MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA __________________________ Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres: Morejn Verdugo Edison Rolando

Docente: MSc Franklin Miranda

Nombre del modulo: Tecnologa Educativa para la Gestin

Loja - Ecuador

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN:

1. Redacte un resumen/ anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la educacin. La integracin didctica (escolar) de las nuevas tecnologas. Los procesos de enseanza son, en primer lugar procesos de comunicacin y en segundo lugar intencionados. Se trata de acciones comunicativas cuya intencionalidad es hacer crecer el repertorio de conocimientos, actitudes y aptitudes de que dispone el receptor. Si partimos de que los procesos de enseanza son bsicamente procesos de comunicacin intencionados, diseados y realizados con un propsito, es evidente que las nuevas tecnologas tendrn las mismas repercusiones que en la sociedad, pero las caractersticas de intencionada y planificada aaden aspectos significativos y propios de esta situacin. Las nuevas tecnologas aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza suficiente nmero de posibilidades y de tal grado de significacin que obligan a buscar nuevos caminos didcticos acordes a las nuevas posibilidades, pero tambin obliga a una reflexin previa sobre su oportunidad y pertinencia. A diferencia de la mayor parte de los medios y recursos utilizados anteriormente en la enseanza, las nuevas tecnologas son en primer lugar canales de comunicacin y en algunos casos medios. Se trata de tecnologas, que si bien estn centradas en la comunicacin, tienen repercusiones en cualesquier mbito del trabajo y las relaciones humanas, de ah que resalte la caracterstica de ser tecnologas de propsito general, que pueden servir para realizar cualquier tarea siempre y cuando se sea capaz de algoritmizarla. Si nos referimos a los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza, casi en la generalidad de los medios solo permitan una presentacin de la informacin bajo criterios y diseos nicos, con cdigos de representacin preestablecidos. Con las nuevas tecnologas entramos en una situacin diferente en la que la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Se trata de tecnologas que tienen fundamentalmente funciones comunicativas entendidas en su ms amplio significado, lo que nos lleva a tener que considerar estos procesos con amplitud conceptual y como su campo de integracin. La didctica considerando a las NTICS, distingue tres campos generales que intervienen directamente en la educacin que se detallan a continuacin: Administracin la gestin de los centros escolares fue la puerta de entrada de las Nuevas tecnologas en la enseanza. La gestin se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y

evaluacin de estos centros, por otro lado permiten un contacto permanente del centro con los padres de familia o representantes legales de los alumnos., los que favorece su participacin en la vida acadmica, y les facilita informacin permanente actualizada de la vida escolar de sus tutelados. Investigacin las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que han agilizado los trabajos propios de la investigacin, y permitido realizar tareas que sera muy complejo poder desarrollar si no se dispusiese de estos equipamientos. La disponibilidad de bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida acadmica permite estudios comparativos, evolutivos, histricos, etc. Desde otro punto de vista, las NNTT hacen posible la construccin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica. Equipos multinacionales, multiprofesionales y multiculturales pueden constituirse sin que las distancias que lo separen sean un impedimento para el desarrollo de tareas a desarrollar y la difusin de la informacin y los resultados de las investigaciones en forma rpida mediante los sistemas telemticos. Docencia: La disponibilidad por parte de los docentes de informacin amplia de todos y cada uno de los alumnos, actualizada y con total facilidad de acceso; informacin de todo lo que tiene que ver con el desempeo de su tarea, tanto a nivel de centro como a niveles superiores. Por ltimo informacin cientfica y tcnica sobre su campo especfico de trabajo. Las NNTT disponen de instrumentos para el tratamiento de la informacin, que van desde procesadores de texto a editores, creacin de bases y bancos de datos, diseo, etc., todos ellos permiten disear nuevas tareas a la par que agilizan la realizacin de las tradicionales y permiten un intercambio y complementariedad de las tareas a realizar por diferentes alumnos y profesores. En lo relacionado a las evaluaciones las NNTT permiten y facilitan sistemas de auto evaluacin que debidamente diseadas, ayudarn al alumno en su tarea. La responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno y es este el que ha de tomar decisiones sobre que quiere aprender, cmo y cuando, con qu objetivos y con qu intensidad. Existen variables a considerar ante la incorporacin de las NNTT en la enseanza como: evolutivas, fisiolgicas, culturales, socioeconmicas, educativas. En las variables culturales la cultura es sin duda la base de la comunicacin. La cultura crea signos, da significados, utiliza smbolos y en cualquier caso, la hace posible permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren a las nuestras; desde una perspectiva ya ms pedaggica no hay que olvidar que la cultura favorece la decodificacin de los mensajes dentro de los criterios y significados por ella establecidos e impidiendo que otros puedan ser interpretados. La cultura debe ser una

