Capitolul 2 - FAMILIA CADRU DE SATISFACERE A NEVOILOR COPILULUI

Paradoxul lui Baumol cu ct o societate se dezvolt mai mult i devine mai bogat, cu att mai dificil devine s se acorde copiilor atenia de care acetia au nevoie. (Baumol, 1960) Familia este mediul care satisface (sau ar trebui s satisfac) ct mai multe dintre nevoile membrilor ei; ea este universul care produce (i ntreine) dragostea, atenia, aprobarea, respectul, admiraia. Pe parcursul existenei sale, se creeaz obiceiuri, rutine, drglenii, ritualuri prin care membrii familiei i satisfac nevoile individuale i pe cele comune. Se instituie o atmosfer de siguran i de colaborare necesar stabilitii i bunstrii ei. 2.1. Nevoile umane pentru dezvoltare i funcionare normal

n cursul vieii lor oamenii au numeroase nevoi. Nevoile umane apar sub forma a ceea ce oamenii consider ca fiindu-le necesar pentru existen. Expresia a avea nevoie de arat o situaie de tensiune, un sentiment de frustrare i, n consecin, o dorin, care rezult dintr-un dezechilibru. Nevoile reprezint o constant a naturii umane, omul fiind purttorul unor trebuine motenite, imuabile, care pot fi determinate, clasificate i ierarhizate. Avnd o abordare umanist, Maslow observ c fiinele umane nu sunt mpinse sau atrase numai de fore mecanice, ci mai degrab de stimuli, obiceiuri sau impulsuri instinctive necunoscute. Dei toate nevoile sunt instinctive, nu toate sunt la fel de puternice. Acesta clasific piramidal cele cinci tipuri de nevoi astfel:

Maslow susine c fiinele umane sunt motivate de anumite nevoi nesatisfcute, i c nevoile situate pe treptele inferioare ale piramidei trebuie satisfcute nainte de a se putea ajunge la cele superioare. Astfel, nevoile cele mai puternice au fost aezate la baza piramidei trebuinelor. Cu ct o nevoie urca spre vrful piramidei, cu att este mai slab i specific individului respectiv. Se observ astfel c nevoile primare sunt comune att tuturor oamenilor ct i animalelor. Ele includ necesitile fiziologice (cum ar fi cele biologice ca hrana, apa, aerul, igiena), somnul, sexul i o temperatura relativ constant a corpului. Odat ce individul i satisface acest nivel de necesiti, se poate concentra pe nevoile de siguran. Acestea au de a face cu stabilitatea i consistena ntr-o lume relativ haotic. Ele in mai mult de integritatea fizic, cum ar fi securitatea casei i a familiei. n unele cazuri, nevoia de siguran motiveaz unii indivizi sa devin religioi, religia oferindu-le confortul unei promisiuni de siguran printr-un loc paradisiac. Nevoile de siguran sunt cruciale pentru copii. Urmeaz apoi nevoia de iubire i apartenen. n acest nivel se includ nevoia de prietenie, familie, apartenen la un grup, sau de implicare ntr-o relaie intima non-sexual. Modelul indic faptul c oamenii au nevoie s intre n contact cu alii i s se bucure de sprijin social. Cu siguran c nevoile sociale sunt mai profund condiionate cultural dect nevoile

