UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS TALLER DE COMPRENSIN LECTORA

PROF. ELENA DUPLANCIC DE ELGUETA Luego del programa, encontrars el desarrollo de cada tema. Las ejercitaciones han sido marcadas con rojo. Todas deben desarrollarse en forma autnoma y traerlas a clase para discurtirlas y corregirlas. En el caso de la redaccin de los dos informes: el primero requiere de acciones investigativas previas que se deben desarrollar en el tiempo, puedes comenzarlas inmediatamente. En el caso del segundo informe requiere haber tenido la experiencia personalmente o recordar alguna asistencia a un vacunatorio a lo largo de la vida, para imaginar la situacin que se debe informar. El primer informe se entregar a partir de la cuarta clase; el segundo, en la quinta y sexta reunin. PROGRAMA Objetivos generales: Mejorar el conocimiento y manejo de la lengua escrita. Capacitarse para la comprensin y redaccin de comunicaciones cientficas. Tema I: Comprensin de textos. La comunicacin lingstica. La comunicacin cientfica. Intencionalidad: informativa, prescriptiva, persuasiva. Portadores de textos. Tramas textuales: descriptiva, narrativa, expositiva, argumentativa, conversacional. Registros. Coherencia y cohesin. Coherencia local y global. Cohesin gramatical y lexical. Tema II: Lxico: Sinonimia y antonimia. Formacin de palabras. Morfema base, prefijos y sufijos. Prefijos de origen griego y latino. Tema III: Normativa. Acentuacin, reglas generales. Acentuacin de monoslabos y bislabos que presentan dudas. Reglas del uso de la B-V, C-S, Z, H, J-G, LL-Y, X.

Uso del gerundio. Dequesmo. Tema IV: Produccin de textos. Texto instructivo: Consigna, receta, instructivo. Texto explicativo: Informe de experimento o de prctica: condiciones, proceso (trama narrativa), conclusin, recomendaciones. Monografa (trama argumentativa): aparato crtico, informe sobre la bibliografa existente sobre el tema, elaboracin de hiptesis, argumentacin y contra-argumentacin, citas de autoridad, conclusiones.

COMPRENSIN DE TEXTOS, LA COMUNICACIN LINGSTICA, LA COMUNICACIN CIENTFICA Los seres humanos por ser profundamente sociales utilizan continuamente la comunicacin. La comunicacin lingstica, ms all de su funcin de lazo interpersonal tiene profunda importancia en la vida de cualquier sociedad. Su uso, por ejemplo, en la poltica o en la justicia han dirigido la historia de la humanidad. En el caso del arte ha dado lugar a la literatura. En el campo del saber es la lengua la que posibilita la informacin y hasta la construccin de nuevos conocimientos. Desde el tiempo de los griegos hasta nuestros das los maestros y los discpulos se han reunido en ateneos de discusin cientfica donde comparten, junto con sus dudas y sus dificultades, sus experiencias y sus hallazgos. Como paso obvio subsiguiente, estos ltimos son compartidos a comunidades ms amplias a travs de artculos en revistas especializadas, de congresos, de libros y enciclopedias (en soporte fsico o electrnico). De modo que un buen manejo de la comunicacin lingstica garantizar un buen manejo de la comunicacin con los pares en el proceso de aprendizaje, con los maestros que guen ese proceso, con los colegas en el futuro. Reflexionar sobre aspectos claves del fenmeno comunicacional es un paso indispensable para mejorar nuestra capacidad de entrar en contacto con los dems en la tarea de compartir conocimientos.

ESQUEMA DE LA COMUNICACIN El fenmeno de la comunicacin en general ha sido esquematizado de la siguiente manera:

 EMISOR CANAL

REFERENTE

MENSAJE

RECEPTOR

CDIGO

En la comunicacin lingstica llamamos hablante al emisor y oyente al receptor, aunque la comunicacin sea escrita. El canal de comunicacin son las ondas sonoras en el caso de una comunicacin oral y la tinta sobre el papel o soporte grfico en el caso de una comunicacin escrita. Con las variantes puedan surgir por ejemplo en el caso de esta comunicacin electrnica en donde el soporte simula ser un papel aunque sea una pantalla. El cdigo es una lengua determinada, cuyo mayor o menor dominio por parte de hablante y oyente facilitar o dificultar la comunicacin en forma definitiva. El referente es aquello a lo que hace referencia el mensaje y aunque est constituido principalmente por elementos nuevos para el oyente debe contener necesariamente algo conocido de antemano para permitirle al que recibe el mensaje el ejercicio de la comprensin del mismo.

