UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO DE TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

Nombre: Adriana de la Merced Astudillo Riera Docente: MSc. Franklin Miranda Centro Universitario: Cuenca Perodo Acadmico: Noviembre 2011-Mayo 2012

APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGIA: RAZONES Y DISEO PEDAGGICO

3.-Realice una lectura crtica y desarrolle un anlisis personal del tema: Aprendizaje potenciado por la tecnologa: razones y diseo pedaggico En la actualidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en general, son hoy necesarias en la enseanza porque constituyen herramientas necesarias para el trabajo intelectual. Por otro lado se debe resaltar las tecnologas son absolutamente necesarias, pero en vez de ayudar a mejorar la enseanza, en algunos casos supone positivamente bajar la calidad de la enseanza. La globalizacin ha multiplicado el intercambio de informacin, siendo una de las causas de este exceso de informacin .Dentro de la educacin debemos fijarnos en 2 aspectos: la menor importancia que debe darse a la reproduccin de conocimientos y la mayor importancia que debe darse al desarrollo de destrezas en el acceso a la informacin. En muchas ocasiones el profesor utiliza cierto tipo de prcticas que resultan negativas para el alumno. Por ejemplo resume los textos a leer, proporcionndoles adems en forma de resmenes fotocopiado , generando exagerado facilitismo, que limita el desarrollo de destrezas para un mejor aprendizaje. Hay que sealar dos importantes consecuencias para la enseanza: 1.-La necesidad de una permanente actualizacin 2.-La necesidad de disear y utilizar nuevos modos de organizar y acceder a la informacin. Mucha informacin de Internet no presenta una garanta de calidad en cuanto a la informacin ,si relacionamos con la informacin que presentan los textos, los cuales tienen su autora propia, editorial, fecha de publicacin , etc.. garantizando la informacin, el inconveniente es la parte econmica que se necesita para solventar la edicin de un texto, comparada con la informacin que proporciona el Internet que resulta gratuita. Tambin se debe considerar la solidez de una informacin contenida en soportes fsicos, frente a una informacin cambiante de Internet, inestable en el tiempo. Se va tener que enfrentar a un nuevo modo de interpretar el conocimiento humano, o quizs por fin vamos a comprender mejor el carcter dinmico del conocimiento, el mismo que se ha visto sometido a las caractersticas del medio impreso. As que cuando un profesor decide que sus alumnos utilicen textos en Internet no est limitndose a un simple cambio de soporte de la informacin, sino que est introduciendo en su dinmica docente un cambio mucho ms profundo, un cambio que afecta al modo como conocemos, a la propia esencia del conocimiento que incorporamos. Hoy, la transmisin oral directa y medio escrito estn siendo sustituidos por dos nuevas ofertas comunicativas: el texto electrnico y el medio audiovisual. Segn datos estadsticos de enero del ao 2002; el tiempo medio empleado ante la televisin es de tres horas y media, siendo los adultos de 46 a 64 aos los que se dedican a ver televisin hasta 4 horas diarias ; por el

Contrario tanto la juventud como los mayores se dedican muy poco o nada a ejercitar la lectura, convirtindose en personas pasivas, con prdida del espritu crtico y de la capacidad de razonamiento. El texto escrito est cambiando de soporte: del papel pasamos al libro electrnico, entendiendo por tal la conservacin y distribucin de la informacin a travs de sistemas informticos de diferentes niveles, includos sistemas autnomos o de internet. En conclusin el soporte electrnico no puede competir con el papel en contener los mismos documentos, sino que es un nuevo medio, con nuevos contenidos. Son pocas las personas que ponen en duda que el libro electrnico sustituir al libro impreso. La razn del cambio se encuentra en el incrmento de informacin, en la rapidez de acceso, en razones econmicas en relacin al espacio ocupadopero tambin y quizs fundamentalmente en la disminucin del nmero de rboles y el consiguiente encarecimiento del papel.

