Sunteți pe pagina 1din 11

Analiza activitii instructiv educative, pe semestrul I, an colar 2008-2009, grupa mare Step-by-Step

n anul colar 2008-2009, la grupa mare Step-by-Step, au fost nscrii 28 de precolari dintre care 15 fete i 13 biei. Majoritatea precolarilor-21, au frecventat grupa mijlocie, iar 7 sunt noi n colectivul grupei. Unii dintre ei au frecventat grdinia cu program normal i s-au acomodat mai greu cu unele secvene ale rutinei zilnice (somnul de dup amiaz). Toi precolarii au formate deprinderi igienico-sanitare i majoritatea deprinderi de autoservire. Avnd n vedere faptul c pe parcursul acestui semestru s-a lucrat tot mai mult abordnd coninuturile din perspectiv integrat, am considerat necesar ca i evaluarea s se fac abordnd coninutul din aceleai perspective. Pentru a nu abuza de fiele de lucru, am selectat i aplicat probe de evaluare care s permit precolarului s se manifeste liber, creative i astfel s-au constatat mai uor cunotinele dodndite i capacitatea de aplicare a acestora n practic. Prin evaluare, datorit posibilitii pe care precolarul o are de a se folosi de ct mai multe materiale, el are prilejul s aplice cunotinele din mai multe domenii, exersndu-i capacitile de transfer. Pe parcursul semestrului I s-au avut n vedere urmtoarele obiective pentru activiti pe domenii experieniale:

ACTIVITATE MATEMATICA Matematic i manipulative)

(domeniul

tiin,

centrul

Obiective cadru: S-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan;

S efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date ori gsite de el nsui: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantitii prin punere n coresponden. S neleag i s numeasc relaiile spaiale relative, s plaseze obiecte ntr-un spaiu dat ori s se plaseze corect el nsui n raport cu un reper dat. S recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric cerc, ptrat, triunghi, dreptunghi n jocuri. S efectueze operaii i deducii logice, n cadrul jocurilor cu piesele geometrice Obiective de referin:

s numere de la 1 la 6 recunoscnd grupele de obiecte i cifrele corespunztoare: s realizeze corespondene de la unu la unu; s recunoasc cifrele de la 1 la 6; s pun n coresponden cifra cu un numr de obiecte; s traseze cifrele de la 1 la 6 peste linii deja trasate. s plaseze n mod adecvat n mod adecvat un numr sau o cifr, ntre 1 i 6,n interiorul irului cresctor sau descresctor de numere; s numere cresctor de la 1 la 6 i descresctor; s descopere care cifr lipsete ntr-un ir dat de cifre; s descopere care sunt vecinii din dreapta sau stnga unui numr; s identifice poziia unui obiect ntr-un ir utiliznd numeralul ordinal; s identifice i s numeasc primul i ultimul element dintr-un ir de 6 elemente; s utilizeze adecvat numele numeralelor ordinale: primul, al doilea, etc s identifice care obiect este mai aproape sau mai departe, lundu-se pe sine ca punct de reper; s spun unde se gsete el n raport cu un anumit obiect din spaiu (n camer, n afara camerei, pe scaun, sub mas, lng colegul su etc.); s plaseaz obiectele peste, pe, deasupra, dedesubt, nuntrul sau n afara unui spaiu/ obiect; s clasifice obiecte/fiine dup diverse criterii (culoare, form, mrime) sau prin numirea unei proprieti comune ;

s recunoasc asemnrile i deosebirile dintre grupuri; s motiveze apartenena unui obiect la o grup dat; s compare grupele formate, apreciind global unde sunt mai multe/ mai puine. Aceste obiective au fost realizate prin activiti precum:

Unde sunt mai multe, mai puine? E.M.I.; Ordoneaz elementele mulimii n ir cresctor i descresctor dup mrime- E.M.I.; Ordoneaz elementele mulimii n ir cresctor i descresctor dup lungime- E.M.I.; Ordoneaz elementele mulimii n ir cresctor i descresctor dup grosime- E.M.I.; Ordoneaz elementele mulimii n ir cresctor i descresctor dup lime- E.M.I.;

Formm perechi joc didactic;


Gsete locul potrivit? joc logic; Ce avem la fel?- E.M.I.;

Cum poi face s fie tot attea?- E.M.I.; Apreciaz corect- joc didactic; Numr i spune cte jetoane sunt? E.M.I.;

