outros. Nessa etapa, so desenvolvidas reunies entre pais, professores e afins para que sejam confeccionadas todo o material a ser utilizado. 09 Produto Final: Uma pea de teatro. 10 Pblico Alvo: Todos os alunos da Educao Infantil (Maternal I ao Jardim II). 11 Postura do Educador O que o professor deve garantir no decorrer do projeto: Rodas de conversas informais e formais; Leitura de materiais variados como livros infantis que trazem o conto: Branca de Neve e os sete anes; Realizao de livros com diversas atividades relacionadas ao tema abordado; Msicas e textos com contedo relacionados ao tema escolhido; Confeco das fantasias e cenrios para a apresentao da pea; Linguagens cnicas: discurso falado e escrito, expresso corporal (gesto e movimento), as expresses plsticas, visuais e sonoras na elaborao da pea teatral; Apresentao da pea teatral na festa de encerramento do ano letivo na Educao Infantil. 12 Durao: meses de Agosto a Dezembro. Avaliao O processo de avaliao foi contnuo sendo observado pelos professores, alunos e pais e o entrosamento e o envolvimento entre os grupos/classe, o senso de solidariedade, a criatividade, a autonomia, o respeito aos combinados, a criticidade, o senso democrtico, a atuao dos alunos como agentes transformadores do meio que est inserido, verificando se transportaram da fantasia para sua realidade, aquilo que aprenderam durante o processo.

A avaliao pode ser feita de forma sistemtica pelos: Professores: atravs da observao e do registro, reunio com pais e atividades realizadas pelos alunos. Alunos: atravs de produes de atividades relacionadas ao tema. O faz-de-conta no trabalho com a Educao Infantil manifesta-se primordialmente atravs da imitao. Cabe ao professor organizar situaes em que ocorram interaes de aprendizagem que representem personagens diferenciados possibilitando aes e reaes seja, no mbito afetivo, emocional ou cognitivo Considerando que atravs do teatro a criana expressa-se, comunica-se e sociabiliza-se, o professor tem o importante papel que a mediao da relao da criana com o conhecimento, assim como na constituio da sua identidade e autonomia. As atividades com modelagem, sucatas, desenho, pintura, etc, indispensvel desde cedo, podendo ser apresentada as crianas como forma de observar, refletir, atuar sobre a sua aprendizagem. A arte de imitar est presente em tudo e cabe utilizar recursos didticos adequados para apresentar variadas informaes nos momentos certos a estas crianas. Ao imitar pessoas de seu convvio, a criana est representando. Esta representao de seu cotidiano se d a partir de desenhos, conversas, dramatizaes, etc. Nestes casos, o professor deve estar atento como est ou se dar o desenvolvimento das habilidades de seu aluno, sua insero social. No nosso dia-a-dia as formas de comunicao e expresso humana so ferramentas eficientes para planejar aes e/ou transformaes em uma Educao Infantil de qualidade, consolidada no respeito criana que aprende. Neste projeto, o primordial que a arte do teatro desenvolva amplamente na criana habilidades como a auto-estima, formulao de ideais, resoluo de problemas, criticidade, etc, tudo ludicamente. Cabe ento,a todos os profissionais que atuam direta ou indiretamente com o ensino da arte, uma reflexo no somente dos processos de sala de aula, mas tambm do seu papel como cidados, protagonistas de uma histria. Tema O dilogo entre os personagens visa a compreenso em atender a necessidade de aprendizagem dos alunos e mesmo sem saber ler e escrever memorizaram as falas. Houve um narrador, a coordenadora da Escola.

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JUSTIFICATIVA DO PEA

No dia sete de fevereiro de 2012, discutimos sobre a justificativa da temtica escolhida pelo grupo para o PEA 2012. Aps ouvirmos as pessoas envolvidas no agrupamento, destacamos que a proposta do PEA 2012 ARTE E MOVIMENTO NA EDUCAO INFANTIL: TEORIA E PRTICA surgiu a partir da considerao de que a criana comunica-se, sociabiliza-se e expressa-se atravs de experincias vivenciadas quanto ao movimento artstico e corporal. Os profissionais da EMEI Prof Zenaide Grandini compreendem que o faz-de-conta, a brincadeira, a ludicidade, a curiosidade, a fantasia, a representao nas diferentes linguagens fazem parte do universo infantil, apontando para a necessidade de divulgarmos junto s famlias a importncia da organizao dos tempos e espaos no cotidiano, assim como em projetos / aes pedaggicas que contemplem aprendizagens significativas para as crianas, envolvendo a cultura da infncia. A escola um ambiente favorvel e privilegiado, nesse sentido, medida que apresenta espao amplo, seguro e oportunizador da expresso do sujeito, da (re)construo ou ampliao do conhecimento, numa sociedade urbana em que nossas crianas so expostas ao consumismo e tecnologias competitivas atravs da mdia. Queremos proporcionar oportunidades de criao, expresso de sentimentos, emoes, sensaes e re-significao do mundo no universo infantil, atravs do fazer artstico e da explorao do movimento para