COMPETENCIA COMUNICATIVA El objetivo principal de estudiar estos temas es lograr competencia comunicativa. Para lograrlo no slo es necesario aumentar la propia competencia lingstica, corrigiendo errores y recordando normas del uso de la lengua, sino que es tambin importante tomar en cuenta otros aspectos que hacen a la comunicacin: lo paralingstico, las determinaciones psicolgicas que rigen la relacin entre hablante y oyente, el mbito socio-cultural de ambos y las circunstancias de lugar y poca que rodean el acto de comunicacin. Si se posee competencia en todos estos campos el acto de comunicacin tender a ser ms exitoso, y el hablante lograr lo que pretenda del oyente. Ya que por medio del lenguaje actuamos para lograr determinados fines, un texto se considera exitoso si logra en el destinatario la intencin que se propuso. Todo acto de habla desarrolla por lo tanto una intencionalidad, usando la fuerza ilocutoria de la lengua. Esta intencionalidad dar como resultado textos con distintos propsitos: Intencin de Texto con intencionalidad

informar ordenar o prescribir convencer emocionar o conmover crear nuevos mundos

informativa instructiva argumentativa expresiva esttica

Dentro de la comunicacin cientfica usamos textos de intencionalidad informativa, instructiva y argumentativa.

PORTADORES DE TEXTOS Cuando se trata de una comunicacin escrita toma importancia un aspecto externo que es el soporte o portador del texto. Llamamos soporte textual o portador de texto a todo aquello que sirva para que un texto aparezca impreso: diarios, revistas, enciclopedias, diccionarios, libros, folletos, carteles, pantalla de un monitor. Los soportes textuales condicionan el texto fuertemente y deben ser registrados con prolijidad para la referencia o cita bibliogrfica de cualquier informacin. As por ejemplo si debemos informar sobre un estudio de la profilaxis de la hepatitis B podremos mencionar una campaa de vacunacin que se realiza en los carteles de la ciudad pero simplemente como disparador de mayor informacin obtenida en bibliografa especfica que llega a nosotros en otros portadores textuales como un manual de higiene.

TRAMAS TEXTUALES Al abordar el texto propiamente dicho, luego de una primera lectura, es posible que podamos reconocer un cierto entramado, una cierta hechura o estructura textual. As por ejemplo, una definicin, una consigna, una receta tienen una trama descriptiva, mientras que un relato histrico es de trama narrativa, una nota de enciclopedia, trama expositiva, una nota de opinin, trama argumentativa, mientras que una entrevista tiene trama conversacional. Por lo tanto los textos estn caracterizados por su trama textual o textura. Saber reconocer la trama textual y saber utilizarla es indispensable en la comunicacin exitosa. Ms adelante estudiaremos en detalle las estructuras expositivas y argumentativas.

GNEROS DISCURSIVOS Los gneros que adoptan los discursos o textos son categoras que se imponen desde las situaciones comunicativas concretas, es decir a partir de

su funcin social, con un estilo propio, fcilmente reconocible por los receptores. Existen diversos gneros discursivos: Literario Periodstico Humorstico Publicitario Epistolar Meditico Instructivo Instrumental Cientfico monografa cuentos, novelas, obras de teatro, poemas noticias, crnicas, entrevistas, editoriales, etc. historieta, chiste, graffiti, etc. aviso, folleto, afiche, etc carta, solicitud, tarjeta postal, e-mail, etc. televisin, radio, cine consigna, instructivo, receta, gua cheque, pagar, organigrama, diagrama, acta, memo nota de enciclopedia, informe de experimento,

El grado de conocimiento que un hablante tenga de los gneros discursivos va a definir su competencia discursiva, ya que le dar las posibilidades de reconocerlo en la lectura y de producir nuevos textos adecuadamente. As por ejemplo aquel que nunca ha recibido un cheque, que no sabe en qu consiste, mal puede emitir uno.

REGISTROS TEXTUALES Son las modalidades que adopta el lenguaje de acuerdo con la situacin comunicativa. El registro lingstico puede ser oral o escrito, de acuerdo con el canal usado en la comunicacin; formal o informal, de acuerdo con el rol social y el grado de familiaridad con el receptor; objetivo o subjetivo, segn se tenga la intencin de informar o de convencer; general o tcnico, profesional, especfico, de acuerdo con el tema de la comunicacin.

EJERCITACIN Buscar dos ejemplos de cada uno de los tres ltimos gneros discursivos. Dar el nombre de un portador de texto cientfico con intencin instructiva, y otro con intencin argumentativa. Escribir un ejemplo de dilogo entre dos mdicos en el consultorio de uno de ellos, donde usen el registro oral, informal, pero especfico de su profesin.

COHERENCIA Y COHESIN Las relaciones que se establecen entre distintas oraciones son las que dan origen a la textualidad, a los textos. Estas relaciones se denominan cohesin y coherencia.

Se llama coherencia a la obediencia, dentro de un texto, al tema general. A la red de relaciones semnticas (de significado) propias de un texto, que le dan sentido. A la correcta organizacin de la informacin sobre un tema.

