INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIN DE LOS HIJOS

Principios bsicos para educar con una disciplina positiva y efectiva que ayude a desarrollar su inteligencia emocional. Establecer lmites y reglas claras y atenerse a ellos

Dar advertencias y seales al nio cuando comienza a comportarse mal, es una manera de ensearles autocontrol. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que slo buscan llamar la atencin. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas de valores.

 Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qu estos son importantes. Permitir escapes adecuados para los sentimientos del nio. Por ej. no corras, no grites, no pelees. Generalmente se les dice lo que no deben hacer, pero no se les dice que pueden hacer. No atacar la dignidad del nio a partir de castigos, amenazas, gritos. Las consecuencias siempre deben aplicarse Acrquese a su hijo cuando imponga una consecuencia: Haga contacto ocular directo. Use un tono de voz suave. Sea firme sin enojarse. No acepte excusas ni regateos

 Si al aplicar las consecuencias el nio o nia las realiza rezongando, refunfuando, djelo. Pedirle que haga las cosas que no le gustan y que adems lo haga contento o contenta, lo puede inducir a la sumisin y falta de expresin de las propias emociones. Abrace a sus hijos. En todas las familias deben realizarse ciertas tareas para que el hogar funcione (incluye a todos los miembros de la familia): Limpiar, recoger las cosas, lavar la ropa, cocinar, lavar los platos, tirar basura, cuidar de los animales, etc. Dar vida a las tareas domsticas (ej. La carta del bote de la basura y el mensaje telefnico de la ropa sucia).

La empata Existen dos componentes en la empata, una reaccin emocional hacia los dems que suele desarrollarse en los primeros seis aos de vida y una reaccin cognoscitiva que determina el grado en que los nios son capaces de percibir el punto de vista de la otra persona.
FASES DE LA EMPATA

En el primer ao de vida los bebs suelen darse la vuelta para observar a un beb que llora, posiblemente tambin se pondr a llorar l Entre el primer y segundo ao de vida, entran en una segunda etapa en la que pueden ver que la congoja de otro no es la suya, tratan de reducir la tristeza del otro. Por ej si ven a alguien triste le ofrecen un dulce, un pan o un juguete.

A los seis aos inicia la capacidad de ver cosas desde la perspectiva de otra persona y actuar en consecuencia. Es decir, ya hay empata cognoscitiva. A partir de los diez o doce aos los nios proyectan su empata ms all de aquello que le son prximos. Estamos en la etapa de la empata abstracta. Cmo desarrollar la empata en nuestros hijos

Si queremos que nuestros hijos sean ms empticos, atentos y responsables debemos esperarlo de ellos. Establecer normas familiares claras y coherentes y no renunciar a ellas.

 Si queremos que nuestros hijos sean atentos, responsables y considerados lo que hay que hacer es sencillo: aumente sus expectativas. Ser un padre permisivo es sencillo, hacerles la cama, los deberes,.. pero para que ellos sean ms responsables debemos serlo an ms nosotros y para ello dejaremos de lado la idea de qu no es malo malcriarlos, porque s lo es. Emplee la verdad, la sinceridad y la confianza Por regla general los padres tratan de proteger a los hijos de los problemas. Podemos ayudarlos an ms si decimos la verdad por muy dolorosa que esta pueda ser. Cuando explicamos la situacin y detallamos los hechos, ellos aprenden que tenemos la fuerza emocional para examinar y enfrentarnos a las situaciones sea ms o menos difciles, aprendiendo as mismo que ellos tambin lo pueden hacer.

Cmo podemos ayudar a nuestros hijos a vencer las dificultades y los problemas. Lo ms importante es que el nio/a pueda diferenciarse del problema, es decir que no sienta que l/ella es el problema, que est fuera de ellos, lo que les ayuda a situarlos en un nuevo marco de referencia. Una estrategia que podemos utilizar es que los nios consideren el problema como su enemigo, que les pongan nombre. El nombre debe ser un sustantivo que les enoje, que les enfurezca para que se revelen contra l y luchen para vencerle. Se dan cuenta de que ellos no son los malos, lo malo es el problema que controla su conducta.

 El paso siguiente es poner por escrito el problema, de esta manera la distancia entre el nio/a y el problema es mayor, la visin del mismo no es tan angustiosa y facilitar encontrar solucin y tambin que es lo que lo gener. Lo que se pretende es que los nios externalicen y ataquen sus problemas y conflictos. La creacin de imgenes mentales es una herramienta para reducir la afliccin psicolgica y fsica. Se distrae la parte pensante del cerebro, las imgenes pueden debilitar los impulsos nerviosos evocados por la afliccin. Podemos utilizar esta tcnica para ayudarles a enfrentarse a distintas situaciones: el dentista, un examen, la lectura de una poesa ante toda la clase.

 Utilizar el juego para ensear a nuestros hijos a resolver los problemas es quiz la mejor estrategia. El juego del intercambio de ideas es un ejemplo, propone que los nios generen el mayor nmero posible de soluciones a un problema y que despus escojan la alternativa ms adecuada. De esta forma les ayudamos a que se enfrenten con el problema con ms flexibilidad y creatividad. Necesitamos un tiempo de prctica antes de que perciban automticamente los problemas en trminos de soluciones posibles.

 Podemos iniciar con los problemas interpersonales apropiados a la edad (miedo a la oscuridad, burlas de los compaeros. Tambin hacerles incidir en las excepciones del problema. Por ejemplo no todos los nios de la clase se burlan de ti, en realidad slo son dos nios de treinta, solo hay dos nios a quin no le caes bien al resto s.

