UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRA EN GERENCIA ______________________________________ Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres: GUANUCHE IAGUAZO NGEL GUILBER Docente: Msc. FRANKLIN MIRANDA Ciclo: Primer

Mdulo

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN 1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. No existe un mximo ni mnimo de caracteres ni de hojas para realizar su trabajo.

La integracin didctica (escolar) de las nuevas tecnologas

Con el pasar del tiempo se ha ido desarrollando la tecnologa a pasos agigantados, y en la educacin no puede pasar por desapercibido este desarrollo con las llamadas NNTT, los mismos que estn transformando en un nuevo paradigma el proceso de enseanza y aprendizaje escolar. Se estn viniendo cambios profundos que el docente debe asimilarlos con rapidez para poder utilizarlo en el proceso educativo. Las nuevas tecnologas aportan positivamente en el proceso de enseanza y aprendizaje con el suficiente nmero de posibilidades y de tal grado de significacin que obligan a buscar nuevos caminos didcticos para poder llegar de una manera eficaz al alumno. Se puede atribuir tres campos de intervencin directamente de las NNTT en la educacin, como se indica en el siguiente grfico:

Los tres campos de accin en las que intervienen las nuevas tecnologas agilizar y brindar calidad tanto en el apoyo como en la gestin administrativa

y educativa, se establecer una relacin ms constante entre docentes con estudiantes, entre docentes con los padres de familia y toda la comunidad educativa, facilitando informacin permanente y actualizada de la vida escolar de todos los estudiantes. De igual manera en la investigacin y en la docencia las NNTT aportan significativamente en el proceso educativo. Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, utilizadas adecuadamente por docentes capacitados en el proceso de enseanza y de aprendizaje, contribuirn de sobremanera a lograr una educacin de calidad, no esta por dems decir que todava en nuestro pas existen docentes que no se insertan en las nuevas corrientes pedaggicas, mas an con lo que se refiere al aporte de las nuevas tecnologas. Variables generales a considerar ante la incorporacin de las NNTT Segn los autores del texto, existen cinco variables que se deben considerar cuando se va a incorporar las NNTT, los mismos que detallamos en el siguiente esquema.

En la actualidad estn surgiendo nuevos modelos y estrategias de enseanza y aprendizaje que, cada vez se estn desarrollando en mbitos escolares para la adaptacin de los paradigmas educativos a la nueva Sociedad de la Informacin y de la Comunicacin. El docente (a) est obligada a incorporar las nuevas estrategias de enseanza y aprendizaje a la praxis educativa en sus reas de conocimiento, como factores importantes dentro de las acciones para evitar el fracaso en la educacin. Criterios de seleccin Al momento de incorporar las NNTT a la planificacin curricular, adems, se deben tomar en cuenta de acuerdo al siguiente grfico:

No se debe olvidar de otros aspectos que se deben considerar en la toma de decisiones en el uso de NNTT en los procesos de enseanza y aprendizaje:

Como se puede apreciar, el docente tienen mucho que aprender para poder implementar adecuadamente en el proceso educativo las nuevas tecnologas, por lo que considero una vez ms que los entes encargados del mejoramiento del cuerpo colegiado, deben planificar y ejecutar constantemente capacitaciones al personal que brinda servicios educativos.

La odisea en el ciber espacio

La tecnologa educativa no data de mucho tiempo atrs, durante su recorrido hasta la actualidad ha sido utilizada en distintas direcciones, dependiendo de las pocas en las que se viva y en otros campos del saber. Y llegamos hasta la actualidad donde todo se habla del ciberespacio, donde consideramos que nos ha hecho olvidar los medios tradicionales de enseanza, ahora todos se encuentran obsesionados por los cambios que se vienen, algunos tecnlogos extremistas, incluso pregonan que pueden desaparecer los textos, las universidades presenciales, y muchas otras situaciones ms. a. La tecnologa educativa hacindose mayor Ma. Paz Prendes Espinosa, menciona que la tecnologa educativa nace en el seno de la Psicologa, y con ella ha evolucionado en los diversos mbitos, concepciones, teoras curriculares, llegando a su madurez, donde podemos comprobar como aparecen nuevas influencias, entendiendo a la tecnologa educativa como una disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, el desarrollo tcnico y el desarrollo social. Con todo ello la aplicacin de la tecnologa a la educacin se ha venido conformando con un resultado de diferentes concepciones educativas relacionadas con la resolucin de problemas prcticos. De forma general se puede decir que a lo largo de su historia es posible observar una evolucin del concepto de tecnologa educativa desde un enfoque instrumentalista pasando por un enfoque sistmico de la enseanza centrado en la solucin de problemas, hasta llegar a un enfoque ms centrado en el anlisis y el diseo de los medios y recursos de enseanza, que no solo habla de la aplicacin sino igualmente de reflexin y construccin del conocimiento, enfoque que domina en la concepcin actual de la Tecnologa Educativa.