Se llama cohesin a la relacin de dependencia entre los elementos de un texto que pertenecen a distintas proposiciones (o unidades). COHERENCIA La coherencia puede ser global o local. Coherencia global. Un grupo de oraciones referidas al mismo tema forman una secuencia de ideas llamada macroestructura semntica la cual se puede expresar resumidamente. Las secuencias se pueden expresar como macroestructura aplicando las macrorreglas que son las tcnicas para resumir. Estas tcnicas se aplican en las notas periodsticas donde el titular es una abstraccin del significado global del texto. MACRORREGLAS Las macrorreglas son: Supresin: se excluye informacin no relevante. En este proceso se suprime todo lo que no sea necesario para la comprensin global del texto, los detalles de una narracin, las descripciones accesorias, los ejemplos complementarios, las repeticiones de una misma idea. Ejemplo: Aunque la palabra biblioteca deriva de una palabra latina y esta a su vez lo hace del vocablo griego biblion que significa libro, la acepcin moderna del trmino hace referencia a cualquier recopilacin de datos recogida en muchos otros formatos: microfilms, revistas, grabaciones, pelculas, diapositivas, cintas magnticas y de video, as como otros medios electrnicos. Aplicando la supresin podemos resumir la idea de este prrafo en:

Biblioteca: recopilacin de datos en muchos formatos

Generalizacin: se reemplaza una serie de conceptos por uno que define el conjunto, por un hipernimo. Ejemplo: Consultamos una enciclopedia y dos diccionarios. Recurrimos al atlas mundial y al calendario histrico. Aplicando la generalizacin expresamos: Consultamos bibliografa Construccin: se reemplazan varias acciones por una gracias al conocimiento del mundo. Es decir con lo que sabemos construimos un nuevo enunciado que incorpora el contenido de varios otros enunciados. Ejemplo: Encendimos la computadora. Ingresamos al outlook express. Conectamos el telfono y bajamos el correo nuevo Se puede expresar con otro enunciado que diga: Chequeamos el mail Integracin: se omite un enunciado que por ser la condicin previa de otro est integrado en aquel. Ejemplo: Curs el preuniversitario. Aprob las evaluaciones e ingres a la carrera de medicina. Se integra todo en Ingres a la carrera de medicina COHERENCIA LOCAL La coherencia local est dada por: Cmo est distribuida la informacin. Relaciones temporales y lgicas. Relaciones funcionales.

DISTRIBUCIN DE LA INFORMACIN

La informacin va apareciendo en un texto en una continua progresin. A partir de algo conocido que llamamos tema se enuncia algo desconocido llamado rema. El rema se comprende y se convierte en tema facilitando el paso a un nuevo elemento desconocido, por comprender que es un nuevo rema. En algunas ocasiones slo hay rema y el texto es muy difcil de comprender. Existen distintas formas de relacin entre tema y rema. Lo que origina distintas progresiones temticas. progresin lineal: el rema se convierte en el tema de la oracin siguiente. Progresin con tema constante: a un mismo tema se le van asignando en oraciones sucesivas remas nuevos. Progresin con tema derivado: se trabaja con un hipertema del cual se derivan temas parciales. Ejemplo: hipertema arbol, temas parciales tronco, copa, raz, y luego remas de cada subtema. Progresin por desarrollo de un rema subdividido: el rema de una oracin se subdivide en dos o ms elementos que se convierten en los sucesivos temas de las oraciones siguientes.

EJERCITACIN Leer el siguiente texto y encolumnar diferenciando temas y remas. EL CORREO ELECTRNICO Una de las mayores ventajas de la autopista informtica es el correo electrnico. Conocido como e-mail (la abreviatura de electronic mail, correo electrnico), lo tienen Internet y otras redes parecidas. Para mandar un mensaje con este sistema, se escribe el texto en la PC y el mdem llama por telfono a la central. Esta recibe la carta en su poderosa computadora, que la enva por la red hacia la PC del destinatario, en casi cualquier lugar del mundo. Cada usuario tiene una direccin electrnica (por ejemplo Jorge@hotmail.com ) que permite a la red encontrarlo, igual que si fuera su direccin postal en el correo comn. TEMAS El correo electrnico autopista informtica Conocido como e-mail REMAS (completar) es una de las mayores ventajas de la lo tienen internet y otras redes parecidas

RELACIONES LGICAS Y TEMPORALES

Estn dadas por los conectores: En las relaciones temporales usamos conectores que indiquen anterioridad, simultaneidad, posterioridad, como: entonces, mientras, previamente, un poco despus, finalmente, etc. En las relaciones lgicas los conectores pueden ser: Aditivos: y, adems, tambin Disyuntivos: o Adversativos: pero, sin embargo Causales-consecutivos: porque, por lo tanto, en consecuencia, debido a, motivado por, etc. Condicionales: si, siempre que, con tal que.

