UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO CTEDRA DE DISEO ARQUITECTNICO SEXTO SEMESTRE // PARALELO 7 TEMA: ESCUELA

DE MSICA PROBLEMA: EDUCACIN ARTISTICO MUSICAL DEFICITARIA REALIDAD: UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL QUITUMBE 1. ESTUDIO Y ANTECEDENTES

1.1. DATOS HISTRICOS La UEMQ fue creada en el gobierno del Alcalde, del ahora Distrito Metropolitano de Quito, Dr. Jamil Mahuad Witt, en el ao de 1990 como un proyecto de educacin fuera de las metodologas en ese entonces existentes, brindando as una educacin que a ms de desarrollar el intelecto del estudiante, tambin cree, como dice el slogan de la UEMQ: TALENTOS HUMANOS PARA LA PAZ Y LA VIDA. Como parte de este programa de educacin se implementa dentro del pensum de estudios una materia de educacin musical, manejada como taller extracurricular opcional, utilizando por las tardes las instalaciones destinadas a las materias formales para este fin, y dotando de instrumentos musicales y equipos para los estudiantes. Al faltar un espacio adecuado para el almacn de los instrumentos se improvis un aula con dicho propsito, la cual fue robada dos veces dejando pocos instrumentos musicales al taller de msica. Desde hace 5 aos se empez a estudiar la posibilidad de elevar el taller de msica a escuela de msica brindando a los estudiantes un bachillerato en msica, teniendo como resultado que desde hace dos aos ya desde 3 aos este programa de escuela de msica se est llevando a cabo, pero aun utilizando las instalaciones de las materias formales. 1.2. CUANTIFICACIN La de en de escuela de msica de la UEMQ cuenta en la actualidad con 67 estudiantes los cuales 45 conforman la banda sinfnica de la UEMQ 1, con miras a tener un futuro un mnimo de 100 estudiantes, no solo de la UEMQ sino tambin otros sectores.

Actualmente se cuenta con 16 maestros repartidos en reas por instrumento incluido el director de la Escuela de Msica, el Maestro Herman Echeverra. 1.3. JUSTIFICACIN

1 Entrevista realizada el mircoles 16 de marzo del 2011 al maestro Herman Echeverra director de la escuela de msica de la UEMQ.

El presente estudio se lo desarrollar tomando como referencia a la UEMQ y ms especficamente a su Escuela de Msica, ya que al tener un pensum de estudios de educacin musical desarrollado permite un mejor desenvolvimiento del tratamiento a aplicar para implementar un proyecto arquitectnico que permita un pleno desarrollo de dicho pensum y de los talentos humanos que podran beneficiarse de esta solucin. 1.4. HIPTESIS CAUSA PROBLEMA EFECTO SOLUCIN Desarrollar programas de buena calidad para la insercin a este tipo de educacin. Mejorar la calidad de educadores de la mano con equipamientos afines. Construccin de espacios adecuados a las necesidades pedaggicas y de equipos. Construccin de espacios para un pleno desarrollo artstico y de relaciones humanas.

Pocas posibilidades de estudio. 2

Desercin de la educacin en esta rea.

Educacin artstica - musical Pocos o nulo deficitaria equipamiento educativo con calidad adecuada a esta necesidad.
4

Ofertas educativas pblicas con problemas pedaggicos.

Bsqueda de escuelas privadas.

3

Poco inters por esta educacin. Adecuacin de los estudiantes en espacios no destinados a este tipo de educacin. Personas con conocimientos musicales pero sin desarrollo artstico humanstico.

Educacin Musical aplicando metodologas de enseanza incorrectas.

2.

PLAN DE TRABAJO

2 http://www.voltairenet.org/article128898.html 3 HERNNDEZ Joaqun , Diario HOY ; Publicado el 08/Septiembre/2009 Quito, Ecuador 4 Ibd. # 2

2.1. OTROS ESTUDIOS Para entender el funcionamiento de una Escuela de msica, primero debemos de entender que es educacin y en especial Educacin Musical. Con este fin daremos a conocer brevemente varias teoras de las corrientes, mtodos y teoras de aprendizaje utilizadas hoy en da, que son aplicadas al ambiente de la UEMQ y que podran ser implementadas en la Escuela de Msica a disear. Adems se tendr que comprender cuales son las herramientas, los modos e instrumentos de trabajo para que la enseanza de la msica llegue a feliz trmino, entendiendo su funcionamiento, beneficios y contradicciones con actividades afines, espacio de uso y otros parmetros que pueden llegar a intervenir en el pleno desarrollo de las actividades a desarrollarse. As en el caso de los beneficios hacer que estos se mantengan y/o tomen ms fuerza pero en el caso de las contradicciones darles un tratamiento adecuado para eliminarlas intentando en la medida de lo posible no crear otras colaterales. Basndonos as en: Modelos educativos actuales que se pueden aplicar en el proyecto Metodologas de educacin musical Tipos de instrumentos musicales Modelo administrativo actual que se pueda aplicar al proyecto

1.1.1. MODELOS EDUCATIVOS ACTUALMENTE APLICADOS EN LA UEMQ5 1.1.1.1. EDUCACIN INFORMAL La educacin informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza fuera del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como hecho social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus aprendizajes. 6 Para esto se busca realizar experiencias en mbitos ms relajados de trabajo que los ambientes escolarizados actualmente, valindose tambin de tecnologas como el internet, televisin, radio, libros revistas, telefona mvil y otras, haciendo de este tipo de educacin algo ms dinmico. Adems el trato entre alumno y profesor cambia, dejando a un lado el antiguo modelo en el cual El alumno, debe comprender y respetar la autoridad del profesor por cuanto es, al igual que sus tutores un elemento clave en la formacin de su personalidad.7 Este nuevo modelo de la educacin es un vasto y frtil campo para realizar investigacin educativa y social que permitir, tericamente, erradicar en