Para los nios de mayor edad y los adolescentes, partiremos de planificar la secuencia lgica de acciones que dan como resultado alcanzar la meta deseada, comprender los pasos que se dan y utilizar diferentes estrategias para vencer las dificultades. Para lograr un buen desarrollo de la empata (capacidad de colocarse en el lugar del otro) y la solidaridad, por ejemplo, Shapiro propone como un buen camino que padres e hijos participen juntos en algn servicio a la comunidad. Algo similar ocurre con el reconocimiento y expresin de los sentimientos. En la medida que los nios ven que sus padres son capaces de expresar cmo se sienten ellos tambin podrn hacerlo.

Si los nios desarrollan estas capacidades, estarn ms aptos para desenvolverse en el mundo. Claro que no se trata de extralimitarse y exigir que todos los pequeos exhiban las mismas cualidades, cada persona nace con un temperamento definido. Algo as como un sello biolgico que est determinado por la herencia, el cual es inmodificable. Si un nio nace tmido, esa ser una caracterstica que mantendr hasta su muerte. Una adecuada educacin de los padres, puede ayudarlo a superar conductas de inhibicin social y tambin cambiar sus sentimientos respecto de s mismo, pero seguir siendo tmido.

Relacin entre docentes y padres de familia

Padres: Ahora, djenme volar y descubrir mis horizontes, que sean mis pensamientos los que orienten mis acciones, que sean mis sentimientos los que deciden mi entrega y que mi ser madure en los valores que hago propios.

Generalmente la
relacin entre docentes y padres de familia se limita a la entrega de boletas de calificaciones, organizacin de algn evento social e informes de la mala conducta de los nios o del bajo aprovechamiento escolar. Son pocas las ocasiones en las que estos espacios tienen como finalidad analizar algunos aspectos como: la convivencia familiar, la

comunicacin, la relacin afectiva entre padres e hijos, la orientacin para que apoyen el trabajo escolar en casa, etctera. Es necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren mejores formas de trato hacia los nios. Para ello se requiere que planeen esta coordinacin; es decir, formulen estrategias y condiciones para lograrlo. Muchas veces los padres requieren mayor informacin acerca del desarrollo de sus hijos y de cmo tratarlos. El maestro puede promover reuniones en donde algunos especialistas hablen sobre las caractersticas del nio y los padres externen sus dudas y construyan alternativas de solucin para mejorar su relacin con ellos. Si en lugar donde est ubicada la escuela no hubiera personal especializado, organice entonces sesiones de intercambio de

Relacin entre docentes y padres de familia, en El maestro y el desarrollo del nio. Gua tcnico pedaggica 3 y 4. Subsecretara de Servicios Educativos para el D.F. SEP, 1996-1997. Pp. 29-31.

Guas: Discapacidades
(Disabilities)

12 Buenos Deseos para Este Ao ADD/ADHD? Entendiendo y Atendiendo a Nuestros Nios Distrados, Impulsivos, e Hiperactivos Autismo: Aprendizaje, Ayuda, y Apoyo Criando a Nuestros Nios con Necesidades Especiales | La Familia de Nios con Necesidades Especiales Nios con Discapacidades en el Aprendizaje Nios con Discapacidades o Diferencias del Aprendizaje Nios con Sndrome de Down en Nuestros Hogares y Comunidades Recomendaciones para las Familias de Nios con Necesidades Especiales Retrasos y Problemas del Habla y Lenguaje en Nuestros Nios | Baja PDF Baja PDF

12 Buenos Deseos para Este Ao

Mayerling Acevedo y el equipo de Manitas por Autismo Cada vez que llega un final de ao mis pensamientos divagan buscando los mejores deseos para el ao prximo.

