Unidad 1-1 - Primero lo primero

Diego Briola

Bienvenidas y bienvenidos a la primera clase de la materia. Mi nombre es Diego Fernando Briola y voy a acompaarlos como Tutor a lo largo de este bimestre. Espero que juntos podamos construir una excelente cursada. Todos tenemos ya experiencia en trabajar en una Plataforma. Por lo menos en la de e-ducativa, que es la que utilizamos en el posgrado. De manera que en esta clase inicial nos limitaremos a remarcar algunos puntos esenciales.

Lo de "Tutora (2)"
As como el docente presencial desarrolla a partir de sus estudios y de su prctica profesional competencias especficas, el docente virtual deber adquirir otras, tales como responder a las consultas de los alumnos, gestionar los foros, planificar actividades, evaluar, producir los materiales didcticos y algunas ms, como hemos visto en materias anteriores. Esas competencias incluyen tambin las necesarias para la gestin integral de su espacio de trabajo: el aula virtual. Y dentro de esa gestin ocupa un lugar muy importante, central, la clase virtual. Como podemos ver en la portada de los materiales, la materia se llama 07Gestin docente de plataformas para la educacin virtual (Tutora 2). Es que nosotros consideramos a las plataformas como espacios de trabajo del docente para su actividad profesional. Y en ese sentido la gestin de plataformas es una extensin de las actividades de tutora. Claro que esto es una de las concepciones de trabajo posible; uno de los modelos por los que puede optar (o no) cada docente, y que muchas veces depende de las polticas de las instituciones. Es el criterio de trabajo que utilizaremos en la materia. Por esto, los contenidos y las competencias que se buscan desarrollar en esta materia, hacen sntesis, se "anudan" en la Clase Virtual. A ella le

dedicaremos, ms adelante, gran parte del tiempo (Unidad 3) Sin embargo, resulta importante que, desde ya, comencemos a producir un corrimiento: del lugar de estudiantes que aprenden sobre la educacin virtual mediados por una plataforma, al lugar de docentes que utilizan, con criterios claros y de manera adecuada, una plataforma educativa para desarrollar sus prcticas de enseanza.

Mirar con detenimiento y reflexivamente las clases que habitualmente desarrollamos con la modalidad presencial y las que tuvimos en este posgrado, puede ayudarnos a imaginar las que nosotros gestionaramos a travs de las plataformas, como docentes de esta modalidad virtual. Aunque hoy slo es una sugerencia, esto ser una exigencia fundamental para escribir nuestras clases prximamente. Por eso, comencemos a trabajar en este sentido desde ya...

Metforas y metaforitas
Lo del campus virtual, aulas virtuales y otras expresiones similares son metforas tomadas de la realidad de la presencialidad, para ilustrar sobre funciones similares en la modalidad virtual. Pero es importante tener claro que son slo eso: metforas. El escenario real de la educacin virtual, el lugar donde funcionan los campus y aulas virtuales es el monitor de la computadora. En lugar de paredes, pizarrones, pupitres, tenemos software y representaciones visuales de lo que hace ese software. Por qu reiteramos esto? Porque lo que no debemos hacer es esperar que la metfora se mantenga fiel ms all de un punto: el aula virtual cumple con algunas de las funciones del aula real, pero no tiene su forma, ni cumple con otros requisitos (por suerte no hay que barrerla despus de las clases).

Primero lo que va primero

Hablamos de plataformas educativas. Hablamos de herramientas. Los softwares (las plataformas son eso: programas) no educan. Son herramientas que no definen de por s la calidad educativa de lo que sucede en ellas, de la misma manera que la tiza no define (de por s) contenidos mejores o peores en la pizarra. Lo importante no son entonces las plataformas sino lo que hacemos con ellas.

Lo primero sigue siendo la pedagoga, los contenidos disciplinares y el modo en que ayudamos a nuestros alumnos a aprender, el modo en que ellos pueden interactuar entre s o con sus docentes. Claro que del mismo modo que un edificio confortable, con aulas ventiladas y luminosas, con buena acstica son condiciones favorables para las actividades de enseanza y aprendizaje que all se desarrollan, las plataformas pueden ser lugares ms o menos confortables, segn su diseo. Eso es lo ms importante a considerar al evaluar una plataforma: de qu manera las mismas permiten desplegar las actividades de enseanza de los docentes y, especialmente, cun cmoda es la participacin de los alumnos, cun fcil es su interrelacin, hasta qu punto es posible humanizar la interface.

Muchas, muchas, muchas...

Hay muchas plataformas, con pequeos y grandes desarrollos, comerciales y de cdigo abierto. Muchas universidades eligen disear las propias. Ningn especialista puede llegar a conocerlas a todas. Y, desde luego, escapa a las dimensiones (e intenciones) de la materia revisarlas o compararlas. En las unidades siguientes aprenderemos a realizar las operaciones principales de gestin en las plataformas de e-ducativa (la que usamos en el posgrado) y en Moodle. De cualquier manera, tengamos en cuenta que muy raramente los docentes influyen en la eleccin de una plataforma para la institucin en la que se desempean. Por lo que nos limitaremos a trabajar sobre los criterios generales con que eventualmente podramos evaluar una plataforma.