RELACIONES FUNCIONALES Una idea o secuencia de ideas al relacionarse con lo anterior puede cumplir distintas funciones: Ampliacin de la informacin. Certificacin de la informacin. Especificacin de la informacin. Correccin de la informacin. Contraste de ideas. Ejemplificacin. Generalizacin (resumen de la informacin)

LXICO SINNIMOS Y ANTNIMOS EJERCITACIN En la 2da. lista de palabras marcar con un color los sinnimos y con otro los antnimos. Decadencia descenso, esplendor, declinacin Extenso Prolongar amplio, dilatado, reducido dilatar, ampliar, acortar

Quieto Debilidad Llevadero

fijo, mvil, inmvil fatiga, robustez, flojedad tolerable, irresistible, soportable

Inaccesible imposible, alcanzable, inalcanzable Seleccionar separar, elegir, mezclar Omitir Inmovilizar Licencia Prontitud Capturar Agotar Daino Obesidad Seccionar Excesivo Instructor Dureza Precepto callar, excluir, nombrar movilizar, impulsar, paralizar permiso, prohibicin, autorizacin lentitud, presteza, rapidez cautivar, apresar, liberar consumir, debilitar, fortalecer daoso, perjudicial, bueno gordura, delgadez, pesadez dividir, segregar, juntar exagerado, demasiado, insuficiente discpulo, gua, entrenador consistencia, solidez, blandura mandato, ordenanza, desgobierno

PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS Y LATINOS, NMEROS EN GRIEGO USADOS COMO PREFIJOS itis (gr): inflamacin Hema (gr) sangre Logos (gr) palabra, doctrina, saber Morfo (gr): forma Senex (lt): anciano Lithos (gr): piedra Xilo, xil (gr): madera mono uno hecto cien penta cinco kilo miria mil diez mil deca diez

Stasis (gr): fijacin Puer (lt): nio Bios (gr): vida Psike (gr): alma, mente, espritu, actividad mental Derma (gr): piel Kranon (gr): crneo Ikhths (gr): pez, pescado Genea (gr): generacin, origen Hepar, hepats (gr): hgado Filos (gr): amigo Helios (gr): sol Mimos (gr): imitador

hexa seis hepta siete tetra cuatro octo ocho

enea nueve

EJERCITACIN Elaborar dos ejemplos (de cada prefijo) de palabras que usen los prefijos o sufijos listados arriba. LXICO. CAMPO SEMNTICO A todas las palabras que pertenecen al mismo gnero se las denomina hipnimos, lo que significan designan las diferencias de especie. Las palabras ms generales o genricas se llaman hipernimos. As por ejemplo: tenis, ftbol, natacin son hipnimos que tienen el mismo hipernimo: deportes. Es llamado campo semntico al conjunto formado por las palabras agrupadas por una relacin de significados. Estas palabras se llaman co-hipnimos. Elaborar un campo semntico de siete palabras con el hipernimo ciencias

NORMATIVA ACENTUACIN, EJERCITACIN a) Reponer las tildes que faltan en este fragmento de un editorial. MUERTE DE DELFINES En las costas del Rio de la Plata se ha reiterado en los ultimos dias un hecho preocupante: la aparicion de delfines muertos. Se los ha encontrado en

grupos de cuatro y hasta de ocho. El fenomeno ha puesto alerta a muchos especialistas, que estan intentando determinar por que causa han perdido la vida estos cetaceos. Varias hipotesis se han tenido en cuenta en el momento de buscar una explicacin de lo sucedido. Una de ellas dice que los delfines podran haber ingresado hasta el interior del rio persiguiendo un cardumen, tras lo cual habrian quedado atrapados en las redes de algun barco pesquero. Un biologo del Museo Argentino de Ciencias Naturales practico un examen en uno de los ejemplares y afirmo que el animal parece pertenecer a la especie Fraser, y que podria haber nadado entre 4000 y 5000 kilometros hasta llegar al estuario. b. Revisar el texto y observar las palabras tildadas. Subrayar con distintos colores: las palabras que llevan tilde porque responden a la regla general de tildacin, las palabras que llevan tilde por hiato, las palabras que tienen tilde diacrtica. c. Transcribir del texto dos palabras que no lleven tilde y pertenezcan, segn su acentuacin, a clases distintas. d. Elegir tres pares de monoslabos de igual forma pero distinto significado, y emplearlos en oraciones. Verificar si estn tildados en los casos en que corresponde, consultando alguna fuente (libros de texto, diccionarios). Un ejemplo: l lleg tarde a la estacin y perdi el tren.

Comprensin y produccin Cmo ordenaras este texto? Por qu? Cmo teje su tela la araa? En seguida que entra en contacto con el aire, se endurece. Entonces la araa los mata y se los come. La araa teje la tela con la seda que fabrica en su cuerpo.

Existe una clase de telaraa muy corriente que tiene la forma de rueda y que est tejida en espiral. La seda brota en hilos lquidos muy finos. En esta rueda suelen quedar atrapadas las moscas y otros insectos. La araa fija los hilos en un rbol o una pared dibujando figuras especiales.

PRODUCCIN DE TEXTOS SUPERESTRUCTURAS Esquema o silueta que presenta un texto al representar las funciones que cumplen sus diferentes partes. Cada trama textual presenta su propia superestructura. Nos interesan en particular la trama expositiva y la trama argumentativa.

TRAMA EXPOSITIVA. SUPERESTRUCTURA Presentacin del tema, a travs de un ttulo y un subttulo o a travs de un primer prrafo. Informacin, se transmite informacin a travs de los distintos procedimientos explicativos. Comentarios: son la evaluacin. Sntesis: son las conclusiones.

