Sunteți pe pagina 1din 6

METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

HARTILE CONCEPTUALE Sunt oglinzi ale modului de gandire, simtire si intelegere. Ele se constituie ca un important instrument pentru predare, invatare, cercetare si evaluare la toate nivelele. Sunt reprezentate in mod diagramatic oglindind retelele cognitive si emotionale formate in cursul vietii cu privire la anumite notiuni. Hartile conceptuale se prezinta ca o tehnica de reprezentare vizuala a structurii informationale. Noua invatare capata sens atunci cand gasesti idei de baza pe care sa le construiasca noile acumulari in mintea celui ce invata. Esenta cunoasterii consta in modul cum se structureaza cunostintele. Cu alte cuvinte important este nu cat cunosti ci relatiile care se stabilesc intre cunostintele asimilate. Performanta depinde de modul in care individual isi organizeaza experienta, ideile si aplicabilitatea acestora. Exemple de harti conceptuale: HARTA CONCEPTUALA A CASEI CASA

Necesara

facuta din :

poate fi :

ADAPOST

Caramida

inalta

joasa

Om Bloc, vila, casa

animale bordei staul

boltari pamant

etaje

camere

HARTA CONCEPTUALA A APEI

APA

necesara

facuta din

schimba

pentru

trai

molecul e

starea

exemple

miscare

poate fi

plante

animale

solida

gazoasa

lichida

brad

cainele meu

zapada

gheata

vapori

lac ( L.Rosu L. Sarat)

ceata

Tipuri de harti conceptuale: 1. Panza de paianjen : in centru se afla o tema unificatoare de la care pleaca legaturile sub forma de raze catre celelalte concepte secundare. OM PAMANT ANIMALE

VIATA

PLANTE

PASARI

INSECTE

Harta ierarhica prezinta informatii in ordine descrescatoare a importantei. Cea mai importanta se afla in varf. Ex : organigrama ( organizarea) gradinitei :

DIRECTOR

educatoare

Personal administrativ

Harta lineara informatiile sunt prezentate intr-un format linear : ZI AVANTAJE : usureaza invatarea si evaluarea cunostintelor structureaza in minte cunostintele deja existente organizeaza cercetarea in grup sau individual detroneaza invatamantul bazat exclusive pe memorizare si simpla reproducere a unor definitii promoveaza conceptia conform careia elevul trebuie sa fie constient de modul in care se leaga conceptele unele de altele. Intr-o harta conceptuala se pot intalni atat concepte cat si sentimentele determinate de ele. De exemplu intr-o schema realizata de un elev vis-a-vis de reprezentarile lui despre scoala si obiectele studiate : ORA MINUT SECUNDA

MATEMATICA

MUZICA

LIMBA GERMANA

SCOAL A

STRESS, SUDOARE RECE CAUZATA DE FRICA

PLACERE, RELAXARE

SENTIMENTUL SUCCESULUI

JURNALUL REFLEXIV

cuprinde insemnarile elevului asupra aspectelor traite in

procesul cunoasterii, invatarii. Se trec in mod regulat experiente, sentimente, opinii, ganduri impartasite cu un punct de vedere critic. Este o excelenta strategie de evaluare asupra propriului proces de invatare si cuprinde reprezentarile pe care le-a dobandit copilul. Se poate conta pe urmatoarele aspecte : dezvoltarea conceptuala obtinuta dezvoltarea proceselor mentale sentimentele si atitudinile traite Astfel copilul este indemnat sa raspunda la intrebari de genul: Ce ai invatat nou din aceasta activitate? Cum ai invatat? Ce sentimente ti-a trezit? Ce ti-a placut mai mult? Ce n-ai inteles? Cum te simti cand inveti o anumita materie? Cum ai vrea sa inveti data viitoare poezia? Ce ar trebui schimbat? Spune pareri personale despre? AVANTAJE: - este o modalitate de evaluare deschisa, flexibila - copilul poate sa-si exprime nemultumiri, dorinte si satisfactii

- educatoarea poate sa cunoasca ( cu voia copilului) si alte aspecte care influenteaza invatarea - se produce o mai mare apropiere intre educator si copil acesta simtindu-se inteles. METODA R.A.I. ( raspunde, arunca, interogheaza) Are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor de a comunica prin intrebari si raspunsuri. La sfarsitul unei activitati sau al unei secvente educatoarea impreuna cu copiii investigheaza rezultatele obtinute in urma predarii printr-un joc de aruncare a unei mingi usoare de la un copil la altul. Cel care arunca mingea trebuie sa puna o intrebare celui care o prinde, din activitatea predata. Cel care prinde mingea raspunde la intrebare si o arunca mai departe punand deasemenea celui care urmeaza sa o prinda o noua intrebare. Evident, cel care pune intrebarea trebuie sa cunoasca raspunsul.Copilul care nu cunoaste raspunsul iese din joc si in acest caz raspunsul va fi dat de copilul care a adresat intrebarea. In acest fel, acesta are ocazia de a mai arunca o data mingea si de a mai pune o intrebare. Daca cel care interogheaza este descoperit ca nu ar cunoaste raspunsul la propria-i intrebare este scos din joc in favoarea celui caruia i-a adresat intrebarea. Eliminarea celor care nu au raspuns corect sau care nu au dat nici un raspuns conduce treptat la ramanerea in joc a celor care sunt cel mai bine pregatiti. Metoda R.A.I. poate fi folosita la sfarsitul activitatii, pe parcursul ei sau la inceput atunci cand se verifica lectia anterioara, inaintea inceperii noului demers, in scopul descoperirii de catre educator a eventualelor lacune in cunostintele copiilor/ elevilor. Pot fi sugestive intrebari, de genul : ce stiti despre. ? care sunt ideile principale. ? despre ce ai invatat. ? care e importanta faptului ca ? cum explici faptul ca ? care crezi ca sunt consecintele faptului ca ? ce ai vrea sa mai afli in legatura cu.. ? ce intrebari ai in legatura cu. ?

cum consideri ca ar fi mai bine ? sa.sau sa nu ? ce nu ti-a placut ? ce ti s-a parut mai dificil din ? cum poti aplica ceea ce ai invatat ce ai face daca ai fi in locul ? Intrebarile pot fi divers formulate, de la usor la greu, cu raspunsuri complete. Metoda R.A.I. poate fi folosita la orice tip de continut de la literatura la stiinta ( matematica, biologie, geografie) sau limbi straine. Copiii sunt incantati de aplicarea acestei metode-joc deoarece pot constata reciproc rezultatele obtinute. Antrenati in participa cu placere la o activitate care este bazata atat pe invatare cat si pe evaluare. ?

acest joc cu mingea chiar si cei mai timizi copii se simt incurajati, comunica cu usurinta,

EDUCATOARE , MIUTA IONESCU GRADINITA NR.3 ,,PRICHINDEL