Nosotros

las

herramientas

Habitualmente nadie usa un solo programa en su lavarropas automtico. Selecciona el ms adecuado para el tipo de ropa, la cantidad o alguna otra variable. Sin embargo, la actitud muy comn frente a las herramientas informticas, es usarlas de una sola manera, siempre igual, sin explorar sus variadas posibilidades. As, se usan slo las plantillas estndar de PowerPoint, y muy raramente se construye una propia, o se busca entre los centenares de plantillas gratuitas de mucha calidad que hay en Internet. Con las plataformas sucede algo similar. Lo predominante es que se utilicen con las configuraciones estndard (por defecto).

Moodle es as... De ese modo se intenta justificar el tomar y usar la plataforma sin modificar nada de las configuraciones por defecto. Y muchas veces el es as significa tener que adaptar la metodologa y hasta supeditar los objetivos a cmo es Moodle o a dokeos o a e-ducativa Moodle, como cualquier plataforma (y ms que muchas de ellas) es configurable. Cada docente con el perfil de profesor puede cambiar casi todo. Y hacer que Moodle sea como hace falta y no "como es.

De eso se trata: de aduearnos de la herramienta y adaptarla a las necesidades metodolgicas, pedaggicas y crear un entorno coherente con las finalidades de esa instalacin.

Eso tiene que ver con muchos elementos: colores, grficos y vietas identificatorias, nombres de secciones o reas, qu dejamos a la vista y qu ocultamos. Por ejemplo en el Posgrado utilizamos las mismas denominaciones de secciones en todas las aulas, de manera que el estudiante se sienta dentro de una institucin, y no deba aprender todo de nuevo en cada materia. Pero los colores y los nombres los decidimos nosotros, y mucho nombres los cambiamos cuando comprobamos que los existentes no se comprendan siempre bien. Pero lo ms importante, finalmente, son las configuraciones sobre el modo de funcionar de los recursos de la plataforma. Por ejemplo, decidir si los alumnos pueden publicar nuevos temas en un foro es una decisin que debe tomar el docente, luego de sopesar ventajas y desventajas. Lo mismo sucede con la sala de chat. La decisin de activarla o no debe pensarse. Es til?, Es necesario? Ayuda? Entorpece? Claro que no modificaremos cada parmetro la primera vez que utilicemos una plataforma. Seguramente iremos probando, experimentando,

cambiando. Teniendo siempre presente que los alumnos no son conejillos de indias, y que ellos son los destinatarios de nuestros esfuerzos. No es infinito

Cada plataforma permite un cierto nmero de configuraciones. Pero no todo se puede cambiar o personalizar. Dependiendo de la plataforma, hay cosas que son fijas e inamovibles. Por ejemplo, en e-ducativa, slo puede haber una seccin de cada tipo (archivos, calendario, etc.) en cada aula. En la Unidad 2 veremos estos temas en concreto, tanto para la plataforma e-ducativa como para Moodle, pero siempre teniendo en cuenta que lo pedaggico est primero.

Cul es la moraleja de esta materia: Trabajamos con dos plataformas para que pueden practicar en diferentes espacios, puedan comparar diferentes prestaciones.... pero sobre todo para que puedan vivenciar que si tienen claros los objetivos deben buscar en cada lugar cmo lograrlo de la mejor manera posible.

......
Descargar y leer la unidad 1 de la materia.

Abrimos un FORO sobre las fortalezas y debilidades de esta modalidad. La virtualidad pura da todas las respuestas? Los sistemas de semipresencialidad son ms adecuados en algunas situaciones? Nos interesa escuchar sus experiencias... El Foro quedara abierto durante dos semanas. Seguimos en contacto

Unidad-2-1-Manos en la masa

Diego Briola

Buenos das, buenas tardes o buenas noches, todo depende del momento en el cual se acercan a compartir esta, nuestra segunda clase. Como mencionamos en la Unidad 1 hay muchas, muchas plataformas. Hemos decidido experimentar slo en dos de ellas. En e-ducativa y en Moodle. e-ducativa porque es la plataforma que utilizamos y conocemos mejor, y Moodle porque es la ms popular de las gratuitas.Como ya mencionamos en el material didctico, esta no es una materia para convertirnos en Webmasters de stas u otras plataformas. Sera imposible hacerlo en dos meses y no es el objetivo que ms nos importa: nos enfocaremos en el mejor uso que puede hacer un profesor, utilizando la plataforma como herramienta en su labor profesional.

Muchas de las acciones que realicemos en la unidad 2 cobrarn

sentido en la unidad 3, pues estn vinculados.