5 Por investigacin de campo y vivencias personales. 6 http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_informal 7 http://www.buenastareas.com/ensayos/Comparacion-De-CorrientesPedagogicas/1698983.html

medida de lo posible el mal uso que se hace de los elementos y factores que componen su dinmica natural. 1.1.1.2.PEDAGOGA DE EXPRESIN LUDOCREATIVA El propsito de la expresin en la educacin es ofrecer a los nios y jvenes la oportunidad para experimentar, descubrir, dar forma a sus expectativas por su propia iniciativa; con la finalidad de desarrollar sus potencialidades, desenvolver un pensamiento propio y actitudes creativas en dialogo con los otros alumnos y docentes.8 Este tipo de educacin se la aplica en todos los niveles de la UEMQ, siendo la pre-primaria y primaria las que ms utilizan este modelo, en la secundara es utilizada en los laboratorios y talleres extracurriculares, lo cual ha hecho que los alumnos asimilen ms las materias impartidas y que las mismas les gusten, logrando as que cada ao continen los mismo alumnos en los talleres que tomaron en un principio. 1.1.2.MODELOS DE ESCUELAS DE MSICA QUE SE PUEDEN APLICAR A LOS ESTANDARS EDUCATIVOS ACTUALES DE LA UEMQ 1.1.2.1.INTRODUCCIN Primeramente hay que tener claro que la educacin en una escuela de msica responde a la necesidad del individuo por un desarrollo de capacidades estticas, por lo cual la enseanza musical es parte de una educacin esttica, que a su vez, segn el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin Preescolar, tiene las siguientes teoras principales: Desarrollo de la percepcin esttica, los sentimientos y las ideas. Desarrollo de las capacidades artstico-creadoras. La formacin del gusto esttico.

Estas tareas deben cumplirse esencialmente en el proceso educativo, como un gran sistema donde influyan otras reas del desarrollo, actividades y otros factores como la familia, los medios de difusin masiva, entre otros. La va fundamental para lograr una educacin esttica es la educacin artstica. La primera es una resultante, la segunda es el medio ms importante para alcanzarla. Para que una obra sea concebida en su totalidad debern estar presentes el cuadro, el intrprete y el pblico, as los educadores son los encargados de formar estos componentes. La educacin artstica forma actitudes especficas, desarrolla capacidades, conocimientos, hbitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus ms variadas manifestaciones y condiciones histrico-sociales, adems de posibilitar la destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores estticos de la obra artstica.9

8 http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_de_expresi%C3%B3n_ludocreativa 9 http://www.oei.org.co/celep/andrade.htm

As tenemos dos vertientes de la educacin musical: a) La Enseanza de la Msica: encaminada a formar msicos especializados proporcionando conocimientos tcnicos especializados necesarios para el msico profesional, para lo cual es necesario una escuela de msica especializada en donde se impartan asignaturas propias a la carrera como: Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental, Apreciacin musical, Historia de la Msica, Armona. b) Educacin Musical: fundamental en la formacin integral del ser humano, no solo en las actividades especficamente musicales, sino tambin la ampliacin de la percepcin general, visual y auditiva, favorece el estado emocional, el desarrollo fsico y la capacidad creadora, teniendo como bases fundamentales el canto, ritmo, expresin corporal, creacin, apreciacin, anlisis de obras musicales y ejecucin de instrumentos musicales sencillos posibilitando as hacer msica de un modo vivaz, creativo y ldico. Sus tareas son: Desarrollar la percepcin auditiva, los sentimientos, la sensibilidad y el amor por la msica. Desarrollar las capacidades artstico-musicales. Desarrollar el gusto musical. ESCUELA DE MSICA CON POSIBLE

1.1.1.1.METODOLOGAS DE ADAPTACIN A LA UEMQ

Las escuelas de msica han ido cambiando y creando teoras acorde a las realidades de su entorno, siendo diferentes pero manteniendo componentes fundamentales, que sern explicados ms adelante. Entre los principales msicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos aportes a la Educacin Musical con sus metodologas, hasta conformar la de nuestros das tenemos a:10 1.1.1.1.1.ZOLTN KODALY HNGAROCompositor y pedagogo musical. Cre un mtodo de enseanza de canto y solfeo partiendo del folklor de su pas; cre coros infantiles y juveniles, propuso actividades de entrenamiento auditivo y de canto. Utiliz la fonomimia (utilizacin de signos manuales para representar la msica, los sonidos) para aprender a leer msica. 1.1.1.1.2.CARL URFF ALEMNCompositor y pedagogo. Utiliza un mtodo basado en el ritmo de la palabra que combina con movimientos. Tambin utiliza el canto y la ejecucin de
10 http://portal.educ.ar/debates/eid/musica/publicaciones/metodologias-en-laensenanza-de-la-musica.php

instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora, que favorecen el desarrollo del odo musical. En su mtodo la creacin y la improvisacin tambin tienen gran importancia. Su aporte principal es la percusin corporal en cuatro planos (pies, manos, dedos y rodillas), utilizaba el cuerpo como instrumento. 1.1.1.1.3.EMILLE JACQUES DALCROZE SUIZODenominado el "padre de la rtmica"; fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacin musical; cre el mtodo de "Euritmia" (es un nuevo arte que busca representar el movimiento de la msica a travs del movimiento corporal). Su mtodo parte del ritmo interno del individuo. Cre juegos musicales para la audicin. 1.1.1.1.4.PATRICIA STOKOE ARGENTINASu eje central es la expresin corporal, fue la que cre este trmino; plante que el nio es fuente-instrumento e instrumentista. Fundadora de la danza creativa en los nios preescolares. 1.1.1.1.5.MURRAY SCHAFFER CANADIENSE-. Eclogo acstico. Su aporte fundamental es sobre el componente acstico. Plantea la relacin del hombre con el medio sonoro, estudia los ruidos y los diseos acsticos, hace nfasis en el "paisaje sonoro", el "relato sonoro" (secuencia) y el "poema sonoro". Habla sobre la importancia de la limpieza del odo. 1.1.1.1.6.VIOLETA GEMSY DE GAINZA ARGENTINAEs una de las pedagogas que ms ha aportado a la concrecin y completamiento de la actividad de la Educacin Musical, a la que ve como una actividad integradora, no tomando como eje central ningn componente especfico, sino que le da importancia a todos; es quien define los objetivos de la educacin musical, concede importancia al lenguaje oral, al folklor, al papel del maestro; trabaja con el ritmo, la creacin de bandas rtmicas, con el canto infantil, la lectoescritura con o sin pentagrama, utiliza la palabra ritmada, le concede importancia a la improvisacin y sobre todo aboga por comenzar la Educacin Musical desde las edades ms tempranas.

1.1.1.2.COMPONENTES MSICA11

FUNDAMENTALES

DE

LAS

ESCUELAS

DE

1.1.1.2.1.DESARROLLO DEL OIDO MUSICAL En el desarrollo del odo musical estn presentes las formas expresivas, los tipos de audicin y las diferencias sustanciales, valorativas y relativas de las concepciones actuales sobre el concepto de sonido, sonido musical y el ruido.
11 Ibd. # 7

Las formas expresivas de la audicin son: a) b) c) d) Percepcin del entorno sonoro. Percepcin sonora corporal. Percepcin sonora de los objetos. Audicin de obras musicales.

Tipos de audicin: a) Sensorial. b) Racional. c) Creadora. Sin embargo, el sonido musical si est bien definido ya que posee cualidades o parmetros que los identifican y por los cuales se puede medir, tales como: a) b) c) d) Altura o tono (dado por sonidos graves o agudo). Intensidad (sonidos fuertes-suaves). Duracin (sonidos largos-cortos). Timbre (peculiaridad que permite distinguirla voz de las personas y los sonidos de cada instrumento musical).

La metodologa que se utiliza para desarrollar la audicin es la siguiente: 1. Preparacin psquica del oyente (ejercicios de relajacin, concentracin, otros.). 2. Informacin sobre la obra (autor, estilo, otros.). 3. Objetivo de la audicin (aqu se da la gua de lo que se quiere extraer de la audicin). 4. Ejecucin de la audicin. 5. Valoracin de lo escuchado (si gust?, qu sugiri?, otros.). 1.1.1.1.1.DESARROLLO DE LA VOZ Para el desarrollo de la voz se presentan diferentes mtodos para cantar, los cuales van acompaados de un desarrollo auditivo paralelo, as tenemos: Mtodos para la enseanza del canto:

a) Global (para canciones de textos pequeos). b) Por fase (para canciones de textos largos y complejos). a) b) c) d) e) f) g) Metodologa para ensear una cancin: Audicin de la obra. Datos informativos que hacen falta (gnero, autor, ttulo, etc.). Anlisis del texto (palabras con dificultad). Volver a escuchar si es necesario. Relajacin, respiracin y vocalizacin. Trabajo con el ritmo en el lenguaje. Montaje de la meloda con uno de los mtodos. 7

h) Ejercitacin (dramatizar, corporizar, pintar, otros). Tcnica vocal:

Una adecuada tcnica vocal conlleva a la ejecucin correcta del canto, para esto tenemos: a) b) c) d) Posicin correcta del cuerpo al cantar (de pie o sentados). Posicin de la boca en forma de O. Apoyar la lengua ligeramente detrs de los dientes inferiores. Elevar el velo del paladar.

1.1.1.1.1.DESARROLLO DE LA EXPRESIN RTMICA Del componente ritmo tenemos las formas expresivas y los elementos constitutivos: Formas expresivas: a) Percusin corporal. b) Prctica instrumental. c) Ritmo en el lenguaje. Elementos constitutivos del ritmo: a) Pulso. b) Acento. c) Esquema rtmico. Metodologa para la enseanza del ritmo. a) Presentacin del modelo (por parte del maestro). b) Reproduccin del modelo (por parte del alumno). c) Ejercitacin (del alumno). 1.1.1.1.1.DESARROLLO DE LA EXPRESIN CORPORAL Para una mejor fluidez y desenvolvimiento del estudiante con el entorno, sus compaeros, la sociedad y s mismo, a ms de un mejoramiento en la respiracin y relajacin muscular es primordial un correcto uso de la expresin del cuerpo, para ello en la msica se lo aplica de la siguiente manera:

Movimientos locomocin: a) b) c) d) e) Caminar. Correr. Saltar. Girar. Arrastrarse.

naturales

de

f) Rodar. g) Gatear. Niveles: a) En el aire b) Alto c) Normal 8

d) Medio e) Bajo Direcciones: a) b) c) d) e) Delante Detrs Hacia un lado Hacia el otro lado Diagonal

c) d) e) f) g) h)

Latiguear Torcer Flotar Fluir Sacudir Palpar

Movimientos tcnico analticos: a) b) c) d) e) f) Flexin-extensin Contraccin-relajacin tensin-relajacin Rotaciones Ondulaciones Estiramientos

