A Atividade Frum em Moodle

(Moodle 1.9.3+ ) Athail Rangel Pulino Filho (Verso 1.0) Braslia - 2009
Resumo Fruns so uma ferramenta de comunicao poderosa em um curso em Moodle. Pode-se imagin-los como quadros de mensagem online onde alunos e professores colocam mensagens para o grupo e podem facilmente acompanhar o desenvolvimento de discusses sobre um determinado tpico. Os cursos no formato Tpicos ou Semanal, quando criados, j apresentam um frum chamado Frum de notcias. Esse frum especial usado pelo professor para enviar mensagens ao grupo de participantes como em um quadro de avisos normal. Outros fruns, no mesmo curso, podem ser criados pelo professor autor com objetivos e funes diferentes. H mesmo professores que conduzem cursos apenas com fruns de discusso e debate.

Sumrio
1 2 Introduo Criando um frum 2.1 Uma nica discusso simples . . . . . . . 2.2 Cada participante inicia apenas um tpico 2.2.1 Frum P & R . . . . . . . . . . . 2.3 Frum geral . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 2 2 2 2 4 5 7 7 7 7 8 8 8

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3 4

Usando fruns 3.1 Buscar nos fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Administrando fruns 4.1 Administrando expectativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 Metas de comportamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Arquivando fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prticas ecazes em fruns 5.1 Iniciando a discusso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2 Avaliando em fruns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sumrio

Usos criativos de fruns 6.1 Avaliao pelos pares . . . . . . . . 6.2 Fruns P/R e a soluo de problemas 6.3 Entrevistas . . . . . . . . . . . . . . 6.4 Debates . . . . . . . . . . . . . . . 6.5 Perguntas mais frequentes . . . . . 6.6 Frum social . . . . . . . . . . . .

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1 Introduo
Fruns so ferramentas de comunicao assncronas. Ao contrrio dos chats, em que todos os participantes devem estar ao mesmo tempo online, nos fruns o debate acontece ao longo do tempo. A comunicao assncrona estabelecida em fruns permite que cada participante, antes de manifestar uma opinio, acompanhe a discusso j em andamento e elabore com mais cuidado sua participao. Isso elimina a presso da comunicao sncrona estabelecida nos chats, por exemplo. Alunos que no tenham como primeiro idioma aquele em que o curso ministrado e, tambm, alunos com um certo grau de timidez em aulas presenciais tm a oportunidade (e, de fato, isto constatado em experincias reais) de se manifestar com mais preciso e clareza. Antes de iniciar a criao de um frum, importante estabelecer um vocabulrio comum. Pode ser til imaginar um frum como sendo uma festa. Cada frum uma sala na festa: existe a sala de estar, a cozinha e a sala de jantar. Em cada um desses ambientes h grupos de pessoas conversando, discutindo e trocando ideias. Cada discusso tem um tema com as pessoas intervindo e dando sua opinio ou comentando a opinio de outros participantes da conversa. Sem pessoas participando um frum um ambiente vazio e silencioso. Cada frum pode ter uma ou mais discusses. Um frum se divide em tpicos e cada tpico contm participaes. Os fruns em Moodle permitem tambm que os participantes de um curso se inscrevam neles. Quando um usurio se inscreve em um frum, todas as novas mensagens nele colocadas so automaticamente enviadas a ele por e-mail. Isto permite que o acompanhamento da conversa em um frum seja acompanhado pelo participante. Sempre que houver novidades ele convidado a aparecer no ambiente e observar as novas inseres e decidir se deve ou no contribuir.

2 Criando um frum
Criar um frum relativamente fcil. A chave para o sucesso escolher as opes corretas para o tipo de frum que se pretende criar. Alm do Frum de notcias, criado automaticamente quando da criao de um curso, existem outros quatro tipos de fruns que podem ser criados:

2.1 Uma nica discusso simples

Um frum, como j dito, divide-se em tpicos. Pode-se criar um frum com apenas um tpico de discusso. Isto manter a discusso focada no tpico escolhido pelo professor.

