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CONCEPO E PRODUO DE MATERIAIS PARA AUTO-ESTUDO MODALIDADE DE INTERVENO FORMATIVA A DISTNCIA

DEPARTAMENTO DE FORMAO PROFISSIONAL CENTRO NACIONAL DE QUALIFICAO DE FORMADORES

INSTITUTO DO EMPREGO E FORMAO PROFISSIONAL

FICHA TCNICA

Editor Instituto do Emprego e Formao Profissional, I.P. Coleco Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de Formadores Autoras Teresa Morgado da Silva Saio Lopes Ttulo Concepo e Produo de Materiais para Auto-Estudo: Modalidade Interveno Formativa a Distncia Coordenao Tcnica Centro Nacional de Qualificao de Formadores Direco Editorial Gabinete de Comunicao Ncleo de Imagem e Marketing Reviso Laurinda Brando Design 5W Comunicao e Marketing Estratgico, Lda. Tipo de Papel Miolo Satimat Club 150 grs Capa Creator Silk 300 grs Caracteres Hermes Impresso Rainho e Neves Tiragem 500 Exemplares Depsito Legal Responsabilidade da Rainho e Neves ISBN 978-989-638-020-5 Data de Edio Dezembro de 2008

MISSO E COMPETNCIAS DO CNQF

O Centro Nacional de Qualificao de Formadores (CNQF) uma unidade orgnica integrada no Departamento de Formao Profissional, de acordo com a Portaria n. 637/2007, de 30 de Maio. O CNQF tem por misso contribuir para a elevao da qualidade da formao profissional atravs da formao pedaggica dos principais agentes da formao, procurando introduzir factores de inovao nas estratgias e metodologias de interveno dos formadores que possam conduzir a uma maior adequabilidade aos diversos pblicos, natureza de contedos/competncias e modalidades de formao. Compete especificamente ao CNQF, nomeadamente: contribuir para a definio de uma estratgia nacional de formao de formadores e outros profissionais, em parceria com outras entidades responsveis pela formao de formadores e de professores; conceber, produzir e disseminar referenciais de formao inicial e contnua de formadores e de outros profissionais que intervm no sistema de educao e formao; promover a realizao de um plano anual de formao de formadores, com incidncia em temticas, metodologias, linguagens e recursos considerados inovadores e suportados na utilizao das tecnologias da informao e da comunicao; contribuir para a dinamizao da concepo, produo e disseminao de recursos pedaggicos e didcticos, incluindo os utilizados na formao a distncia, em diversos suportes, nomeadamente audiovisuais e multimdia. Neste quadro, so concebidos, elaborados e experimentados os referenciais de formao dirigidos a formadores e a outros tcnicos, os quais, aps validao e constituio de uma bolsa de formadores devidamente preparados, so integrados na oferta formativa da Rede de Centros de Formao Profissional do IEFP, I.P., para serem disponibilizados aos destinatrios finais e s entidades formadoras que os solicitem.

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APRESENTAO
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A formao contnua de formadores visa promover a actualizao, o aperfeioamento e a aquisio de novas competncias pedaggicas, transferveis para a sua prtica como formadores, ao nvel da animao da formao e, tambm, no sentido alargado da sua funo, na concepo e elaborao de programas de formao e de materiais pedaggicos, na gesto e coordenao de formao, no campo da investigao e da experimentao de novas abordagens e metodologias aplicadas a pblicos e contextos diversificados e em vrias modalidades de formao. Por outro lado, as exigncias requeridas para fins de renovao do Certificado de Aptido Profissional (CAP) de Formador/competncia pedaggica, no mbito do Sistema Nacional de Certificao Profissional, designadamente a frequncia de formao pedaggica relevante durante o perodo de validade do CAP, coloca como prioridade, para o Instituto do Emprego e da Formao Profissional, I.P. (IEFP, I.P.) e outras entidades formadoras, o desenvolvimento e disponibilizao de uma ampla oferta formativa de formao contnua dirigida a formadores. O Centro Nacional de Qualificao de Formadores, no cumprimento das competncias que lhe so cometidas, nomeadamente de concepo, produo, experimentao e disseminao de referenciais de formao, pretende e tem vindo a desenvolver uma estrutura modular de formao pedaggica contnua de formadores em torno de quatro grandes domnios: Sistemas de Educao, Formao e Certificao. Gesto da Formao. Tecnologias de Formao. Metodologias de Formao. Esta estrutura integra diversos mdulos/cursos autnomos, possibilitando assim que cada formador possa construir o percurso de formao contnua que melhor corresponda s suas necessidades especficas de formao. Os referenciais, depois de produzidos, so devidamente validados no mbito do CNQF, atravs de uma aco-piloto de experimentao que envolve formadores de formadores da

