INTRODUCCION Expresiones como e Loro viejo no aprende a hablarf o e T est s muy viejo pa canf f ueron f rases que durante

mucho tiempo constituyeron un gran obst culo para el estudio, por parte de personas que nunca f ueron a la escuela o que recibieron una educaci n def iciente. Iniciativas como Las e Escuelas Radiof nicas Santa Mar af, la transf ormaci n curricular y la Universidad para la Tercera Edad, f ueron poco a poco rompiendo con el mito de que estudiar no es para gente vieja. El estudio s es para gente vieja, no obstante, el modo de aprender del ni o y el adulto es totalmente dif erente. El m todo andrag gico nos ha ense ado a tratar al adulto como sujeto de derechos y deberes y como una persona capaz de aprender e integrar a su vida nuevas experiencias mediante el aprendizaje. La educaci n de adultos se concibe como un proceso permanente e integral de f ormaci n, orientado a la preparaci n de un hombre cr tico, democr tico, pero sobre todo productivo. La presente investigaci n se basa en la consulta de una serie de f uentes relativas a la educaci n de adultos. En un primer momento apelamos a la ley de educaci n y a la ordenanza 1f95 en donde se analiza la educaci n de adultos, como un subsistema dentro del sistema educativo dominicano. M s adelante tocamos la naturaleza de la educaci n de adultos. Un aspecto importante que se toca aqu es el perf del f il acilitador y del participante, algo que nos permite prof undizar en la metodolog a andrag gica. Al f insistimos en la inal orientaci n al campo laboral que tiene la educaci n de adultos, que logra ser exitosa cuando el egresado est en capacidad de insertarse exitosamente al mundo laboral. EDUCACI N DE ADULTOS La ley de educaci n 66'97, habla de la educaci n de adultos en el marco del subsistema de Educaci n de Adultos. En su art culo 31, literal e, la ley def un ine sub-sistema como el e conjunto de programas educativos en que puede ser desarrollado un tipo de educaci n que posee poblaciones de alumnos espec f icos, def inidos por sus edades o por sus excepcionalidadesf. La educaci n de adultos debe ser proceso integral y permanente, destinado a lograr la f ormaci n de quienes no recibieron educaci n sistem tica, como de aquellos que la recibieron de f orma insuf iciente. Los adultos tienen el deber y el derecho de alf abetizar o de adquirir f ormaci n en el campo prof esional. En el adulto tambi n la f ormaci n debe estar orientada a la integraci n al desarrollo labor, al trabajo productivo y a la auto - realizaci n de la persona humana. En la educaci n de los adultos, tambi n se aplican los principios y f ines se en los art culos 4 y 4 de la ley general de educaci n 66'97. alados

El art
y

culo 52 de la ley se

ala como unciones de la educaci

Desarrollo de una pro unda conciencia ciudadana. Esto para que el adulto participe responsablemente en los procesos democr ticos, sociales y econ micos. Auto - realizaci n del adulto, a trav s de un desarrollo intelectual, pro esional, social, moral y espiritual. Capacitaci n en el rea laboral, para que el adulto se integre al mundo laboral y as contribuya al desarrollo del pa s. Capacitar al adulto para la e iciencia econ mica, para que sea mejor productor, mejor consumidor y mejor administrador de sus recursos. Que el adulto se integre a la sociedad con una pro unda conciencia y sensibilidad. De esta orma podr comprender, cooperar y convivir en orma armoniosa con sus semejantes. REAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACI N DE ADULTOS

Al abetizaci n: Orientada a reducir el alto pa s.

Educaci n B sica: Aqu se pretende proporcionar una educaci n acelerada a las personas mayores de 14 a os de edad. Esta rea se desarrollar en un per odo no menor de 4 a os, pero ser equivalente a 8 grados. Educaci n Media: El curr culo se aplicar con estrategias adecuadas a las caracter sticas e intereses del adulto que haya cursado la educaci n b sica. Capacitaci n Pro esional: Busca capacitar al adulto en un o icio que le permita integrarse al trabajo productivo. Educaci n Vocacional o Laboral: Se incluye como parte del subsistema de adultos. Este tipo de ormaci n integra al adulto al trabajo productivo, mediante instituciones especializadas, p blicas o privadas. LA EDUCACI