De ce nu sunt aceste piese mpreun? joc logic;

Formeaz irul numeric cresctor n limitele 1-5 E.M.I.; A cta sniu lipsete? joc didactic; mpodobim bradul joc logic; S facem mulimi cu 1-5 elemente E.M.I.; Cine aranjeaz mai frumos? joc didactic; Predarea nr. i cifrei 6 E.M.I.; Exerciii aplicative de adunare i scdere cu 1-2 uniti n limitele 1-6 E.M.I.; Cine tie cel mai bine? joc didactic. n cadrul activitilor de matematic copiii au demonstrat c tiu s plaseze obiectele n poziiile indicate, clasific elementele att dup culoare, mrime, lungime, grosime, formeaz irul numeric cresctor n limitele 1-5 i folosesc limbajul matematic adecvat. MSURI AMELIORATIVE: copiii care au ntmpinat dificulti vor desfura activiti suplimentare n cadrul activitilor liber-creative prin sortarea jucriilor dup anumite criterii, desfurarea unor jocuri ghici unde s-a ascuns ursuleul, aeaz jucria ,etc. pentru stabilirea relaiilor spaiale, etc.

ACTIVITI ARTISTICO-PLASTICE ( domeniul estetic i creativ, centrul Art)

Obiective cadru:

Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje; Realizarea unor corespondene ntre diferite elemente de limbaj plastic i forme, din mediul nconjurtor (natur, art i viaa social). Stimularea expresivitii i creativitii prin desen, pictur, modelaj.

Obiective de referin:

s redea liber teme plastice specifice desenului; s obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii; s exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n realizarea unor teme plastice; s recunoasc elemente de limbaj plastic i s diferenieze forme i culori n mediul nconjurtor; s recunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru; s cunoasc i s aplice reguli de utilizare a materialelor i instrumentelor de lucru; s utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activiti plastice concrete; s compun n mod original i personal spaiul plastic; s interpreteze liber, creativ, lucrrile plastice exprimnd sentimente estetice.

Aceste obiective au fost ndeplinite prin activiti precum:

Coul cu fructe de toamn modelaj; Legume vesele desen; Crizantema pictur; Covor de frunze uscate tampilare; Chipul toamnei desen , pictur; Mnue colorate stampilare; Decorm costumul popular desen; Forme de relief pe harta rii pictur; Bastonul lui Mo Nicolae modelaj; Peisaj de iarn decolorare cu clor; Bradul mpodobit pictur; Zi de iarn pictur; Serbrile zpezii desen; Jocul meu preferat de iarn pictur. n cadrul acestor activiti s-a observat o evoluie n ceea ce privete folosirea corespunztoare a culorilor pe care le-au asociat corespunztor cu imaginea dat, sau ncadrat n spaiul dat, au evaluat lucrrile utiliznd un limbaj adecvat i pe baza unor argumente estetice. MSURI AMELIORATIVE: se va insista pe redarea liber a desenului, lsnd copiii s elaboreze creaii individuale, originale pentru a stimula creativitatea i originalitatea.

ACTIVITI PRACTICE I ELEMENTE DE ACTIVITATE CASNIC ( Domeniul om i societate, centrul Art)

Obiective cadru:

mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i despre utilizarea de tehnici de lucru necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor teme propuse simple; Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric; Formarea deprinderilor practic - gospodreti, folosirea cuvintelor i expresiilor specifice acestora.

Obiective de referin:

s cunoasc i s utilizeze uneltele simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice; sa cunoasc diferite materiale din natur ori sintetice;

s sesizeze modificrile materialelor n urma prelucrrii;

s identifice, s proiecteze i s gseasc soluii pentru realizarea temei propuse n cadrul activitilor practice; s efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice; s fie capabil s realizeze lucrri practice inspirate din natur i viaa cotidian, valorificnd deprinderile de luru nsuite; s dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa de alte fiinte i obiecte; s capete abilitatea de a intra n relaie cu ceilali, respectnd norme de comportament corect i util celorlali; s-si formeze deprinderi practice i gospodreti; s se comporte adecvat n diferite contexte sociale.