(re)conhecimento das potencialidades do corpo, ampliando a autonomia e valorizando a identidade individual e coletiva.

Justificativa Em sete de fevereiro de 2012, fizemos a discusso sobre a justificativa para o PEA ARTE E MOVIMENTO NA EDUCAO INFANTIL: TEORIA E PRTICA . Depois de conversarmos sobre isso, salientamos que estudos de diferentes tericos e pensadores abordam que as concepes interacionistas da produo do conhecimento da Arte so essenciais para entendimento de como a criana faz a construo do saber. No caso do desenho, teatro e Artes Plsticas, por exemplo, ocorre a nfase na representao e interao social. Assim, a Arte enquanto processo criador, elo que proporciona ao ser humano a ligao com a vida. Alm disso, sentimos necessidade de aprofundarmos quanto aos estudos tericos e propostas coletivas do trabalho com a Arte e o Movimento, a fim de que propiciemos aos alunos a criao, expresso e explorao do prprio corpo. Lembramos tambm da importncia do ldico que envolve os dois campos de experincia (Arte e Movimento), aspecto fundamental na Educao Infantil, e a possibilidade de (re)conhecermos nossas crianas quanto a seus desejos, sentimentos e necessidades, atravs das diferentes linguagens. ---------------------------------------------------------------------------------------------------

Hoje, dia sete de fevereiro de dois mil e doze, discutimos sobre a justificativa do PEA 2012, iniciando a construo do projeto. Dentro da proposta, citamos a importncia da Arte e do Movimento na prtica pedaggica da Educao Infantil quanto ao atendimento da necessidade da criana em relao expresso de sentimentos, desejos e sensaes, considerando que o ldico permeia tais

campos de experincia. Por exemplo, o teatro desenvolve uma linguagem que permite formas de manifestao da criana por meio da utilizao das diferentes linguagens da sociedade, como a corporal, a verbal, a plstica, a escrita, entre outras. O movimento atravs de jogos de grupo favorecem a socializao, expressividade, a cooperao, conhecimento do potencial corporal etc.As crianas expressam suas vivncias e experincias de modo mais espontneo, crtico e, pelas novas interaes, a criana analisa o resultado de suas aes, interage no meio social e amplia ou transforma seus conhecimentos, atitudes e comportamentos, conquistando avanos nos aspectos intelectuais, sociais e intrapessoais.

Portanto, necessrio o trabalho com diversas linguagens oferecendo criana oportunidades de experimentao, principalmente no campo das emoes, introduzimos o teatro na escola como instrumento de educao que utiliza ecleticamente diversas reas do conhecimento, desenvolvendo a compreenso da natureza da experincia, fazendo a relao entre fantasia e realidade. A integrao e conscientizao so partes importantes nesse projeto, pois no processo de aprendizagem a socializao tem papel extremamente relevante e aqui, ela desenvolvida de maneira ludica por alunos e professores, respeitando o interesse e o tempo de desenvolvimento de cada aluno.

OBJETIVOS DO PEA No dia oito de fevereiro de 2012, continuamos a elaborao do PEA 2012 ARTE E MOVIMENTO NA EDUCAO INFANTIL: TEORIA E PRTICA, tratando sobre os objetivos do mesmo. Aps discusso no coletivo, elencamos os seguintes objetivos: Proporcionar que a criana expresse suas emoes, sua histria e sua cultura, atravs de valores estticos, como beleza, harmonia, equilbrio. Trabalhar a linguagem em suas formas de manifestao e expresso, atravs da Arte e do Movimento corporal, permitindo que a criana utilize as diferentes formas de linguagem da sociedade (corporal, verbal, plstica, escrita, etc.) de forma a expressar suas prprias vivncias e experincias de maneira crtica, levando a criana a analisar e avaliar o resultado de suas aes. Desenvolver o sentido do ritmo, do tempo e do espao, associando tal desenvolvimento compreenso da necessidade de dominar o corpo e seus movimentos; Oportunizar criana o desenvolvimento de suas potencialidades num processo natural e gradativo, dentro de seu prprio ritmo, condies cognitivas e de forma prazerosa.