En cuanto al contenido electrnico entre el libro impreso y el libro electrnico existen importantes diferencias. Esas diferencias afectan no solo a la cantidad de informacin contenida, sino a su organizacin, al modo como la recuperamos y al modo como la procesamos. En cuanto al procesamiento de la informacin el texto impreso sigue un modelo lineal, en donde el lector es guiado en su bsqueda de informacin, en cambio el texto electrnico permite un recorrido no lineal (modelo hipertexto) que complica la construccin de significados en el discurso. Otra fuente de diferencias: si bien los libros pueden y, de hecho incluyen imgenes ,los libros electrnicos estn abiertos a otros cdigo: mensajes sonoros, imgenes animadas, secuencias audiovisuales, etc. Tambin las diferencias afectan al procesamiento cognitivo. LA GLOBALIZACIN DE LA INFORMACIN Un nuevo elemento a considerar es la globalizacin de los contenidos a travs del Internet. Realmente el futuro de los libros se basarn en la distribucin de documentos a travs de redes. La ltima dcada del siglo XX ha trado un cambio del que muchos no son conscientes, dentro de 50 aos el Internet se considerar , un hito que marcar un cambio en el curso de la historia , similar al que fue la revolucin Francesa .No es probable que el Internet persista en su forma actual demasiados aos, desaparecer superada por nuevos sistemas basados en la misma filosofa: la distribucin de la informacin sobre redes de un modo abierto y compatible. El profesor tiene que centrarse en la realidad en que viven sus alumnos, debe comenzar a olvidarse del libro y trabajar sobre otros modos de codificar la informacin, fundamentalmente el audiovisual y el hipermedia. Debemos propender a un cambio en nuestra forma de pensar, interpretar y dar sentido a la realidad que nos rodea PARTICIPAR Y INFORMACIN. DIVERTIRSE: EL MODO COMO SE ACCEDE A LA

Se Puede considerar 3 cambios:

1.-Cambia la cantidad y calidad de la informacin a la que accedemos. 2.-Cambia el modo de codificar esa informacin 3-Cambia el modo de acceso a la informacin Este tercer cambio se caracteriza por la participacin y la diversin. En los ltimos aos, las nuevas tecnologas de la comunicacin estn evolucionando hacia sistemas ms interactivos y participativos, que contrastan con el discurso unidireccional de la clase magistral, del manual, y libro texto, de los conceptos de enseanza, saber y autoridad clsicos .De Pablos (l998) hace referencia a nuevas formas de comunicacin ms participativas: multimedia e Iternet. La multimedia, se caracterizan por la integracin de medios, y por la interactividad o interactuacin entre sujeto y mquina. Las redes no solo proporcionan informacin al usuario, sino que ste se convierte en sujeto activo en la construccin de dicha informacin. Por primera vez una persona puede distribuir informacin por todo el planeta a un costo mnimo. LA DIVERSIN: Podemos acceder a la informacin de un modo divertido tal es el caso de los videojuegos como instrumentos educativos, tanto por su capacidad de desarrollo de destrezas de trabajo colaborativo, toma de decisiones, etc. Como por su utilizacin en marcos educativos ms convencionales, ms convencionales, a lo que se ha llamado educacin y entretenimiento. Cuando hablamos de diversin y entretenimiento, presenta una triple gratificacin: Sensorial a travs de los estmulos visuales y sonoros, mental derivada de la fabulacin y la fantasa y la psquica proveniente de la liberacin catrtica que provocan los procesos de identificacin y proyeccin. Aqu se toma el juego como instrumento de aprendizaje, es uno de los recursos con ms tradicin en la educacin La diversin y el entretenimiento se relacionan con el inters y la motivacin. CONSECUENCIAS METODOLGICAS 1. El alumno debe desarrollar El profesor tiene que ensear a su alumno a habilidades en la bsqueda de la desenvolverse por si solo, para que sea capaz informacin. de resolver sus problemas en su vida profesional y personal. 2. El alumno debe desarrollar su Es importante que el alumno aprenda a capacidad para valorar la discernir un texto de calidad en Internet, que informacin establezca sus propios criterios. El maestro debe dialogar con el estudiante cuando se equivoquen en algn trabajo para que tomen consciencia de lo que est mal y por si solos puedan rectificar.