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Rede de Centros de Formao Profissional do IEFP, I.P., aps o que passam a integrar a oferta formativa dos mesmos.

Caractersticas Gerais dos Referenciais de Formao Os referenciais de formao pedaggica contnua de formadores dizem respeito a temas relevantes da formao e correspondem a conjuntos de competncias especficas em funo das quais se desenvolve o respectivo programa, metodologia pedaggica, planificao e avaliao. Os cursos respeitantes aos referenciais tm uma durao tendencial de 30 horas, podendo ser desenvolvidos em formao presencial ou em modelo misto (blended learning) com componente a distncia, tendo neste caso uma durao tpica de 75 horas. No sentido de introduzir novas perspectivas terico-prticas e fazer uso das recentes investigaes no domnio da formao, o CNQF tem procurado a colaborao de especialistas de reconhecida competncia cientfica e tcnica, do prprio IEFP, I.P., de Universidades e de outros organismos congneres.

Metodologia de Desenvolvimento da Formao Respeitante aos Referenciais Tratando-se de um pblico-alvo com formao pedaggica inicial e experincia profissional como formador, a metodologia pedaggica que se preconiza para o desenvolvimento da formao deve ser centrada na pessoa, nos conhecimentos que j detm e nas expectativas que coloca na formao. O apelo participao activa e ao trabalho colaborativo entre participantes deve nortear a interveno dos formadores de formadores. A reflexo sobre as respectivas prticas e a partilha das mesmas entre todos deve consciencializar os participantes para a necessidade de construo e dinamizao de comunidades de prticas, de redes de formadores que partilham conhecimentos, modos de fazer e se entreajudam na procura de melhores solues formativas. Cada referencial contm orien-

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taes metodolgicas especficas para desenvolvimento da formao, bem como propostas de dispositivos concretos de animao.

Avaliao das Aprendizagens no mbito dos Referenciais de Formao A avaliao preconizada para aferir o grau de domnio das competncias visadas pela formao, por parte dos participantes, no mbito dos referenciais de formao pedaggica contnua de formadores, assenta na participao activa dos formandos, apelando sua capacidade de reflexo e partilha, de auto e hetero-avaliao e co-responsabilizando-os pela monitorizao dos seus progressos. Ao formador compete orientar os formandos, apoiando-os no seu processo formativo. No final da formao o formador anotar, numa ficha de avaliao final, a sua opinio sobre cada participante no que respeita ao comportamento observado ao longo da formao e ao grau de domnio das competncias visadas pela formao, mobilizadas para a realizao de trabalhos de aplicao (actividades pedaggicas diversas realizadas, por cada participante, ao longo da formao). Cada referencial de formao produzido pelo CNQF integra uma proposta de dispositivo de avaliao das aprendizagens e a respectiva Ficha de Avaliao Final.

Classificao dos Resultados Obtidos pelos Participantes, a partir da Avaliao das Aprendizagens Embora a avaliao preconizada, no mbito da formao contnua, tenha um carcter eminentemente formativo, havendo necessidade de apurar um resultado da avaliao realizada em relao a cada participante, sugere-se a adopo das seguintes escalas:

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Com base nestas escalas, ou directamente na escala qualitativa, o formador vai reflectir, relativamente s competncias definidas na Ficha de Avaliao Final constante em cada referencial, a sua opinio quanto ao domnio das mesmas, por cada participante, acabando por expressar, atravs da atribuio de uma nota, quantitativa e/ou qualitativa, a sua avaliao quanto ao desempenho global do formando na formao.