2.2 Cada participante inicia apenas um tpico

Neste caso, cada participante do curso pode iniciar apenas um tpico de discusso. Cada um desses tpicos pode ser desenvolvido pelos demais participantes. 2.2.1 Frum P & R Neste tipo de frum o professor coloca um ou mais tpicos, cada um com uma pergunta ou tema para discusso. Os partipantes devem responder s perguntas ou comentar os temas propostos antes que possam ver as participaes dos colegas. Depois da primeira participao, os alunos podem ver e comentar as participaes dos colegas.

2.3 Frum geral

Neste frum cada participante pode iniciar tantos tpicos quanto ache necessrio e participar de tpicos iniciados pelos colegas. o frum que mais deve receber ateno do professor, uma vez que tpicos repetidos, com o mesmo tema, podem dispersar a discusso e tornar o frum de difcil participao. Os passos iniciais para criar um frum so os mesmos seguidos para criar outras atividades at aqui descritas. Clicar em Ativar edio e na semana ou tpico escolhido escolher a atividade Frum. A tela de congurao de um frum mostrada parcialmente na Figura 1.

2.3 Frum geral

Figura 1: Congurando um frum

Nome do Frum Tipo de frum Introduo ao frum Obrigar todos a serem assinantes Monitorar a leitura deste frum

Tamanho mximo do anexo

O nome da atividade como ser visto pelos alunos Escolher um dos quatro tipos de fruns descritos O enunciado do frum, com o tema central a ser objeto de discusso Quando um frum criado os participantes podem ou no ser assinantes. Aqui se decide se a inscrio no frum obrigatria ou deciso de cada participante Se a opo monitorar leitura dos fruns estiver ativada, os usurios podem monitorar as mensagens lidas e no-lidas em fruns e discusses. O moderador pode escolher se fora um tipo de monitoramento no frum. possvel denir a dimenso mxima dos anexos das mensagens do frum. Cada participao em um tpico de um frum pode receber arquivos anexos Tabela 1: Congurando um frum

Figura 2: Congurando um frum (cont.)

Os campos a serem congurados so descritos na Tabela 1. A parte inferior da tela de congurao de um frum mostrada na Figura 2. Os campos a serem preenchidos ou congurados so descritos na Tabela 2. Os demais campos a serem congurados so os mesmos j descritos na construo de outras atividades. Clicando em Salvar e voltar ao curso ou em Salvar e mostrar, o frum estar criado.

3 Usando fruns
Clicando no nome de um frum recm-criado tem-se acesso tela mostrada na Figura 3. Vale a pela observar algumas caractersticas dessa tela. No alto, direita, est o texto "Neste frum cada um escolhe se fazer ou no a assinatura"ou "Este frum obriga todos a serem assinantes", a depender da congurao escolhida no campo "Obrigar todos a serem assinantes"(veja-se Tabela 1). Os participantes que forem assinantes do frum (ou por escolha prpria ou porque a congurao do frum assim determina) recebem uma mensagem por e-mail para cada nova participao no frum 1 . Uma maneira alternativa de receber mensagens via RSS feed 2 . O alimentador RSS precisa ser habilitado em toda o site e congurado no mdulo frum pelo administrador do sistema.
podem tambm receber apenas um resumo dirio de participaes, dependendo das escolhas que zeram em seu perl de usurio (seo 2.3, Captulo 2). 2 http://pt.wikipedia.org/wiki/Feed
1 Os participantes

3.1 Buscar nos fruns

Tipo de agregao

Nota Perodo de avaliao Durao do bloqueio

Agregao de frum dene como todas as notas dadas em um frum so combinadas para formar a nota nal (para cada postagem e para a atividade frum como um todo) Se as participaes em um frum forem avaliadas, aqui se escolhe a escala para avaliao A avaliao de participaes em um frum (quando houver avaliao) podem ser limitadas a um perodo de tempo O conceito de limite do envio de mensagens muito simples. Os usurios sero impedidos de enviar mensagens depois de atingir um nmero de mensagens enviadas num dado perodo. Eles recebero avisos quando se aproximarem deste limite. Tabela 2: Congurando um frum (cont.)