fiziologice i de siguran, deoarece unele culturi presupun mai mult contact social cu ceilali dect altele i oamenii nva s aib nevoie de tot mai mult interaciune i sprijin social. La nivelul patru sunt nevoile de stim. Acestea cuprind att recunoaterea venit din partea altor indivizi (care rezulta n sentimente de putere, prestigiu, acceptare, etc) ct i din respectul de sine, ce creeaz sentimentul de ncredere, adecvare, competen. Nesatisfacerea nevoilor de stim rezulta n descurajare, i pe termen lung n complexe de inferioritate. O nevoie pronunat de acest fel (de exemplu nevoia pentru admiraie) are la baz nesatisfacerea unor nevoi care stau n vrful piramidei, cele de auto-actualizare estetic. Maslow a postulat c, dac toate nevoile descrise anterior ar fi satisfcute (ceea ce nu este ns cazul de obicei), oamenii s-ar afla n situaia s i dezvolte potenialul maxim. Ei ar simi nevoia de a-i actualiza potenialul i de a-i atinge cele mai nalte obiective i aspiraii (nevoi de autorealizare). Maslow a descoperit c muli oameni, gndindu-se la propriul lor potenial, pot fi speriai de ceea ce ar putea deveni. Unii dintre ei ncearc s se fereasc de a-i dezvolta potenialul sau contiina misiunii personale. Maslow a numit aceast tendin complexul lui Iona (dup numele profetului biblic care, ncercnd s fug de misiunea sa personal, a fost nghiit de o balen i eliberat apoi pentru a-i mplini destinul). (ro.wikipedia.org) O variant mai recent a teoriei nevoilor a fost enunat de Clayton Alderfer a crui abordare reduce ierarhia nevoilor a lui Maslow la trei categorii de nevoi: existeniale (Eexistence), relaionale (R-relatedness) i de progres (G-growth). Modelul lui Alderfer reprezint o ncercare de cretere a gradului de aplicabilitate a teoriei nevoilor la condiiile organizaionale.(Nedelea, 2009) 2.2.Nevoile de baz ale copilului ntr-o familie sntoas, consolidat, satisfacerea nevoilor copilului reprezint incontestabila prioritate. Nu este vorba numai de a ine seama de nevoile sale fiziologice, de baz (hran, ap, cldur, odihn, ngrijire i igien), de cele de securitate (ocrotire de primejdii, mediu predictibil, respectarea unor reguli elementare, ngrijire constant, unitatea i stabilitatea familiei, armonia grupului, control permanent, atent i flexibil), ci mai ales de cele psihologice, care nu pot fi satisfcute dect prin dragoste i cunoatere. Dac sunt respectate i satisfcute nevoile psihologice, atunci copiii devin mai puternici i mai echilibrai emoional, mai capabili s se adapteze unei lumi n (rapid) transformare, mai api (poate chiar mai fericii...) s triasc mpreun cu ceilali.

Nevoile de baz ale copilului sunt de fapt o particularizare, la vrsta copilriei, a eternelor nevoi umane formulate de Maslow i ali autori. Ele sunt clasificate de Ana Muntean, n Tratat de Asisten Social( coordonat de George Neamu), astfel : Nevoia de dragoste i de securitate - Este cea mai important nevoie la vrstele mici (ea nu dispare ns nici la vrsta preadolescenei i a adolescenei). Ea ofer baza viitoarelor relaii pe care le are copilul cu prinii i fraii, cu prietenii, cu colegii, cu propria sa familie mai trziu . Pentru cei mai muli copii (pn la 8,5-10 ani) problema cea mai important este aceea de a fi iubii, a fi iubii pentru ceea ce sunt. Dragostea prinilor l leag pe copil de mam, de tat, de familia lui, l face loial acestora i celor pe care i iubete. Satisfacerea nevoii de dragoste i de securitate i ofer copilului sentimentul ncrederii n ceilali, iar mai trziu al ncrederii constante n sine. Iubit de cei din jurul su, el nva s se iubeasc pe sine, s se respecte, s se considere un om important. Nevoia de noi experiene, de stimulare - Aa cum hrana bun, dat la timp i n cantitate suficient, este valoroas pentru creterea fizic, experienele sunt eseniale pentru dezvoltarea cognitiv a copilului. Pentru evoluia lui intelectual, cele mai importante sunt jocul i dezvoltarea limbajului. Jocul creeaz experiene noi i atractive, iar prin limbaj copilul i dezvluie i nelege lumea n care a intrat, afl semnificaia lucrurilor i a fenomenelor nconjurtoare, reuind s se raporteze din ce n ce mai adecvat la ele Nevoia de recunoatere a capacitilor i nevoia de a fi apreciat - Mai mic sau mai mare, copilul are nevoie de ncurajare i de rsplat, pentru ca s depeasc dificultile i conflictele inerente dezvoltrii i inter-relaionrii. ncurajrile i cererile rezonabile l stimuleaz s ncerce, s caute; l ajut la formarea stimei de sine i i d ncredere n forele proprii. Un copil care este respectat de adulii din jur va crete cu sentimentul valorii i a respectului de sine i conduita lui n via va fi n limitele acestui respect. El nu va putea avea deviane, nu va putea face dect acele lucruri care l vor face s se respecte i s se simt respectat. Nevoia de responsabiliti Copilul nu poate depinde de ceilali la nesfrit. Responsabilitile sale cresc odat cu vrsta. Ele sunt importante pentru c dau sentimentul de libertate n desfurarea propriilor aciuni. Dac fiecare stadiu pe care l parcurge copilul, cu responsabilitile sale specifice, este bine valorificat de ctre prini (sau frai, bunici), atunci la maturitate exist premisele ca individul s fie capabil s-i asume responsabiliti i pentru sine, dar i pentru ceilali. Familia este important la nceputul acestui proces de responsabilizare a copilului.