Certificao da Formao No cumprimento do Decreto-Regulamentar n. 35/2002, de 23 de Abril, aos participantes cuja avaliao permita concluir que atingiram os objectivos visados pela formao ser emitido um Certificado de Formao Profissional onde constar o respectivo resultado, expresso em meno qualitativa.

Formadores de Formadores Os formadores de formadores, no mbito da formao pedaggica contnua de formadores, devem possuir slidos conhecimentos da temtica que se propem desenvolver e o domnio de metodologias activas, centradas no adulto em formao, promovendo a vivenciao e a apropriao de novas formas de fazer formao, mais consistentes do ponto de vista terico, mais eficazes do ponto de vista prtico e, tambm, mais securizantes e gratificantes para os vrios intervenientes no processo formativo. O CNQF tem desenvolvido a formao de formadores, nomeadamente no mbito da experimentao e validao dos referencias de formao que produz, e promover outras tantas aces quantas as necessrias para corresponder a solicitaes que a rede de Centros de Formao Profissional do IEFP, I.P. ou outras entidades formadoras lhe possam dirigir.

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Colaborao entre o CNQF, Outras Unidades Orgnicas do IEFP, I.P. e Entidades Externas Para a concretizao da criao, produo e disseminao dos referenciais de formao pedaggica contnua de formadores, que se pretende correspondam a necessidades reais de formao dos formadores e possam servir para uma real melhoria das competncias desses profissionais, o CNQF considera indispensvel a articulao profcua com outros servios centrais e com os servios regionais e locais, designadamente os Centros de Formao Profissional e outras entidades.

Divulgao dos Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de Formadores Os referenciais produzidos no mbito do CNQF tm por finalidade permitir a criao de cursos de formao, na modalidade de formao pedaggica contnua de formadores, que integrem a oferta formativa da Rede de Centros de Formao Profissional do IEFP, I.P. e de outros operadores nacionais de formao que os podem adoptar livremente. Para tal, so disponibilizados em suporte papel (edio do IEFP, I.P., coleco Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de Formadores) e esto acessveis no site do IEFP, I.P., www.iefp.pt.

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NDICE

PG. GUIA DE DESENVOLVIMENTO ....................... 11 1. Enquadramento .................................................. 13 2. Finalidade .............................................................. 14 3. Objectivos Gerais/Competncias Visadas .................................................................... 15 4. Objectivos Especficos, Contedos e Estratgias Formativas ................................... 16 5. Metodologia de Desenvolvimento da Formao ...................................................... 26 6. Planificao da Formao ............................ 27 7. Avaliao das Aprendizagens ........................ 31 8. Bibliografia e Endereos Electrnicos ..... 32
CD Materiais e Ferramentas de Aprendizagem

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GUIA DE DESENVOLVIMENTO

1. ENQUADRAMENTO

Tem-se defendido que todo o tipo de aprendizagem , em ltima anlise, autnoma visto que depende essencialmente do esforo do indivduo. Por isso, proporcionar uma maior liberdade s pessoas e ajud-las a aperceberem-se da sua capacidade de autonomia pode melhorar a motivao e a qualidade da aprendizagem. Definiria autonomia como a capacidade de distanciamento em relao s actividades de aprendizagem que leva a uma reflexo crtica sobre o prprio processo de aprendizagem, passando pela conscincia das estratgias pessoais atravs das quais melhor se chega a objectivos. No existe melhor oportunidade para desenvolver a autonomia pessoal na aprendizagem do que vivenciar uma situao de auto-estudo. , no entanto, necessrio que os curricula para esse tipo de aprendizagem sejam genuinamente centrados naquele que aprende (do ingls learner) e que os materiais pedaggicos respondam a caractersticas especficas e favoream a autoconfiana e a autonomia. O formador hoje desafiado a desenhar esses curricula adaptados a uma filosofia centrada no aprendente e a conceptualizar ou mesmo produzir/adaptar esses materiais. Provam-no as definies do papel do novo formador, com um mbito de competncias cada vez mais alargado. No modelo que agora introduzimos, o desenvolvimento do curso atravs da metodologia de e-learning, o formador/conceptor , ele prprio, confrontado com a situao de auto-estudo e sente na pele as potencialidades e desafios inerentes a essa situao.