N DE ADULTOS EN LA ORDENANZA 1'95

Igual que la ley de educaci n, la ordenanza 1'95 rea irma que la educaci n de adultos est orientada al trabajo productivo y a omentar la capacidad cr tica y de an lisis en las personas maduras.

n de adultos:

ndice de anal abetismo en el

En ese sentido se buscar promover el sentido de identidad nacional, tomando como prioridad los valores y s mbolos patrios. El adulto tambi n est en capacidad de sostener relaciones interpersonales maduras y respetuosas. No obstante esto, el adulto ser una persona capaz de exigir sus derechos y cumplir con los deberes que le correspondan. M s que cualquier otro tipo de estudiante, los adultos sabr n respetar los derechos de la mujer a participar en igualdad de condiciones con los hombres. Se hace necesario en la edad adulta comprender la realidad natural y social, sobre todo en los aspectos que tienen mayor signi icaci n para la vida diaria. La preservaci n de los recursos naturales es una necesidad vital en nuestros d as. En el adulto sta es una necesidad que exige un mayor compromiso. No es posible hablar de al abetizaci n o educaci n de adultos dejando de lado el saneamiento ambiental y aplicar normas encaminadas a preservar nuestros recursos naturales. ESTRUCTURA ACAD

MICA DE LA EDUCACI N DE ADULTOS n de Adultos, seg n la Ordenanza 1'95,

La estructura acad mica de la Educaci comprende:

y

Un nivel b sico de 5 a os, dividido en tres ciclos, los dos primeros de 2 a os cada uno y el tercero de un a o. Un nivel medio de 4 a El a os.

y y

o lectivo se divide en semestres. NATURALEZA DE LA EDUCACION DE ADULTOS

La Educaci n de Adultos se inscribe en el contexto de la educaci n permanente. Es decir, en una nueva concepci n de la educaci n, que consiste en el hecho de que el hombre y la mujer aprenden durante toda su vida, en el marco de la pol tica de e educaci n para todosf, y dentro de la concepci n de e educaci n para la democraciaf, entendiendo que los individuos pueden tener una participaci n socia consciente y ef ectiva, en la medida en que el pueblo ha sido educado. La Educaci n de Adultos f acilita los siguientes procesos: la obtenci f ormaci n acad mica general de nivel b sico; la preparaci n para de los papeles correspondientes a la persona adulta; la f ormaci n y para el trabajo; el desarrollo de una conciencia critica, comprendida b squeda del bien com n; el reconocimiento y enriquecimiento de la n de una el desempe o capacitaci n con la cultura

nacional, as como el respeto por la diversidad cultural; y el surgimiento de una actitud de constante b squeda de nuevos aprendizajes. La Educaci n de Adultos, de igual manera, propicia en los participantes el desarrollo de aptitudes; mejora o reorienta sus competencias t cnicas y pro esionales; evoluciona su orma de en rentar los problemas y, en general, sus comportamientos; y, adem s, propia en ellos la sociedad de que pueden aprender y avanzar constantemente, en base a su propia determinaci n. En este sentido, la Educaci n de Adultos avorece el desarrollo integral del individuo y su adecuada incorporaci n a la sociedad como una persona consciente, critica y responsable de sus actuaciones. Responde a la obligaci n del Estado de proporcionar la oportunidad a la poblaci n adulta de satis acer su derecho a la educaci n, partiendo del hecho de que no hay limites de edad para aprender, y que las personas siempre pueden ampliar su ormaci n. La Educaci n de Adultos se nutre de la diversidad sectorial, cultural y sociol gica; y aunque es de alcance nacional, su uncionalidad depende de la atenci n que preste a las necesidades y caracter sticas regionales y locales. Es de car cter eminentemente practica, en cuanto prepara para la vida partiendo del medio concreto en que la persona esta inmersa. Adem s, de la oportunidad de crear espacios para la participaci n, la solidaridad y el intercambio comunitario; y es un derecho de la poblaci n adulta que ha quedado marginada de la distribuci n de bienes y servicios, para que a trav s de ella eleve su nivel acad mico y, por tanto, gane en poder y en representatividad en el seno de la sociedad. GESTION DE LA EDUCACI

y y

Descentralizado, dado que se sustenta en la democratizaci n de los procesos de gesti n y por tanto reorienta la administraci n hacia los niveles locales. Multisectorial, en cuanto es un proyecto con diversos componentes que aglutina di erentes sectores: educaci n, salud, iglesia, laboral, art stico, deportivo, entre otros.