Record entonces a mis profesores en desarrollo espiritual, humano y oganizacional cuando discutamos acerca de nuestros sueos, deseos y metas en nuestro proyecto de vida y aquello de la visin y misin de una organizacin y es que nuestra familia es una empresa, es nuestra organizacin. Me dio y me sigue dando fortaleza y energa para m, mis hijas, mi nieta, mi esposo, los nios y las familias que atiendo y en especial para Mailyng, mi querubn ms grande que aun necesita ese apoyo. La visin de todo madre y padre es ver a sus hijos en el futuro adultos, independientes, trabajando, autnomos, con una familia, hijos, casa, pero por sobre todo felices, sin importar si estudiaron o no, lo que mas anhelamos es que sean independientes y felices! Nuestra misin como padres es proveerles de alimentos, techo, ropa, educacin, salud y mucho amor. Estos aspectos slo pueden concretarse con nuestro esfuerzo diario, en el cada da desde que nos levantamos. Yo quiero pedir con mis 12 uvas de los buenos deseos que todos los padres que tenemos en nuestra familia una persona con alguna necesidad especial, tomemos una foto muy grande en nuestra mente y puedan visualizar en ella a todos sus hijos adultos, felices, independientes y en especial a ese hijo, cualquiera sea su discapacidad, lo enmarquemos en esa foto aceptando sus limitaciones y crecido en sus fortalezas. Que esa foto sea el Norte de nuestra Visin y nos recuerde siempre a donde vamos.Esto es el "Que deseo," es el sueo, es el TODO. Quiero pedir con mis 12 uvas de los buenos deseos que nosotros los padres nos planteemos una lista de recursos personales para poder lograr nuestra Misin. Esto es el COMO lo logramos, son las partes para alcanzar el TODO. 1. Organizar nuestro tiempo y darle el justo que nuestro hijo requiere sin restarle a los otros. 2. Organizar nuestros recursos econmicos, desechando lo superfluo, generando nuevas oportunidades de ingreso y buscando el apoyo si fuera necesario. 3. Actualizar los diagnsticos si fuese necesario en todos los aspectos de la salud y atender las necesidades que surjan del diagnstico. Para aprender debemos estar SANOS. 4. Liderar el equipo de trabajo de nuestro hijo, asumir el mando, dejando de lado la pasividad y el querer transferir la responsabilidad a otros. "Los otros" son nuestros colaboradores, son nuestro equipo. 5. Dedicar un tiempo a la lectura nutritiva que nos de luces de trabajo. 6. Organizar al equipo que atiende a nuestro hijo para que trabajen en conjunto, cualquiera que sea su formacin o inclinacin metodolgica, un trabajo holstico, integral. Si un miembro de su equipo no acepta integrarse y trabajar coordinadamente con metas claras y en comn, busque un sustituto con la capacidad que requiere la necesidad de nuestro hijo. 7. Integrar en este equipo de trabajo a otros miembros de la familia con responsabilidades concretas en el da a da. 8. Aprovechar al mximo el tiempo de la atencin, terapias, educacin y actividades especiales. El tiempo es un recurso no renovable, cada minuto perdido lamentndonos, paralizados, rabiosos o tristes, nos desenergiza y nos desva de la Visin y la Misin. Cada hora de trabajo productiva que tenga nuestro hijo redundar en el futuro de su vida para su independencia. No permitas que sea tarde ya! 9. Construir un PLAN, tener una visin global de cmo est nuestro hijo ahora y qu debemos atender especficamente es una prioridad, desechando la deambulacin de una especialista a otro, de un programa a otro sin concretar otro que ya se inici. 10. Informar a nuestra familia, comunidad, escuela y amigos acerca del trastorno o necesidad de nuestro hijo o similares, propiciando charlas, lecturas, videos, etc. que divulguen informacin veraz y que genere pautas concretas de cmo pueden ayudar desde su lugar. 11. Unirnos, organizarnos, apoyarnos para que en cada ciudad y comunidad existan los recursos profesionales, actividades y programas adecuados para nuestros hijos y apoyarnos mutuamente como familia en la cotidianidad. 12. Fortalecernos en Dios, espiritualmente, cualquiera sean nuestras creencias o religin para que nos gue y nos de la fuerza y energa que requerimos. Este es un gran ao para nuestro hijo!!! Un abrazo fuerte y muchas bendiciones.
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ADD/ADHD? Entendiendo y Atendiendo a Nuestros Nios Distrados, Impulsivos, e Hiperactivos

Marisol Muoz-Kiehne, PhD

ADD y ADHD son las siglas en ingls de los trastornos de dficit atencional, con o sin hiperactividad, caracterizados por tendencias generalizadas a la distraccin, la impulsividad y la actividad excesiva. Estas condiciones parecen ser heredadas. Los sntomas se manifiestan antes de los 7 aos, y persisten a lo largo de la vida. Cuando el ADD/ADHD no se detecta, se puede pensar que los nios no se comportan o desempean bien acadmicamente por falta de inteligencia o de disciplina. Estas interpretaciones equivocadas pueden conllevar decisiones educativas o castigos inapropiados. Cuando el ADD/ADHD no se trata, la auto-estima del nio se disminuye, sus relaciones con familiares y compaeros sufren, su aprovechamiento escolar se deteriora, y aumenta su riesgo a usar drogas. Entendamos y atendamos a nuestros nios ms inatentos, impulsivos y activos. Deteccin: Dficit Atencional

Olvidadizo, despistado, descuidado, desorganizado. No pone atencin, no escucha cuando se le habla. No se fija en los detalles, comete errores por descuidado. Tiene dificultades concentrndose. No sigue instrucciones, no completa las tareas o quehaceres. Se le pierden las pertenencias. Se distrae fcilmente por lo que ve o escucha.

Impulsividad

Habla y acta sin pensar en lo que va a decir o hacer. Interrumpe a otros. No espera su turno.

Hiperactividad

Inquieto, no juega tranquilo. Manos y pies siempre en movimiento. Corre o trepa en situaciones inapropiadas. Habla demasiado.

Intervencin:

Observemos el comportamiento de nuestros nios para reconocer problemas de atencin, control de impulsos, o actividad excesiva. Hablemos con quienes les cuidan y educan sobre cmo se concentran y comportan en otros entornos. Brindmosles alrededores ordenados y rutinas consistentes. Ayudmosles a manejar sus impulsos y conducta mediante disciplina positiva. Evitemos el castigo fsico y el maltrato verbal al corregirlos. Consultemos pediatras si tenemos nios demasiado distrados, impulsivos, o activos. Pidamos asesoramiento por especialistas en el comportamiento infantil. Colaboremos con terapeutas, educadores y mdicos para coordinar esfuerzos. Aboguemos para que nuestros nios aprovechen las modificaciones educativas a las que por ley tienen derecho.