TRAMA ARGUMENTATIVA. SUPERESTRUCTURA Introduccin o presentacin Tesis o idea que se va a demostrar Argumentacin, a travs de distintas estrategias argumentativas. Conclusiones: se retoma la tesis enriquecida por las conclusiones parciales de cada momento de la argumentacin.

PRODUCCIN DE TEXTOS. TEXTO INSTRUCTIVO Este tipo de texto debe ser breve, preciso, directo, ordenado. Son textos que describen un proceso paso a paso e indican las acciones necesarias. La informacin se presenta en forma objetiva, lgica y secuenciada.

En los textos instructivos podemos distinguir una meta u objetivo, generalmente brindado en el ttulo, una lista o enumeracin de ingredientes y un programa o serie de acciones ordenadas que permitan alcanzar la meta. Los conectores apropiados para este tipo de texto son los coordinantes y los temporales. Tipos de textos instructivos son las recetas, los instructivos, las consignas. En una receta encontraremos el ttulo, los ingredientes, y la preparacin. En el instructivo: ttulo, materiales, requisitos e instrucciones. En las consignas se enuncia la accin que se desea instruir, el objeto que reciba la accin directamente y las circunstancias apropiadas modo, instrumento, lugar, fin. Los operadores lingsticos en este caso son los verbos que indican la accin por realizar que deben enunciarse en infinitivo (encender el motor) o en imperativo (encienda el motor) El texto instructivo puede ser acompaado por operadores grficos como tipologa (formato de fuentes), marcas (vietas), colores, formas, ilustraciones.

EJERCITACIN Buscar un texto instructivo de los que acompaan a los artefactos hogareos o algn otro aparato de uso comn. Elaborar la consigna apropiada para enviar un mensaje de correo electrnico. Escribir una receta o indicacin para utilizar un cajero automtico.

PRODUCCIN DE TEXTOS. TEXTO EXPOSITIVO Explicar es: Desarrollar un tema Indicar las causas de un acontecimiento. Aclarar una idea o un texto complejo. Ensear un procedimiento

El texto explicativo sigue la superestructura expositiva y generalmente va acompaado de distintos paratextos o agregados como: tablas, diagramas, grficos, bibliografa, apndice. En la produccin de un texto de este tipo hay que tomar en cuenta especialmente las estrategias o procedimientos explicativos. Como reglas generales se debe tener en cuenta siempre al receptor y a la situacin comunicativa. Se debe usar siempre claridad y orden.

ESTRATEGIAS EXPLICATIVAS REFORMULACIN Consiste en repetir de modo ms accesible una idea difcil de comprender del modo como se la acaba de enunciar. Los conectores que se pueden usar son: es decir, en otras palabras, dicho de otro modo, o sea. Ejemplo: Una estructura es un armado, es decir el esqueleto que sostiene todo el objeto.

DEFINICIN Es proporcionar el significado de un trmino o expresin que se supone desconocido. Existen distintos tipos de definicin: por equivalencia, descriptiva, funcional o de denominacin.

DEFINICIN POR EQUIVALENCIA Se dice la palabra por definir, luego el verbo ser y luego el significado, o se coloca este entre comas o entre guiones o entre parntesis. Ejemplos: e-mail (correo electrnico) Este fruto se cosecha en esto (estacin que sigue a la primavera)

DEFINICIN DESCRIPTIVA Da las caractersticas distintivas del objeto. Comienza enunciando el gnero con un hipernimo y luego se le agregan las diferencias especficas. Los marcadores que se pueden usar son: ser, poseer, consistir, conformar, estar formado por, estar constituido por Ejemplos:

Una mesa es un mueble formado por patas y una cubierta, que est destinado a sostener objetos con diversas funciones. Mueble es el hipernimo, mesa, el hipnimo.

DEFINICIN FUNCIONAL Indica la funcin del objeto que designa. Son los marcadores de esta definicin: se usa para, sirve para, cumple con la funcin de. Ejemplo: El bistur se usa para realizar incisiones en la piel durante una operacin.

DEFINICIN POR DENOMINACIN Proporciona el trmino tcnico o cientfico que se usa para llamar un objeto. Se usan los marcadores: se llama, se denomina, designa. Ejemplo:

El caballo en lenguaje gauchesco se llama pingo EJERCITACIN Define por descripcin el trmino mercosur Reformula la siguiente explicacin: coherencia es la red de relaciones semnticas que dan sentido a un texto. Identificar en el siguiente texto: Receptor Situacin comunicativa Definiciones (clasificarlas)

