28886L2928 Maria Helena Pires Martins Maria Lcia de Arruda Aranha Editora Moderna

VISO GERAL
A principal caracterstica da proposta pedaggica da obra est na articulao dos principais temas do pensamento filosfico com o percurso histrico em que os mesmos esto inscritos. A seleo dos temas norteada pelo interesse de desenvolver nos alunos as competncias necessrias para a construo do pensamento autnomo, da capacidade de argumentao crtica e do exerccio da cidadania. Alm de uma criteriosa apresentao dos contedos, conforme a proposta pedaggica acima citada, a obra contm uma grande quantidade de atividades diversificadas que visa consolidar a apreenso conceitual e histrica dos contedos desenvolvidos, criar e refinar o uso da linguagem oral e escrita, assim como articular o contedo filosfico da obra nos contextos pessoal, cotidiano e social do aluno. Percebe-se pela estrutura da obra que esta d grande importncia ao desenvolvimento da linguagem na formao do aluno.

DESCRIO
Em sua abertura, o Livro do aluno apresenta sinteticamente o modo pelo qual a obra est organizada. Sua estrutura bsica consiste em 37 captulos temticos, organizados em sete unidades: (1) Descobrindo a filosofia, (2) Antropologia filosfica, (3) O conhecimento, (4) tica, (5) Filosofia poltica, (6) Filosofia das cincias e (7) Esttica. A apresentao dos contedos, em cada captulo, intercalada por um conjunto de sees auxiliares: (A) Para refletir: sugestes de reflexo sobre temas, ideias gerais, conceitos e problemas complementares, muitas vezes acompanhadas por propostas de atividades; (B) Para saber mais: informaes histricas, definio de termos, esclarecimentos gerais, etc.; (C) Quem ?: Contm dados biogrficos de

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FILOSOFANDO INTROdUO FIlOSOFIa

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autores clssicos e atuais; (D) Glossrio: breves notas de p de pgina que explicam o significado de termos e expresses de uso comum ou filosfico; (E) Etimologia: notcias etimolgicas, explicaes do significado dos termos; (F) Leituras complementares: seleo de textos de autores clssicos, atuais e de comentadores, a maioria de filsofos, mas tambm de historiadores e psiclogos, assim como crnicas e ensaios, acompanhados de questes a serem respondidas pelos alunos; (G) Atividades: Conjunto de atividades no final de cada captulo, divididas em (i) Revendo o captulo, em que so propostas questes de compreenso, mais ou menos pontuais, sobre o contedo do texto; (ii) Aplicando conceitos, em que so propostas questes mais amplas que articulam diferentes partes do contedo e que relacionam temas e conceitos a questes gerais, sendo que muitas delas solicitam posicionamento do aluno; (iii) Dissertao, em que so sugeridos temas dissertativos; (iv) Seminrio, nos quais so apontados temas para realizao de seminrios; (v) Trabalho em grupo, em que so feitas sugestes para a realizao de pesquisas, textos e outras formas de produo coletiva; (vi) Pesquisa e debate, atividade que se assemelha anterior, embora com outra nfase; (vii) Painis, em que so sugeridos temas para pesquisa e apresentao escrita e oral; (viii) Caiu no vestibular, em que so apresentadas questes dissertativas e de mltipla escolha utilizadas em provas de vestibular. Muitas das ilustraes presentes na obra tambm so acompanhadas de atividades de interpretao, reflexo e associao com conceitos e ideias filosficas. A associao de todos esses elementos resulta em um texto diversificado que exige a participao ativa do aluno nas atividades didticas por meio da intercalao de blocos de texto, imagens, boxes, atividades e citaes. O Manual do Professor composto por uma introduo e duas partes maiores, O ensino de filosofia e A obra na sala de aula. A introduo informa as linhas gerais do contedo do manual e apresenta um breve histrico da introduo da filosofia no currculo do ensino mdio, destacando alguns aspectos sociais, polticos e jurdicos envolvidos neste processo. A parte I trata de temas didticos ligados ao ensino de filosofia, a saber: (1) Questes de mtodo de ensino; (2) A filosofia como produto e como processo; (3) A especificidade da filosofia; (4) O desenvolvimento de competncias; (5) Suportes para leitura e produo de textos; (6) A produo filosfica; (7) A avaliao; (8) Biblioteca pessoal; (9) Concluso; (10) Bibliografia sobre o ensino de filosofia. Nesse conjunto de temas articulam-se, em um texto relativamente coeso, propostas terico-metodolgicas e didtico-pedaggicas, ideias sobre a natureza da filosofia relevantes para a definio de suas formas de ensino, uma ampla gama de sugestes de leitura e produo de textos filosficos, discusses sobre como realizar a avaliao em filosofia e sobre o papel do livro no ensino mdio. A parte II possui duas sees com propostas de utilizao da obra pelo professor: h sugestes de como utilizar a obra na elaborao dos programas e na aplicao das atividades, assim como um completo e

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detalhado texto de apoio s atividades, contendo solues comentadas e um importante conjunto de atividades complementares.

