UNIVERSIDAD METROPOLITANA CASTRO CARAZO

EDUCACION PREESCOLAR

CURSO INTRODUCCION A LA LECTURA Y ESCRITURA

TEMA LENGUAJE ESCRITO Y SUS DIFICULTADES

SUB TEMAS DILEMAS SOBRE EL LENGUAJE ESCRITO PROCESO DE COMPRESION DE LA LECTURA FACTORES INVOLUCRADOS

PROFESORA: SANDRA REYES CHAVES

ALUMNA GLORIA CRISTINA UGALDE OVARES

5C-2011

TABLA DE CONTENIDOS
1.Lenguaje escrito y sus dificultades 2.El lenguaje escrito 3.El proceso de compresin de lectura 4.Los factores involucrados en la compresin de lectura 5.La escritura y su relacin con la lectura

INTRODUCCIN
Los seres humanos han tenido una profunda necesidad de plasmar experiencias en forma escrita, Los hombres de las cavernas, seala, este mismo autor, inscriban sus relatos en escuetas pictografas en las rocas que le servan de paredes. Actualmente, afirma Calkins (1997): Con fibras, bolgrafos, lpices labiales y lapiceros, los nios pequeos dejan sus marcas en las paredes del bao, en el dorso de los sobres usados, en los deberes escolares de sus hermanos mayores, en fin en cualquier espacio donde puedan y tengan la oportunidad de ejercitar su escritura. (p.79) Asimismo, Fuentes (2000), seala que el ser humano le gusta escribir porque quiere entender su vida, no obstante, afirma este mismo autor, que en las escuelas, los alumnos no quieren escribir, demostrando una gran apata cuando penosamente enhebran relatos escritos apenas legibles, lo que conduce a inferir que esta apata podra estar relacionada con las caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje que se est generando en el aula. Esto, indica que el docente, especialmente el de los primeros grados de la Educacin Bsica, debe fomentar en los nios que conviertan el proceso de escritura en un proyecto personal, eliminando la coaccin, la presin, la induccin y el castigo. Esto implica que el nio se asuma como escritor, convirtiendo la escritura como un hecho personal, individual, y eso es verdaderamente lo importante. En tal sentido, cobra mucha relevancia la legibilidad de lo que se escribe, pues de este hecho depende la comunicacin directa y explcita que se requiere actualmente en el mbito social cuando la interaccin que se establece es escrita. De aqu que el objetivo esencial de este estudio fue analizar las estrategias y recursos metodolgicos en el perfeccionamiento de la legibilidad de la escritura en los alumnos que cursan la primera etapa de Educacin Bsica. Es por ello, que el proceso de la escritura es abordado como punto central en el desarrollo del trabajo, constituyendo una premisa bsica en la consolidacin de la experiencia del nio como escritor dentro de un enfoque psico lingstico.

Objetivo General Definir conocimientos del lenguaje escrito: proceso de comprensin de lectura y los factores involucrados. Reconocer la relacin que hay entre escritura y lectura.

Objetivos Especficos
Identificar la funcin del lenguaje escrito y el lenguaje oral en la vida de las personas. Distinguir las dificultades del lenguaje escrito.

1. Lenguaje escrito y sus dificultades

El lenguaje se considera una de las condiciones humanas ms importantes, ya que permite que el hombre evolucione, por la tanto, el hablar de un modo claro y comprensible, constituye un requisito fundamental para la vida til. El no contar con esta posibilidad para comunicarse con los semejantes, puede limitar muchos aspectos de la cotidianidad. La edad preescolar es un periodo importante en la vida del infante, ya que le permite adquirir las bases de socializacin y construccin de su personalidad. El nio de preescolar tiene ante l una valiosa herramienta es el lenguaje, el cual est ntimamente relacionado con su desarrollo y crecimiento integral. El lenguaje y la comunicacin son vitales en todos los seres humanos es el elemento posibilitador de la existencia del pensamiento. Dentro de las dificultades del lenguaje escrito, encontramos: La dislexia: Cuya afeccin se refiere a dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura. La digrafa: cuando el nio no es capaz de escribir bien a partir de los 6 aos, y es capaz de afectar los movimientos precisos. La disortografia: Cuyas dificultades residen en la identificacin fontica y de las reglas gramaticales que rigen el uso de las letras. La discalculia: es una prdida de la capacidad de identificar los nmeros y utilizarlos en las operaciones ms simples.

2. El lenguaje escrito

El lenguaje escrito consiste en un medio elemental por el cual podemos comunicar los conocimientos, inquietudes y experiencias y adems que ofrece constancia de lo que se dice y de lo que se hace en un proceso determinado. El lenguaje escrito es la representacin de una lengua por medio del Sistema de escritura. El lenguaje escrito existe solamente como complemento para especificar el lenguaje hablado, y no es un Lenguaje natural puramente escrito.
3. El proceso de comprensin de lectura.