Recursos: * * www.espanol.parentingtheatriskchild.com- sitio sobre TDAH, Adicciones y Conducta Antisocial traducido por la Dra. Marisol Muoz-Kiehne. * CHADD: 1-800-233-4050, x5 para espaol. * Atencin Dr. Bauer - El Dr. Jos J. Bauermeister, galardonado psiclogo, catedrtico, autor, e investigador experto en el Trastorno por Dficits de Atencin e Hiperactividad (TDAH, ADHD) ofrece en este sitio un caudal de informacin actualizada y orientacin fiable en espaol, tiles para padres y profesionales. El sitio permite descargar copias de artculos publicados en otros medios. * Centro Nacional de Recursos para el TDAH * Asociacin Mexicana por el Dficit de Atencn * Asociacin Peruana de Dficit de Atencin * Fundacin ADANA, Barcelona * Fundacin GRADAS de Colombia * Proyecto DAH, Mxico * Fundacin TDAH de Argentina

Hiperactivo, Impulsivo, Distrado, Me conoces?: Gua acerca del dficit atencional para padres, maestros y profesionales (Dr. Jos J. Bauermeister) Tal Como su Padre?: Una Gua para Sobreponerse a la Conexin Gentica de Su Hijo a la Conducta Antisocial, las Adicciones, y al TDAH (Marisol Muoz-Kiehne, PhD & Liane Leedom, MD) En Espaol: Parenting the At Risk Child. Sitio sobre TDAH, Adicciones y Conducta Antisocial traducido por la Dra. Marisol Muoz-Kiehne. Atencin Dr. Bauer. El Dr. Jos J. Bauermeister, galardonado psiclogo, catedrtico, autor, e investigador experto en el Trastorno por Dficits de Atencin e Hiperactividad (TDAH, ADHD) ofrece en este sitio un caudal de informacin actualizada y orientacin fiable en espaol, tiles para padres y profesionales. El sitio permite descargar copias de artculos publicados en otros medios. Centro Nacional de Recursos para el TDAH CHADD: 1-800-233-4050, x5 para espaol. Asociacin Mexicana por el Dficit de Atencn Asociacin Peruana de Dficit de Atencin Fundacin ADANA, Barcelona Fundacin GRADAS de Colombia Proyecto DAH, Mxico Fundacin TDAH de Argentina
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Autismo: Aprendizaje, Ayuda, y Apoyo

Marisol Muoz-Kiehne, PhD Existe mucha ignorancia sobre el autismo. El autismo no es contagioso, ni es un trastorno emocional como lo es la depresin. El autismo es una discapacidad del desarrollo ms comn que el sndrome de Down. Se estima que en los EEUU unas 1,500,000 personas tienen alguna forma de autismo. El autismo aparece durante los primeros tres aos de vida y afecta a ms varones que nias. El autismo es causado por un trastorno neurolgico que impacta las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. Los nios con autismo tienden a tener dificultades en la comprensin y expresin verbal, y en la interaccin con otras personas. Algunos exhiben movimientos repetitivos, apego a ciertos objetos y a las rutinas, y comportamientos agresivos. El autismo afecta a las personas a menor o mayor grado; algunos nios con autismo podrn desenvolverse exitosamente como adultos. Para que los nios con autismo progresen ptimamente, se recomienda diagnstico temprano y tratamiento intensivo del habla y del comportamiento, y adiestramiento y apoyo para su familia. A continuacin presentamos una lista de caractersticas y comportamientos asociados con el autismo. No todas las personas con autismo presentan estas conductas, ni todas las personas que presentan algunas de stas tienen autismo. En el autismo las siguientes tienden a estar presentes a travs de diferentes contextos y a travs del tiempo.

Retraso en las destrezas del habla o falta de lenguaje. Gestos, vocalizaciones o sonidos en lugar de palabras. Confusin entre los pronombre "Yo" y "T." Ecolalia (repeticin literal de lo que oye). Acta como si no oyera. Evita mirar a los ojos. Risa y sonrisa inapropiadas. Preferencia por la soledad. Falta de inters en e interaccin con otros nios. Dificultad en hacer y mantener amistades con otros nios. Rechazo de gestos afectuosos. Trato de otras personas como si fueran objetos. Apego inapropiado a objetos inanimados. Hacer girar los objetos. Dar vueltas. Movimientos y aleteo de manos. Caminar en la punta de los pies. Comportamientos repetitivos. Resistencia a los cambios de rutina. Insensibilidad al dolor.


Libros:

Ausencia de temor a los peligros. Rechazo a ciertos sonidos, texturas, y/o comidas. Berrinches y angustia sin razn aparente. Comportamiento agresivo hacia s mismo y hacia otros. Habilidades normales o extraordinarias (arte, msica, aritmtica, memoria).

Sitios:

Atravesando Las Puertas Del Autismo: Una Historia De Esperanza Y Recuperacin (Temple Grandin, Margaret M. Scariano) Convivir con el autismo: Una orientacin para padres y educadores (Mike Stanton) El Autismo Infantil (Pierre Ferrari) El Autismo en Nios y Adultos (Lorna Wing) Los Trastornos del Espectro del Autismo de la A a la Z (Barbara y Emily Doyle)

Autismo.com Autism-society.org ASD, A to Z Exploring Autism Manitas por autismo

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Criando a Nuestros Nios con Necesidades Especiales

Marisol Muoz-Kiehne, PhD y Rona Renner, RN Baja PDF

Algunos nios nacen con discapacidades como las relacionadas al sndrome de Down y a la parlisis cerebral. Otros nios son diagnosticados luego con trastornos tales como el autismo, los retrasos en el desarrollo, las discapacidades en el aprendizaje, y la prdida auditiva. No importa cundo a los nios se les identifican sus necesidades especiales, todos desempeamos un papel para ayudarles a sentirse aceptados, amados, exitosos y cmodos en su entorno. Aunque las necesidades del nio dependen de su discapacidad, los padres de familia necesitan apoyo para sobreponer los obstculos y desafos que enfrentan. Ayudando a los padres de nios con discapacidades:

No tema hacer preguntas y ofrecer ayuda. Ofrezca ayudarle con las compras o las comidas si se notan estresados.

