"Professores fechados a novos mtodos de ensino no tm futuro.

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A afirmao do professor e psicopedagogo Celso Antunes. Ele fala sobre os bons e maus efeitos da Internet na educao atual.

O professor e psicopedagogo Celso Antunes considera a Internet mais que uma nova mdia, a mais importante da chamada Era da Informao trata-se de uma ferramenta a servio de uma revoluo no ensino. "O professor pode, por exemplo, mostrar aos jovens que a informao tem diferentes abordagens cognitivas, seja observando uma tela, apreciando um texto, uma animao ou um udio." Bacharel e licenciado em Geografia pela Universidade de So Paulo, mestre em Cincias Humanas e especialista em Inteligncia e Cognio, Celso Antunes coordenador-geral do ensino de graduao do Centro Universitrio Sant'Anna (UNISANTANNA) e do Colgio Sant'Anna Global, em So Paulo. Atua tambm como consultor da revista Nova Escola, da Editora Abril, e possui mais de cem obras didticas e paradidticas traduzidas para a Amrica Latina e para a Europa e dezenas de outras que envolvem cognio, criatividade, ensino e aprendizagem. Na entrevista a seguir, ele aborda os novos papis da mdia na educao e suas conseqncias nas relaes entre professores e alunos em sala de aula. Howard Gardner afirma que "alguns talentos s se desenvolvem porque so valorizados pelo ambiente". A valorizao atual dada s competncias na informtica no torna a educao utilitria? Prof. Celso Antunes - Durante muitos anos a escola agiu como centro transmissor de informao, como instituio que divulgava o saber. E era correto que assim fosse, que ela cumprisse o seu papel. A partir dos anos 70, com o avano da tecnologia, novos canais de informao foram surgindo, e eles delinearam o novo papel do professor e do aluno. Eu considero a Internet muito importante nestes novos tempos. Quais habilidades a Internet desenvolve nos jovens usurios? Prof. Celso Antunes - Habilidades no se desenvolvem sozinhas. A Internet um grande painel de informaes. O professor pode, por exemplo, mostrar aos jovens que a informao tem diferentes abordagens cognitivas, seja observando uma tela, apreciando um texto, uma animao ou um udio. Um dos grandes trabalhos do professor ajudar o jovem a organizar as informaes que recebe da Internet e ensinar a utiliz-las com mltiplos enfoques: espacial, lgico-matemtico, lingstico. Assim, o aluno aprende a trabalhar habilidades comparatrias importantes como julgar, classificar, analisar, comparar, entre outras. H que se fazer ainda que a informao obtida, analisada, julgada e comparada possa ser contextualizada na realidade em que aluno est inserido. Ou seja, a Internet pode fazer com que a informao chegue aos alunos A e B. Mas o aluno B, com o auxlio do professor, estar sujeito informao com mais qualidade. A tarefa de tomar posse do "saber universal" totalmente impossvel. O senhor acredita que a presso para aprender pode levar os jovens ao stress intelectual?

Prof. Celso Antunes - Sim. Pode, inclusive, levar ao desinteresse. A escola deve organizar as informaes para o aluno, selecion-las para a aprendizagem e ensin-lo a perceber o que buscar na Internet e como realizar essa busca. O senhor concorda com a preocupao de muitos psiclogos de que o uso contnuo e desmesurado da Internet possa atuar negativamente no convvio social e no estabelecimento de relaes afetivas, uma vez que "navegar" uma tarefa solitria? Prof. Celso Antunes - Sim. Sem critrios e de modo fantico o jovem pode vir a ter essas influncias. A escola tem trs grandes papis. Ela um centro epistemolgico, um ncleo de preparao para o mercado de trabalho e um universo de socializao. No se ensina que nem tudo que h na geladeira serve para comer? Para o crebro vale a mesma verdade. Pais e escola devem atuar para que a qualidade da informao seja saudvel. De que modo a Internet pode ajudar o jovem a se educar para a vida? Prof. Celso Antunes - A Internet um recurso a mais. Seu uso no dispensa a famlia, a escola e os demais agentes de educao. Qual a utilidade da informtica para as crianas menores, at 6 anos? Prof. Celso Antunes - Depende do tipo de trabalho que se prope a essas crianas. Para os primeiros anos da infncia penso que o ideal sejam programas interativos, em que ela possa "ensinar" o computador. Qual a orientao que o senhor daria aos professores que se utilizam de tecnologias inovadoras, mas ainda tm prticas conservadoras? Prof. Celso Antunes - Eu diria para observarem as profisses que existiam h uma ou duas dcadas. Que procurem pelas parteiras, pelos artesos, pelos consertadores de canetas. Eles j no existem. Com o magistrio no diferente. Se o educador no olhar os tempos atuais com uma nova perspectiva, se ele no se habilitar ao uso dessas novas ferramentas, no haver futuro. Ele deve assumir o papel de especialista em aprendizagem e esquecer os mtodos retrgrados. *****