cuestin a contemplar y que conllevar una planificacin de la incorporacin tecnolgica. En las variables socioeconmicas el desarrollo tecnolgico del pas, normalmente consecuencia de su desarrollo econmico, ha de obligar a establecer un plan de incorporacin que defina prioridades. La incorporacin de la NNTT en la enseanza no es una cuestin que pueda ser discutida, lo que si puede serlo es el cundo, cmo y para qu. Las variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos, las NNTT pueden ser un elemento de mejora, la formacin tanto inicial como permanente, de los profesores es un factor determinante para una incorporacin adecuada de las tecnologas, mismas que permiten una comunicacin permanente en la comunidad educativa y que es el factor fundamental dentro del proceso de enseanza aprendizaje. El modelo didctico es fundamental por el hecho de que la tecnologa, por s misma y aislada, poco o nada puede hacer a menos que se contemplen otros aspectos que le dan sentido, funcin y valor didctico. Las NNTT favorecen el desarrollo de un tipo de relacin profesor alumno diferente, y de estos con los contenidos que tambin es distinta. El alumno pasa a ser el diseador, planificador y responsable de su aprendizaje, quedando el profesor como tutor, creador de materiales y evaluador. Para tomar decisiones sobre la incorporacin de estos medios tecnolgicos ser necesario conocer si el alumno rene las condiciones adecuadas para poder trabajar con ellas y a qu nivel; ser importante que el alumno disponga de habilidades sociales que le permitan trabajar con otros. Tambin es necesario que el profesor disponga de habilidades no directivas de comunicacin, habilidades que le permitirn dar al alumno la autonoma adecuada y a la vez participar en su construccin del conocimiento. La adquisicin de los equipos tecnolgicos y la disponibilidad de redes con capacidad y velocidad adecuada es cuestin primordial a contemplar; los equipos evolucionan a gran velocidad y permanentemente aparecen en el mercado nuevo hardware y que permite la realizacin de alguna nueva tarea. Ambos hechos unidos, invitan a una actualizacin constante de los equipos. En este contexto la utilizacin de las NNTT es muy importante dentro del campo educativo para obtener mejores resultados, unida a una pedagoga del sentido que es todo aquello que sostiene al ser humano en su crecimiento y en su logro como educador, todo lo que enriquece la promocin y acompaamiento del aprendizaje del estudiante, de la institucin y el uso de los medios. El uso de las NNTT por parte del docente ayudar a la formacin del estudiante, por una parte, con mentalidad abierta, poseedores de un pensamiento crtico-reexivosistemtico que sean capaces de movilizar sus estructuras de pensamiento y adaptarse a los constantes cambios que se dan en el medio, y por otra, capaces de

interpretar el mundo desde sus propias percepciones y mediante la vivencia y la experiencia que se deriva de un contacto directo con la realidad. La comunicacin es la base fundamental dentro del proceso de enseanza aprendizaje, para logar aprendizajes significativos por lo que se tiene que utilizar como una estrategia fundamental las NNTT para no caer en la entropa. Cuando el docente vive con todo su ser la condicin de educador, se comunica con facilidad con el estudiante, le acompaa y le gua en el proceso de enseanza aprendizaje, contribuyendo a una aprendizaje significativo por indagacin y descubrimiento. En la actualidad vivimos en mundo de nuevos paradigmas, en una sociedad bombardeada por diferentes medios de comunicacin desde la televisin hasta la radio, desde los materiales impresos hasta el Internet, tenemos a nuestra disposicin una gran cantidad de informacin y entretenimiento; pero esta debe ser utilizada solo con fines educativos, luego de un anlisis minucioso de estos medios y materiales, de esta manera estaremos contribuyendo al progreso y desarrollo de una sociedad ms justa y solidaria

2001: UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO

LA TECNOLOGA EDUCATIVA HACINDOSE MAYOR Los cambios en este mbito son significativos en el paso del conductismo al cognitivismo. A ello se aade la influencia de las teoras curriculares que han ido igualmente evolucionando desde paradigmas positivistas hacia enfoques hermenuticos y crticos. A raz de los estudios sobre ciencia tecnologa y sociedad, se entiende a la tecnologa educativa como una disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, el desarrollo tcnico y el desarrollo social. La aplicacin de la tecnologa a la educacin se ha venido conformando como el resultado de diferentes concepciones educativas relacionadas con la resolucin de problemas prcticos. La Tecnologa educativa actual se basa en aspectos mltiples y diversificados: nos enfrentamos a un fenmeno plural en el que confluyen distintas perspectivas, desarrolladas prcticamente de forma simultnea en el tiempo, y en cuyas bases cientficas existe una notable evolucin. Se concibe a la tecnologa como un modo concreto de conducir a la accin, unja forma de planificar, de organizar el proceso educativo, donde una vez que se han puesto los medios al servicio de la enseanza y conseguida una integracin de los mismos se considera la tecnologa dentro del proceso de aprendizaje. En este ltimo caso la educacin ha de ser un proceso tecnolgico, diseado y planificado en funcin de conocimientos tericos.