N DE ADULTOS

Para que la Educaci n de Adultos se pueda o recer con mayores posibilidad de xito, el organismo colegiado que se propone ha de poseer una amplia representaci n de instituciones de la sociedad civil y un alto grado de autonom a en la de inici n de pol ticas y toma de decisiones. Dicho organismo se de ine en su uncionamiento bas ndose en las siguientes caracter sticas:

Autogestionario, porque propicia la participaci n, acilitando la intervenci n del sujeto individual y social en la toma de decisiones, mediante estrategias que posibilitan una relaci n horizontal y org nica entre todo los que est n involucrados en el proceso. Integrador, dado que estimula y desarrolla un amplio proceso de intercambio de experiencias entre organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y comunitarias. Y entre todos los que de un modo u otro participan en la educaci n de adultos. A la vez, integra di erentes ormas de educaci n presencial y no presencial. Abierto, puesto que da cabida a diversos intereses de la poblaci acilita la satis acci n de las necesidades locales.
  

Flexible, porque permite la permanente renovaci n que los cambios sociales y los adelantos de la ciencia, la t cnica y la andragog a le imprimen; y, adem s, porque promueve que cada participante avance seg n su ritmo de aprendizaje. DEFINICI N DE LA POBLACI N ADULTA

Se asume la edad m nima de 14 a os, en vista de que la obligatoriedad escolar est de inida por la Constituci n y las leyes del pa s para la poblaci n de 4 a 14 a os, como l es el grupo de edad que atiende el nivel b sico regular. Esta educaci n es, adem s de obligatoria, gratuita y universal para todos los habitantes del pa s. El adulto, desde un punto de vista biosicosocial, es toda persona (hombre o mujer) que ha alcanzado la madurez org nica y psicol gica; en lo social ejerce derechos y cumple deberes ciudadanos, y econ micamente podr a estar incorporado a las actividades productivas. En el aspecto legal, en la Rep blica Dominicana se considera adulto todo ciudadano que haya cumplido 18 a os de edad, o que sin haberlos cumplido est o haya estado casado. Las mujeres, por su parte, han tenido a n menos oportunidades que los hombres; y en su posici n respecto a stos reproducen las relaciones hist ricas de subordinaci n, las cuales se expresan, en condiciones de marginalidad, en cierto grado de esclavitud y a trav s de di erentes mecanismos. A las tareas hogare as, se les agregan en muchos casos, labores de producci n de di erentes tipos, lo que determina que su jornada de trabajo se multiplique, sin contar otras responsabilidades que socialmente se les asignan.
  

n meta y

En general, la poblaci n que participa la educaci n de adultos est a ectada por problemas en todos los rdenes. Sus integrantes son obreros(as); agricultores(as) y trabajadores(as) por cuenta propia en peque a escala; trabajadores(as) dom stico(as); jornaleros(as) y desempleados(as), entre otros. En el aspecto educativo hay quienes nunca han ido a la escuela o quienes por una escolaridad muy de iciente en cantidad y/o calidad han perdido lo poco que aprendieron; y est n adem s quienes cursaron algunos grados de nivel b sico y mantienen, aunque precariamente, los conocimientos y habilidades adquiridos. De otro lado, en el aspecto pol tico, los adultos con d icit educativo, tradicionalmente han sido utilizados por personas y grupos interesados en alcanzar o mantener el poder, puesto que el ejercicio de sus derechos ciudadanos, y en este caso el derecho al su ragio, est condicionado por su pobre nivel de conciencia social y por las condiciones de marginalidad en que viven. Otras caracter sticas, se aladas en orma m s concreta, que distinguen a los que participan en la educaci n de adultos son las siguientes:
y

Son portadores de un c visi n del mundo.

mulo de experiencias y poseen una determinada

y y

Por lo general proceden de sectores pobres, tanto urbano como rural. Son maduros en el aspecto org nico y emocionalmente muchos tambi son, aunque en ambos aspectos pueden re lejar los e ectos de las circunstancias en que han vivido.
  