Figura 3: Usando fruns

Na parte central da tela da Figura 3, est a introduo (criada quando da congurao do frum) e o boto Acrescentar um novo tpico de discusso. Esse boto s visto pelos alunos quando a congurao do frum permitir que eles iniciem novos tpicos. Se o frum no permitir isso, ento o professor ter que inserir tpicos para que todos possam participar. Para criar um novo tpico de discusso: 1. Clicar no boto Acrescentar um novo tpico de discusso 2. Na tela mostrada (parcialmente) na Figura 4, colocar nome no tpico (assunto do tpico) 3. Escrever o texto no editor html 4. No campo Assinatura decidir se receber cpia da mensagem por e-mail (Figura 5) 5. Se h necessidade de anexar um arquivo (gura, texto, ou qualquer outro tipo de arquivo) clicar em Procurar (ou Browse) na frente do campo Anexo para procurar o arquivo no computador pessoal 6. Clicar no boto Enviar mensagem ao frum Enviada a mensagem possvel reler seu contedo e, havendo necessidade, corrigir eventuais falhas ou erros de digitao. A depender da congurao estabelecida pelo administrador do ambiente, cada autor de uma mensagem tem um tempo em minutos para alterar seu contedo. O valor standard 30 minutos. Passado esse tempo a mensagem ser enviada por e-mail para todos os participantes.

3.1 Buscar nos fruns

possvel realizar buscas por palavras em todos os fruns de um mesmo curso. Usando o bloco Pesquisar nos Fruns (Figura 6), possvel localizar temas em discusso com o uso de uma palavra-chave. Se a pesquisa realizada encontrar mensagens no desejadas, possvel, ainda, realizar uma pesquisa avanada. A pesquisa avanada permite realizar uma busca mais renada.

3.1 Buscar nos fruns

Figura 4: Participando de um frum

Figura 5: Participando de um frum (cont.)

Figura 6: Pesquisar nos fruns

4 Administrando fruns
Criados os fruns de um curso, necessrio administr-los. Como j enfatizado, fruns so uma excelente ferramenta para conseguir a participao de pessoas que usualmente no se manifestam em encontros presenciais. Se discusses e troca de ideias forem um ponto importante de um curso, a participao ser de fato conseguida. O que se deve ter em conta que muitas pessoas se manifestando em fruns vai exigir (mesmo que de forma agradvel) administrao, mtodo e regras. Fruns podem, com facilidade, se degradar. Esta expresso est sendo usada no sentido descrito a seguir. Fruns tm um tema central que ser discutido em tpicos (frum = uma coleo de tpicos). Cada tpico, teoricamente, pretende abordar e abrigar o debate de um aspecto do tema central. No caso de fruns gerais (todos podem participar e inserir novos tpicos) acontece, com frequncia, que um mesmo aspecto seja tratado em dois (ou mais) tpicos diferentes.

4.1 Administrando expectativas

A primeira providncia para gerenciar um frum gerenciar as expectativas dos estudantes. No Plano de Curso (ou Guia do Participante), importante deixar claro com que frequncia o professor pretende participar de fruns, quais os objetivos de cada frum e o que se espera como participao dos alunos. Em fruns gerais, com tema determinado, no interessante que se estabelea um processo de perguntas e respostas. O mais ecaz mostrar que os participantes podem criar uma comunidade de aprendizagem 3 em que todos aprendem e ensinam para todos. Para que isto tenha a mais chance de acontecer o enunciado do frum deve ser claro, conciso e objetivo.

4.2 Metas de comportamento

Administrar alunos rudes e sem comportamento social aceitvel outro desao na administrao de fruns. Muitos participantes podem se expressar em fruns de maneiras que nunca usariam em encontros presenciais. Comentrios rudes ou agressivos podem encerrar uma discusso ou desviar completamente seu rumo. Para evitar tais situaes, necessrio tornar claro, no Plano de Curso e em outros locais do curso (por exemplo uma pgina web com Regras para participao em fruns), o que se espera ser o comportamento dos participantes em fruns. Cole [4] recomenda o uso de avaliaes das participaes como estratgia para evitar comportamentos inadequados. O professor tem ainda, como ltimo recurso, a opo de excluir (eliminar) uma participao em um tpico de um frum.