SATLITES Y MEDIO AMBIENTE El satlite es un instrumento espacial que sirve para observar la atmsfera, los ocanos, los paisajes y los recursos terrestres, y que proporciona informacin por dos medios fundamentales: el acopio de datos y la teledeteccin. En el primer caso recibe y transmite las seales que le envan los instrumentos situados en la superficie del planeta. En el segundo, analiza, con los instrumentos que lleva a bordo, la informacin que proporciona el espectro electromagntico del planeta. Desde el punto de vista tcnico la rbita escogida tiene gran importancia. En una rbita geoestacionaria, a una distancia aproximada de 36.000 km de la Tierra que lo coloca en una inmovilidad aparente sobre un punto del globo- el

satlite observa permanentemente un vasto sector, pero con la desventaja de encontrarse a una distancia muy grande. Por el contrario en una rbita polar, el satlite cubre toda la superficie terrestre, sin permanecer fijo sobre una regin determinada. Cada uno de estos tipos de satlites polar y geoestacionario- tiene distinta utilidad y funciones complementarias. Por eso, la meteorologa, por ejemplo, - un mbito donde el satlite cumple cabalmente su misin- emplea una combinacin de ambas tcnicas: cinco satlites geoestacionarios permiten observar permanentemente el planeta en su conjunto, mientras que los satlites polares proporcionan datos ms detallados de toda la superficie. Una vez que el satlite est en rbita, ha de ser capaz de grabar imgenes. Para hacerlo lleva a bordo cmaras fotogrficas, de televisin, escneres o radares. En julio de 1991, la Agencia Espacial Europea (ESA) puso en rbita el ERS 1, primer satlite europeo de observacin de la tierra de visin nocturna capaz, gracias a sus radares, de ver a travs de las capas nubosas. Cada uno de los tres radares del satlite tiene un cometido propio. El primero examina una franja de 100 kilmetros de ancho, mide la energa de las olas, la velocidad y la direccin del viento. El segundo calcula, con precisin casi total, la altura de las olas. El tercero es un detector de rayos infrarrojos que mide, con un margen de error de 0.3 C, la temperatura de la superficie marina. France Bequette En: El Correo de la UNESCO, febrero de 1997 (fragmento)

EJEMPLIFICACIN Se aportan ejemplos concretos que resultan conocidos para el receptor o que hacen concreta una informacin abstracta. Los marcadores pueden ser: por ejemplo, a saber, es el caso de, uso de parntesis, uso de guiones, uso de los dos puntos antes de enumerar los ejemplos. Busca y copia un texto que tenga ejemplificacin. ANALOGA O COMPARACIN Se establece un paralelo entre lo que hay que explicar y una situacin u objeto ms familiar para el receptor. Se usan los siguientes marcadores: como si, es como, es lo mismo que, del mismo modo, tal como, etc. Explica el funcionamiento del ojo por analoga con el de la cmara fotogrfica. SECUENCIACIN Se usa para explicar sucesos o fenmenos que se desarrollan en el tiempo. En este caso se prefiere conectores temporales que indiquen un orden cronolgico. Tambin se usa la secuenciacin para ordenar una serie de hechos o pasos relacionados. Los conectores de causa-efecto suelen ser apropiados en este caso. Por ejemplo:

El descubrimiento de Amrica fue causa de la conquista cuyo efecto fue la colonizacin de Amrica por los espaoles Explicar el ciclo del agua usando conectores temporales y luego reescribir la explicacin usando conectores de causa-efecto.

EL INFORME Esta clase especfica de texto explicativo sirve para dar cuenta al destinatario de hechos objetivos y datos obtenidos. Supone una exploracin de una realidad precisa. El escritor informa, describe y explica esa realidad llegando a ciertas conclusiones y recomendaciones.

Para escribir un informe es necesario desarrollar habilidades lingsticas: Saber o o o o Saber Saber Saber enfrentar la lectura bibliogrfica. Tener en cuenta la fecha y el lugar de la publicacin Considerar los datos del autor. Descubrir el tema, la tesis, los argumentos, el gnero textual y los paratextos de la fuente consultada. Analizar la finalidad del texto. resumir textos. ordenar ideas escribir apropiadamente el texto.

Al enfrentar una investigacin que se debe informar es recomendable registrar de alguna manera todo lo que se sabe o se asocia con el tema inicial. Se recomienda realizar una lista de ideas, aunque no sea ordenada y luego elaborar una red de ideas donde se representarn las distintas reas de un tema. Surgirn de esa forma los subtemas. Es el momento de poner lmites precisos al tema determinando los subtemas que se incluirn. A continuacin deber hacerse una red de subtemas y para cada uno una red de preguntas sobre lo que no se sabe del mismo. Estos sern los interrogantes que guiarn la investigacin. La bsqueda de la informacin se realizar en las ms variadas fuentes, y en las ms apropiadas para el tema. La informacin puede ser obtenida a partir de material impreso o virtual. En ese caso se partir de lo ms general (enciclopedias, diccionarios) para llegar a lo ms especfico: artculos, ensayos, materiales ms complejos. Se debe tomar notas de los datos que resulten interesantes y realizar la ficha bibliogrfica de cada fuente, que luego se listar alfabticamente en la bibliografa. Tambin se puede obtener informacin por experiencias directas: observaciones, encuestas, entrevistas con especialistas, experimentos de laboratorio.