Desempe an papeles que implican compromisos sociales, amiliares, pol ticos y religiosos, entre otros. Tienen responsabilidades en el mundo del trabajo. Poseen conocimientos, habilidades, destreza, valores y actitudes, que les acilitan la integraci n de nuevos aprendizajes, aunque con este haber se conjugan, en di erentes grados, d icits acumulados por alta de oportunidades, y por carencias tempranas de di erentes tipos de limitan su potencial. Aunque sus limitaciones les deprimen pueden generar actitudes avorables para integrarse voluntariamente a procesos que complementan su ormaci n, y capacidad para desarrollar iniciativas con el in de mejorar su calidad de vida.
      

y y

n lo

Est n en capacidad de avanzar en di erentes rdenes, de ser gestores de su propia educaci n; y en el aspecto sociopol tico algunos van logrando espacio en la participaci n comunitaria, a trav s de las organizaciones a que pertenecen. Tal como se ha se alado, esta propuesta curricular va dirigida a di erentes grupos de edad; por tanto, han de introducirse cursos especiales seg n los intereses y necesidades de cada grupo. REQUISITOS DE INGRESO A LA EDUCACI N DE ADULTOS

La educaci n de adultos puede resultar especialmente atractiva por di erentes razones: abarca un periodo m s corto que el que cubre la educaci n b sica destinada a ni os; se o recen m ltiples programas, principalmente de ormaci n para el trabajo y de orientaci n para la vida; y la o erta se hace en horarios variados que permiten acomodar al participante seg n sus posibilidades o pre erencias. El organismo colegiado local estudiar cada solicitud, y despu s de comprobar la validez o no de los documentos que la respalden, en los casos en que se requiera de alguna documentaci n, dar las recomendaciones de lugar. PROPOSITOS DE LA EDUCACI N DE ADULTOS

Los prop sitos de la Educaci n de Adultos, est n en relaci n con las caracter sticas de un pa s en el cual una gran mayor a vive en condiciones de desventajas en el orden econ mico, pol tico y social. En ese sentido, la Educaci n de Adultos persigue contribuir a la elevaci n de los niveles de desarrollo de la sociedad en sus m ltiples aspectos, y al bienestar general de la poblaci n adulta que ha estado marginada parcial o totalmente de los servicios educativos ormales y no ormales. Para lograrlo se propone:
y

O recer a la poblaci n adulta una educaci n acorde con las caracter sticas y necesidades del desarrollo nacional y local. Coordinar las acciones de los di erentes organismos e instituciones que o recen educaci n de adultos, para su mejor aprovechamiento y para evitar la dispersi n y duplicidad de es uerzos. Articular la labor de educaci n de adultos con las acciones que realizan los otros sectores sociales comprometidos con el bienestar general, con el in de proporcionar una educaci n integral.
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O recer a la poblaci n adulta la oportunidad de lograr un mayor desarrollo de sus potencialidades, a trav s de un aumento en su nivel educativo y cultural, de manera que pueda mejorar sus condiciones de vida y su grado de autorealizaci n. O recer a las comunidades la oportunidad de disponer de programas de educaci n permanente, que puedan ser aprovechados tanto por los que ya participan de estos programas como por los que a n est n uera, as como tambi n por los egresados de distintos programas.
% %

PROCESOS DE APRENDIZAJE A PARTIR DE INTERVENCIONES ADRAGOGICAS INTENCIONALES. La promoci

y

n de aprendizajes signi icativos se logran a trav s de: n de los adultos en la plani icaci
&

La participaci aprendizajes.

Que los contenidos surgen de los requerimientos b comunidad.

Que del aprendizaje surjan acciones pr cticas que se encaminen hacia la soluci n de necesidades de la persona y de la sociedad. Utilizar m todos de aprendizaje que permitan aprender a e aprender a aprenderf m s que por la acumulaci n de inf ormaci n en su memoria. TIPOS DE EVALUACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

La evaluaci n desempe a un papel estimulante, orientador, correctivo; y est dirigida a mejorar el proceso de aprendizaje. De esta manera, en lugar de usarse la evaluaci n como una sanci n, se utiliza como un medio para que los participantes de la educaci n de adultos aprecien sus progresos y se comprometan con la correcci n de sus def iciencias. Es f undamental, para mantener un conocimiento permanente sobre el progreso de los participantes, asumir la evaluaci n como un proceso continuo y sistem tico. Se recomienda que los resultados se registren adecuadamente y tan pronto como se aprecien. PERFIL DEL FACILITADOR EN LA EDUCACION DE ADULTOS
( ( (