La comprensin de lo ledo es un proceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos bsicos: INTERPRETAR, RETENER, ORGANIZAR Y VALORAR, cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes. INTERPRETAR es: *Formarse una opinin. *Sacar ideas centrales. *Deducir conclusiones. *Predecir consecuencias Hay que RETENER: ORGANIZAR consiste en: Para VALORAR hay que: *Captar el sentido del lo ledo. *Establecer relaciones causaefecto. *Separar hechos de opiniones. *Diferenciar lo verdadero de lo falso. *Diferenciar lo real de lo imaginario

*Conceptos *Establecer fundamentales. consecuencias. *Datos para *Seguir instrucciones. responder a *Esquematizar. preguntas. *Resumir y generalizar *Detalles aislados. *Detalles coordinados

4.

Factores que influyen en la comprensin lectora.

Es importante que antes de empezar a leer, el nio haya interiorizado su esquema corporal (izquierda, derecha, arriba, abajo...). si el nio no ha interiorizado bien esto, tendr problemas a la hora de escribir y discriminar grafas (por ejemplo b/d). no se puede enfrentar al nio a la lectura sin un aprendizaje previo. Cualquier dificultad puede causar problemas en la lectura.

2.1 Factores motrices: Es importante que haya interiorizado su esquema corporal porque dependiendo de la posicin en la que nos encontramos podemos situar lo que nos rodea. Conceptos de arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro-fuera... 2.2 Factores sensoriales: Es importante que el nio adquiera una buena discriminacin visual y auditiva. Dentro de la discriminacin auditiva nos encontramos:

Nios hipoacsticos, nios con una leve o grave prdida de audicin y nios sordos. Al no or bien, no podrn leer bien, confundirn sonidos. Nios con dislalia alteracin de los fonemas Nios que teniendo buena audicin tienen problemas de discriminacin de sonidos (l/r; t/d).

Respecto a la discriminacin visual hoy en da no hay problema porque los problemas visuales se pueden corregir con lentes. 2.3 Factores lingsticos: Un nio que tiene un lenguaje rico va a tener menos problemas en la lectura que un nio con un lenguaje pobre. Tambin los nios que leen tienen un vocabulario ms rico y esto les facilita la lectura. 2.4 Factores cognitivos: Distinguimos entre la edad mental y la biolgica. Un nio con un CI bajo tiene ms dificultades en el aprendizaje pero no quiere decir que no pueda aprender. Tambin hay nios que teniendo un CI alto tienen fracaso en la lectura, esto es porque el CI no es determinante. En cuanto a la edad biolgica se dice que no hay que obligar al nio a aprender a leer antes de los 6 aos, pero tampoco tiene sentido retrasar la edad de aprender a leer. 2.5 Factores emocionales: Pueden repercutir de forma negativa en el proceso lector del nio (ej. Los nios tmidos que se bloquean al leer en voz alta). Decir que tambin influye el gnero del profesorado. 2.6 Factores ambientales. Medio familiar y medio sociocultural: Si en la familia hay ambiente de lectura, el nio est ms predispuesto a leer porque est motivado. Todos los nios adquieren la lectura mecnica, sin embargo, no todos pasan a otros niveles (comprender) y es aqu cuando se hacen patentes las diferencias en el medio familiar y sociocultural. 2.7 Factores escolares: Dentro de los factores escolares se ha comprobado que influye: el nmero de alumnos, los materiales, la metodologa, la disposicin del la clase y el profesor. El mejor mtodo es un buen maestro.

 5.

La escritura y su relacin con la lectura.

La lectura y la escritura son ejes de la educacin formal e instrumentos de aprendizaje permanente, ambas permiten la adquisicin de conocimientos, el crecimiento personal, la organizacin del pensamiento, la comunicacin a travs del tiempo y del espacio, el registro de ideas, entre otras mltiples funciones que cumplen. Su enseanza, a travs de todos los grados y niveles del sistema educativo, debe ser atendida por un docente que est formado en el saber, el ser y el hacer es decir, que posea los conocimientos necesarios para abordar su enseanza; que tenga un adecuado grado de insercin social y de equilibrio emocional y que haya desarrollado las competencias necesarias para actuar didcticamente en el saln de clase. La lectura y la escritura, como herramientas de aprendizaje, deben ser favorecidas en el aula de clase, porque las mismas permiten entrar al mundo del conocimiento, satisfacer curiosidades, informarse, crear, confrontar y desarrollarse plenamente.

Conclusin.
Con este trabajo realizado se busca lo que es conocer que en el lenguaje escrito intervienen factores en el cual muchos padres o a un as docentes ignoran por conocimiento y en cual se preguntan el porqu mi hijo o mi alumno me falla en la escritura?? Los nios y nias van creciendo por etapas no pretendamos que un nio escriba bien si aun su esquema corporal no lo domina en s. Como docentes como padres de familia seamos una gua para ellos estimularos en la etapa adecuado no pretendamos que nos den ms all de lo que no pueden dar en el momento.

Bibliografa www.educacion inicial.com http://www.mitecnologico.com/Main/LenguajeEscrito http://www.monografias.com/trabajos18/lenguaje-escrito/lenguaje-escrito.shtml

Discalculia

Disortografi a

Disgrafa