Ahora nos toca estar del otro lado del mostrador....

Hasta este momento ustedes han conocido el campus desde la vista de usuario. Eso significa que han podido

bajar archivos

visitar sitios

opinar en los foros

leer las clases

En esta materia, aprenderemos a gestionar el campus desde el punto de vista de los profesores. Eso significa que veremos cmo

subir archivos

linkear nuevos sitios

crear nuevos foros

crear y editar clases

Para que eso suceda tienen que convertirse en administradores. El WebMaster del campus les adjudica ese rol simplemente tildando una casillita en su "ficha personal". Eso lo acabamos de hacer, aunque no en este campus sino en otro especial que llamamos Campus experimental, destinado al aprendizaje.

http://exper-ve.e-ducativa.org

COMENTARIOS PARA MOODLEROS En Moodle con slo tener el rol de profesor, se es automticamente administrador. En e-ducativa no es as.

Vamos a realizar la mayor parte de las operaciones que hace un profesor que administra un aula. Aprenderemos hacindolas. Para que todo tenga algn sentido, les pedimos que antes de comenzar a hacer nada, elijan un tema (contenido) que tenga que ver con la disciplina en la que trabajan en el mundo no virtual. Es importante este punto puesto que la intencin es que todos los contenidos incorporados (archivos, sitios, etc.) despus sirvan para la actividad ms importante, la que integra los contenidos y da sentido, es decir, la de crear una clase y darle forma, lo que realizaremos en el ltimo mes del cursado de la materia.

PRIMEROS PASOS
Lo primero es lo primero: ingresar al nuevo campus. Cada uno utilizar el mismo usuario que en ste. La clave ser ese mismo nombre de usuario (se repite). Por ejemplo, si el usuario es ciglopez, la clave ser tambin ciglopez.

Al ser administrador, aparecer un nuevo botn que lleva a la Administracin. Est en el men izquierdo arriba. Si no aparece, avisar...

Ingresamos a mirar... antes de ponernos a trabajar, tratamos de familiarizarnos con el entorno. Comparar lo que ven con la capturas del material didctico (y las explicaciones de las funciones de cada pestaa de la Administracin del aula). Cuando trabajamos en nuestra aula configuramos muchas opciones: nombres de las secciones, secciones activas, colores, etc. Como en este caso compartiremos el aula experimental con otros colegas slo nos detendremos y observaremos cmo se realizan los cambios.

Que la ansiedad no nos gane

La ansiedad por hacer en este nuevo espacio al que accedimos nos puede llevar a cometer errores. Desde luego que eso es natural, ya que estamos aprendiendo. Pero tengamos en cuenta que en cada aula hay otros compaeros que comparten el espacio. Por eso les pedimos que no borren nada. Si se equivocan nos piden y borramos nosotros, ya que una de las equivocaciones frecuentes es borrar contenidos de un compaero al querer eliminar uno propio. Si esto llegase a pasar, seamos comprensivos, estamos en una situacin de aprendizaje. Hemos abierto un foro de consultas tcnicas para ayudarnos. Podemos responder todos las consultas.

Una pequea ayuda

Tengan paciencia, demora unos segundos en cargarse.

PREVIAMENTE

1 2

Descargar y leer la Unidad 2 Las actividades deben realizarse en el orden indicado ms abajo, segn las instrucciones paso a paso de la Unidad 2. Elegir un tema que nos permita, posteriormente a las tareas solicitadas en esta Asignacin. Enviar por correo interno el tema elegido para su aprobacin hasta el 13 de febrero.

Aprobado el tema, buscar, elegir y guardar en una carpeta de la computadora

Un documento de texto (doc o pdf) Una imagen en formato jpg, gif o png. La direccin de un sitio web de contenido afn.

EN EL CAMPUS EXPERIMENTAL

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Subir la foto personal al perfil (Mis datos) y completar algunos datos personales Ingresar a la Administracin Crear una categora de archivos (ver PDF, pg 7).

6 Poner el nombre de la categora segn el tema elegido y en la descripcin el

nombre y el apellido. Repetir el procedimiento en los tres casos. Esto lo pedimos a fin de identificar quen arm cada categoria Crear una categora de sitios (pgina 12) Crear una categora de foros (pgina 15). Crear una categora de noticias (repetir el procedimiento)

Volver a la vista de usuario (clic sobre la plaqueta del vrtice superior izquierdo)

Subir el archivo seleccionado, dentro de la categora propia Subir la imagen seleccionada, dentro de la categora propia y subir otra imagen en el foro Colocar un nuevo link a un sitio web, tambin dentro de la categora recientemente creada Crear un nuevo foro. Con una consigna que tenga que ver con el tema elegido (no abrir foros de consulta del tipo "en este foro publicaremos nuestras dudas". Recuerden lo visto en la materia tutora y en material didctico

Fecha de entrega: Para el 18 de febrero deben estar completas todas estas actividades Saludos a todos