Nevoile de baz, fiziologice ale copilului Aceste nevoi sunt garania supravieuirii i a dezvoltrii copilului. Este vorba de a ine seama de nevoile sale fiziologice, de baz (hran, ap, cldur, odihn, ngrijire i igien), de cele de securitate (ocrotire de primejdii, mediu predictibil, respectarea unor reguli elementare, ngrijire constant, unitatea i stabilitatea familiei, armonia grupului, control permanent, atent i flexibil). Dr.Kay Kuzma, profesor asociat n domeniul tiinelor sntii (sntatea mamei i a copilului) la Universitatea Loma Linda propune s ne gndim la nelegerea nevoilor de baz ale copiilor, n general, ca fiind steaua care ne va cluzi ntr-o nelegere mai profund a propriului copil. Cele cinci coluri ale stelei corespund cu cele cinci nevoi eseniale ale unui copil: (1) s fie iubit, (2) s i se acorde ncredere, (3) s fie liber s experimenteze viaa, (4) s fie ncurajat i (5) s fie nvat.

1. Iubit Prinii care acord timp

5. nvat Prinii care nva, instruiesc, modeleaz , influeneaz

2. S i se acorde ncredere Prinii care neleg

Prinii care sunt consecveni,categorici

Prinii care ncurajeaz

4. Stimulat

3. Liber

Suprafaa interioar a stelei reprezint tipul de printe de care are nevoie fiecare copil, pentru a ajunge s-i mplineasc aceste nevoi eseniale: 1. Nevoia de iubire cere un printe care druiete cu bucurie timp, fiecrui copil n parte. Fiecare copil este asemenea unui pahar gol i singurul mod n care acest pahar poate fi umplut este acela de a-i arta copilului dragoste. 2. Nevoia de a i se acorda ncredere cere un printe care s neleag caracteristicile individuale i de vrst ale fiecrui copil. Pe msur ce crete, copilul nu va mai avea nevoie doar s poat avea ncredere n mediul n care triete, ci s i se acorde o ncredere din ce n ce mai mare. ncrederea prinilor i ajut pe copii s-i dezvolte capacitatea de a lua decizii i de a deveni persoane responsabile i ncreztoare n propriile puteri. 3. Nevoia de a fi liber s experimenteze viaa cere un printe care este suficient de consecvent i de puternic, nct s-i acorde copilului libertate n cadrul unui mediu planificat i inut sub control. Ca s nvee, copiii trebuie s experimenteze ei nii viaa. Ei trebuie s se mite, s exploreze, s se joace, s fie ei nii. Un vechi proverb chinezesc spune: Cnd aud, uit. Cnd vd, mi aduc aminte. Cnd fac, nv. Indiferent de vrst, copiii trebuie s fie liberi s se implice n mod activ n procesul nvrii. Copiii au nevoie s li se vorbeasc, au nevoie s fie, la rndul lor, ascultai i au nevoie s fie ncurajai s comunice. 4. Nevoia de a fi stimulat cere un printe care s-i ndemne copiii s dea tot ce pot mai bun. Atunci cnd este vorba s nvee i s manifeste un comportament adecvat, copiii au nevoie de o stimulare. Lor nu le place s fie tratai ca nite bebelui. Nu le place nici s fie tratai ca nite aduli i s se atepte de la ei anumite lucruri, ca i cnd ar fi mult mai mari dect sunt n realitate. Dar copiilor le place s simt c li se cere ceva. Stimularea este foarte important i atunci cnd este vorba de un comportament adecvat. Copiii se simt frustrai atunci cnd adulii ateapt din partea lor s se comporte ntr-un mod care nu se potrivete cu nivelul lor de dezvoltare. Probabil c nu exist o ncurajare mai mare pentru prini dect aceea de a plnui pentru copiii lor activiti de nvare, care s conin o provocare, s solicite o contribuie din partea lor. 5. Nevoia de a fi nvat cere un printe care l cunoate n mod personal pe Hristos i care i va ncuraja copilul s-i dezvolte propria legtur cu Dumnezeu. Copiii nu pot crete fr o instruire adecvat, pentru ca apoi s se atepte din partea lor s ajung oameni cultivai i