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2. FINALIDADE

Dotar os participantes de competncias que lhes permitam conceber e produzir materiais para auto-estudo, adequados e facilitadores de uma aprendizagem autnoma, tanto em e-learning como em b-learning (metodologias mistas com componente presencial).

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3. OBJECTIVOS GERAIS/COMPETNCIAS VISADAS

Reconhecer as caractersticas de uma aprendizagem autnoma e as competncias fundamentais para a desenvolver. Diagnosticar estratgias e estilos de aprendizagem conducentes a uma aprendizagem autnoma. Reconhecer e caracterizar os vrios tipos e metodologias de formao a distncia, on-line e off-line, sncrono e assncrono, e tecnologias associadas. Reconhecer e utilizar ferramentas de utilizao livre (freeware) para produo de materiais pedaggicos e de apoio metodologia de e-learning. Delinear as funes e competncias do formador enquanto conceptor e produtor de materiais pedaggicos. Planear um mdulo de formao pedagogicamente dirigido para e-learning. Praticar a linguagem interactiva na comunicao interpessoal. Produzir contedos de formao. Adaptar o estilo pessoal, individual, linguagem interactiva, prpria de materiais para auto-estudo.

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4. OBJECTIVOS ESPECFICOS, CONTEDOS E ESTRATGIAS FORMATIVAS

Nota: Os ficheiros relativos aos diversos mdulos e unidades esto disponveis no CD que faz parte integrante deste referencial e/ou na plataforma disponibilizada para a formao. Os ficheiros encontram-se referenciados segundo Mdulo e Unidade aos quais dizem respeito e a sua nomenclatura reflecte a estrutura dos directrios. Ex: Mdulo 0, Unidade 1 00.01 Mdulo 1, Unidade 2 01.02

MDULO 0 APRESENTAO DO CURSO

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MDULO 1 APRENDER A APRENDER: ESTRATGIAS DE APRENDIZAGEM

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MDULO 1 APRENDER A APRENDER: ESTRATGIAS DE APRENDIZAGEM (continuao)

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MDULO 2 A FORMAO A DISTNCIA DO SEGUNDO MILNIO

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MDULO 2 A FORMAO A DISTNCIA DO SEGUNDO MILNIO

(continuao)

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MDULO 3 ORIENTAO

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MDULO 4 PLANEAR E PRODUZIR UM MDULO DE FORMAO PARA AUTO-ESTUDO

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MDULO 4 PLANEAR E PRODUZIR UM MDULO DE FORMAO PARA AUTO-ESTUDO (continuao)

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MDULO 4 PLANEAR E PRODUZIR UM MDULO DE FORMAO PARA AUTO-ESTUDO (continuao)

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MDULO 5 PROJECTO PRTICO DE ELABORAO DE UM CONTEDO PARA AUTO-ESTUDO

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5. METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO DA FORMAO

Preconiza-se para o desenvolvimento da formao a distncia no mbito deste referencial, a metodologia de e-Learning e no formato especfico blended learning, com tutoria a distncia e presencial, sncrona e assncrona. Trata-se de um formato especfico, misto, em que a formao a distncia on-line alterna com formao presencial, momentos de auto-estudo e realizao de trabalhos individuais e de grupo. As aprendizagens a distncia processam-se on-line, atravs da Internet, utilizando o ambiente virtual da plataforma tecnolgica de suporte formao. As sesses presenciais devero ser em nmero de trs: no incio para apresentao do curso e socializao do grupo; durante o perodo de desenvolvimento dos projectos prticos para acompanhamento e aconselhamento; no final para apresentao e avaliao dos projectos prticos. Independentemente da plataforma tecnolgica de suporte formao, que deve ser sncrona e assncrona, a metodologia de e-Learning para este curso assenta fortemente na tutoria, que pode ser exercida a distncia e presencialmente, por uma ou mais pessoas. Antes mesmo do curso se iniciar fundamental o trabalho de planificao, a efectuar pelo tutor, que passa pela elaborao dos planos de tutoria para as aulas ou sesses virtuais, semelhana do que se passa na formao presencial em que a planificao das sesses um dos elementos que contribui para a eficcia e qualidade do trabalho pedaggico. Durante a formao e em todo o processo de aprendizagem, o formando apoiado pelo tutor.