Recuerde, hay ms similitudes que diferencias entre las personas, as que incluya a los otros padres siempre que pueda. Note las capacidades del nio y no se fije solamente en sus necesidades especiales.

Guas para padres de nios con necesidades especiales:

Pida ayuda. Procure personas de confianza y agencias que puedan cuidar a su nio para que usted descanse. Tome tiempo para cultivar sus relaciones adultas. An los matrimonios fuertes estn a riesgo dado el estrs y el cansancio. No permita que se acumulen los sentimientos negativos. Comunique sus necesidades. Deje saber a otros cuando resienta que la divisin de tareas no sea justa. Enfrente los sentimientos como el sufrimiento, el temor, la ira y la frustracin. Hable con alguien de confianza. Es normal sentir que la vida no es justa. Duerma bien siempre que pueda, y coma una dieta sana. Trate de comer tres veces al da. Si hay varios nios en la familia, los hermanitos del nio con discapacidades tambin necesitan tiempo individual con usted. Esto ayudar a minimizar los celos que pueden sentir debido a la atencin que requiere el nio con necesidades especiales. Tome clases para aprender a abogar por su nio en la escuela y en la comunidad. Aprenda sobre sus derechos, y ensele a sus nios a abogar por s mismos.

La mayora de los padres de nios con discapacidades dicen que el trabajo y los sacrificios valen la pena. Sienten gran satisfaccin al ver a sus nios sonrer, crecer y confiar en adultos que los aceptan y los aman. La prxima vez que se cruce con un nio con discapacidades, salude o sonre. Lo apreciarn. Todos tenemos capacidades diferentes a ser reconocidas. Recomendamos visite The Disability Rights Education & Defense Fund, y NICHCY, the National Dissemination Center for Children with Disabilities.
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La Familia de Nios con Necesidades Especiales

Marisol Muoz-Kiehne, PhD Los nios con necesidades especiales:

Necesitan relaciones afectuosas, tanto como los nios sin discapacidades. Merecen la oportunidad de asumir mayores responsabilidades e independencia, segn sus capacidades. Segn su discapacidad, pueden tener dificultades expresando lo que necesitan. Segn su discapacidad, pueden tener dificultades comunicando lo que sienten, sobretodo si no ven, oyen, sonren, o abrazan. Segn su discapacidad, pueden tener dificultades siguiendo instrucciones, aprendiendo, y recordando lo que le decimos. Segn su discapacidad, pueden tener dificultades calmndose o consolndose.

Los padres de nios con necesidades especiales a menudo:

Se sienten diferentes, y tienden a aislarse. Sienten preocupacin, temores, cansancio, frustracin, tristeza, y sensacin de prdida por lo que el nio no puede o podr hacer. Sienten confusin, incertidumbre, y tienen muchas interrogantes Tienen derechos, incluyendo confidencialidad, consentimiento, informacin, participacin, evaluacin, notificaciones por escrito, asistencia, y revisin de expedientes Pueden preguntar, pedir, procurar, protestar, perseverar Los hermanitos y otros familiares de los nios con necesidades especiales: o Necesitan informacin sobre la condicin o discapacidad del nio.

Pueden sentir celo y resentimiento, lstima, y vergenza hacia el nio con discapacidades.
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Nios con Discapacidades en el Aprendizaje

Marisol Muoz-Kiehne, PhD

Las llamadas discapacidades o diferencias en el aprendizaje se manifiestan en dificultades en progresar acadmicamente en una o varias materias (lectura, escritura, matemticas, etc), a pesar de tener capacidad intelectual y oportunidades educativas adecuadas. Estas discapacidades no son reconocibles a simple vista, mas impactan las percepciones y emociones, los pensamientos, sentimientos, y comportamientos del nio. Esto a su vez tiene efectos en sus relaciones importantes con adultos y con otros nios y en su desempeo escolar, desde el preescolar hasta el colegio. Percepciones: Segn el tipo de diferencia o discapacidad de aprendizaje, las percepciones de lo que ve o escucha pueden ser distorsionadas. Si el nio no comprende correctamente lo que se le presenta, no va a poder responder apropiadamente. Emociones: Las diferencias de aprendizaje pueden tener secuelas emocionales. El nio puede desarrollar trastornos de ansiedad (tales como fobia a la escuela) o del estado de nimo (tales como la depresin) al no poder desempearse exitosamente en las materias escolares o en sus relaciones sociales. Pensamientos: El nio puede interpretar sus problemas como deficiencias en inteligencia. Puede pensar que es su culpa el que no pueda aprender a la par de otros nios. Puede llegar a creer que nunca lograr tener xito en la vida. Sentimientos: Las diferencias de aprendizaje pueden afectar el sentido de amor propio, la auto-estima del nio. Puede sentirse triste, irritable, y/o culpable Comportamientos: El nio puede perder inters en las materias escolares y poner a riesgo su educacin. Puede distraerse con actividades en las que se sienta ms exitoso. Puede dejar la escuela, disminuyendo sus oportunidades ocupacionales.