eficieni. Copiii au nevoie s fie modelai, instruii, influenai i educai. Copiii au nevoie s fie nvai pe ce cale s mearg. Francois Dumesnil, doctor n psihologie, vorbete despre cea mai stringent nevoie a copiilor ca fiind nevoia de a obine identitate personal, de a deveni cineva. Pentru a evolua, copilul are nevoie n permanen de a avea acces la perspectiva realitii perceput de printe i mprtit copilului. Este nevoie ca printele s-l determine cu afeciune s simt c este pus n valoare. (Dumesnil,2004) Dincolo de toate teoriile, supoziiile sau prerile supuse dezbaterii pe tema nevoilor copilului putem spune cu certitudine, n calitate de prini, c acetia au nevoi incontestabil de importante de a cror satisfacere depinde viitorul fiecruia n societatea din care face parte. 2.3.Nevoi speciale ale copilului Societatea actual evolueaz ntr-o direcie nou: nvm c nu trim ntr-o lume a excluderii ci ntr-o lume a includerii, nu ntr-o lume a scindrii ci ntr-o lume a relaiilor bazate pe interaciune i interdependen. Toi avem daruri i talente. Toi suntem identici i totui deosebii. Un suflet inocent ca al unui copil este ca o pasre care dorete s-i ia zborul. Zborul poate fi ingrdit sau restricionat, el dorete s fie liber, s poat atinge imensitatea albastrului. ndat ce un copil e dezavantajat, marginalizat, zborul e compromis, aripile vor fi frnte iar sufletul la fel. Copiii sunt diferii ntre ei, chiar dac, n general, toi au caracteristici comune i parcurg aceleai stadii de dezvoltare. Uneori, unii copii sunt mult mai diferii dect ceilali datorit faptului c au deficiene, incapacitate, care i fac s devin copii cu nevoi speciale. Acest termen se refer la faptul c aceti copii posed o larg varietate de deficiene i incapacitate, de la deficiene senzoriale uoare (defect uor de auz sau de vedere), pn la deficiene severe motorii sau cognitive (handicapuri mintale sau fizice). Trebuie menionat c toi aceti copii au aceleai nevoi ca i copiii obinuii i anume : s comunice cu ceilali s poat anticipa evenimentele s se simt n siguran s-i exerseze diferite abilitai prin joc. Diferena const n faptul c acestor copii nu le pot fi satisfcute nevoile n acelai mod ca i celorlali copii, ci au nevoie de strategii i metode speciale.