ANLISE
A principal caracterstica da obra, do ponto de vista de sua metodologia, est na concatenao da discusso dos grandes temas, ideias e conceitos da filosofia com o conhecimento que sua histria nos oferece do processo de elaborao dos mesmos. A exposio obedece sempre ao seguinte desenvolvimento: um tema proposto como ponto de partida e como unidade de uma discusso (por exemplo, a razo); em seguida, so apresentados autores que deram contribuies filosficas ao tema no curso da histria. A preocupao em promover a interlocuo entre os contedos apresentados e os saberes prvios dos alunos pode ser constatada na clareza da linguagem, na utilizao do material iconogrfico e em atividades que articulam os contedos apresentados com a experincia concreta dos estudantes. Sob esse aspecto, a obra propicia que a reflexo dos estudantes sobre a realidade social e cultural do presente que mobilize aspectos significativos legados pela tradio do pensamento filosfico ocidental. As atividades figuram ao final de cada captulo. Nelas, so propostas questes de compreenso do texto, dedicadas a promover a articulao de diferentes partes do contedo e de temas e conceitos com questes mais gerais. Muitas dentre as atividades solicitam oportunamente um posicionamento pessoal do aluno, assim como o desenvolvimento de sua prtica dissertativa. Vrias ilustraes presentes na obra, bem como nos boxes Para refletir, so acompanhadas de propostas de atividades de interpretao e reflexo de prticas e ideias filosficas. As atividades de grupo (seminrios, pesquisa e debate, painis) so apresentadas de forma contextualizada, em relao tanto aos temas gerais quanto aos contedos mais especficos dos mesmos, facilitando assim sua realizao. Questes de vestibular so igualmente contempladas. Os conceitos so apresentados de forma precisa e adequada. O exame dos temas evita corretamente a forma compartimentalizada: muitos conceitos so discutidos em mais de um captulo e sob diferentes perspectivas temticas e histricas. A concepo didtica subjacente obra pauta-se pelo cuidado de apresentar conceitos, ideias e doutrinas filosficas, situando-os no contexto histrico em que foram produzidos. A obra representa a diversidade das posies filosficas e convida o aluno a refletir criticamente sobre as mesmas. Com o intuito de promover uma prtica filosfica que tenha efeitos reais na formao do aluno, a obra destaca o carter plural da filosofia, especialmente quando examina questes ticas difceis ou polmicas.

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A obra tambm proporciona uma razovel formao em histria da filosofia, de modo a estabelecer, atravs desta, um dilogo entre a filosofia e outras reas da cultura (especialmente a arte). A exposio da histria da filosofia tambm feita integrando elementos textuais e contextuais, a saber, combinando aspectos da histria, da biografia dos autores e da cultura da poca, com uma discusso de sistemas e noes filosficas apoiada em textos clssicos e de intrpretes da filosofia. Dessa forma, o aluno recebe um texto didtico em que a filosofia aparece organicamente integrada sua histria, exigindo que sua aprendizagem dependa do contato direto com os textos clssicos e com um modo especfico de ler e interpretar tais textos. Com tais preocupaes em vista, a obra tambm apropriada para desfazer certa opinio comum pela qual a filosofia se esgotaria no debate espontneo de opinies originadas no cotidiano, sem alguma referncia tradio de campos de problemas que consolidam, h mais de dois milnios, o debate filosfico. Este debate apresentado na forma de respostas sistemticas a problemas que afetam e so afetados por nossa vida concreta, tanto individual como coletiva. Com tal opo didtico-pedaggica, a obra adota a orientao pedaggica do ensino como desenvolvimento de competncias sem diminuir a importncia do ensino de contedos. O Manual do Professor explicita os pressupostos terico-metodolgicos que fundamentam sua proposta de ensino. Tais pressupostos baseiam-se na concepo de que o ensino de filosofia tanto produto, quanto processo de aprendizagem, o que exige que o professor desempenhe mais o papel de mediador do que aquele de mero transmissor de contedos. A obra pretende viabilizar didtica e pedagogicamente seus pressupostos tericos, (a) tornando a sala de aula um espao para o pluralismo intelectual, comunicativo e tico; (b) utilizando os contedos filosficos como ocasio para o desenvolvimento de competncias que permitam que o aluno filosofe por si mesmo; (c) questionando os problemas do cotidiano com o intuito de, a partir da realidade da sala de aula, estimular a curiosidade dos alunos; (d) levando o aluno a desenvolver a disciplina intelectual que o estudo da filosofia exige, e que necessria para a sustentao argumentativa de posies. O Manual do Professor tambm apresenta um importante conjunto de atividades complementares juntamente com a soluo comentada das atividades propostas no Livro do aluno. Ele oferece, ainda, sugestes de diferentes formas de avaliao e estimula o professor a aprofundar sua formao em filosofia e a compreenso do modo adequado de ensin-la, sugerindo referncias bibliogrficas de qualidade que o auxiliam nesse sentido. O texto est associado, em pontos estratgicos, a um conjunto diversificado de elementos complementares: boxes explicativos, pinturas, fotografias, gravuras, tiras de jornais, desenhos, charges e diagramas.

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Ainda que a contextualizao histrica e social dos conceitos, informaes e procedimentos esteja adequada, o professor notar, em alguns momentos, que o compromisso da obra com a histria da filosofia termina por fazer sobressair, na apresentao dos problemas, certo teor descritivo. O professor poder, por vezes, sentir-se insuficientemente subsidiado na tarefa de examinar analiticamente os textos filosficos apresentados, para poder, por sua vez, orientar os alunos a enfrentarem o conjunto de questes e atividades concernentes compreenso dos contedos. A linguagem, embora muito clara, exigente na exposio dos contedos, demandando do professor e do estudante a reflexo rigorosa prpria filosofia. Os captulos sobre lgica merecem especial ateno neste quesito. Quanto organizao da obra, visto tratar-se de livro nico para as trs sries do ensino mdio, sua boa utilizao requer, por parte do professor, uma interveno destinada a definir, com preciso didtica, a articulao entre suas partes, de forma a elaborar os programas de cada uma das sries. A maneira pela qual os captulos se interconectam na obra exige, assim, que o professor construa possibilidades de utilizao da mesma, atendendo ao contexto educacional em que se v inscrito.

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EM SALA DE AULA