Flvia Muniz/BR Press Especial para o Educacional

Em casa e na escola, afetividade facilita o aprendizado

Confundido muitas vezes com permissividade, conceito significa educar com limites, ensinando a importncia de saber respeitar as regras e o outro

Celso Antunes: 'Saltamos em uma gerao dessa absurda restrio para uma ilimitada permissividade. Entre os

extremos tem que haver um dilogo'

Estabelecer limites sem frustar a criana e ao mesmo tempo educar. Esse o grande desejo dos pais. E com a correria do dia-a-dia, muito disso acaba sendo transferido para a escola. Mas ser que pais e professores esto preparados para essa nova forma de ensino? Celso Antunes, especialista em Inteligncia e Cognio e Mestre em Cincias Humanas, esteve em Londrina nos dias 26 e 27 de setembro para participar da Conveno do Sistema Maxi de Ensino. Autor do livro ''Afetividade na Escola: Educando com firmeza'', ele falou com exclusividade Folha de Londrina sobre como trabalhar o tema em casa e na escola. O que significa afetividade na educao? um conceito diferente do usual. H uma tendncia na cultura latino-americana em associar a idia de afetividade idia de carinho, de bondade, de ternura. Na realidade, passar segurana e voc passa segurana para uma criana quando educa com firmeza no cumprimento das regras, das normas, porque isso efetivamente prepara para a vida. O fato dos pais trabalharem fora faz com que se sintam culpados por no estarem com os filhos e ento transferem para a escola essa obrigao de educar? Essa uma das razes. Eu suponho que a base est no fato de que afetividade se aprende. E se ns no aprendermos afetividade enquanto pais, enquanto professores, ns nos tornamos permeveis exatamente para confundir o sentido da palavra e, nesse caso, transformar a idia de afetividade em uma idia de permissividade. Ele precisaria saber que no exatamente isso que os filhos querem dele. Regras so regras e conviver com o outro implica em regras. correto transferir a educao para a escola, j que se diz que a funo de educar dos pais? A formao integral de uma pessoa feita atravs de diferentes espaos, incluindo a famlia e a escola. Entre os dois, existem outros espaos que se perdem se no forem bem orientados pela famlia e pela escola. Alguns exemplos disso so a televiso, o cinema, o clube, a rua. Mas quando se fragiliza a educao no lar e quando a escola no sabe como conduzir a afetividade, esses outros veculos de formao acabam de uma certa forma levando a aquela permissividade. Por que trabalhar a afetividade na escola? A escola um espao onde isso mais fcil de ser trabalhado, porque o ambiente ideal para sociabilidade, sobretudo no perfil da famlia contempornea, onde o pai tem um, dois filhos. Quando a criana entra numa escola e passa a frequentar grupos, nem todos tm por ela a afeio que tm os pais. quando ela comea a enfrentar mecanismos de rejeio, mecanismos de recusa e nessa hora que ela precisa aprender a lidar com esse convvio. Nesse contexto que a importncia da escola muito grande tambm, na medida em que o espao ideal para a sociabilidade. Como o professor trabalha essa afetividade em sala de aula? A aprendizagem bsica que toda vida social implica em cumprimento de regras. Pegue por exemplo uma partida de futebol: tire as regras e acabou o jogo. Ensinar afetividade ensinar a conviver com regras e tambm a modific-las. No se ensinar menos matemtica, portugus, cincias, mas se mostrar que o convvio

com outro so regras. Essa proposta um meio termo entre a escola mais tradicional e a extrema liberdade que se deu h alguns anos? Ns passamos de um degrau para o outro, nenhum dos dois so bons e o meio termo entre os dois no foi devidamente compreendido. Ningum hoje pode defender aquele rigor punitivo. Ns saltamos em uma gerao dessa absurda restrio para uma ilimitada permissividade. Entre aquele extremo e esse tem que haver um dilogo, um debate. Ai sim, estar emergindo a afetividade, que baseada no respeito. A partir de que idade podemos usar isso, j que crianas mais novas no tm maturidade para fazer concesses ou negociar com os pais essas regras? A partir dos dois anos de idade, bem devargazinho a criana comea a iniciar o processo de desafio. Ento a hora que aquele 'no' com firmeza e com explicao do 'porque no' tem que ser utilizado. Ela precisa compreender instrues. A partir dai, com alguma firmeza, a partir dos quatro, cinco anos as regras comeam a ser estabelecidas. Isto aprendido no lar e praticado na escola, no clube, na rua. Se em nenhum lugar isso aprendido, surge a criana que no pode aceitar recusa e que nunca aprendeu o no e dir sim ao traficante. neste intuito que a educao afetiva importante.