ACTIVIDADES DE ASIMILACIN. 3.

Realice una lectura crtica y desarrolle un anlisis personal del tema: APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA: RAZONES Y DISEO PEDAGGICO. INTRODUCCIN. Cuando hablamos del Campus Virtual, nos estamos refiriendo al proceso de enseanza aprendizaje basado en las nuevas tecnologas como el uso de computadores y el fortalecimiento de la accin no presencial, sobre todo para la formacin superior porque son las herramientas para el trabajo intelectual; sin embargo, si bien las tecnologas son necesarias, hay que admitir que no en todos los casos las nuevas tecnologas son importantes, puesto que en algunos casos el campus y los sistemas de multimedia no implica potenciar el trabajo intelectual, no supone mejorar la enseanza, porque en muchos casos no supone mejorar y ms bien baja la calidad de la enseanza. MUCHA, QUIZ DEMASIADA?, INFORMACIN. Es evidente que el crecimiento de informacin ha aumentado en las ltimas dcadas, debido a la globalizacin; pues sta multiplica el intercambio de informacin siendo una de las causas del exceso de informacin. En la educacin, ha crecido tambin la informacin, pues se ha notado y han venido incidiendo, pero no parece que las consecuencias educativas ms directas que se desprenden del mismo reciban la misma aceptacin; por los siguientes aspectos: La menor importancia que debe darse a la reproduccin de conocimientos; y, a la mayor importancia que debe darse al desarrollo de las destrezas en el acceso a la informacin. Debido a que la realidad de nuestros centros de estudio es otra, revisemos las siguientes prcticas que se dan en la educacin superior: El profesor sintetiza para el alumno los aspectos clave de un tema, proporciona los textos a leer, sealando cuales son los fundamentales, resume los textos y entrega fotocopiados, evala basado en la capacidad del alumno para la reproduccin de ideas que el profesor considera clave de una temtica. De lo dicho se desprende que no es el alumno quien desarrolla la capacidad de buscar, valorar, seleccionar, estructurar e integrar la informacin; habilidades que son claves para convivir con una sociedad de informacin. Lo correcto sera guiar al estudiante para desarrollar las mejores destrezas. Por lo tanto hay que puntualizar dos importantes consecuencias para la enseanza: 1- La necesidad de una permanente actualizacin; y 2- La necesidad de disear nuevos modos de organizar y acceder a la informacin. LA FALTA DE CALIDAD EN LA INFORMACIN.- Muchos tutores y profesores se estn preocupando de la calidad del internet a la hora de explorarlo, sin embargo estn asomando con ms frecuencia indicadores de la calidad en internet, tal como sucede en la Unin europea que incluyen

catalogacin segn distintas perspectivas de los sitios web, que sirvan como referencia. Otra forma son los portales como instrumentos de seleccin de informacin que sirven a manera de filtro para poder acceder a una informacin de calidad y evitar los enlaces informativos no deseados. Entre los ejemplos podemos citar: el proyecto Field, First Ismaili Electronic Libraryan Databaser, etc. Podemos aadir que la falta de calidad en internet, se debe tambin a los costos de publicacin, de democratizacin y que se permita publicar de manera universal gratuita, no porque lo sea, sino porque existen diferentes mecanismos que permiten esta publicacin gratuita. Es importante entonces conocer que en varios pases el acceso al internet es limitado debido a circunstancias polticas, econmicas o culturales, pero no menos cierto es que este servicio es de vital importancia pues resulta mucho ms conveniente y necesario no limitarse porque mediante ste se pueden publicitar obras de diferente ndole y no se sienta limitado por no poseer de la NT a lo que Negroponte lo llama indigencia digital. Los costos de publicacin de una obra obviamente que resta posibilidades de que cualquier autor pudiese escribir sin los ms elementales requisitos de calidad, es por tal razn que personalmente opino que la edicin de una obra cualquiera no sera un verdadero impedimento de realizarlo por el Internet. LA INESTABILIDAD DE LA INFORMACIN. Es importante notar que en la actualidad se estn viniendo de menos los libros, revistas y otros medios escritos, pues esto se debe a que la publicacin de ellos tarda mucho; en tanto que el Internet, ofrece una difusin inmediata y el acceso de un documento en igual circunstancia. Por lo tanto existe la posibilidad de que un documento o libro impreso, ofrezca una informacin contrastada, o tambin con ms probabilidad que sea obsoleta. En parte debido a esto se tiene el problema de la inestabilidad de la informacin en internet, pues la escritura ha sido un soporte fsico y con ello el uso de la mxima de lo escrito, escrito est; pero en internet esto vara notablemente, puesto que el autor podra introducir su obra sin espera y el texto podr desaparecer sin dejar rastro de l, convirtindose en una informacin cambiante e inestable en el tiempo, hacindose una actividad informativa dinmica mediante la interaccin. Es por lo tanto que un profesor sepa introducir a sus alumnos a textos de Internet, porque los introduce a un cambio dinmico y profundo que afecta al modo de cmo conocemos, a la propia esencia del conocimiento que incorporamos. UNA EDUCACIN DE IMPRENTA EN UN MUNDO AUDIOVISUAL Y ELECTRNICO. Hay que notar, que el lenguaje escrito se difunde por medio de la imprenta, generando documentos largos y en los que ha predominado el pensamiento racional y la lgica deductiva, en tanto que hoy en da el sistema informativo audiovisual es mucho ms revolucionario, pues facilita la oferta de de poderse comunicar mediante texto y el medio audiovisual; es as que en la actualidad y a futuro se