Diseos espaciales: a) Curvos b) Rectos Acciones bsicas: a) Golpear b) Presionar

1.1.1. INSTRUMENTOS MUSICALES Al estudiar los instrumentos musicales, es frecuente encontrarse con la clsica divisin de los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusin. Esta clasificacin ha sido la que se ha venido manejando para la enseanza en la escuela de Msica de la UEMQ, puesto que existen otras clasificaciones de instrumentos musicales que son ms precisas, pero para fines acadmicos no son tan aceptadas. Pero la escuela de msica de la UEMQ, piensa implementar tambin Canto, por lo cual a la divisin enunciada aadiremos la voz, teniendo as: 1.1.1.1.CLASIFICACIN DE LOS INSTRUMENTOS 1.1.1.1.1.VIENTO Los instrumentos de viento generan un sonido cuando se hace vibrar una columna de aire dentro de ellos. La frecuencia de la onda generada est relacionada con la longitud de la columna de aire y la forma del instrumento, mientras que la calidad del tono del sonido generado se ve afectada por la construccin del instrumento y el mtodo de produccin del tono. Los instrumentos de viento a su vez se dividen en Vientos de metal y Vientos de Madera, teniendo un cuidado especfico en cuanto al ambiente se refiere: a) Vientos de Metal: Temp. 18-21C, Humedad 40-70% y generan en promedio 85-114 dB. b) Vientos Madera: Temp. 25-28C, Humedad 40-50% y generan en promedio 92-111 dB. 1.1.1.1.1.CUERDA Los instrumentos de cuerda generan un sonido cuando la cuerda es pulsada. La frecuencia de la onda generada (y por ello la nota producida) depende generalmente de la longitud de la porcin que vibra de la cuerda, la tensin de cada cuerda y el punto en el cual la cuerda es tocada; la calidad del tono vara en funcin de cmo ha sido construida la cavidad de resonancia. En promedio sus especificaciones tcnicas son: Temperatura 22-26C, Humedad 50-70% y generan 60-103 dB. 1.1.1.1.2.PERCUSIN Los instrumentos de percusin crean sonido con o sin afinacin, cuando son golpeados, agitados o frotados. La forma y el material de la parte del instrumento que es golpeada y la forma de la cavidad de resonancia, si la hay, determinan el sonido del instrumento. Sus caractersticas tcnicas promdiales son: Temperatura 25-28C, Humedad 40-70% y generan 75120 dB. 1.1.1.1.3.VOZ La voz humana es un instrumento en s mismo. Un cantante genera sonidos cuando el flujo de aire de sus pulmones hace vibrar las cuerdas vocales. La frecuencia es controlada por la tensin de las cuerdas vocales y la calidad del tono por la forma del tracto vocal. La voz permite generar un amplio rango de sonidos. Para el cuidado de la voz lo recomendable es tener una 10

temperatura y humedad agradable a todo el cuerpo: Temperatura 18-24C, humedad 40-60% pudiendo producir en conjunto niveles de ms de 120 dB llegando hasta los 150 dB. 1.1.1.2.DISPOSICIN SINFNICA DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES EN LA

Por tener la UEMQ dentro de su escuela de msica una sinfnica estudiantil conformada, lo mejor ser saber cmo estos se disponen en el escenario y ensayos; el modelo general es el siguiente:

Este modelo responde a los siguientes factores: Tiene una forma concntrica ya que todos los msicos deben de seguir las rdenes del director, el cual se ubica en la parte central. Los instrumentos con un sonido ms dbil, en escala de decibeles, se ubican al frente, ms cerca del director y el pblico y los de sonido ms fuerte atrs, esto por tener una mejor apreciacin de la obra a interpretar. Los instrumentos ms pequeos van en la parte central y los ms grandes van a los costados o al fondo, esto por visualizacin general. 1.1.1.MODELO ADMINISTRATIVO A APLICAR EN LA ESCUELA DE MSICA DE LA UEMQ Un sistema es un conjunto organizado de cosas o partes interactuantes e interdependientes, que se relacionan formando un todo unitario y complejo. Con la evolucin de los sistemas ha sido necesaria la creacin de nuevas palabras y significados, llamndose a veces palabras tcnicas. Las organizaciones son entidades sociales compuestas por dos o ms individuos con la finalidad de cumplir metas y objetivos, dependiendo del ramo o industria. Tambin hay muchos modelos creados por diferentes investigadores, siempre con el fin de mejorar y simplificar los mtodos.

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Actualmente se manejan varios mtodos de administracin entre los cuales tenemos: Modelo Modelo Modelo Modelo Autocrtico. de Custodia. de Apoyo. Colegial.

De entre los cuales aplicaremos el Modelo Colegial 1.1.1.1.MODELO COLEGIAL El trmino colegial alude a un grupo de personas con propsito comn, tienden a ser ms til en condiciones de trabajo de lo programado, medios intelectuales, y circunstancias que permiten un amplio margen de maniobra de las labores. Este depende de la generacin por parte de la direccin de una sensacin de compaerismo con los empleados, el resultado es que estos se sienten tiles y necesarios. Les resulta fcil aceptar y respetar el papel de estos en la organizacin. En vez de ser vistos como jefes, se consideran a los administradores como colaboradores.12 Con esto se persigue crear un estricto de mutualidad en el que cada persona realice sus propias contribuciones y aprecie la de los dems. La orientacin se dirige al trabajo en equipo y la respuesta de los empleados es la responsabilidad, sintiendo la obligacin de cumplir normas de calidad que signifiquen un reconocimiento tanto para su labor como para la compaa. El resultado psicolgico del modelo colegial en los empleados es la autodisciplina.