4.3 Arquivando fruns

Quando os tpicos de um frum se desenvolvem em discusses muito longas, ou mesmo quando o mesmo subtema se espalha por dois ou mais tpicos, pode ser boa providncia arquivar tpicos repetitivos. Isso pode ser feito criando-se um frum novo (congurado de forma que os alunos no possam acrescentar novos tpicos de discusso) e transferir para esse novo frum tpicos repetitivos de um outro frum temtico geral. Para tanto procede-se como descrito a seguir. 1. Criar um frum por exemplo intitulado Frum arquivo. Esse frum pode ser criado no topo da coluna central ou no ltimo tpico ou semana. 2. Ir ao frum com problemas de repetio ou discusso dispersa ou muito longa e, clicando em um tpico desse tipo, no alto direita, usar o recurso Transferir essa discusso para.... e ento escolher o frum arquivo como local de transferncia.
3 Construcionismo

social.

3. No frum temtico pode ser boa providncia recriar o tpico transferido, com o mesmo nome, e colocar no tpico um resumo da discusso at ento ali existente, para reiniciar a discusso com mais objetividade. Usando um frum arquivo, pode-se manter as discusses disponveis sem permitir que a perda de foco ou excesso de mensagens afastem outros participantes de contribuir. Administrar as discusses em fruns pode ser mais fcil com alguma ajuda. Alguns estudos (vejase [4]) constatam o benefcio de designar grupos de alunos para moderar tpicos de discusso em um ou mais fruns. Se um grupo de estudantes recebe tal funo (tornar-se responsvel pela moderao da discusso), os estudos citados indicam que o conjunto de debates em um frum assume um carter muito mais produtivo e ecaz.

5 Prticas ecazes em fruns

Fruns so uma ferramenta muito importante no ambiente Moodle. Eles so a forma bsica de comunicao entre alunos e entre alunos e o professor. O Construcionismo social, base terica do ambiente Moodle, tem como pilares (dentre outros) a discusso e negociao de signicados. Segundo Cole [4] Boa moderao e uma conduo inteligente de tpicos para discusso so mais importantes para o sucesso de um curso que contedos estticos para leitura. O MIT 4 faz as mesmas declaraes em sua iniciativa Open Course Ware (http://ocw.mit.edu). Cerca de 700 cursos / disciplinas tm seu Plano de Curso, conjuntos de listas de exerccios e notas de aulas esto disponveis gratuitamente. Esta iniciativa, de acordo com o MIT, no objeto de preocupao porque o valor real desses cursos / disciplinas est na interao entre alunos e instrutores. Os fruns em Moodle desempenham esse papel de interao e, quando bem conduzidos, com grande eccia. Conseguir que os estudantes participem de fruns pode ser um grande desao. Se um frum simplesmente criado e se espera que eles participem, pode haver grande desapontamento. Criar um frum com instrues vagas e superciais e esperar que a participao acontea no uma boa prtica.

5.1 Iniciando a discusso

Para muitos alunos e professores, iniciar a discusso a parte mais difcil. Assim que algum comear bastante provvel que as coisas passem a caminhar bem. Um procedimento que pode ser bastante til criar um frum com carter de socializao, com tema central dedicado a assuntos no relacionados com o curso / disciplina, e nele colocar algum tipo de icebreaker 5 . Isso estimula a participao e, para iniciantes em Moodle, permite praticar o uso de fruns (como iniciar novos tpicos, como responder em um tpico j iniciado, etc.).

5.2 Avaliando em fruns

Estabelecer com clareza os objetivos de um frum apenas o primeiro passo. Os objetivos do professor em um curso podem diferir signicativamente daqueles dos alunos. O professor pode desejar que os alunos se envolvam de maneira intensa com o material de estudo em virtude de seu valor intrnsico. Muitos estudantes, no entanto, esto sobrecarregados, preocupados com notas, e fazendo o mnimo exigido em cada uma das disciplinas que cursam. Para ajudar a alinhar os objetivos do professor com aqueles dos alunos, pode ser til estabelecer uma estratgia de avaliao considerando a participao dos alunos. Moodle tem algumas ferramentas interessantes para ajudar a gerenciar fruns com avaliao. Para obter sucesso necessrio deixar bastante claros
4 Massachusets 5 Por

Institute of Technology. exemplo, solicitar que todos se apresentem e, de maneira sucinta, declarem suas expectivas em relao ao curso.