2.4.Nevoi emergente ale copiilor Conceptul de nevoi emergente ale copiilor, n Romnia, a fost abordat de Fundaia pentru Dezvoltarea Societii Civile printr-un STUDIU EXPLORATORIU (2009) -realizat n cadrul proiectului Abordri inovatoare n profesionalizarea lucrului cu copiii, ca urmare a cercetrii efectuate de organizaia International Child Development Initiatives (ICDI )pe mai multe ri de pe diferite continente. Dup contientizarea unor evenimente deosebite, aparent fr legtur, aprute n viaa copiilor i tinerilor, care nu puteau fi coroborate unor aspecte caracteristice etapelor psihologice clasice de dezvoltare, Nico van Oudenhoven i Rekha Wazir membri fondatori ai ICDI - au nceput un studiu exploratoriu care s-a finalizat prin publicarea unei cri pe aceast tem: Newly Emerging Needs of Children - an Exploration. Studiul nevoilor emergente ale copiilor i tinerilor din Romnia a fost i este o provocare pentru orice specialist sau cercettor, ct i pentru orice organizaie sau instituie care are preocupri n ceea ce privete dezvoltarea copiilor i tinerilor din Romnia, dar mai ales prin doza de noutate i interes ce o poate strni n rndul celor direct implicai, copii i tineri, dar mai ales al celor cointeresai, prini, educatori, specialiti, mass-media, societatea civil. Nevoile emergente ale copiilor i tinerilor reprezint acele noi nevoi ce decurg dintr-un ansamblu de provocri, oportuniti, evenimente, probleme i ameninri relevante n dezvoltarea general a copiilor i tinerilor i care genereaz sau au potenial s genereze o serie de efecte cu impact major la nivelul acestora. Particularitatea acestor nevoi este c nu au mai fost ntlnite la generaiile anterioare de copii i tineri sau, dac au mai fost ntlnite, se manifest o cretere n incidena lor. Astfel, definim nevoile emergente ale copiilor i tinerilor, cu o etichet elastic, care cuprinde un ansamblu conectat de provocri, oportuniti, evenimente, probleme i ameninri relevante pentru dezvoltarea general a copiilor i tinerilor. Acest ansamblu de situaii poate genera o serie de efecte cu impact major asupra vieii acestora. Particularitatea acestor nevoi este c nu au mai fost ntlnite la generaiile anterioare de copii i tineri, sau, dac au mai fost ntlnite, se manifest o cretere n incidena lor. Datorit acestei caracteristici, conceptul i-a ntregit semnificaia aceste nevoi sunt noi. Ideea de nevoie nu se limiteaz la sensul obinuit, cunoscut pn acum i explicat de dicionar, ci se refer la un ntreg complex de situaii i contexte n care se pot afla copiii i tinerii i care au influen asupra vieii i dezvoltrii lor. Ele sunt noi n sensul c nu au mai existat pn acum sau nu au generat pn acum efecte cunoscute.

Din punct de vedere temporal, putem plasa geneza conceptului de nevoi emergente la sfritul anilor 80. Apariia acestor nevoi emergente a fost mai vizibil atunci datorit corelrii uor de realizat ntre acestea i avntul fr precedent al dezvoltrii tiinifice i tehnologice, cu efecte majore, dar nebnuite, asupra calitii vieii oamenilor. Nevoile emergente au o cauzalitate multipl i complex, fiind rezultatul a diferite caracteristici de moment ale societii, din punct de vedere tehnic, tiinific, social, educaional, al sistemului de sntate, al sistemului legislativ, al modului de concepere a relaiilor i a comunicrii dintre oameni. Conceptul de nevoi emergente este i el n continu definire i redimensionare, ca nsi realitatea pe care o semnific. Cauzele noilor nevoi emergente se difereniaz i se pot extinde de la nivel local la nivel internaional, i invers, devenind o preocupare concret i specific pentru specialiti, care au acum o denumire specific pentru multiple tipuri de situaii, evenimente, provocri i oportuniti care caracterizeaz societatea la un moment dat i au efecte asupra dezvoltrii copiilor i tinerilor. Se pot identifica urmtoarele caracteristici ale nevoilor emergente: concept slab definit sunt noi, nu au mai fost ntlnite la generaiile anterioare de copii i tineri sau dac au mai fost ntlnite se manifest o cretere rapid a frecvenei sau se manifest n alt mod prezint att riscuri i ameninri ct i oportuniti pentru dezvoltarea general a tinerilor i copiilor privete comuniti/grupuri sociale i nu obligatoriu ri nu sunt evideniate politici de prevenie i intervenie exist o slab nelegere att a cauzelor ct i a efectelor pe termen mediu i lung asupra copiilor i tinerilor nu sunt puse la punct metodologii clare de previziune a lor (foarte important ca i caracteristic specific nevoilor emergente) sunt favorizate i amplificate de dezvoltarea tehnologic i progresul tiinific actuale genereaz efecte cu impact major asupra dezvoltrii copiilor i tinerilor determin schimbri disfuncionale de atitudine i comportament ating fiecare dimensiune a vieii: sntate (activiti fizice nlocuite de cele din mediul virtual, consum de droguri, alcool i tutun, tendine de obezitate,