1.1.2.TEORA DEL OBJETO 1.1.2.1.ESCUELAS DE MSICA Una escuela de msica est destinada en su mayora a la formacin de msicos profesionales los cuales pueden servir en muchos campos afines a la msica como por ejemplo: Msico de Concierto. Msico de sesin o instrumentista. Msico Acompaante. Profesor de msica. Arreglos y Composicin de Msica Popular. Intrprete Instrumental Popular. Intrprete Musical Superior Clsico. Intrprete en Canto Popular. Intrprete en Canto Lrico. Produccin Musical y Gestin Artstica.

12 http://www.monografias.com/trabajos17/modelo-organizacional/modeloorganizacional.shtml

12

Para esto las Escuelas de Msica tienen diferentes pensums de estudio, teniendo materias tericas, materias prcticas y materias prctico-tericas, a ms de espacios para presentaciones, como escenarios, conchas acsticas, auditorios y teatros. 1.1.2.2.DOS DE LAS MEJORES ESCUELAS DE MUSICA 1.1.2.2.1.LA REAL ACADEMIA DE MUSICA DEL REINO UNIDO

La Real Academia de la Msica es una institucin de renombre mundial, la formacin cerca de 700 estudiantes de ms de 50 pases en ms de 20 disciplinas musicales. La Academia fue fundada en 1822, y desde entonces ha formado a msicos verstiles y de recursos con las habilidades que necesitan en la profesin en constante cambio. La Academia ocupa un edificio singular, el Edwardian purpose-built que data de 1911, se uni a los conversos de la Nash-terraza. La Academia incluye todos los requisitos de un conservatorio moderno: Ms de 100 estudios de la enseanza y la prctica, de ensayo y aulas Varias salas de conciertos grandes 120 asientos en el David Josefowitz Recital Hall El recientemente modernizado Sir Jack Lyons Teatro La Duke's Hall , un lugar de asiento en el concierto-400 Estudios electrnicos y de grabacin Una Creative Suite con nueva tecnologa. Una bien equipada biblioteca Un Bar excelente servir comidas valor-precio saludable y, incluyendo opciones vegetarianas

Un edificio contiguo proporciona enseanza adicional e instalaciones prcticas y un espacio para la Academia-museo y el centro de investigacin donde hay muchos instrumentos histricos de la Academia con valioso manuscritos. 1.1.1.1.1.LA CIUDAD DE LA MSICA EN PARIS

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Inaugurada en 1990 contiene, sobre 15.400 m2 (34.000 m2 de campus), 78 aulas, 70 estudios de trabajo, 3 salas de exmenes y de concurso, 7 salas para orquesta, 3 salas pblicas, una sala de rgano, una sala de arte lrico, el espacio Maurice Fleuret, un centro de msica electroacstica y espacios comunes. Acoge ms de 1.200 estudiantes y sus enseanzas estn estructuradas, con 350 profesores, en 9 departamentos: Disciplinas vocales (canto). Musicologa y anlisis musical. Disciplinas tericas y direccin de orquesta. Disciplinas instrumentales clsicas y contemporneas. Msica Antigua. Jazz e improvisacin. Pedagoga musical. Formacin sobre el sonido. Disciplinas coreogrficas.

La tutela administrativa del Estado sobre el CNSMDP es ejercida por la Direccin de la Msica, del Baile, del Teatro y de los Espectculos, Subdireccin de la Formacin Profesional y de las Empresas Culturales, del Ministerio de la Cultura y de la Comunicacin. 1.1.1.1.L A ESCUELA DE MSICA DE LA UEMQ En nuestro caso la Escuela de Msica de la UEMQ actualmente tiene el siguiente pensum de estudios: 13 1er ao inicial (6to de bsica): Solfeo, Instrumento. 2do ao inicial (7mo de bsica): Solfeo, Instrumento. 1er ao (8vo de bsica): Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental. 2do ao (9no de bsica): Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental. 3er ao (10mo de bsica): Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental. 4to ao (1ero de bachillerato): Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental, Apreciacin musical, Historia de la Msica, Apreciacin musical, Armona. 5to ao (10mo de bsica): Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental, Apreciacin musical, Historia de la Msica, Apreciacin musical, Armona.

13 Ibd. # 1

14

6to ao (primero de bachillerato): Solfeo, Instrumento, conjunto Instrumental, Apreciacin musical, Historia de la Msica, Apreciacin musical, Armona. Grado Prctico (segundo de bachillerato a tercero de bachillerato).

Todo esto contando con los siguientes instrumentos musicales: Clarinete, Piano, Guitarra, Flauta, Traversa, Saxofn, Trombn, Trompeta, Bajo Elctrico y Percusin. Adems se piensa implementar Canto y Violn; funcionando en los siguientes horarios: Desde las 14hoo hasta las 16hoo: estudiantes de la UEMQ. Desde las 16hoo hasta las 18hoo: poblacin en general.

Tambin se espera contar con un Auditorio para 300 personas, 14 con sus respectivas instalaciones adicionales, aulas especializadas para cada instrumento, administracin, sala de ensayo general y aula de ensambles. Cabe aadir que la administracin de la Escuela de Msica responder a la administracin de la UEMQ. 1.1.1.1.ESTUDIOS PROYECTO DE ESPACIOS ARQUITECTNICOS AFINES AL

1.1.1.1.1.AULAS DE ENSAYO Y APRENDIZAJE AULA DE CORO

Aproximadamente 1,4 m2/cantante, por lo menos 50m2 Aproximadamente 7 m3 por cantante

AULA DE ENSAYOS GENERALES

Aproximadamente 2- 2,4 m2/msico. Aproximadamente 8-10 m3 por msico.