El acilitador o ducador d adultos d b s r un animador d apr ndizaj s y d b pos r las sigui nt s caract r sticas:
( ( ( ( (( ( ( ( (( ( ( (

n y adquisici

n de sus

sicos de los adultos y la

'

los proc sos d

Debe conocer los ines y objetivos (en este caso el de nuestro pa contenidos en el curriculum de la educaci n de adultos. Posee conocimientos en las di erentes desenvolverse en su labor docente. Aplica los conocimientos b Domina m
0

y y y

todos y t cnicas propio del trabajo en grupo.

Transmiten actitudes positivas hacia la vida y orienta a los participantes en el desempe o de sus di erentes papeles sociales. Establece y promueve relaciones interpersonales adecuadas y estimula el trabajo en equipo. Promueve la igualdad entre las mujeres y hombres en cuanto a las oportunidades para aprender y para integrarse al trabajo productivo. Respeta las di erencias individuales en cuanto al ritmo del aprendizaje, intereses y aptitudes de la poblaci n adulta con la cual trabaja. CARACTER STICAS DE LA EDUCACI N PARA EL TRABAJO
2 1

Debe asumir las siguientes caracter sticas:

y y y

Integran nuevas ormas de educaci

4

n ormal, no ormal e in ormal.

Desarrolla la actividad educativa uera del ambiente escolar. Los adultos (hombres y mujeres), participan en las acciones ormativas de manera libre y espont nea. Funciona uera de reglas ijas o estructuradas y est orientada a la soluci n de problemas personales y sociales de los adultos. Da undamental importancia al proceso de in ormaci resultados. FUNCIONES DE LA EDUCACION T
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n m

s que a los

CNICA ORIENTADA AL ADULTO

La educaci n en este caso, en la Rep blica Dominicana encara un gran reto como sucede con la mayor a de las naciones latinoamericanas. Este reto consiste en la incorporaci n del pa s en los modelos productivos predominante y el modelo comercial ilimitado que convierte al mundo en un gran mercado.

s)

reas del programa que le permite

sicos de la psicolog a del adulto.

La competitividad que moldea la vida productiva de los pa ses obliga a adoptar pol ticas de reestructuraci n del aparato productivo, de la tecnolog a y sobre todo de los recursos humanos. La Educaci n T cnica para adultos deben encarar desde el punto de vista uncional las siguientes dimensiones del adulto: Se orma un adulto que sea capaz de participar en la sociedad y en el ambiente laboral con una conciencia cr tica, creativa y con altos valores morales. En consecuencia, la educaci n t cnica para adulto elevar la autoestima de las personas, desarrollar la capacidad de autogesti n y por tanto actitudes democr ticas. ORGANIZACION DE LA EDUCACION PARA EL TRABAJO EN LA EDUCACION DE ADULTOS Es una Educaci n T cnica para adultos que se organiza en tres grandes sectores: Industrial, Servicios y Agropecuario. Estos tres grandes sectores se organizan a su vez en ramas y ocupaciones que permitan ajustar el programa de educaci n para adultos a los intereses y necesidades de los mismos. En in permite que el programa cumpla con el principio de lexibilidad. A continuaci n se presenta cuadros que organizan los tres sectores con sus respectivas ramas y menciones tentativas. RAMAS MENCIONES Turismo Ayudante de camarero de bar y restaurante; Camarero de pisos; Bartender. Educaci n para el hogar Panadero, Reposter a, Ayudante de cocinero, Pasteler a, Yeso y cer mica, Corte y con ecci n, Cocina vegetariana, Pintura decorativa, Bordados y aplicados. Belleza (Cosmetolog a) Peluquer a, Limpieza acial y maquillaje, Gimnasia y masaje corporal, Barber a. Salud Auxiliar del t cnico en rayos X, Ayudante de odontolog a, Camillero, Auxiliar de geriatr a, Auxiliar en puericultura, Auxiliar de laboratorio. RAMAS MENCIONES
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Agr cola Horticultura, Fruticultura, Floricultura, Cultivos. Pecuaria Apicultura, Cunicultura, Avicultura, Acuicultura, Caprinocultura, Bobinocultura, Porcinocultura. Forestal Agro oresterra, Foresterra. RAMAS MENCIONES Mec nica automotriz y diesel Mantenimiento automotriz diesel, Desabolladura, Pintura. Mec nica Industrial Fresador, Tornero, Soldadura y herrer a, Mec agujas. Electricidad Instalaciones el ctricas residenciales, Re rigeraci aire.
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nico de

n, Acondicionador de

Maderas y a ines Ebanister a, Construcciones menores y madera. Bisuter a Prendas de mbar, Carey, Cuerno de rey.