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6. PLANIFICAO DA FORMAO

A formao deve ter uma durao total de referncia de 75 horas, sendo 14 horas em regime presencial e 61 horas em regime de e-Learning. Recomenda-se que este perodo de 75 horas seja distribuda ao longo de 10 a 12 semanas. Apresenta-se, a ttulo indicativo, um cronograma.

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CRONOGRAMA DURAO DO CURSO: 75 HORAS (14 PRESENCIAIS + 61 EM METODOLOGIA DE E-LEARNING)

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CRONOGRAMA DURAO DO CURSO: 75 HORAS (14 PRESENCIAIS + 61 EM METODOLOGIA DE E-LEARNING)

Legenda: P Presencial; OS On-line Sncrona; OAS On-line Assncrona; Datas referentes a actividades on-line assncronas com indicao de exerccio; a data apresentada refere-se ao prazo limite de entrega do trabalho.

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PERCURSOS ALTERNATIVOS ORGANIZADOS SEGUNDO A FILOSOFIA DAS UNIDADES DE FORMAO DE CURTA DURAO (UFCD)
1 UFCD = 25 HORAS

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7. AVALIAO DAS APRENDIZAGENS

A avaliao das aprendizagens que, para alm de fazer parte integrante de qualquer processo formativo, se torna especialmente relevante no caso da formao a distncia, processar-se- como se passa a descrever. Sendo um regime de blended learning, a avaliao ser mista (presencial e a distncia) e, dada a tnica na autonomia e responsabilidade individual, ser realizada por auto-avaliao, hetero-avaliao feita pelo formador e pelo grupo, aquando da apreciao dos projectos finais. Assim, o dispositivo de avaliao das aprendizagens desenvolver-se- atravs de: Avaliao formativa e sumativa, realizadas pelo formador em cada mdulo com recurso a exerccios de avaliao da aprendizagem e auto-avaliao, visando o grau de domnio das competncias visadas. Observao e avaliao dos projectos prticos, realizadas pelo grupo de formandos e pelo formador com recurso a uma grelha de observao. Auto-avaliao e avaliao final pelo formador segundo grelha de observao. Atribuio de uma nota qualitativa final pelo formador, como resultado da avaliao formativa e sumativa. A avaliao final realizada pelo formador incidir sobre o grau de domnio das competncias visadas, medindo-se em cada mdulo com recurso a exerccios e actividades e pela observao de comportamentos dos formandos tanto em sala (grelhas de observao) como na plataforma (atravs dos registos de acesso, do empenho e participao na hetero-avaliao e da qualidade e assiduidade da participao em fruns). O resultado final ser o apuramento de resultados, atravs da seguinte frmula: CF = MM + P 2

MM Mdia das classificaes de todos os mdulos P Projecto final

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8. BIBLIOGRAFIA E ENDEREOS ELECTRNICOS

Direitos de Autor, Coleco: Legislao, Porto Editora.

Lewis, Roger, How to help learners assess their progress: writing objectives, self-assessment questions an activities, Council for Educational Technology, 1987.

Conceito de autonomia e principais autores neste mbito O que autonomia http://ec.hku.hk/autonomy/what.html Teorias de aprendizagem (incluindo Construtivismo) http://www.funderstanding.com/constructivism.cfm Senge, Peter M., The Fifth Discipline: The Art & Practice of The Learning Organization, Doubleday, New York, 1990. Senge, Peter M., A Quinta Disciplina: arte, teoria e prtica da organizao de aprendizagem, Ed. Best Seller / Dinalivro, 2002. Senge, Peter, A Dana das Mudanas, Campus / Dinalivro, 2002.

Estilos e estratgias de aprendizagem Campbell, L., Campbell, B., and Dickinson, D. , Inteligncias Mltiplas, Porto Alegre, Artmed Editora, 1990. Curry, Lynn, An organization of learning style theory and constructs. ERIC Document, 235, 185, 1983. Dunn, R., and Dunn, K., Teaching students through their individual learning styles. Reston, VA: Reston Publishing Company, Inc., 1978. Fonseca, V., Aprender a aprender, Editorial Notcias, 1999.