Los hermanitos del nio con discapacidades del aprendizaje pueden sentir celo y resentimiento, lstima, y vergenza hacia el nio con necesidades especiales. Por ello, necesitan informacin sobre la condicin o discapacidad del nio. La Comunicacin conduce a la comprensin y a la cooperacin. Los padres de los nios con discapacidades en el aprendizaje sienten preocupacin, temores, cansancio, frustracin, tristeza, y sensacin de prdida por lo que el nio no puede o podr hacer. A menudo sienten confusin, incertidumbre, y tienen muchas interrogantes. Sin embargo, tienden a aislarse. Las necesidades especiales de un nio aaden estrs y gastos a la ya estresante y costosa labor de la crianza de los nios. Los padres han de dedicar ms tiempo a las tareas, juntas en la escuela, citas de servicios de salud y rehabilitacin. Adems, pueden incurrir gastos adicionales para ayudas particulares. Es importante que los padres conozcan sus derechos. Aparte de los derechos a recibir una educacin apropiada, tienen derechos a confidencialidad, a revisar los expedientes del nio, a recibir informacin y notificaciones por escrito, y a participar activamente en el proceso de disear e implementar un Programa Individualizado de Educacin (PIE) si su nio lo necesita. Si le preocupa el progreso escolar de sus nios y desea que sea evaluado para determinar si necesita ayuda especial por problemas de aprendizaje, comience procurando por escrito una junta en la escuela. Comunique sus observaciones, y ofrzcase a colaborar en el asesoramiento y en el seguimiento correspondiente. Y recuerde las 5 Ps!: preguntar, pedir, procurar, protestar, y perseverar Recursos:

Guindose por la Intrincada Senda de la Educacin Especial (Publicado por Woodbine Pub.) Matrix Parents: organizacin local para ayudar a las familias de nios con discapacidades a comprender y utilizar los sistemas de servicios. Lista de servicios y grupos. Lnea de ayuda: 800-578-2592. NICHCY: organizacin del gobierno de Estados Unidos para nios con discapacidades. Recursos generales, guas para padres, y hojas informativas sobre discapacidades especficas. Agencia Parents Helping Parents, de padres de hijos con necesidades especiales. Lista de servicios y grupos. 408-727-5775. Schwab Learning en espaol.

Cuando de necesidades especiales se trata, A mal tiempo, buena cara, y Se hace lo que se puede, pues No hay peor gestin que la que no se hace. Sabemos que El que busca, encuentra, y No van lejos los de adelante si los de atrs corren bien, ya que Paso a paso se llega lejos.
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Nios con Discapacidades o Diferencias del Aprendizaje

Marisol Muoz-Kiehne, PhD y Rona Renner, RN Ahora que los nios estn de regreso en la escuela, note si muestran seas de frustracin o dificultades al trabajar en las nuevas lecciones. Muchos nios tienen discapacidades del aprendizaje ocultas. Les llamamos ocultas porque no hay evidencia fsica de la discapacidad, sin embargo, estos nios enfrentan barreras en su aprendizaje. Un nio puede ser excelente con las matemticas, pero no puede leer o escribir bien. Otro nio puede tener problemas escuchando lo que dice la maestra, mas puede trabajar bien al leer la tarea asignada. A menudo los nios saben que hay algo mal, sin poder explicar qu. Existen diferentes tipos de discapacidades del aprendizaje. Si sospecha que sus nios tienen alguna, procure ayuda. Usted puede ayudar a sus hijos a ser exitosos en la escuela y en la vida.

Recomendaciones:

Identifique los talentos de sus nios, y cultvelos. Si un nio es buen artista pero se le dificulta la escritura, haga que dibuje antes de hacer la tarea de escritura. No se burle de los nios cuando se les dificulta la lectura, la escritura o las matemticas, ya que no son indicadores de su inteligencia. Muchas personas con discapacidades del aprendizaje son brillantes. Cuando una persona tiene una discapacidad del aprendizaje, exhibe una discrepancia entre sus capacidades y su desempeo. Abogue. Usted conoce a sus hijos mejor que los maestros, por lo que deben conversar sobre el trabajo y las necesidades de sus nios. Pida una evaluacin para detectar discapacidades del aprendizaje. Ponga sus pedidos por escrito, y conserve copias. Un PIE (Plan Individualizado de Educacin) provee a los estudiantes acomodaciones y modificaciones que pueden ayudarles en su aprendizaje. Procure ayuda de profesionales calificados, tutores y maestros. Pdale a su pediatra recursos y apoyo. Hable con otros padres de familia con nios que tienen necesidades especiales. Ellos pueden darle apoyo y consejos para prevenir sufrimiento innecesario. Cuando los nios se sienten frustrados constantemente, estn ms propensos a exhibir trastornos en su comportamiento y estado de nimo. Evite las batallas a la hora de las tareas escolares. Pdale a los maestros que modifiquen las tareas segn sea necesario. Ayude a sus nios a organizar su trabajo y a establecer prioridades. Tenga listas y notas a la mano para ayudar a sus hijos a recordar lo que deben hacer. Elogie a sus hijos frecuentemente. Los nios con discapacidades del aprendizaje necesitan que se les sealen sus talentos. Recuerde que los cerebros de sus nios funcionan de maneras nicas. Aydeles a obtener las herramientas que necesitan para prosperar. Disfrute a sus nios, y compartan actividades placenteras en familia.