LA TECNOLOGA EDUCATIVA MADURANDO, SE AVECINAN TIEMPOS DE CAMBIO. La tecnologa adquiere un papel bsico en la construccin del mundo, pero ya no se admite su visin como conocimiento aplicado o como uso de mquinas y artefactos. La tecnologa es una ms de esas variables que constituyen los sistemas sociales. No es neutral ni asptica, es comprometida y participativa en el marco de lo que se ha denominado como socisistema. Es una tecnologa educativa centrada en el estudio de los procesos educativos entendidos como procesos de comunicacin interpersonal, procesos que han de ser analizados desde perspectivas hermenuticas y crticas que los resite en la compresin de los procesos humanos como intercambios de significaciones, como procesos de desarrollo personal y como procesos de construccin prctica y compartida del conocimiento. LA TECNOLOGA EDUCATIVA EN LA POSTMODERNIDAD. El rpido cambio tecnolgico, con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores, adems de cambios significativos en la poltica, la sociedad, la ecologa, etc. Todo ello conforma un mosaico de factores que caracterizan la sociedad de finales de siglo en la cual la educacin se ve inmersa como subsistema social. Desarrollo tecnolgico: nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin La sociedad posindustrial es la que constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin, en la que las telecomunicaciones y los computadores seran fundamentales. La posmodernidad nos trae el fin del paradigma del progreso y necesidad de resituar la tecnologa en relacin a las condiciones en que surge. En la filosofa de la posmodernidad las nuevas tecnologas se relacionan con los aspectos sociales y se remarca la falacia de situar el progreso social en virtud del desarrollo tecnolgico. En el marco de la cultura del ciberespacio, entiende que la informacin es una actividad, una forma de vida y una relacin. Es una actividad porque se mueve, se experimenta. Es una forma de vida porque quiere ser libre. Por ltimo, indica que es una relacin, concepto que al que asocia las dimensiones del valor de sus significados, y el valor de su exclusividad o de su proximidad en el tiempo. El Colegio Invisible. Hay que romper con el modelo tradicional de comunicacin que otorga el poder a los creadores de los mensajes instructivos en detrimento de los aprendices, desde una perspectiva autoritaria obsoleta hoy da; favorecer el idealismo como modo de encuentro entre las mentes; no evaluar nicamente si el problema original ha sido resuelto, sino tambin ver que ms cambios se han provocado, e incluso se han creado nuevos problemas; al planificar, considerar las necesidades y no solo las tecnologas, la

tarea del tecnlogo educativo posmoderno consistir en resolver problemas reales y no en proclamar soluciones mticas como pueden ser los computadores. El nuevo modelo educativo, el Colegio Invisible, que se distancia de la Tecnologa Educativa tradicional y reclama una conexin con la cultura de su entorno, con criterios morales y con valores propios de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo a de buscar la justicia social y la emancipacin. Se trata en definitiva de construir una Tecnologa Educativa que responda a los intereses ms humanos, ticos y democrticos y emancipatorios, olvidando el positivismo y la racionalidad del diseo instrumental que dominaban anteriores enfoques. Y EL CTS LLEGA A NUESTRAS VIDAS. Es una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y delo supuestos beneficios de la tecnologa, fenmenos en estrecha relacin con la evolucin sociopoltica que caracteriza estas ltimas dcadas del siglo, calificadas de posmodernas. Antecedentes del CTS en el marco de la filosofa de la ciencia y la filosofa de la tecnologa. Mumford ha sido crtico de la tecnologa y ha mostrado una gran preocupacin por temas ecolgicos y medio ambientales. Seala que no es el hacer o el instrumento la clave del desarrollo, sino la mente, inventar, interpretar, el pensamiento y la construccin de una cultura simblica por medio del lenguaje. Afirma que la mquina no es una proyeccin de los rganos humanos, sino nicamente su limitacin, aunque no niega su posible utilidad en el caso de estar de acuerdo con la naturaleza humana, es decir, una tcnica orientada a la vida y no al trabajo o al poder, como suele ocurrir. El problema surge al convertirse ciencia y tecnologa en ideologas de legitimacin de estructuras econmicas capitalistas, reconociendo no obstante la importancia de la tecnologa para el dominio de la naturaleza, para el uso por parte del ser humano de los objetos materiales de su entorno. La filosofa de CTS se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica nos presenta una renovada imagen de las interrelaciones que se producen entre ciencia, tecnologa y sociedad. La tecnologa en el enfoque CTS. Resituando la tecnologa en su marco social, se intenta derivar su filosofa hacia una tecnologa crtica que de cumplida respuesta a los componentes sociopolticos y econmicos que determinan su orientacin y su sentido. A partir de esta idea se pretende contribuir a que la sociedad elabore su respuesta y se comprometa en la toma de decisiones respecto del cambio cientfico y tecnolgico. Como primer paso a de