os critrios de avaliao das participaes em fruns. Deve-se avaliar qualidade e no quantidade. Um aluno que aparece em um frum para dizer "Eu concordo"uma vez por dia no est acrescentando nada ao debate. Outro que coloca uma interveno signicativa uma vez por semana est sendo muito mais colaborativo. necessrio, no entanto, estabelecer um equilbrio entre avaliar pela qualidade e permitir que a discusso ua sem que o nico objetivo seja a nota. Isso uma arte que se domina com o tempo. Muitos alunos precisam de tempo e apoio para saber participar de fruns acadmicos com eccia e adequao. Uma breve avaliao das discusses em MySpace, por exemplo, revela uma innidade de participaes que seriam inaceitveis em um ambiente acadmico. necessrio ajudar os alunos a perceberem a diferena entre um frum social e um frum acadmico. Espera-se que eles fundamentem suas participaes com referncias? Espera-se que os pontos de vista de colegas sejam reconhecidos e, depois, criticados? Os argumentos apresentados devem ser estruturados com guras, pontos de vista de outras pessoas, fatos? Uma vez estabelecidas e tornadas bastante claras as expectivativas do professor, pode-se pensar em avaliaes com o objetivo de qualicar e intensicar a participao. uma boa prtica dar alguns crditos aos alunos apenas pela participao, mas pontuao mxima deve car reservada para participaes realmente qualicadas e em consonncia com os critrios estabelecidos no enunciado do frum.

6 Usos criativos de fruns

H uma grande variedade de usos criativos de fruns. Apresenta-se, a seguir, algumas ideias. Os fruns em Moodle tm uma exibidade muito grande. Isto permite que a criatividade do professor possa ser exercitada praticamente sem limites.

6.1 Avaliao pelos pares

Fruns so uma ferramenta pouco considerada como ambiente para avaliao pelos pares. Caso 1: Andy Diament, de West Cornwall, UK, usou fruns para promover avaliaes entre pares. Seus alunos estavam aprendendo como projetar bancos de dados desenvolvendo um projeto real em um perodo de muitas semanas. A cada semana havia um tpico terico que deveria ser aplicado ao projeto em desenvolvimento. Trabalhando em grupos de dois, o objetivo era, ao nal de cada semana, apresentar aos colegas sua verso do projeto usando os conhecimentos aprendidos. Criou-se, ento, um frum, onde as duplas apresentavam (como anexos a uma mensagem) a proposta da semana. As duplas avaliavam mutuamente as propostas e aquela melhor avaliada era adotada por todos para avanar para a etapa seguinte do projeto. Os alunos no somente aprendiam com as propostas dos colegas como avanavam para a etapa seguinte usando a melhor proposta.

6.2 Fruns P/R e a soluo de problemas

Caso 2: John Rodgers, de Ontrio, Canad, usa um frum do tipo P/R no ensino de matemtica. Fruns P/R permitem que o professor coloque, como tpicos do frum, uma ou mais questes que devem ser respondidas pelos alunos antes que vejam as respostas dos colegas. Uma aula comea com o instrutor solicitando aos alunos que resolvam um problema de matemtica, identiquem e corrijam conceitos errados, expliquem o signicado de smbolos matemticos em um determinado contexto ou algum outro tipo de exerccio. Os alunos usam de 20 a 40 minutos, em grupos para elaborar uma resposta. Depois que todos os alunos enviam sua soluo para o problema apresentado, eles podem ver as respostas dos colegas. Em etapa posterior, cada um convidado a responder a um questionrio (usando o mdulo Questionrio) para mostrar que os conceitos envolvidos na soluo do problema apresentado foram consolidados e aperfeioados observando as respostas apresentadas pelos colegas.

6.3 Entrevistas

Este segundo exemplo mostra bem as possibilidades da incluso de tecnologias no processo ensino / aprendizagem bem como a mudana do papel do professor de distribuidor de informaes para orientador da aprendizagem de cada um e de todo um grupo de alunos.

6.3 Entrevistas
Convidar especialistas para conversar com os alunos de uma disciplina tem sido considerado um procedimento estimulante e muito til. No entanto, agendar essas conversar sempre foi um problema. Os horrios do convidado devem, em geral, ter prioridade. Isso conduz a uma situao em que os alunos teriam que usar horrios diferentes do horrio normal das aulas para que o encontro possa ser realizado. Esses problemas podem ser eliminados se um frum for criado, com durao determinada, para que os alunos e o especialista troquem informaes. A maneira mais simples incluir o convidado como participante do curso. Alguns convidados podem arguir que no tm disponibilidade de tempo para participar de uma discusso aberta, mesmo que por tempo determinado. Neste caso possvel usar um frum para que os alunos escolham uma coleo de perguntas que gostariam de fazer e envi-las ao palestrante convidado. As respostas seriam colocadas no ambiente do curso para os comentrios de todos os alunos, j sob superviso do professor regular da disciplina / curso.