Recursos:

Dislexiasinbarreras contiene biblioteca, foro, y noticias. El Cisne es una publicacin mensual sobre discapacidad, educacin, rehabilitacin. NICHCY ofrece recursos, guas para padres, y hojas informativas sobre discapacidades especficas.
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Nios con Sndrome de Down en Nuestros Hogares y Comunidades

Marisol Muoz-Kiehne, PhD El sndrome de Down (antes llamado mongolismo) es la condicin congnita de mayor incidencia asociada con el retraso mental. Una de cada 800 personas tiene un cromosoma adicional en sus clulas y nace con el sndrome. El sndrome de Down impacta el desarrollo fsico y mental de los nios, por lo cual conlleva atencin profesional y comunitaria, para promover su salud, aprendizaje, y desenvolvimiento social. Apariencia y Desarrollo Fsico: Si bien no todo el que tiene el sndrome de Down presenta las siguientes caractersticas fsicas ni todo el que las presente tienen el sndrome, stas se observan a menudo en personas con sndrome de Down: ojos alargados y puente de la nariz plano; orejas pequeas, bajas en la cabeza; boca pequea; manos pequeas con una arruga en la palma; pies anchos con los dedos cortos; cabeza pequea y cuello corto; mayor flexibilidad en las coyunturas y menor tono muscular; baja estatura y tendencia a la obesidad.

Los nios con sndrome de Down tienden a mostrar un desarrollo fsico relativamente lento y son ms propensos a problemas de la vista, de los odos, del habla, de las vrtebras del cuello, del sistema respiratorio, digestivo, y del corazn. Gran parte de estos problemas pueden remediarse con atencin mdica y terapia fsica. Aprendizaje y Desarrollo Social: Ya que el desarrollo mental de los nios con sndrome de Down tambin presenta retrasos, se recomienda que participen lo antes posible en programas de intervencin temprana diseados a estimular el aprendizaje de destrezas del lenguaje, de autosuficiencia y de comportamiento social. Los nios con sndrome de Down varan significativamente respecto al nivel de sus capacidades mentales y sociales. Es importante que en los ambientes de crianza, sean el hogar, la guardera, la escuela y la comunidad se vea ms all de las discapacidades y limitaciones, y se manifiesten actitudes positivas, optimistas y alentadoras. El plan individualizado de educacin (PIE) debe ser diseado e implementado reflejando estas perspectivas. As los nios crecen y aprenden con confianza en sus capacidades y alcanzan su nivel de funcionamiento ptimo. Los estudios han comprobado los grandes beneficios de la aceptacin familiar y comunitaria, y la inclusin e integracin de los nios con sndrome de Down en los planteles educativos y programas recreativos. El nivel de desarrollo de una sociedad puede estimarse segn los padres y los profesionales colaboran, y las familias y comunidades se informan para apoyar el desarrollo de los nios con necesidades especiales. Libros:

El nio con sndrome de Down (Sylvia Garca Escamilla) El sndrome de Down (Cliff Cunningham) El sndrome de Down y su mundo emocional (Guadalupe Morales Martnez) Bebs con sndrome de Down: Gua para padres (Karen Stray-Gunderson) Sndrome de Down, hacia un futuro mejor: Gua para los padres (Siegfried Pueschel) Nuestra hija tiene sndrome de Down (Cheryl Rogers y Gun Dolva) La educacin de nios con sndrome de Down (Amanda Vega Fuente) Nuevas perspectivas en la educacin e integracin de Los nios con sndrome Down (Jos F. Guerrero) Cmo favorecer las habilidades comunicativas de los nios con sndrome de Down (Libby Kumin) Guindose por la intricada senda de la educacin especial(W. Anderson, S. Chitwood & D. Hayden)

Sitios y Organizaciones Internacionales:

Fuerza, Inc. - Familias Unidas en Respuesta al Sndrome de Down y otras Alteraciones, 800-200-4323. Sociedad Nacional de Sndrome de Down, 800-221-4602. Congreso Nacional de Sndrome de Down, 800-232-6372. Fundacin Iberoamericana Down 21, portal de referencia sobre el sndrome de Down. Federacin para Nios con Necesidades Especiales, 800-331-0688. NICHCY (Centro Nacional de Diseminacin de Informacin para Nios con Discapacidades), 800-695-0285. Easter Seals, 800-221-6827.

Family Voices, 888-835-5669.

Organizaciones Locales:

CARE Parent Network, 925-313-0996. Golden Gate Regional Center: San Francisco, 415-546-9222; Marin, 415-945-1600; San Mateo, 650-574-9232. Family Resource Network, 510-547-7322. Fiesta Educativa Sur de la Baha, 408-954-8715 x305. Matrix Centro de recursos, 415-884-3535. MORE Centro de recursos, 650-259-0189. Open Gate, 415-469-4518. Padres Ayudando a Padres, 408-727-5775 x104. Regional Center of the East Bay, 510)383-1200.

Grupos de Apoyo Locales:

El Condado de Alameda: Amor de Madre en Oakland, 510-547-7322 x14; Compadres Unidos de Oakland, 510-887-0661;Angelitos del Futuro con Autismo, Oakland, 510-636-1781; Madres de ngeles especiales, Hayward 510-428-3885 x5177; Padres Unidos, Hayward, 510-383 1302 y El Caminito, Livermore 925-4436403. El Condado de Contra Costa: Compadres unidos de Contra Costa, Concord, 925-691-6727; Grupo Autismo, y Padres Latinos de Contra Costa, Martinez, 925313-0996; Esperanza de Amor, Richmond, 510-758-6777 y Solano, 707-558-1357 o 707-558-1354. El Condado de Marin: Familias Latinas Unidas, San Rafael, 415-475-2122. El Condado de Napa: Matrix, St. Helena, 707-253-8729. Matrix, Napa, 707-253-8108. El Condado de San Francisco: Open Gate 415-469-4518. El Condado de Santa Clara: Puedo, PHP 408-727-5775 x122. El Condado de Sonoma: 415-475-2129.
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Recomendaciones para las Familias de Nios con Necesidades Especiales