fragilitate mental i emoional), social (deteriorarea comunicrii interumane / interpersonale i nlocuirea ei cu comunicarea virtual, insuficient timp petrecut de prini cu copiii, agresivitate, adoptarea (non) valorilor promovate de massmedia), dezvoltare personal (nvarea i munca nu mai sunt condiii pentru realizarea profesional, prevalena dorinelor materiale i de distracie, crearea unei realiti alternative prin consum de timp la calculator i TV, lipsa abilitilor de a face alegeri din cauza volumului mare de informaii i a lipsei discernmntului o parte a acestor nevoi sunt universal noi adic nu au mai fost ntlnite de copii nicieri n lume, de exemplu apariia telefoanelor mobile i folosirea lor de ctre copiii mici (impact la nivel de sntate i psihologic) este o cauz de preocupare pentru toat lumea de oriunde de pe glob, altele sunt contextual noi. n originalul text mam al crii Newly Emerging Needs of Children, au fost listate ase domenii ale nevoilor emergente. Acestea erau: Conceptul n permanent schimbare al Copilriei Creterea inegal a puterii fetelor Ocolirea intermediarilor tradiionali Fuziunea ntre Realitate, Virtualitate i Imposibil Acces la noi domenii Expunerea la moduri de via globale Cele trei domenii subliniate de studiul exploratoriu din Romnia sunt: Real vs. Virtual Totul precoce Modele i valori contemporane Principalele mesaje ale lui Nico van Oudenhoven, respectiv Rekha Wazir, autorii conceptului de nevoi emergente pot fi sintetizate astfel: []Considerm c: Este important pentru copii s le fie date responsabiliti sociale; sarcini pe care s le poat ndeplini, s-i mbunteasc abilitile i pentru care ei pot fi considerai responsabili.

 Este esenial ca bieii i fetele s aib acces uor i s poat relaiona cu un adult interesat, previzibil i stabil, cruia s-i mprteasc sentimentele i gndurile. n mod normal, aceast persoan ar trebui s fie unul dintre prini, dar la fel de bine poate fi un vecin, un profesor sau un comerciant. Este esenial ca copiii s dezvolte o relaie intensiv i regulat cu natur: copaci, apa, nisip, pmnt, animale, nu numai cu hamsterul din dormitor sau pisica din buctrie. Cum am afirmat, avem convingerea c aceste trei condiii i vor ajuta pe copii s treac cu bine peste problemele pe care NEN le-ar putea crea, evitnd riscurile cele mai duntoare i profitnd de oportunitile cele mai promitoare. Astfel, ce urmeaz? Nu ne rmne dect s sperm c cel puin unii dintre noi vor purta tora mai departe i se vor angaja n cercetrile descrise mai sus, ajutnd la crearea unui mediu n care credem c copiii notri ar trebui s creasc. Poate ar trebui s spunem, avnd n vedere rezultatele obinute pn n acest moment, c suntem ncreztori cnd privim spre viitor. Nico van Oudenhoven [] Principala noastr provocare n acest moment este s depim retorica i s ne asigurm c dezbaterea privind nevoile copiilor rmne de actualitate, n derulare i de viitor. n acest demers, a dori s atrag atenia asupra unei dimensiuni importante, n opinia mea. Este vital s nu alunecm ntr-un cadru unde NEN sunt percepute exclusiv ca semne negative ameninri, riscuri sau pericole. Multe dintre noile schimbri cu care ne confruntm au dou faete, riscuri i pericole pe o parte, i oportuniti de dezvoltare pe cealalt. Ca profesioniti care lucreaz cu copiii, avem responsabilitatea s nu cdem n capcana negativismului, ci s identificm potenialul care are cele mai mari anse s sporeasc capacitile emoionale, intelectuale i de dezvoltare ale copiilor. A vrea s nchei prin a v ura tuturor succes n acest demers. Sunt convins c proiectul NEN va continua mult timp dup ncheierea acestui proiect! Rekha Wazir