Si se trata de un informe de experimento o de prctica comienza de un punto de partida, de algo que se desea saber, pero que no se puede encontrar observando las cosas tal como estn, es necesario establecer ciertas condiciones. Luego, llevar a cabo la observacin y extraer conclusiones. Se cambia algo para saber qu sucede despus. Es necesario establecer ciertas condiciones en que este experimento se realiza, es decir la situacin de experimentacin. El proceso del experimento, de por s cronolgico ser secuenciado y su explicacin consistir en la narracin de los pasos observados. Luego se llega a la conclusin que resume los pasos seguidos, enumera y evala los resultados. Finalmente se arriba al momento final que consiste en las recomendaciones elaboradas como consecuencia del experimento realizado. Terminada la etapa de recopilacin de informacin, ser importante procurar la mejor redaccin del texto. Hay que controlar el esquema inicial o red de temas y subtemas y disponerse a escribir tomando en cuenta: El destinatario que leer el informe. El uso de un lenguaje claro, directo y objetivo. El respeto de la unidad temtica de cada prrafo que tendr una frase de introduccin y una de cierre. La distribucin de los prrafos de modo que la progresin temtica sea lgica. Se debe citar honesta y correctamente las fuentes, ya sea si se las copia textualmente o si se realiza una parfrasis con la informacin encontrada. Preparar el paratexto apropiado: ilustraciones, grficos, cuadros, muestreos de estadstica, etc., que sea ilustrativo y pertinente a lo que se est informando. Tambin se debe preparar la presentacin del informe: portada, pgina inicial, ndice, ttulos y subttulos de cada parte, bibliografa y apndice (de ser necesario). Antes de realizar la impresin definitiva del informe conviene someterlo a un anlisis personal o de otro lector sobre los siguientes aspectos: Vocabulario es apropiado y ortogrficamente correcto? tiene los tecnicismos especficos? se usa apropiadamente la sinonimia y la repeticin? es concreto o demasiado vago?

Puntuacin la separacin en prrafos tiene que ver con el sentido del texto? se han usado los signos grficos en lugar y forma apropiada?

Oraciones se usa correctamente los conectores? falta el verbo en alguna oracin? se respeta el orden sintctico ms lgico (primero de quin o qu se habla, luego lo que se dice, es decir sujeto y luego predicado)? Evitar el uso de muchas ideas por oracin (proposiciones subordinadas). Es preferible separar las ideas en oraciones distintas.

Prrafos se us la sangra o el bloque en forma consistente? cada prrafo tiene unidad de sentido? algn prrafo tiene informacin irrelevante y se puede eliminar? son demasiado largos o demasiado cortos? estn bien armados con una frase inicial y otra de cierre?

Todo el texto hay ndice? el ttulo es efectivo? hay subttulos que orienten la lectura? la presentacin es cuidadosa? se tuvo en cuenta al destinatario?

Finalmente es recomendable una relectura general del texto y recin la edicin e impresin del informe.

Ejercitacin: Preparar un breve informe que explique un experimento sobre la formacin de hongos y bacterias en materia orgnica. Escribir un informe sobre una visita a una sala de primeros auxilios durante una maana de vacunacin. No olvidar cada paso. MONOGRAFAS Al escribir un texto monogrfico se pretende explicar un tema de modo cientfico con la intencin de agregar nuevo conocimiento al ya existente sobre el tema. Es por esto que una monografa es la expresin de un serio trabajo de investigacin, no slo de los datos que se pueden recopilar sobre un tema, sino de los descubrimientos del autor de la monografa sobre el tema. Va ms all del informe, ya que incluye la demostracin de lo descubierto a travs de las estrategias argumentativas y usando la superestructura argumentativa. Al realizar un trabajo monogrfico es recomendable respetar los siguientes pasos: Establecer un esquema o gua del plan total del trabajo. Se aconseja indicar temas y subtemas, posibles ttulos y subttulos. Este esquema debe ser flexible, sirve para jerarquizar ideas y ordenar el trabajo. Se puede modificar a medida que avanza el trabajo. Establecer las fuentes bibliogrficas indispensables para el tratamiento del tema elegido. Consultarlas elaborando, por cada una, una ficha con los datos bibliogrficos y con las ideas interesantes para el trabajo, se pueden anotar citas textuales que luego se incorporarn al texto. (Ser muy cuidadoso en el registro de estas citas, ya que no se puede cambiar ni siquiera una falta de ortografa del texto que se cita; en este ltimo caso se coloca la palabra latina sic, que significa as, entre parntesis: (sic) lo que quiere decir que se encontraba de esa manera en el texto original) Definir el tiempo que se dedicar a cada parte del trabajo. Registrar claramente el plazo definitivo de entrega, la cantidad mnima de hojas y el formato que se deber respetar. (Cada publicacin suele seguir un formato determinado y requiere que sus colaboradores presenten los trabajos en el formato y estilo de la publicacin.) Ordenar el trabajo y empezar la redaccin. Revisar el estilo y la ortografa. Releer atentamente para una correccin final. Imprimir y presentar.