reconocerse la importancia social de los cambios tecnolgicos y, a partir de ah, poner los medios para decidir cmo es la sociedad en la que deseamos vivir, manteniendo nuestra capacidad de juzgar, reflexionar y decidir. LOS INGENIEROS DANDO LECCIONES; TEORA DE LA COMPLEJIDAD SOCIOTCNICA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN. Es un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la prctica de la tcnica elementos de la psicologa, de la sociologa, de la economa, de la filosofa, de la teora de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnologa esencialmente centrado en el usuario. Y ADEMS DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA NO PUEDE OLVIDARSE DE OTROS FAMILIARES CERCANOS La reestructuracin ha de tener lugar desde valores de democratizacin, creacin de espacios sociales y comunitarios en los que se desarrollen el dilogo, la interpretacin, la crtica, la reflexin. De forma general se ha podido observar cmo la evolucin de las estructuras de racionalidad o paradigmas dominantes en educacin ha dejado igualmente sus huellas en la Tecnologa Educativa. Del paradigma racionalista o positivista se ha evolucionado a un paradigma hermenutico, y ms adelante al poltico o sociocrtico, que han provocado un mayor inters en el ser humano como constructor de significados y aprendiz activo, por una parte, y por otra una mayor preocupacin por elementos del contexto en el que se sita el proceso de enseanza y aprendizaje (valores morales, ideologa poltica, influencias sociales, curriculum oculto, etc.) EL DESARROLLO TECNOLGICO MARCANDO LA VELOCIDAD. La tecnologa existe desde que existe el hombre pero, centrndonos en lo que a podido ser ms significativo en las ltimas dcadas, hemos de hacer referencia a la unin de dos campos: Informtica y telecomunicaciones. La encontramos hecha una realidad en el ao 1950, cuando se realizaron las primeras transmisiones de datos entre computadores gracias a la utilizacin de un aparato llamado mdem. A partir de aqu la historia del desarrollo tecnolgico aparece estrechamente unido a intereses tanto cientficos como militares, pues en el contexto militar en donde se financian los primeros computadores y donde encontramos igualmente el nacimiento de redes telemticas. Telecomunicaciones, informtica y telemtica han visto en las ltimas dcadas como sus logros se sucedan a gran velocidad y provocaban de forma asociada significativos cambios en los usos sociales. A DNDE LLEGAMOS CON TODO ESTO? La Tecnologa Educativa no es una simple mezcla de principios tericos provenientes de otras disciplinas, sino una disciplina con carcter propio, que para construir el

conocimiento asume principios psicolgicos, sociolgicos, didcticos, filosficos, etc., provenientes de otros mbitos del saber. Es una concepcin basada en el anlisis de la educacin como proceso de comunicacin, proceso en el cual se destaca de forma significativa pero no excluyente el inters por los medios, inters que en la actualidad parece derivarse hacia las denominadas nuevas tecnologas. La principal preocupacin actual es el uso de nuevas tecnologas para la formacin, especialmente para los niveles superiores de enseanza: campus virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseanza, papel de docentes y tutores en la telenseanza, diseo de materiales en red, modalidades de comunicacin sincrnica/ asincrnica, evaluacin de los telealumnos, etc. La importancia que tiene el profesorado como clave del cambio y la interaccin como aspecto central de estos nuevos modelos de enseanza con nuevos canales; y todo ello sin obviar las repercusiones sociales, culturales, econmicas, etc., de las nuevas tecnologas, por lo que los anlisis han de ser complejos y tener en cuenta factores que van ms all de la tecnologa en s misma. En La actualidad el uso de las TIC en la educacin es muy importante, pero si se las da el uso adecuado, por tal razn el docente debe estar capacitado para poder guiar y acompaar al estudiante en su aprendizaje, porque no hay mquina que solucione la relacin educativa cuando esta carece de comunicabilidad. Bibliografa:
MARTNEZ SNCHEZ, Francisco y PRENDES ESPINOSA Tecnologas y Educacin. Madrid, Editorial Pearson Educacin, S.A M Paz. 2004. Nuevas