Marisol Muoz-Kiehne, PhD

Recordar las 5 Ps: Preguntar, Pedir, Procurar, Protestar, y Perseverar. Cuando de discapacidades se trata, A mal tiempo, buena cara, y Se hace lo que se puede, pues No hay peor gestin que la que no se hace. Sabemos que El que busca, encuentra, y No van lejos los de adelante si los de atrs corren bien, ya que Paso a paso se llega lejos. Procurar informacin sobre la condicin o discapacidad

Procurar informacin sobre recursos y servicios disponibles Procurar apoyo emocional y prctico Tomar un da a la vez Mantener una actitud positiva y optimista Reconocer las capacidades tanto como las discapacidades del nio Disfrutar al nio y su crecimiento Permitir la expresin apropiada de toda la gama de emociones Evitar la violencia cuando se sienta frustracin y enojo Mantener las rutinas lo ms posible Confiar en sus instintos y observaciones propias Organizar los expedientes de salud del nio Anotar observaciones y preguntas regularmente Aprender a lidiar con los comentarios y comportamientos de personas que no comprenden al nio Buscar nieras, cuidado infantil, y respiro (cuidado temporal por persona familiarizada con las necesidades especiales de los nios con discapacidades) Colaborar con el personal de salud en el desarrollo e implementacin del plan individualizado de servicios para la familia Colaborar con el personal de educacin especial en el desarrollo e implementacin del plan individualizado de educacin para el nio Hacer preparativos pertinentes para el futuro
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Retrasos y Problemas del Habla y Lenguaje en Nuestros Nios

Marisol Muoz-Kiehne, PhD Baja PDF

Las relaciones interpersonales y la educacin formal se basan en gran medida en el habla y el lenguaje. Sin embargo, se estima que las discapacidades de la comunicacin verbal afectan a 1 de cada 10 personas. Los retrasos y problemas del habla y el lenguaje pueden ser mnimos o severos, mas pueden impactar significativamente el progreso escolar y social de los nios. En comparacin a otros nios de su edad, muchos de nuestros pequeos estn atrasados en su comunicacin o muestran dificultades al comprender y/o al expresarse por medio del habla. Algunos comienzan a hablar tarde, a otros se les hace difcil pronunciar ciertas letras, otros tartamudean. Algunos no parecen entender bien lo que se les dice, no importa el idioma que usemos. Otros tienen problemas dndose a entender, sea en espaol o en ingls. Los desrdenes del habla se reflejan como problemas en la articulacin y la produccin de los sonidos requeridos para hablar. Los desrdenes del lenguaje incluyen las dificultades en la capacidad de comprender o utilizar las palabras.

Debemos conocer las seales de alerta para identificar retrasos o trastornos del habla y el lenguaje en nuestros nios e intervenir lo antes posible, ya que es ms fcil aprender y corregir las destrezas del lenguaje y comunicacin antes de los 5 aos de edad. Guas sobre el desarrollo de las destrezas de comunicacin verbal:

Antes del primer ao, los bebs deben balbucear y empezar a imitar y responder cuando se les habla. Antes del ao y medio deben empezar a usar palabras y poder comprender instrucciones sencillas. Antes de los 2 aos deben saber ms de 20 palabras, combinar 2 palabras, y seguir instrucciones de 2 pasos. Para los 3 aos ya deben combinar 3 o ms palabras para formar oraciones, y comenzar a identificar colores y tamaos. A los 4 aos deben poder darse a entender an por desconocidos.

Dado que los atrasos en la adquisicin inicial del lenguaje puede convertirse en un trastorno que interfiere con el aprendizaje y el desempeo escolar del nio, es importante procurar asesoramiento en cuanto se noten posibles indicadores de problemas. Se recomienda que los nios sean evaluados antes de entrar al Kindergarten, para que puedan recibir servicios teraputicos de intervencin temprana si los requieren. Si usted o el pediatra sospecha que su nio tiene retrasos o problemas del habla, soliciten un asesoramiento de un terapista del habla y el lenguaje, quien por medio de entrevistas y pruebas podra determinar si tiene una discapacidad que requiere tratamiento. Estos especialistas ofrecen terapia individual para los nios y consultan con la familia y el personal escolar para estimular el progreso del desarrollo de sus capacidades para entender a otros y darse a entender por medio de las palabras. Guas para fomentar el desarrollo del habla y lenguaje en los nios: 1. 2. 3. 4. 5. Desde que son bebs, dedique tiempo a comunicarse con ellos hablndoles, cantndoles, y alentndoles a imitar sonidos y gestos. Lales y cunteles cuentos, hacindoles preguntas y demostrando atencin a sus respuestas, alerta a seales de problemas entendiendo o expresndose. Aproveche las situaciones diarias nombrando objetos, explicando lo que hace, describiendo situaciones dentro y fuera de casa. Emplee un vocabulario sencillo, pero no les hable en lenguaje infantil. Consulte con su pediatra para tratar los retrasos o problemas lo antes posible.

Recursos

Trastornos del Habla o Lenguaje Kidshealth.org: Desarrollo tardo del habla o el lenguaje American Speech-Language-Hearing Association (ASHA), 800-638-8255. LD Online en espaol. Gua para padres y maestros de nios bilinges (Alma Flor Ada y Colin Baker)