sustituya los libros por signos y figuras en paneles, en donde el texto escrito queda relegado a un computador con los cuales hablaremos y nos respondern. EL SOPORTE ELECTRNICO.-El papel escrito est cambiando a un libro electrnico, en donde se sustituye la pantalla por el papel; y, por otro lado permite organizar la informacin y cmo se codifica. Hoy por hoy los libros electrnicos permiten difundir informacin a travs de sistemas informticos de distintos niveles incluidos el internet y los autnomos: Existe una tecnologa que en ocasiones sustituye, en ocasiones mejora los libros y que tambin en ocasiones no puede igualarlos. La dependencia de una fuente de energa y la definicin de pantalla son dos de los mayores obstculos. El asunto es que el crecimiento continuo de la informacin requiere de nuevos sistemas, que fsicamente ocupen menos espacio y a nivel de acceso permitan localizarla y prepararla con rapidez. Hay que anotar que no existe una excesiva oposicin de la autoridad, aunque si cuando nos adentramos en internet; pero ejemplos existe de que pases como china o irn el internet es abiertamente restringida, otros como la India o Arabia Saudita, impiden a masas su acceso; o en EEUU o Alemania se trata de controlar la libre distribucin de circulacin mediante la aplicacin o la creacin de leyes; sin embargo dicha oposicin no parece mayor que la han sufrido los libros. Por otro lado, no se puede decir que la publicacin de un libro electrnico sea un negocio seguro por la razn de que puede provocar frustracin en los usuarios tal como sucedi con CD-ROM, que se devolvieron hasta un 30% de ejemplares adquiridos que se consideraron estafados en sus expectativas. En definitiva, el soporte electrnico no puede no puede competir con el papel en contener los mismos documentos, sino que es un nuevo medio, con nuevos contenidos. La razn del cambio se encuentra en el incremento de la informacin, su rpido acceso, las razones econmicas en relacin al espacio ocupado. En 1999, una institucin de enseanza a distancia, trasladaba todos los textos impresos a CD-ROM, no por los sofisticados productos de multimedia o hipertextos, sino porque se abarataba los costos de produccin en relacin a el uso del papel. EL CONTENIDO ELECTRNICO.-Los libros electrnicos hoy en da ofrecen una amalgama de contenidos que se encuentran sorprendentemente organizados, al modo de cmo lo recuperamos y al modo de cmo los procesamos, que dista mucho del libro impreso. El libro impreso se considera que sigue un modelo lineal en el cual el sujeto utiliza sintindose guiado en busca de informacin y en que los elementos adquieren significado segn el lugar que ocupan en el discurso; en tanto que el electrnico, permite un recorrido no lineal (modelo hipertextual) que complica (y enriquece) la construccin de significados en su discurso; tambin si bien los libros tradicionales ofrecen imgenes, el texto electrnico estn abiertos a otros cdigos, mensajes sonoros, imgenes animadas, secuencias audiovisuales, etc. Inquietando tambin al procesamiento cognitivo.