2.5. Abiliti i responsabiliti parentale Familia reprezint cadrul n care se dezvolt copilul. Funcia de printe presupune a veni n ntmpinarea nevoilor copilului pentru o dezvoltare normal, a acompania deci copilul i nu a-l dirija n dezvoltarea lui. Imaturitatea prinilor, problemele lor emoionale, multe avndu-i rdcinile n propria copilrie, anumite boli mentale sau un grad de retard mintal, alcoolismul i consumul de substane care deconecteaz printele de la realitate vor determina incapacitatea printelui de a ndeplini funciile care i revin n relaia cu copilul. n cartea sa Copilul Maltratat, Kari Killen definete apte funcii de baz ale prinilor care sunt strns legate ntre ele, uneori putndu-se ntreptrunde pn la un anumit grad. Aceste funcii , pe care prinii le ndeplinesc n msura abilitilor pe care le au, sunt:
1)

Abilitatea de a percepe copilul in mod realist Gradul de cunoatere i percepere corect a copilului depind de msura n care copilul

a fost dorit, plnuit, ateptat. Un copil nedorit risc de la nceput o atitudine de repingere din partea familiei. El va fi vzut de la nceput ca o povar i calitile lui vor fi neglijate. O cunoatere bun a copilului nseamn o percepere corect a lui, neinfluenat de eventuale resentimente. Cunoaterea lui corect i sentimentele pozitive vor genera o atitudine de preocupare i grij pentru satisfacerea nevoilor de dezvoltare ale copilului. Pentru a percepe realist copilul, printele trebuie s fie disponibil pentru acesta. Prinii care i neglijeaz copilul, nu i acord nicio atenie, abia dac l ,,vd. n aceste cazuri copilul ,,crete ca o buruian n bttur", supravieuiete dar ramne departe de ceea ce ar fi putut fi.
2)

Abilitatea de a accepta c este responsabilitatea adulilor s satisfac nevoile adulilor i nu invers Suntem de acord c, n primul rnd, prinii sunt cei care ar trebui s satisfac nevoile

emoionale ale copilului, nevoile de ngrijire, linite i apropiere. Muli prini au totui percepii opuse, nerealiste n ceea ce privete nevoile copilului. Ateptrile acestora sunt mari, determinnd dezvoltarea forat a copilului. Unii prini sunt copleii de probleme sau situaii delicate i transfer luarea deciziilor ctre copil, punnd n centrul ateniei propriile nevoi. Aceti copii accept noul rol i se comport ca mici aduli. Putem vorbi despre o lips de recunoatere i de respect asupra nevoilor copiilor.
3)

Abilitatea ateptrilor realiste privind colaborarea copilului Ateptrile pe care printele le are fa de copil sunt determinate de modul n care l

percepe. Acestea susin conduita printelui fa de copil. Dac printele nu i percepe copilul

n mod realist i i proiecteaz asupra lui resentimentele fa de o alt persoan sau propriile ateptri nemplinite, atunci fie c va avea ateptri negative fa de copil fie c va avea ateptri prea mari,nerealiste. n ambele cazuri frustrarea pe care o va tri printele va determina o conduit abuziv fa de copil.
4)