6.4 Debates
Muitos professores esperam, com frequncia, que um certo nvel de debate ocorra espontaneamente em fruns. No entanto, muitas vezes difcil manter a bola rolando. Uma alternativa interessante organizar os alunos em grupos, enunciar um argumento ou tese e atribuir a cada grupo a tarefa de defender / criticar a proposta ou assertiva feita. As defesas e crticas podem ser avaliadas pela sua qualidade e fundamentao sempre deixando claros os critrios usados para tal avaliao. Tisha Bender [2] discute as vantagens de se usar discusses assncronas (fruns) em cursos regulares.

6.5 Perguntas mais frequentes

Quantas vezes um professor responde a mesma pergunta para trs ou mais alunos? normal que os alunos tenham a mesma pergunta sobre um conceito, sobre como realizar um trabalho ou ainda sobre avaliaes. Ou porque no h oportunidade para isso nos encontros presenciais ou mesmo por timidez, a maioria espera o nal da aula para fazer, em particular, perguntas sobre esses assuntos. E o professor responde as mesmas perguntas a muitos alunos. Com o avano das TICs comum que alunos conheam o e-mail do professor e enviem as perguntas por e-mail. O mesmo processo de mesmas respostas para muitos alunos se repete. O e-mail enviado a um aluno no visto por outros alunos. Um frum do tipo FAQ resolve esses problemas e, mais que isso, permite que tanto alunos quanto o professor elaborem perguntas e respostas com mais conciso, clareza e objetividade, uma vez que em fruns a comunicao assncrona.

6.6 Frum social

Embora a maior parte dos fruns criados em um curso / disciplina tenha como tema algum aspecto importante da matria estudada, importante reservar um espao para que os alunos, de maneira informal, conversem entre si. Um espao de socializao online. Um frum social, no formato frum geral, permite que o grupo de alunos estabelea vnculos de amizade sem a preocupao de se ater aos contedos de estudo e nem mesmo preocupao com avaliaes. O frum social pode tambm ser usado, no incio de um curso, para atividades quebra-gelo. Todos podem ser convidados, por exemplo, para responder a um tpico do frum social, colocado pelo professor, fazendo uma breve apresentao pessoal. Em curso totalmente online, este procedimento quase obrigatrio e tem consequncias muito importantes na formao da roda de aprendizagem.

Referncias

Referncias
[1] BELENKY, M. F.; CLINCHY, B. M.; Goldberger, N. R.; TARULE, J. M. Womens Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc., 1986. [2] BENDER, T. Discussion-Based Online Teaching, Stylus Publishing, LLC, Sterling, VA, USA, 2003. [3] CHAO, I. N. Moving to Moodle Reexions two years later. Educause Quarterly, 3, 2008. [4] COLE, J.; FOSTER, H. Using Moodle, 2nd Ed.,OReilly Media, Inc., EUA, 2008. [5] GALOTTI, K. M.; CLINCHY, B. M.; AINSWORTH, K.; LAVIN, B.; MANSFIELD, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40 (9/10), 745-766. [6] GALOTTI, K. M.; REIMER, R. L.; DREBUS, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44 (7/8), 419-436. [7] MORE, M.; KEARSLEY, G. Educao a distncia, Thomson Learning Ed. Ltda., 2007. [8] MORGADO, L. O papel do professor em contextos de educao online. Discursos, III Srie, n. esp., p. 125-138, 2001. [9] PETERS, O. Didtica do ensino a distncia, Ed. Unisinos, RS, 2006. [10] RICE, W. R. Moodle - E-Learning Course Development, Packt Publishing, Birmingham, UK, 2006. [11] WILD, I. Moodle Course Conversion, Packt Publishing, Birmingham, UK, 2008.

ndice Remissivo
atividade frum, 2 buscar nos fruns, 5 frum P & R, 2 fruns, 2