Peleter a Carteras, Zapatos, Correas. M quina industrial LA DIVERSIDAD DE LA EDUCACION DE ADULTOS La educaci n de adultos adopta diversas ormas seg n los lugares, dependiendo de los tiempos, como re lejo de las variadas unciones sociales otorgadas al aprendizaje adulto, y los di erentes grupos que tienen acceso a esas oportunidades. En la antigua Grecia, la sociedad ateniense estaba organizada de tal modo que s lo una peque a clase de ciudadanos acced a al aprendizaje como la vocaci n central de sus vidas adultas, como algo til. En la mayor a de los pa ses la educaci n de adultos se ha entendido como los estudios a tiempo parcial que no conducen a ninguna certi icaci n. Sin embargo, en m s de la mitad del mundo es sin nimo de la al abetizaci n de los adultos que no tuvieron escolaridad inicial con programas de lectura y escritura. En Am rica Latina, en las ltimas d cadas, la educaci n de adultos, en sus diversas modalidades ha alcanzado un alto grado de desarrollo, multiplic ndose los planes, las instituciones y los programas, tanto o iciales como privados, ormales e in ormales, presenciales y a distancia.
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Entre los pa ses que mayor dedicaci n e inter s est n mostrando por la educaci n de adultos se pueden se alar Argentina, Chile y M xico. En M xico, pa s que cuenta con una antigua y rica tradici n educativa en este campo, el Programa de Modernizaci n Educativa, aprobado en 1989, de ini cuatro objetivos generales: consolidar, gracias a la participaci n social, un proyecto solidario de educaci n para adultos; integrar un sistema con servicios lexible y pertinentes, basado en el autodidactismo; promover la creaci n de in raestructuras de investigaci n y o recer un modelo innovador que asimile las nuevas opciones. CONCLUSIONES El sistema andrag gico permite al educando, hacer de lo que va aprendiendo un proyecto de vida. El saber no se limita a un simple ejercicio intelectual, a una pr ctica especulativa y te rica. Estamos hablando de un aprendizaje signi icativo, que penetrando por el cerebro, inunda la totalidad de la existencia. La educaci n de adultos no puede ser vista como el simple dominio de una serie de asignaturas, sino como la capacidad de procesar datos para trans ormarlos en experiencia vital. Entenderse a s mismo, a los dem s, al mundo, son otros resultados del aprendizaje en los adultos. Esta experiencia investigativa, que pretende tambi n convertirse en un aprendizaje signi icativo, nos ha permitido llevar un orden sistem tico en el proceso y nos ha dejado ver que todo aprendizaje puede y debe ser llevado la pr ctica. El ser humano, enti ndase ni o, el joven, adulto o anciano, no puede menos que aprender, porque aprender es una condici n de lo humano, dejar de aprender es dejar de ser humano. BIBLIOGRAFIA EDUCACI N DE ADULTOS (Propuesta educaci PLAN DECENAL DE EDUCACI Pag. 1,24,35,40,41,49) n t cnica para personas adultas)
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EDUCACI N DE ADULTOS. Enciclopedia Microso t 1993-1998.

N (en acci n trans ormaci

n curricular en marcha.

DESARROLLO CURRICULAR (para la educaci n de personas j venes y adultas. Aporte para el debate y re lexi n, Direcci n general de Educaci n de Adultos. Pag. 37-58,303-315

ORDENANZA 1f95 SOBRE EL CURRICULUM DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO, consejo nacional de educaci n. Editorial taller Sto.Dgo. 1995. NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACI N 66f97
A A A

ESCUELAS RADIOF 16 1

NICAS SANTA MARIA

Almanaqu

Escu la 2001. Pag. 49,54.f

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