Promover a autonomia e espao de criao, com base no respeito s


individualidades, considerando as vivncias das crianas. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------Em oito de fevereiro de 2012, o grupo conversou sobre os objetivos do PEA 2012, continuando a elaborao do mesmo, a qual foi iniciada em 07/02/2012. Temos conscincia de que a arte um elemento importante na formao humana, assim como o movimento, pois ambos favorecem a expresso do sujeito de forma natural, atravs da oportunidade de vivenciar experincias significativas (dramatizao, msica, dana, jogo em grupo na quadra, mmica, criao de desenho / pintura / escultura/ dobradura/ poema etc). Os professores de Educao Infantil, por sua vez, tero a oportunidade de aprofundar conhecimentos sobre os Campos de Experincias, alm de articularem a teoria prtica, trocando experincias e planejando aes coletivas. Podemos destacar ainda os seguintes objetivos para quanto ao projeto que prioriza a Arte e o Movimento na Educao Infantil: a) desenvolver atividades que proporcionem o uso das diferentes linguagens, a fim de que a criana possa se expressar naturalmente (oralidade, jogos de rimas poticas, jogos interativos de regras futebol, queimada e outros, dramatizao, recriao de histrias, criao artstica voltada para as artes plsticas, sucata, dana etc ); b)Dominar os movimentos corporais contribuindo para a cidadania e para atividades cotidianas nos diferentes espaos sociais;c) fortalecer o autoconfiana, superando bloqueios e inseguranas, atravs de jogos esportivos de quadra, de criao e valorizao de sua produo, por meio de exposies e de registros. Por fim, tomamos conhecimento dos objetivos citados pelo agrupamento I e concordamos com eles, por completarem os que registramos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------Aos oito dias de fevereiro de 2012, no processo de elaborao do Projeto Estratgico de Ao do presente ano letivo, discutimos sobre os objetivos do PEA. Lemos ainda os registros dos dois agrupamentos anteriores e complementamos a seguir, destacando outros que no foram salientados, tais como: Perceber, valorizar e apreciar a diversidade natural e scio-cultural, adotando posturas de respeito aos aspectos associados ao gnero e etnia (atravs de ritmos variados das diferentes culturas oriundas de nossas crianas, adaptao de peas teatrais com contos de fadas, com protagonismo infantil na representao dramtica e outros); identificar-se como parte da sociedade, percebendo os processos individuais como elementos fundamentais para uma atuao criativa; oportunizar o desenvolvimento da maturidade da criana, abrangendo a reflexo sobre posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas bem como atividades voltadas para a ampliao da cultura corporal; brincar, propiciando de maneira ldica a aprendizagem significativa, considerando as capacidades de sua faixa etria brincadeiras de movimento);
desenvolver a capacidade de percepo e re-significao das obras artsticas; promover o pensar

sobre os contedos das obras artsticas, a partir de questionamentos e dvidas levantadas pelos alunos sobre suas prprias criaes e tambm sobre outras produes.

5 Objetivos Gerais Desenvolver o sentido do ritmo e do espao e compreender a necessidade de dominar o corpo e seus movimentos; Fortalecer o autoconfiana, superando bloqueios e inseguranas; Perceber, valorizar e apreciar a diversidade natural e scio-cultural, adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos relacionados a gnero e etnia; Identificar-se como parte da sociedade, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuao criativa, responsvel e respeitosa em relao ao seu meio. Englobar as expresses e comunicao tambm ligada ao desenvolvimento e aprendizagem das crianas nesta faixa etria possibilitando o desenvolvimento de sua identidade e autonomia; Propiciar um amplo desenvolvimento de aspectos especficos da maturidade das crianas, abrangendo uma reflexo acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas bem como atividades voltadas para a ampliao da cultura corporal. 6 Objetivos Especficos Trabalhar a linguagem em suas formas de manifestao, permitindo que a criana utilize as diferentes formas de linguagem da sociedade (corporal, verbal, plstica, escrita, etc.) de forma a expressar suas prprias vivncias e experincias de maneira crtica, levando a criana a analisar e avaliar o resultado de suas aes. Oportunizar a criana a construo de seu desenvolvimento todas as suas potencialidades num processo natural e gradativo, dentro de seu prprio ritmo, condies cognitivas e de forma prazerosa. Oportunizar a criana a construo de conceitos sobre classificao, seriao, qualificao, seqncia atravs de jogos, brincadeiras diversas onde ela enumere e participe da resoluo de problemas de forma autnoma, levantando hipteses, processos utilizados e resultados encontrados. Formar cidados crticos, participativos do processo social e conscientes de seus direitos e deveres na sociedade, com base no respeito mtuo. Promover autonomia com base no respeito das individualidades, tendo como princpio o contexto scio-cultural-tnico e econmico das crianas, valorizando os saberes que trazem para a escola. Brincar desenvolvendo de maneira ldica e integral cada etapa do processo de aprendizagem considerando as capacidades de sua faixa etria.

