ESTNDARES Y COMPETENCIAS COMO EJES ARTICULADORES DE MALLAS Y PLANES DE ESTUDIOS.

Mg. Rodrigo Oswaldo Achury

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El ser humano es a la vez fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico. Es esta una unidad compleja de la naturaleza humana la que est completamente desintegrada en la educacin a travs de las disciplinas, y es la que imposibilitado aprehender eso que significa ser humano Edgar Morn
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RUTA

Conceptos
Currculo Lineamientos Curriculares Estndares Competencias

Formulacin de Competencias
Criterios de desempeo:
Saber ser, saber conocer, saber hacer

Malla Curricular

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Curriculo

aquella serie de cosas que los nios y los jvenes han de hacer y experimentar, de modo que desarrollen capacidad para hacer las cosas bien, para conseguir resolver los problemas de la vida adulta y ser lo que los adultos deben ser en todos los aspectos (Bobbit, 1918)

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Curriculo

contribuir a la acumulacin progresiva del conocimiento del alumnado, por tanto su estructura debe colaborar a ese proceso y mostrar que el conocimiento humano crece y se construye (GUARRO P., 2002)

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Lineamientos Curriculares

Son puntos de apoyo y de orientacin del currculo con el propsito de servir de referente para la construccin de planes de estudios y mapas curriculares, acorde a la concepcin de hombre en sus diferentes dimensiones de desarrollo

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Estndar

que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia Estndar bsico de competencia
Los estndares son unos referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir de su vida escolar.

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Estndar

Los estndares estn formulados de forma que sea posible orientar a las instituciones educativas a definir los planes de estudio por rea y por grado, buscando el desarrollo de las competencias en el tiempo. (Pag 14, MEN 2006)

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Ejemplos estndares de Competencia

rea Ciencias Naturales Estndar
Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia.

Ciclo Grado octavo a noveno

Eje bsico/Temtico Entorno fsico

Ciencias Sociales

Grado Relaciones cuarto y con la historia y las las organizaciones sociales se transforman con el quinto culturas
Reconozco que tanto los individuos como tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales

Lenguaje Ingles

El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores bsicos.

Grado

Produccin*

sexto sptimo

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Ejemplos estndares de Competencia

rea LenguajeCastellano Estndar Ciclo
Produzco textos argumentativos Grado que evidencian mi conocimiento de la decimo lengua y el control sobre el uso que undcimo hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Eje bsico/Temtico Produccin y textual

Matemticas

Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos.

Grado decimo undcimo

Pensamiento y variacional y Sistemas algebraicos y analticos y

Tecnologa informtica

Analizo y explico la relacin que existe entre la transformacin de los recursos naturales y el desarrollo tecnolgico, as como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad

Grado Tecnologa sexto y sptimo sociedad

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UNESCO el saber a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; saber a hacer, para poder influir sobre el entorno; saber a vivir juntos, para participar, cooperar con los dems en todas las actividades humanas; saber ser, un proceso que recoge elementos de los tres anteriores.
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Competencias

Hablamos de competencias en trminos de aquellas capacidades individuales que son condicin necesaria para impulsar un desarrollo social en trminos de equidad y ejercicio de la ciudadana M. Torrado (2000)

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Criterios para describir Competencia

Accin, se debe emplear verbos como: administrar, ejecutar, medir, disear, realizar. Se debe evitar: sabe, comprende, reconoce, etc. Objeto, situaciones donde recae la accin. Contexto: Medio donde se desempea o realiza la competencia Condicin de calidad, indica los criterios con base en los cuales se va a llevar la accin sobre el objeto(brinda el referente para valorar la competencia)
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Ejemplo de Competencia

Coordinar el proceso de separacin de los residuos slidos (basura) de la institucin con base en los parmetros nacionales.
Verbo: coordinar Objeto: residuos slidos Contexto: Institucin Condicin de calidad: parmetros nacionales.
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Saber Conocer

Que debe saber y comprender la persona para lograr los resultados descritos.
Conocimientos especficos- conocer sobre residuos solidos Conceptos- reciclaje Contexto: Que uso puede tener ese conocimiento en un medio determinado Categoras que requiere el criterio de desempeo- conocer los parmetros nacionales de clasificacin de residuo (orgnicos, inorgnicos)
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Saber Hacer

Constituye el conjunto de procedimiento necesarios para el desempeo de una actividad o tarea. Tiene como base la utilizacin de materiales, equipo y diferentes tipos de herramientas.
Separa adecuadamente los residuos en las canecas marcadas para tal fin en la institucin

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Saber Ser

Comprende las actitudes necesarias para tener desempeos idneos. Se basa en la autonoma de la persona, sus valores, autoestima y proyecto tico de vida.
Preservar su entorno, cuidar el medio ambiente, favorecer la calidad de vida en el presente y futuro.

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ESQUEMA DE MALLA IERD DIEGO GMEZ DE MENA

ENCABEZADO DE LA MALLA( Nombre de la institucin educativa, ao, direccin del establecimiento) REA ASIGNATURA GRADO: PERIODO ESTNDAR TEMAS COMPETENCIA EJE BSICO O ARTICULADOR CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACIN SABER

RECOMENDACIONES

SABER

HACER
SER /CONVIVIR

HACER
SER CONVIVIR

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Valorar el desarrollo de competencias

Valoracin:
Se pretende resaltar el carcter apreciativo de la evaluacin y enfatizar que es ante todo, un procedimiento para generar valor (reconocimiento) a lo que las personas aprenden teniendo en cuenta todas las dimensiones de desarrollo de la persona. Aunque constituye un juicio de valor, se regula, con base en una serie de criterios previamente acordados con los estudiantes.
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Valorar el desarrollo de competencias

Valoracin del saber ser:

Orientar a los estudiantes para que ellos mismo se autovaloren en cmo estn respecto a los valores, actitudes y las normas para el desarrollo de una competencia. Observar los comportamientos de los estudiantes en actividades concretas o actividades que posibiliten la emergencia de valores y actitudes (sociodramas, juegos de rol, etc)

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Valorar el desarrollo de competencias

Valoracin del saber conocer:

Para la valoracin de conocimientos especficos es importante el reconocimiento de la interpretacin, argumentacin y proposicin. Se pueden emplear test, ensayos, artculos, resmenes.
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Valorar el desarrollo de competencias

Valoracin del saber hacer:

Los procedimientos deben valorarse teniendo en cuenta la manera como se ejecutan y se ponen en accin acorde con determinadas actividades. Se parte de: La comprensin de la actividad o problema, el entendimiento de los pasos de ejecucin, la flexibilidad en la forma de ejecucin, correccin de errores durante el desempeo del procedimiento y evidencias que se deben presentar.
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