La hipermedia, como ya indicamos anteriormente, es un trmino aplicado de un modo no lineal de organizacin de la informacin; sin embargo, como producto es un tipo especial de hipermedia, que es a su vez un programa multimedia interactivo; y quizs no se los considere como libros electrnicos. Hay que notar que esa estructura no lineal viene en parte condicionada por los propios requerimientos tcnicos de una pantalla con una capacidad de informacin muy inferior a una pgina impresa; y, por otro lado, una pgina de libro no representa una unidad conceptual de contenidos, sino simplemente una divisin fsica, de tal forma que un libro puede quedar impreso con diferentes paginaciones y no consideramos afectado a su contenido; en los libros electrnicos en cambio, la pantalla, equivale a la pgina que representa una unidad conceptual de contenido con un mensaje de significado completo. La pgina de un libro no es anloga a cuando utilizamos el Internet, pues en sta se puede simultneamente mediante la barra desplazar ms texto en la pantalla, cosa que no ocurre en los libros y por consiguiente se ha evidenciado que el uso de nodos con menos informacin y con menos enlaces activos proporciona mejores resultados en el aprendizaje. Segn algunos autores, consideran que los entornos multimedia ofrecen sistemas de navegacin explcitos, mientras en los de hipermedia son implcitos. Se impone entonces un sistema de cmo redactamos nuestros documentos, hay que escribir menos y decir las ideas directa y sintticamente utilizando sucesivas pantallas estructuradas y enlazadas que permitan al usuario navegar por la informacin que es importante para l. LA GLOBALIZACIN DE LA INFORMACIN.- El Internet ha provocado una globalizacin de los contenidos, pues a futuro la distribucin de documentos ser a travs de las redes, por lo que el Internet resulta slo la punta del iceberg, puesto que bajo la misma filosofa surgirn nuevos sistemas para la distribucin de la informacin sobre las redes de manera abierta y compatible. De esta manera, la informacin ser ms eficiente y rpida, llevndonos nuevamente a una globalizacin, pero no olvidemos que tanto los el texto electrnico como los audiovisuales que ya estn quedando atrs, no han sido la atencin de muchos profesores; pues a futuro, las universidades van a tener que olvidarse de los libros y pensar a trabajar sobre otros modos de codificar informacin fundamentalmente el audiovisual y el hipermedia; por lo que, debemos concientizarnos de la realidad en la que viven nuestras inmediatas generaciones y empezar a tomar conciencia de cambiar los mtodos de enseanza para nuestros alumnos basados en innovadoras tecnologas y cdigos. El cambio de cdigo es cambio de lenguaje, que conlleva tambin a un cambio de actitud y pensamiento mediante el modo de dar sentido a la realidad que se avizora, pues sera un error tratar de cambiar los soportes y los canales, sin cambiar de cdigo, de lenguaje, de medio y de modo de pensar.

PARTICIPAR Y DIVERTIRSE: EL MODO COMO SE ACCEDE A LA INFORMACIN. ste es otro de los cambios que se ha producido en relacin a los procesos de informacin y comunicacin de hoy, resumiendo estos tres cambios son: 1. Cambia la cantidad y la calidad de la informacin a la que accedemos. 2. Cambia el modo de codificar la informacin. 3. Cambia el modo de acceso a la informacin. Las dos caractersticas que definen al tercero, son la participacin y la diversin. La participacin por un lado suprime la forma unidireccional de la clase magistral, del manual, el libro de texto, autoridad clsica, en definitiva de los conceptos tradicionales de enseanza, por lo que hoy, la sociedad participa, y con ello la tecnologa va avanzando y creando de nuevas herramientas. La evolucin de la que hablamos nos trae De Pablos, cuando se refiere a nuevas formas de comunicacin como la pluridireccioanalidad y a las nuevas funciones del emisor y el receptor, tecnologas como la multimedia e Internet. La multimedia, se caracteriza por la integracin de medios y por la interactividad entre el sujeto y la mquina, proceso que calza en el aprendizaje basado en el estudiante, utilizando un enfoque multimedia; pues esta interactividad propende a la integracin de medios. La dimensin participativa del Internet es hoy un tema de moda, por la ausencia de controles a esa participacin e informacin que resulta de modo universal y a un bajo costo, como las videoconferencias mediante CuSee-Me, sistemas de aprendizaje gestionado por computador, frums telemticos, etc. Pues esto resulta slo el principio puesto que a nivel mundial existen ya proyectos cuyo objetivo es proporcionar una nueva generacin de sistemas de soporte al conocimiento basados en una arquitectura abierta, que permita la colaboracin ente crculos de estudiosos a travs de la tecnologa de la informacin, con la intencin de conseguir una aceleracin de los procesos de conocimiento humano, mediante un trabajo de equipo o colaborativo en el seno de las comunidades investigativas y expertos que se encuentre a miles de kilmetros. Las redes no slo proporcionarn informacin al usuario, sino que ste se convierte en sujeto activo en la fabricacin de dicha informacin. LA DIVERSIN.-En la actualidad se accede a la informacin de manera divertida, pues por un lado est la cultura del espectculo tal como lo define Joan Ferrs. Los videojuegos, son la forma ms evidente de que son herramientas de la educacin, por su capacidad de desarrollo de destrezas de trabajo colaborativo, toma de decisiones, etc. O, por su utilizacin en marcos educativos ms convencionales, en lo que se ha llamado edutainent o lo que nosotros llamamos edutenimiento o eduversin.