Familiarizar de forma gradual e espontnea a participao da criana em

diferentes atividades envolvendo a percepo de estruturas rtmicas, controle corporal, escuta de diferentes gneros musicais, apoio em situaes que envolvam a necessidade a argumentao de ideias e pontos de vista, experincias vividas.
busca desenvolver a criao pessoal por meio das prticas artsticas; a apreciao artstica que visa desenvolver a capacidade de percepo e sentido das obras artsticas, tanto em relao aos elementos da linguagem visual quanto da linguagem material; a reflexo que promove o pensar sobre os contedos das obras artsticas, a partir de questionamentos e dvidas levantadas pelos alunos sobre suas prprias criaes e tambm sobre outras produes. (BRASIL 1998c, p.89)

7 Contedos Os contedos comuns a todos os blocos so: Participao em diferentes atividades envolvendo a observao e a pesquisa sobre a ao de luz, calor, fora, som e movimentos; Percepo de estruturas rtmicas para expressar-se corporalmente por meio da dana, brincadeiras e outros movimentos; Valorizao e ampliao das atividades estticas do movimento pelo conhecimento e utilizao de diferentes modalidades de dana; Participao em atividades que envolvam movimentos variados, dana e ritmo para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo; Reconhecimento e utilizao expressiva de repertrio de canes para desenvolver a memria musical e rtmica; Escuta de obras musicais de diversos gneros e estilos e o reconhecimento atravs de vdeo do conto Branca de Neve e os setes anes e de elementos musicais bsicos: frases, partes, elementos que se repetem, etc; Criao de desenhos, pinturas, colagens, moldagens a partir dos estudos de meio e pesquisas utilizando de gravuras que lembrem os principais personagens do conto Branca de Neve e os sete anes. . Participao em situaes que envolvam a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista, relatando experincias vividas em sequncia temporal e causal. 8 Procedimentos metodolgicos A criana ao iniciar na Educao Infantil est na idade de vivenciar o processo de socializao e estabelecer amizades. O teatro na escola oferece uma alternativa de ensino, seja como processo para o desenvolvimento das atividades do currculo, seja como oficina de apoio das atividades curriculares. O trabalho dividido em etapas: Integrao dos grupos/classes atravs de jogos e brincadeiras, msicas de conhecimento comum para que todos sintam-se desinibidos. No h tempo previsto, portanto uma etapa constante durante o desenvolvimento do trabalho.

Escolha da histria. O arte-educador utiliza a arte de contar histrias para apresentar diversos contos no intuito de as crianas juntamente com os professores escolham a histria que mais se adapta ao grupo. Neste ano a histria escolhida foi o conto Branca de Neve e os setes anes. A utilizao de recursos como TV, vdeo, computadores, garante situaes de aprendizagens significativas no percurso do desenvolvimento da criana. Jogos com msica para a dana e desenvolvimento da expresso corporal, da audio e ritmo. A partir de diversas msicas para escolha do possvel repertrio a ser utilizado. Desenvolvimento dos jogos: cada jogo define uma partcula da pea que fora escolhida pelos envolvidos e que ser apresentada futuramente. Os professores direcionam de acordo com a faixa etria quais papis seus alunos so capazes de representar. Trabalho individual e em grupo para a definio de disposies, sem discriminaes ou imposies, respeitando o limite e o potencial de cada um. A partir da iniciam-se os ensaios de fala, coreografias etc. importante ressaltar que este trabalho requer uma integrao plena entre alunos, professores e funcionrios da instituio, alm de pais, pois o desenvolvimento depende da participao de todos, cada um em seu segmento, para que ocorra a interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem. Planejamento de cenrios, fantasias, adereos, entre outros. Nessa etapa, so desenvolvidas reunies entre pais, professores e afins para que sejam confeccionadas todo o material a ser utilizado.