b. La Tecnologa Educativa madurando, se avecinan tiempos de cambio. La tecnologa adquiere un papel bsico en la construccin del mundo, pero ya no se admite su visin como conocimiento aplicado o como uso de mquina y artefactos. La tecnologa es una mas de esas variables que constituyen los sistemas sociales y por tanto no escapan a influencias polticas, culturales, econmicas, ideolgicas, etc. En el marco de este socio-sistema, complejo, cada avance tecnolgico tiene repercusiones y efectos que no siempre se prevn. Se asume de este modo como la innovacin tecnolgica nace de un contexto social y en un contexto social, a la vez lo condiciona, tal y como se plantea desde los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad. Es posible entender la tecnologa como una ms de las variables a analizar en el estudio de la sociedad actual calificada como posmoderna. Todo ello nos servir para comprender mejor la tecnologa educativa que en la sociedad global, en el posmodernismo, en la cibercultura, en la revolucin digital no puede ya ceirse a un modelo ingenieril o una perspectiva artefactual de anlisis de medios. c. La tecnologa educativa en la posmodernidad. Entre algunos de los autores que van delineando el camino hacia la posmodernidad se nombra a Nietzchen o Heidegger, los mismos que plantean el nihilismo como una actitud permanente de duda ante la racionalidad y por otra parte ponen en cuestin el dominio de las ciencias naturales y el auge de la tecnologa que caracterizaban el mundo moderno. Se entiende a la posmodernidad en un concepto de varios niveles que llama nuestra atencin sobre diversos cambios sociales y culturales que se estn produciendo desde finales del siglo XX en muchas sociedades ms desarrolladas. Entre estos cambios que caracterizan a la poca posmoderna mencionaremos los siguientes: el rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y las computadoras, y otros cambios como en la poltica, la sociedad la ecologa, otros, todo ello configura un mosaico de factores que caracterizan la sociedad del posmodernismo, en la cual la educacin se encuentra inmersa como un subsistema social que es. d. El CTS (Ciencia, Tecnologa y Sociedad) llega a nuestras vidas. En la dcada de los sesenta nace en Estados Unidos y Europa un movimiento denominado ciencia, tecnologa y sociedad (CTS). Es una corriente de

pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de entender la ciencia y la tecnologa en un contexto social rodeado de la incertidumbre de la ciencia y de los beneficios de la tecnologa, fenmeno en estrecha relacin con la evolucin sociopoltica que caracterizaban estas ultimas dcadas del siglo pasado, calificadas de posmodernas. e. Los ingenieros dando lecciones: de la complejidad sociotcnica de las tecnologas de la informacin. Segn Sez Vacas, citado por Ma. Paz Prendes Espinosa, este es un enfoque generalista, sistemista y sociotcnico, desde el cual se disean modelos conceptuales de accin que faciliten la comprensin as como el diseo de la tecnologa y sus aplicaciones en un marco de complejidad humana. Se entiende a la sociotecnologa de la informacin, como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la prctica de la tcnica elementos de la psicologa, de la sociologa, de la economa, de la filosofa, de la teora de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnologa esencialmente centrado en el usuario. f. La Tecnologa Educativa no puede olvidarse de otros familiares La tecnologa educativa durante su evolucin ha tenido el soporte de diferentes teoras como las siguientes: Multiculturalismo, teora de sistemas, estudio social de la ciencia y la tecnologa, desarrollo tecnolgico, sociologa de la educacin, la semitica, teora de la educacin, didctica del currculum, psicologa de la educacin, teora de la comunicacin. Entonces para poder concebir mejor, debemos antes entender todas las fuentes de influencia que contribuyen en la construccin de la tecnologa educativa. g. El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad. El impacto de la tecnologa en la sociedad ha llegado a todos, unos la reciben de una manera y otros con mayor ahnco, incluso existen grupos de personas que son adictos a la tecnologa, siempre estn investigando y adquiriendo tecnologa de punta. La tecnologa ha existido desde que existe el hombre, pero de acuerdo a su poca, ahondndose en las ultimas dcadas. Con la unin de informtica y telecomunicaciones desde la dcada de los cincuentas cuando se realizan las primeras transmisiones con un aparato conocido como modem. Desde este

acontecimiento el desarrollo tecnolgico aparece estrechamente unida a intereses cientficos como militares. Telecomunicaciones, informtica y telemtica, han visto como sus logros se desarrollan a gran velocidad y provocan en forma asociada significativos cambios en los usos sociales y en otras actividades como en el campo militar. h. A donde llegamos con todo esto? A pesar de su corta historia, hay diferentes aproximaciones a la Tecnologa Educativa, diversos modos de entenderla que van desde su reduccin a los medios de comunicacin y audiovisuales, hasta una concepcin totalizadora del anlisis de procesos instructivos que se asemeja a la didctica. Es en definitiva una disciplina viva que ha ido evolucionando tanto de forma interna, buscando ofrecer soluciones a los problemas educativos que se le han ido presentando, como de forma externa, por la influencia de otras disciplinas. Es adems una disciplina marcada fuertemente por el avance tecnolgico que determina gran parte de su investigacin. Ahora nuestra gran preocupacin del uso de las nuevas tecnologas para la formacin, especialmente para los niveles superiores de enseanza: campos virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseanza, papel de docentes en la tele-enseanza, diseos de materiales en red, modalidades de comunicacin sincrnica-asincrnica, evaluacin de los tele-alumnos, otros. Las nuevas tecnologas son unas herramientas muy importantes para el desarrollo del proceso educativo, lo fundamental es que los docentes se inmiscuyan dentro de esta corriente pedaggica, ya que si tenemos ahora nativos digitales (nuestros estudiantes) y son unos expertos en la tecnologa y por otro lado tenemos docentes que no nos hemos preparado o actualizado nuestros conocimientos, no estaremos aportando en nada para el proceso educativo con el apoyo de las nuevas tecnologas. BIBLIOGRAFA DE CONSULTA Martnez, F. y Prendes M. P. (2007): Nuevas Tecnologas y Enseanza. Madrid. Pearson Educacin. Martnez, F. y Jaramillo, F. : Tecnologa Educativa para la Gestin, Gua Didctica. Loja-Ecuador. Edit. UTPL