ESTRUCTURA DE UNA MONOGRAFA Aspecto formal Tamao de papel y mrgenes predeterminados por el receptor. Por lo general se usa el papel tamao A4 y los mrgenes superior e inferior de 2.5 cm., izquierdo de 4cm y derecho de 2cm. Partes: portada, resumen, ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliografa, apndices.

Contenido

Portada: En la portada deben figurar los datos de la institucin, el ttulo del trabajo, la ctedra, el ao, el nombre del autor o autores, y el nombre del director del trabajo, si lo hay. Resumen: Generalmente se requiere un resumen de 200 palabras, donde se enuncie claramente, la hiptesis del trabajo, el mtodo empleado, las partes del desarrollo, y las conclusiones principales. Se suele pedir que este resumen sea en castellano e ingls. ndice: Registra las partes del trabajo por sus ttulos y subttulos indicando la pgina donde comienza cada parte. Introduccin: Es el planteo claro y simple de la temtica a desarrollar. Debe incluir: El propsito u objetivo del estudio. (Es una especie de interrogacin sobre el tema, se enuncia usando verbos como investigar, estudiar, analizar, etc., por ejemplo: en este trabajo me propongo investigar si.....) Las razones por las que se eligi el tema. Los lmites del trabajo (hasta dnde se llegar en la investigacin y qu se dejar para futuros trabajos) El fundamento terico para realizar la investigacin (los principios que aplicar) La bibliografa crtica sobre ese aspecto que voy a estudiar (lo que otros dijeron antes sobre el tema)

 La hiptesis del trabajo que enuncie clara pero brevemente qu se propone demostrar el texto, cmo es y por qu es as. (Es una respuesta al propsito, llena el vaco que han dejado los estudios anteriores, es lo descubierto por el autor de la monografa. Antes del momento de redaccin la hiptesis puede haber sufrido correcciones varias) La metodologa de trabajo utilizada La presentacin de las partes que tiene el trabajo.

La introduccin no debe ser muy extensa y se redacta al terminar el trabajo, aunque todos los datos que incluye han estado determinados desde un comienzo.

Desarrollo: Es el ncleo del trabajo, incluye el anlisis de la hiptesis y la presentacin de los argumentos de demostracin. Se pueden utilizar pruebas textuales como citas textuales de alguna fuente bibliogrfica, opiniones de expertos, respuestas a encuestas o entrevistas, o pruebas extratextuales como resultados de experimentos, tablas estadsticas, mapas, esquemas, dibujos, fotos. La demostracin debe dividirse en temas y subtemas y sus partes deben responder en forma rigurosa a las partes de la hiptesis arriba enunciada. Cada seccin de la demostracin debe comenzar con una oracin introductoria que anuncie lo que se demostrar en esa parte y una oracin de cierre que sirva de conclusin. En caso de citar textualmente o hacer referencia a otros autores siempre debe consignarse a pie de pgina la fuente de la cita o referencia, donde se consignarn los datos como se indica ms abajo.

Conclusin: Sntesis de lo tratado, incluye las conclusiones parciales de cada parte del desarrollo. Es el momento de valorar el trabajo y el aporte del mismo, la aplicabilidad o no de la hiptesis planteada en la introduccin.

Bibliografa: Contiene en orden alfabtico de autores todo el material consultado durante la investigacin del tema. El modo de ingresar los datos es variable segn los estilos

que imponen las publicaciones donde aparecen los trabajos. A modo de ejemplo proponemos la ms utilizada: APELLIDO, Nombre: Nombre de la obra. Lugar, Editor, Fecha.

Si existe ms de un autor se los cita separndolos con punto y coma. El lugar debe ser el nombre de la ciudad. La fecha es slo el ao.

Ejemplo: VAN DIJK, Teum A.: La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario. Barcelona, Paidos, 1996.

En el caso de obras de referencia como Diccionarios y Enciclopedias se cita directamente el ttulo en maysculas. En el caso de revistas: Muy interesante. Buenos Aires, Garca Ferr, n.101, 1994, p.32 En el caso de diarios: Los Andes. Mendoza, ao xxx, n.xxx, seccin 4, pp.16-17

Apndices: contiene el agregado de elementos mencionados o utilizados parcialmente en el desarrollo (mapas, cartas, esquemas, tablas estadsticas, textos de alguna reglamentacin o ley que sea pertinente, etc.) que se desean brindar al lector de la monografa para profundizar algn aspecto.

PROCEDIMIENTOS ARGUMENTATIVOS

CITAS DE AUTORIDAD Se incluye en el texto lo que dijo u opin sobre el tema una persona de reconocida formacin en el mismo

EJEMPLIFICACIN Va de las afirmaciones generales a los casos particulares. GENERALIZACIN Consiste en partir de una situacin particular relacionada con el tema planteado y llevarla a un plano o terreno ms general. Ejemplo: Cuando llueve en exceso, no puedo salir de casa; este problema afecta a miles de habitantes en Buenos Aires CONCESIN Se aceptan opiniones extraas y despus se demuestra que no alcanzan y se invalidan. DEMENTIDA Se descarta totalmente la validez de un argumento opuesto.