14 Entrevista realizada al Rector de la UEMQ, Doctor Jorge Vela, el da viernes 18 de marzo del 2011.

15

AULAS TERICAS Y PRCTICAS

Aula 48 asientos Aprox. 80 m2

Aula de preparativos y colecciones. Aprox. 60 m2

Aula de prcticas 40 asientos Aprox. 80 m2

Aprox. 30 plazas 80 m2

Aprox. 35 m2

Aprox. 35 plazas 90 m2

MEDIATECA 1) Sala polivalente 2) Auditorio 3) Oficina 4) Catlogo central 5) Revistas 16

6) Trab. Grupales 7) Trabajo individual 8) Cabinas 9) Info. y prstamo 10)Sala de conferencias 11)Audio-visual 12)Almacn 13)Biblioteca de consulta 14)Fotocopiador a 15)Guardarropa 1) Sala polivalente 2) Auditorio 3) Oficina 4) Catlogo central 5) Revistas 6) Trab. Grupales 7) Trabajo individual 8) Cabinas 9) Info. y prstamo 10)Sala de conferencias 11)Audio-visual 12)Almacn 13)Biblioteca de consulta 14)Fotocopiador a 15)Guardarropa

TIPOLOGAS DE AULAS DE CLASES EXISTENTES

17

Aulas iluminadas y ventiladas por ambos lados por encima del guardarropa y el pasillo. Vestibulo para cada dos aulas y cuarto auxiliar para cada una de ellas. 15

Planta en forma de dientes de sierra, peligro de molestias mutuas. 16

Aulas con iluminacin adicional a travs de ventanas altas en la cara posterior sin visin desde el aula contigua. El ensanchameinto del pasillo delante de cada aula se destina a guardarropa y 17 almacn.

15 Arq. Yorke, Rosenberg, Mardall 16 Arq. Carbonara 17 Ibd. # 14

18

Cuatro Aulas por planta con iluminacin por dos lados, ampliacin lateral para clases en grupo. 18

Aulas hexagonales sin pasillo, accesibles directamente desde el guardarropa o 19 cortavientos.

1.1.1.1.1.AUDITORIO PROPOCIONES CLSICAS DE LA SALA DE ESPETADORES

18 Arq. Haefeli, Moser, Steiger 19 Arq. Gottwald, Weber

19

ANCHURA DE LA SALA DE ESPECTADORES

SOBRELEVACIN DE LOS ASIENTOS

20

FORMA DEL TECHO Y REFLEXIN ACSTICA

VARIANTES DE REPRESENTACIN

CAMERINOS 21

Camerinos para solistas 3,8 5 m2/persona

Camerinos para solistas 5 m2/persona

Camerinos para el Coro 2,75 m2/persona

Vestuario y sala de afinar para los miembros de la orquesta. 2 m2/persona

22

Camerinos para el coro extra y/o figurantes 1,65 m2/persona

Vestuarios y sala de estar para el personal tcnico.

TIPOLOGAS DE ESCENARIOS

Proyecto para el Teatro Total, platea giratoria que permite dos posiciones de la escena.20

Segunda posicin de la escena.

20 Arq. Walter Gropius

23

Proyecto para el concurso del Teatro Nacional de Manheim Alemania.

Escenario de Ulm, con 6 posibilidades de disponer la superficie de representacin.

24

Variantes espaciales del Teatro Municipal de Mnster

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1.2. CONFORT ACSTICA Cada uno de los instrumentos musicales genera niveles de auditivos, los cuales no deben de molestar a las dems actividades de la escuela de msica (Acadmico, 1.3. ESTUDIOS DEL MEDIO La UEMQ se encuentra ubicada en la parroquia Quitumbe correspondiente a la Administracin Zonal Quitumbe, al sur del Distrito Metropolitano de Quito. Sus lmites son: NORTE: Avenida Morn Valverde SUR: Terreno Baldo ESTE: Quebrada Pasocucho OESTE: Avenida Rumichaca an

1.1.1. MEDIO FSICO 1.1.1.1.MEDIO FSICO NATURAL 1.1.1.1.1.TOPOGRAFA El terreno fue intervenido previamente, dejando taludes y zonas con pendientes mnimas, por lo que tenemos zonas de relleno y zonas niveladas. En la parte este del terreno encontramos un talud muy pronunciado hacia la quebrada Pasocucho, en la parte oeste encontramos un talud vertical que se dirige a la cancha de ftbol de la Unidad educativa, en la parte Norte tenemos un desnivel de 3 metros en relacin a la Av. Morn Valverde, este desnivel fue creado por el depsito de materiales y suelo de construcciones anteriores en la UEMQ y en la parte sur nos encontramos con terreno nivelado para uso agrcola, el cual ya no se utiliza. 1.1.1.1.2.CLIMA El clima del sector es Templado Ecuatorial semi-seco21 con vientos preponderantes hacia el Suroeste22, formando en ocasiones pequeos remolinos. 1.1.1.1.3.ASOLEAMIENTO El Asoleamiento del sector es el aplicado a la Zona Ecuatorial de Latitud Cero, teniendo las siguientes curvas solares:

21 ODEPLAN-INFOPLAN; Zonas Climticas Ecuador; 2010 22 COMISIN COORDINADORA PLAN QUITO. Plan Quito 2da Edicin. QuitoEcuador. Editora Mantilla Hurtado S.A. 1984

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SOLSTICIO DICIEMBRE EQUINOCCIO S SOLSTICIO JUNIO

1.1.1.1.4.ENTORNO NATURAL La mayora de los alrededores del espacio a intervenir tienen construcciones, lo nico que podra decirse que interviene naturalmente es la quebrada Pasocucho, la cual est cubierta por vegetacin, pero se encuentra contaminada por desechos. Cabe indicar que est previsto intervenir la quebrada para crear un parque lineal. 1.1.1.2.MEDIO FSICO ARTIFICIAL 1.1.1.2.1.ACCESOS