La cultura y el ocio, se la realiza a travs de la diversin, pues nios y adultos acceden a la mayor parte de informacin y sobre todo a la que consideran ms relevante, y esto lo hemos podido evidenciar con el uso de la televisin. La gratificacin sensorial que recibimos las personas, se dan a travs de estmulos visuales, sonidos, la gratificacin mental deriva de la fabulacin, y la fantasa y la gratificacin psquica proviene de la liberacin catrtica que provocan los procesos de identificacin y proyeccin. Debemos admitir que el juego desde tiempos antiguos ha sido un mecanismo eficaz en el proceso de enseanza-aprendizaje, y as podemos recordar aquellos mtodos como aprendamos jugando , ensear deleitando , etc. Pues la diversin es un agente motivador en todo sujeto. CONSECUENCIAS METODOLOGICAS. A continuacin resumiremos cuales son las consecuencias ms notables que afectan a la docencia universitaria. EL ALUMNO DEBE DESARROLLAR LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR:
LAS HABILIDADES EN LA BUSQUEDA DE LA INFORMACIN. LA CAPACIDAD PARA VALORAR LA INFORMACIN CAPACIDAD PARA INTERPRETAR Y ESTRUCTURAR LA INFORMACIN SU PREPARACIN PARA SEGUIR FORMANDOSE DE MODO CONTINUO TODA SU VIDA

No sirve preparar CDROM o dossiers electrnicos, pginas web, etc. si los alumnos no estn preparados para desarrollar habilidades en bsqueda de informacin, por lo tanto, hay que prepararlos en actualizacin de conocimientos de las NNTT, para que estn aptos y puedan afrontar los retos de su vida profesional con eficiencia, eficacia, solvencia y espritu de liderazgo.

Los profesores debemos preparar a nuestros alumnos con sentido organizativo, selectivo, autnomo, para que sepan seleccionar textos informativos del Internet de calidad y hacerles notar cuales no son lo son, para que logren una capacidad analtica, crtica, volitiva, etc. Y se sientan competentes de superar cualquier reto profesional o personal. Para ellos es necesario que el docente este tambin capacitado y con autentica predisposicin.

No debemos subestimar las capacidades de los alumnos, pues ellos estn capaces de interpretar textos complicados y compendiar un concepto complicado, lo importante es concederles el desafo y la oportunidad de que aprendan a ser capaces de hacer lo difcil, fcil. Esto se lograr brindndoles confianza, dialogando, ensendoles a utilizar las herramientas necesarias para la construccin de su propio conocimiento.

El estudiante al terminar sus estudios superiores ser capaz de continuar con su progreso personal, con verdadera independencia, autoestima, motivado, capaz de desenvolverse en la vida pblica o privada; es por ello que los catedrticos de las universidades no deben malacostumbrar a sus alumnos al modo sencillo y cmodo, error irreversible que convertir al individuo en un ser mediocre.