Atingerea acestor obiective a fost posibil prin activiti precum: Strugurele mototolire i lipire; Legume vesele decupare, lipire; Vaza cu flori de toamn lucrare colectiv;

Las-mi toamn pomii verzi lucrare colectiv; Felicitare pentru un prieten lipire cu material din natur; Vlnicul ndoire, muchiere, decorare, lipire; Hora romnilor decupare i lipire; Felicitare pentru Mo Nicolae lipire i decorare; Peisaj de iarn lucrare colectiv; Podoabe pentru Crciun lipire, decupare; Animale slbatice decupare.

n cadrul acestor activiti s-a observat o evoluie n ceea ce privete folosirea corect a materialelor puse la dispoziie n vederea realizrii temei, precum i a tehnicilor corespunztoare (rupere/lipire/decupare). MSURI AMELIORATIVE:

se va insista asupra copiilor care au ntmpinat dificulti n realizarea temei date prin realizarea unor colaje, aplicaii n cadrul activitilor recreative. EDUCATIE PENTRU SOCIETATE (Domeniul Om i societate, centrul Alfabetizare)

Obiective cadru:

Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate; educarea abilitii de a intra n relaie cu ceilali; Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter i formarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali; Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al poporului roman.

Obiective de referin:

s cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viata social, precum i reguli de igien personal;

s-si adapteze comportamentul propriu la cerintele grupului n care triete (familie, grdini, grupul de joac); s aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme prestabilite i cunoscute; s cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de securitate personal; s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului; s descrie i s identifice elementele locale specifice rii noastre i zonei n care locuiete (elemente de relief, aezare geografic, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice); s identifice drepturile universale ale copilului.

Obiectivele au fost ndeplinite prin activiti precum: Vitaminele i sntatea convorbire; De ce i cum ngrijim florile?- convorbire; Oamenii i vieuitoarele se pregtesc de iarn- convorbire; Bogia toamnei povestire cu nceput dat; Cuvntul fermecat lectura educatoarei; Copiii iubesc portul popular lectur dup imagini; Cltorie prin ara mea lectur dup imagini; O minune a Sf. Nicolae lectura educatoarei; Fetia cu chibrituri, de H. Ch. Andersen povestea educatoarei; S nu-i uitm pe cei necjii convorbire; Fragmente din poeziile lui Mihai Eminescu lectura educatoarei; Toi romnii cnt Hora Unirii, de D. Alma lectura educatoarei.

n cadrul acestor activiti s-a observat c fiecare copil respect regulile de comportare civilizat la grdini, acas i contientizeaz consecinele pozitive sau negative ale comportamentului asupra celor din jur. MSURI AMELIORATIVE:

se va insista asupra copiilor care au ntmpinat dificulti n realizarea temei date prin realizarea unor colaje, aplicaii n cadrul activitilor recreative. EDUCATIE FIZICA (Domeniul psihomotric)

Obiective cadru:

Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare necesare pentru meninerea strii de sntate a copiilor; Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i aplicativ utilitare; Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii independente a deprinderilor nsuite.

Obiective de referin:

s cunoasc i s aplice reguli de igien referitoare la igiena echipamentului; s-si formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare); s perceap componentele spatio-temporale (ritm, durat, distan, localizare); s fie apt s utilizeze deprinderile nsuite n diferite contexte; s se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau comportamente, pentru a rspunde la diferii stimuli (situaii), la diferite ritmuri; s manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de competitie, fair-play.

Obiectivele au fost duse la ndeplinire prin urmtoarele activiti:

La cules de mere mers n diferite direcii cu diferite poziii de brae; S culegem legumele mers i alergare n direcii diferite; Trenul face manevre mers i alergare cu oprire i pornire la semnal; Dansul frunzelor mers variat, pas de dans; Las-mi toamn pomii verzi euritmie; F-te ghem nvarea alergrii combinat cu ghemuire; Srba olteneasc pas de dans popular; Psric mut-i cuibul alergare cu mprtiere i regrupare n locurile indicate; Dansul fulgilor de nea dans tematic Iepuraii prin zpad nvarea sriturii n lungime cu elan.

n cadrul acestor activiti s-a observat c fiecare copil manifest aptitudini de cooperare i fair-play. MSURI AMELIORATIVE:

se va insista pe desfurarea de jocuri de micare, sportive i distractive, avnd n vedere dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i utilitaraplicative.

Concluzii generale: rezultatele obinute de precolarii grupei mari step by Step, au oferit informaii despre nivelul general al grupei, despre particularitile cognitive, social-afective, psiho-motrice individuale, astfel nct proiectarea demersului didactic pe semestrul al II-lea poate fi realizat prin trecerea la alte uniti de nvare.