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Las Vas de acceso ms cercanas seran: la Avenida Morn Valverde (directamente) y la Av. Rumichaca an (por medio de la cancha de ftbol). Se podra utilizar tambin como acceso el parqueadero existente de la UEMQ, al cual se ingresa por la Calle Sapi. 1.1.1.2.2.INFRAESTRUCTURA Los servicios con los que cuenta la UEMQ son: Agua Potable, Alcantarillado, Iluminacin pblica telefona e internet. 1.1.1.2.3.ESTRUCTURA Todas las vas de los alrededores se encuentran pavimentadas con sus respectivos drenajes, aceras de hormign en buen estado y cerramiento de muro de ladrillo en sus alrededores. 1.1.1.2.4.ENTORNO URBANO En sus alrededores la UEMQ tiene vecindad directamente con La Universidad Politcnica Salesiana, EDESA y viviendas del barrio Turubamba Alto, pero secundariamente con El Hospital Un Canto a la Vida, Fundeporte, el Colegio Miguel de Santiago, el Quicentro Sur y el Parque de las cuadras. 1.1.1.3.MEDIO LEGAL Las condicionantes legales que regirn el diseo del proyecto son los artculos correspondientes a esta tipologa que constan en la ordenanza 3457 y 3477 del Distrito Metropolitano de Quito. 1.2. REPERTORIOS REPERTORIO 1 : ESCUELA DE MSICA SAN SEBASTIN DE LOS REYES, MADRID Autores: Miguel A. Alonso del Val, Rufino J. Hernndez Minguilln, Pablo Branchi Aparejadores: Jos A. Noguera y Jorge Garca Daz (Responsables de ejecucin de obra) Promotor: Jos Hernndez Gonzlez, S.A. y AVANCO S.A. Fecha de inicio: Julio 2005 Fecha de finalizacin: Agosto 2006 Superficie construida: 2.145 m2 El edificio se muestra como una caja que deja espacios intersticiales y huecos a travs de los que penetra la luz, y que est abierta hacia el norte, hacia el paseo peatonal, mediante un acceso que se abre pero se protege en s mismo. El vestbulo se articula por medio del juego de compresin y descompresin del espacio que da paso al atrio vertical, vertebrador del edificio mediante la escalera principal. El atrio es un gran espacio pblico que articula y vincula la totalidad de las plantas y espacios que giran en torno de l hasta llegar a la coronacin, que se abre en todas las direcciones. La planta baja est destinada a reas administrativas, zonas de servicio en general y a la biblioteca, los espacios ms pblicos que requieren un menor 28

control lumnico y acstico. La planta stano contiene las salas de ensayo y el auditorio; las plantas primera y segunda las aulas instrumentales y de danza.

Fachada Oeste

Interior y exterior del edificio

Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

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 Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

Administracin
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 Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

REPERTORIO 2 PROYECTO PARA CONSERVATORIO DE MSICA Autores: Matas Cajarabilla y Martn Federico 31

Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina, Julio 2009 Se propone para el ejercicio proyectar un Conservatorio de Msica. El terreno en cuestin se encuentra en el barrio de Balvanera de la Ciudad de Buenos Aires, en una manzana con tejido consolidado aunque no maximizado. Se busca producir un edificio con capacidad de revalorizar la zona y a la vez responder a la identidad del sitio. El programa incluye un auditorio para 300 oyentes, 10 aulas de instrumento, 18 aulas individuales, 14 salas de ensayo individuales, 4 aulas de teora, 2 aulas grupales, sala de ensayos de la orquesta, oficinas administrativas, biblioteca y cafetera.

Planta Baja Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

Primer piso Administracin Servicios Acadmico Estructuras

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 Rel. Pblicas

Segundo piso Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

Tercer Piso Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

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REPERTORIO 4 CASA DA MUSICA Rem Koolhaas 1999 - 2005 Casa da Msica Porto, Portugal Definido en forma visual y espacialmente por su exterior facetas, la Casa da Musica vigoriza la sala de conciertos tradicional con sus formas atrevidas interior y el uso innovador de materiales. Vidrio ondulado de onda-como se utiliza tanto en el auditorio de 1.300 asientos grandes y su contraparte ms pequea 350 asientos. La transparencia del material permite que cada espacio para revelar su contenido a la ciudad, hacer visible una serie de actuaciones y eventos culturales. Despus de Porto fue seleccionada una de las dos capitales culturales de Europa en 2001, el Ministro de Cultura y la ciudad de Porto Porto fundada el ao 2001, una organizacin que iba a iniciar y preparar diferentes intervenciones urbanas y culturales de la ciudad de Oporto. En este contexto, cinco estudios de arquitectura internacional, entre los que se OMA, fueron invitados a participar en un concurso restringido para una nueva sala de conciertos para ser colocado en el centro histrico de Oporto, la Rotunda da Boavista.

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Nivel 1 Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

Nivel 2 Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

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Nivel 3 Administracin Servicios Acadmico Estructuras Rel. Pblicas

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2.

CONCEPTUALIZACIN Una Escuela de Msica es un lugar destinado a la enseanza de tcnicas y mtodos de aprendizaje en cuanto al estudio de la msica, para esto hasta la actualidad se ha manejado al personal docente como la base fundamental para un buen desarrollo de estas escuelas, y as lograr un mejor desempeo de sus estudiantes. De lo consultado son pocas las sociedades en las cuales se han aplicado programas de educacin artstico musical integrales en los cuales se prevea ambientes y espacios especializados y/o adaptados para las necesidades afines a este mbito. En nuestro medio an se conserva el modelo pedaggico de aulas destinadas solamente a dictar teora dejando la prctica y el desarrollo personal en muy baja escala.