LAS IMGENES NO PUEDEN LIMITARSE A ILUSTRAR.- Las imgenes y el audiovisual, son un nuevo modo de comunicar, con sus posibilidades y sus lmites. Si nos concentramos y observamos desde una perspectiva antropolgica, el palabracentrismo universitario frente a una sociedad audiovisual, notaremos que realmente desde pocas pasadas ya se utiliz las imgenes para representar los conocimientos cientficos, as podemos anotar por ejemplo; la manzana de Newton o a las imgenes de las cuerdas para explicar la fsica cuntica; esto nos deja saber de que en realidad los medios audiovisuales e imgenes son verdaderamente armas eficaces para la consolidacin de los conocimientos. NO BASTA COLOCAR LA INFORMACIN EN EL COMPUTADOR: HAY QUE CREAR HIPERTEXTOS.Es necesario organizar la informacin de una forma nueva, ir evolucionando con la tecnologa. No basta entonces con registrar cierta informacin en CD-ROM, que son documentos lineales destinados a ser ledos en papel; sino ms bien incentivar al estudiante a desarrollar la capacidad de servirse de las nuevas tecnologas y aplicar unidades compactas de informacin precisas e hipervinculadas, que definen la extensin y el nmero de vnculos que parecen ms acertados. LOS LIBROS SIGUEN SIENDO NECESARIOS.- Los libros han sido un verdadero aporte a las sociedades, por lo que es recomendable ofrecer sobre todo a los estudiantes principiantes estos documentos escritos, pues si que son una buena fuente; por lo tanto, no sera aconsejable poner estos libros en el computador. EL ALUMNO DEBE PARTICIPAR EN LA ELECCION DE SU ITINERARIO CURRICULAR.- El alumno debe y tiene que participar en todo instante de la educacin, esto es proporcionarles las herramientas informticas necesarias para que sean capaces de desarrollar nuevos procesos cognitivos que desbordan las viejas maneras de pensar. Instituir en ellos un itinerario curricular no es sino una forma de luchar para mantener nuestro estatus ralentizando la evolucin de la humanidad. Detrs de tanto pensamiento incluso artificialmente progresista, no hay sino un espritu retrgrado y la defensa de los propios privilegios. LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS SONREALMENTE IMPORTGANTES.- Estas son las que realmente escoge el estudiante y tienen que ser las ms importantes y las que mejor direccionen la formacin de ellos; pues mal concebido es que se consideren asignaturas especiales o de segundo orden por parte de los centros educativos. LAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS DEBEN SER OPTATIVAS.- Sin tratar de confundir conceptos, lo importante no es sinnimo de obligatorio, por lo tanto, si los estudiantes necesitan tal o cual asignatura, se las deben proporcionar para que trabajen en ellas, pero esto no es una camisa de fuerzas para todos los estudiantes. ES NECESARIO CONTAR CON TUTORES.- El papel de los tutores es importante en el proceso de enseanza aprendizaje, es por tal razn que nos atrevemos a decir que los estudiantes no pueden

ni deben quedar desamparados en el desarrollo de su formacin , puesto que los tutores son guas y orientadores. En este contexto, las universidades deben asignar a los estudiantes un tutor que monitoree sus actividades y de esta forma no fracasen en sus alumnos, pues hace falta que se tome con seriedad el trabajo tutorial con la finalidad de que se produzca un verdadero cambio en los planes de estudio. LOS PROFESORES DEBEN ASUMIR SU PAPEL COMO FORMADORES.- El trabajo del docente se direcciona a orientar, dirigir, buscar criticidad, etc. Es por eso que su desempeo es principalmente buscar una formacin integral de sus alumnos para a futuro lograr profesionales autnticos, pues no slo nos obliga a tener un dominio de los contenidos; sino nos compromete a inmiscuirnos en su trabajo. sta es en definitiva una labor noble que asumen los verdaderos docentes, pues la formacin de una persona es un reto importante que demanda esfuerzo y aporte emocional. LA ENSEANZA HA DE SER DIVERTIDA.- No pude ser aburrida, en otras palabras . El catedrtico universitario (o quienquiera), debe tener un espritu jovial, de compromiso, entregado a su labor; pero esto no quiere decir que sea un ser blandengue, paternalista, etc. Un profesor serio, implacable, autoritario, etc. Crea en sus educandos un cierto temor y construyen un sentido de sumisin y sus clases terminarn perdiendo inters e incluso se producir la desercin estudiantil. Por el contrario, el docente debe interactuar con los jvenes, conocer sus emociones, habilidades y en base de ello crear un ambiente de trabajo divertido, democrtico; en definitiva motivador e incluyente. MENOS HADWARE, MENOS SOFTWARE. NECESITAMOS MUSHWARE .- Concluiremos indicando que, si bien es cierto que las nuevas tecnologas, como los computadores, los programas, etc. son tan importantes y necesarias en nuestros tiempos; sin embargo es necesario siempre nutrir nuestros conocimientos, nuestros espritus, ser ms humanos; en conclusin, crear o ms bien dicho, reforzar lo que manifiesta David Williams: el Mushware