3. El alumno debe desarrollar su El profesor no debe formar estudiantes capacidad para interpretar y intiles, ni darles buscando lo ms fcil, se estructurar la informacin les debe hacer trabajos que les permitan interpretar lo difcil por medio del razonamiento. 4. El alumno debe salir preparado para El profesor debe preparar a sus estudiantes seguir formndose de modo en una formacin integral, que le sirva para continuado toda su vida toda su vida y no llenarle nicamente de conocimientos que en algunos casos resultan hasta obsoletos. 5. Las imgenes no pueden limitarse a Las imgenes y el audiovisual, son un nuevo ilustrar modo de comunicar, con sus posibilidades y sus lmites. A travs de las imgenes nos permiten reflexionar y establecer nuestras propias conclusiones. 6. No basta colocar la informacin en Se debe organizar la informacin de una el computador :hay que crear forma compacta, precisa e hipervinculada, hipertextos que permita una mejor comprensin y mayor inters. 7. Los libros siguen siendo necesarios El papel es un excelente medio y muy eficaz para guardar la informacin que se encuentra respaldada por su autor. 8. El alumno debe participar en la Cuando se realiza un itinerario curricular el eleccin de su itinerario curricular alumno no participa, no se considera sus diferencias culturales, comunicativas, no conocemos las necesidades de nuestros alumnos, aplicamos un mismo itinerario para todos, las mismas materias, obligndoles a retrasas su desarrollo y perder el inters por algo que desearan verdaderamente conocer. 9. Las asignaturas optativas son las Dentro de estas asignaturas estn las que realmente importantes elige el alumno, son las que responden a sus necesidades de formacin, sin embargo se les considera en un segundo plano. 10. Las asignaturas obligatorias Se debe considerar lo que es importante para deberan ser optativas el alumno y trabajar con ello, no volverlo impositivo para todos los alumnos. 11. Es necesario contar con tutores Es necesario la presencia de tutores, los mismos que orientan y facilitan la enseanza aprendizaje, les ayuden a tomar decisiones en busca de alternativas para solucionar sus problemas, que les permita vivir como verdaderas personas. 12. Los profesores deben asumir su Los profesores deben ser autnticos papel como formadores formadores, brindar afectividad, seguridad, confianza en sus alumnos, permitiendo una

buena interrelacin, capaces de poder corregir las debilidades de los estudiantes para transformarlas en fortalezas. 13. La enseanza ha de ser divertida El saln de clases debe brindar un ambiente de paz, de tranquilidad y alegra , donde las opiniones de los estudiantes sean tomadas en cuenta, no exista imposicin de parte del maestro que en vez de motivar una clase produce aburrimiento. 14. Menos hardware, menos software. Para alcanzar lo que nos proponemos en la Necesitamos mushware vida, no es necesario de muchos recursos como la tecnologa y otros, son necesarios pero no indispensables, lo ms importante es dejar flur nuestras ideas, actuar con nuestra cabeza, mediando con nuestros sentimientos, lo que nos permitir llegar a los dems y entenderles de mejor manera. CONCLUSIONES SOBRE EL VIDEO. En este video se puede apreciar una clase tradicional, en donde la maestra es la duea de la clase, la que impone autoridad, con una educcin vertical, transformando a sus alumnos en meros receptores, inactivos, incapaces de poder emitir sus propios criterios. Para la enseanza emplea la tcnica memorstica, hacindoles repetir a los alumnos como loros,
debe darse menor importancia a la reproduccin de conocimientos y la mayor importancia que debe darse al desarrollo de destrezas en el acceso a la informacin que permita un mayor

razonamiento y discernimiento de lo que se aprende. Tambin se puede apreciar en el video que el aprendizaje cambia cuando la maestra emplea material tecnolgico volvindose la enseanza un proceso divertido. Las imgenes y el audiovisual, son un nuevo modo de comunicar, con sus posibilidades y sus lmites. A travs de las imgenes nos permiten reflexionar y establecer nuestras propias conclusiones. y fijar el conocimiento en nuestro cerebro. El aprendizaje se vuelve ms rpido, duradero, y participativo; el alumno es el constructor de su propio conocimiento; en cambio el maestro se convierte en un tutor, el mismo que orienta y facilita la enseanza-aprendizaje, les ayuda a tomar decisiones en busca de alternativas para solucionar sus problemas, que les permita vivir como verdaderas personas con una educacin de calidad y calidez.