3.

RECONCEPTUALIZACIN En base a lo analizado las escuelas de msica deben de crear un ambiente de desarrollo humanstico, esttico y artstico, con entornos libres evitando sobre todo crear un ambientes lo menos parecido posible al estereotipo de aula de clases que se mantiene en nuestra sociedad. La Escuela de Msica de la UEMQ debe de ser un espacio abierto no solamente a sus estudiantes, sino tambin a personas particulares, teniendo como base el slogan de la UEMQ FORMAMOS TALENTOS HUMANOS PARA LA PAZ Y LA VIDA hay que desarrollar un ambiente afn a esta base, un ambiente con espacios libres, con aulas que inviten a la integracin con el educador y con los compaeros de clase, con espacios abiertos para poder ensayar y crear obras musicales tanto en grupo como individualmente. Al ser este un espacio de pblico, lo mejor ser dar cabida a las personas, no solo para aprender msica, sino para disfrutar de ella, crear espacios de dialogo, de integracin y de recreacin.

4.

MODELO TERICO Para lograr la que la filosofa de la reconceptualizacin se lleve a cabo, el proyecto se manejr de la siguiente forma:

4.1. TIPO DE EDUCACIN Los espacios pedaggicos sern creados en bases a las ideas de los maestros Carl Urf y Patricia Stokoe, mencionados en la seccin de otros estudios del presente trabajo. 4.2. TIPO DE ADMINISTRACIN El rea administrativa se manejara bajo el modelo de administracin colegiada, el cual se basa en la equidad y la participacin de todos los trabajadores administrativos. 4.3. ESPACIO DE IMPLANTACIN

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El espacio de implantacin ser lo ms prximo a la Av. Morn Valverde puesto que esta es la mas transitada y por ende la que tendr mas grado de invitacin al uso y disfrute de las instalaciones de la Escuela de msica de la UEMQ.

4.4. FUNCIONALIDAD Los ambientes de las instalaciones debern de estar separadas de tal manera que el sonido que generen los instrumentos musicales no interfieran con las dems actividades del proyecto. 4.5. SISTEMA TCNICO CONSTRUCTIVO Debido al Clima que tiene el sector, se utilizar cubiertas de aislamiento trmico, y envolventes de vidrio, ests ltimas teniendo doble funcin una de aislante acstico y otra de contenedora de calor, ya que sern instaladas con doble pantalla de vidrio templado. Otro envolvente ser un muro de hormign y malla electro soldada con ncleo de fibra mineral acstica, la cual tiene la propiedad de romper las ondas de sonido, bajando as al mximo el sonido emitido por las diferentes actividades de la escuela de msica. 4.6. ESPACIO Se pensar en tres tipos de espacio, cubierto cerrado (aulas y cabinas de ensayo) abierto cubierto (espacios en pasillos y un patio de ensayos libres) y por ultimo totalmente abierto en dos balcones cuyas vistas se dirigen a la quebrada Pasocucho y a la cancha de ftbol de la UEMQ. 4.7. ESTETICIDAD Y FORMALIDAD Las formas respondern a la posibilidad de un crecimiento de las instalaciones, debido a la demanda de estudiantes, por lo que se evitar la utilizacin de cubiertas con pendientes, induciendo as a un crecimiento vertical de las instalaciones. 4.8. VINCULACIN Al saber de un posible proyecto de parque lineal se previ un balcn con vista haca ese sector, a ms del otro balcn con vista a las canchas de la institucin pudiendo as saber de las actividades desarrolladas alrededor del proyecto. 5. PROGRAMA Y PROGRAMACIN Se prevn los siguientes Sistemas, Subsistemas y Elementos: SISTEMA C o d . SUBSISTEMA C o d . ELEMENTOS C o d .

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Acadmico

Terico

Aula Audiovisual Aula de musical

11 1

apreciacin 11 2 12 1 12 2 13 1 13 2 13 4 13 5 21 1 22 1 23 1 24 1 31 1 32 1 41 1 42 1 42 2 43 1 43 39

Prctico

Espacios de ensayo libre Cabinas de ensayo

Terico-prctico

Aulas de vientos Aulas de Cuerdas Aula de percusin Aula de Canto

Administrati vo

Directivo Apoyo Adm. Coord. pedaggica Colectivo

1 2 3 4 1 2 1 2

Direccin Secretara Oficina Sala sesiones Oficina Auditorio Mediateca Sanitarios Hombres Sanitarios Mujeres

Difusin

Rel. Pblicas Pblico

Servicios

Acadmicos Sanitarios

Almacenamiento

Archivo Pasivo Instrumentos

2 Insumos de oficina Mobiliario Seguridad y 4 mantenimiento Recreacin 5 Conserjera Caf -bar Sala de juegos 43 3 43 4 44 1 45 1 45 2

6.

BIBLIOGRAFA http://www.gcaudio.com/resources/howtos/loudness.html http://mx.answers.yahoo.com/question/index? qid=20100804112902AAg9OJ4 http://www.atae.org/ataekaria/DIDACTICA%20DE%20AUDIOStanley %20R_%20Alten%20%20Thomson%20Publishing%20inc %E2%80%A6_12_dc.pdf http://html.rincondelvago.com/confort-termico.html http://www.monografias.com/trabajos17/modeloorganizacional/modelo-organizacional.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Auditorio http://www.ram.ac.uk/home http://www.cite-musique.fr/anglais/Default.aspx NEUFERT, Ernst. El Arte de Proyectar en Arquitectura 14 Edicin. Barcelona-Espaa. Editorial Gustavo Gilli, 1995.

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