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Gardner, H., Frames of mind: the theory of Multiple Intelligences, New York, NY: Basic Books, 1983. Gardner, H., Intelligence reframed: Multiple Intelligences for the 21st century, New York, NY: Basic Books, 1999.

Conceitos e tipos de ensino a distncia

Sites a Explorar
http://www.elearningeuropa.info O portal elearningeuropa.info uma iniciativa da Comisso Europeia e faz parte integrante do Plano de Aco e-Learning. Um dos principais objectivos do portal estimular a cooperao e o intercmbio entre todos os que trabalham neste mbito, oferecendo-lhes diversos servios e recursos. http://www.e-learningcentre.co.uk/ Portal do Reino Unido dedicado exclusivamente s questes da formao a distncia. http://www.elearningworkshops.com/ Espao em castelhano dedicado ao debate sobre a formao a distncia.

Informaes sobre e-learning objects Merlot: Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching http://www.merlot.org/Home.po CAREO: Campus Alberta Repository of Educational Objects http://careo.ucalgary.ca/cgi-bin/WebObjects/CAREO.woa CLOE: Cooperative Learning Object Exchange http://cloe.on.ca/

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Estratgias para concepo de RTP Portflios Electrnicos: http://www.eportconsortium.org/Uploads/whitepaperV1_0.pdf Base de Dados de Recursos teis: http://students.washington.edu/cwei/research/virtcomm.shtml Comunidades de Prtica: http://communitiesofinquiry.com/index.html http://www.fullcirc.com/community/communitymanual.htm Artigo sobre a Multimdia Aplicada Educao: http://bpassarelli.futuro.usp.br/pos/multiplasintelig.pdf

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Referenciais de Formao Pedaggica Contnua de Formadores/as j editados pelo CNQF:

Gesto da Formao Jos Lencastre, Jos Carlos Felcio, Francisco Baptista Concepo e Produo de Materiais para Auto-Estudo Teresa Morgado da Silva Salo Lopes Animao de Grupos em Formao Rosa Coutinho Cabral Avaliao das Aprendizagens Maria Leonor de Almeida Domingues dos Santos, Jorge Manuel Bento Pinto Para Uma Cidadania Activa: a Igualdade de Homens e Mulheres Maria do Cu da Cunha Rgo Tcnicas de Avaliao na Formao Antonieta Guerreiro Romo, Antnio Augusto Fernandes, Jos Filipe Rafael Utilizao Pedaggica de Imagens Digitais Csar Augusto Pinto Teixeira Sistemas e Metodologias de Formao Profissional em Portugal 1960-2003 Maria de Lurdes Vieira Explorao Pedaggica de Recursos Didcticos do Audiovisual ao Multimdia Antnio Manuel Gaspar Volante Nobre Desenvolvimento de Recursos Formativos para a Internet WebQuest Carolina Pereira Mtodos e Estratgias de Formao Margarida Segurado

Todos os referenciais produzidos pelo Centro Nacional de Qualificao de Formadores encontram-se disponveis, para consulta e impresso, na Internet, no stio do Instituto do Emprego e Formao Profissional.

Utilizao do PowerPoint para o Desenvolvimento de Produtos Interactivos para a Formao Lus Eduardo Bernardes Relvas Da Expresso Dramtica Comunicao Joo Cabral e Margarida Rosa Coutinho Lopes Cabral Princpios e Metodologias de Trabalho com Adultos Olvia Santos Silva, Ana Margarida Costa, Madalena Dias, Eduardo Meira Desenvolvimento Curricular Maria Helena Peralta Diferenciao Pedaggica na Formao Jorge Manuel Bento Pinto, Jos Joaquim Mateus Lopes, Leonor Santos, Joo Pedro Pereira Brilha A Gesto do Conflito no Processo Formativo Ana Margarida Vieira da Veiga Simo Isabel Maria Pimenta Henriques Freire A Educao Sexual no Contexto da Formao Profissional Duarte Vilar, Elisabete Souto Para Uma Cidadania Activa: Aprendizagem Intercultural Maria Joo Refachinho Mouro Carreiro, Zita de Sousa Carvalho com a colaborao de: Lus Castanheira Pinto, Isabel Paes e Filipe Martins

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