Abilitatea de a se angaja pozitiv n interaciunea cu copilul Capacitatea de a interaciona pozitiv cu copilul se bazeaz pe dragostea printelui fa

de copil dar i pe rezervarea de ctre printe a unui spirit ludic. Dragostea l va face pe printe dornic de a fi cu copilul su i n acelai timp i va da bucuria de a se ocupa de el. A interaciona pozitiv cu copilul nseamn a o face centrat pe interesele copilului i cu un sentiment de plcere i interes pe care copilul le va resimi imediat ca pe o aprobare. n acest moment sentimentele, ideile, dezvoltarea lui, n general, sunt legitimate de printele de a crui apreciere i dragoste are nevoie copilul pentru a se nate i a deveni un individ normal. A interaciona pozitiv nseamn o mbogire reciproc.
5)

Abilitatea de a avea o relaie empatic cu copilul Un printe empatic cu copilul va nelege toate tririle copilului i recunoscndu-i-le,

le va legitima ajutndu-l astfel pe copil s i le integreze, s devin identitatea lui la care are dreptul i care este respectat de ceilali. Empatia l ajut pe printe s neleag nevoile copilului fr ca acesta s le exprime cu claritate, s le revendice. Cu ct copilul este mai mic sau cu ct este mai incapabil s-i exprime clar nevoile, cu att este mai salvatoare capacitatea empatic a printelui. Empatia presupune abilitatea de a da nume gndurilor i sentimentelor copilului.
6)

Abilitatea de a da prioritate satisfacerii nevoilor de baz ale copilului Un copil nu reprezint doar plcere, confort. Exist un disconfort de care prinii

trebuie s se simt capabili s i-l asume atunci cnd decid s aib un copil. Prinii imaturi care i doresc un copil mai mult din egoism, pentru a-i satisface nevoia lor de a fi iubii de cineva necondiionat, sau care nu au beneficiat n copilria lor de bune modele parentale, nu vor putea resimi nevoile copilului ca fiind prioritare. A rspunde nevoilor copilului fr ntrerupere, a fi mereu gata s recepionezi i s nelegi ce se ntmpl cu el, reclam o disponibilitate pe care doar prinii maturi o pot oferi. Aceti prini vd existena relaiei comportament-urmri.
7)

Abilitatea de a-i stpni propria durere i frustrare fr a o rsfrnge asupra copilului Se refer la exprimarea verbal i fizic a frustrrii. Cnd abilitatea prinilor de a

prelucra conflictul i frustrarea este limitat exist pericolul rsfrngerii acestora asupra

comportamentului copilului. Un anumit grad de toleran la frustrare i conflict este strict necesar pentru rolul de printe. Augusto Curry, n cartea sa Prini strlucii, profesori fascinani partea nti, vorbete despre apte deprinderi ale prinilor buni i apte deprinderi ale prinilor inteligeni : 1) Prinii buni dau cadouri, prinii inteligeni druiesc propria lor fiin Aceast deprindere a prinilor inteligeni contribuie ca n copiii lor s se dezvolte autostima, protecia emoiei, capacitatea de a prelucra pierderi i frustrri, de a filtra stimuli care produc stres, de a dialoga i de a asculta. Prinii buni au grij s satisfac, n msura posibilitilor lor economice, dorinele copiilor lor. Fac petreceri pentru aniversri, le cumpr pantofi, haine, produse electronice, organizeaz excursii. Prinii inteligeni dau copiilor ceva incomparabil mai valoros. Ceva ce nu se poate cumpra cu toi banii din lume: fiina lor, povestea vieii lor, experienele lor, lacrimile lor, timpul lor. Atunci cnd pot, prinii inteligeni le fac daruri materiale copiilor lor, dar nu-i stimuleaz s fie materialist), cci tiu c asta poate zdrobi stabilitatea emoional, genereaz tensiune i ofer plceri superficiale. 2) Prinii buni alimenteaz corpul, prinii inteligeni alimenteaz personalitatea Aceast deprindere a prinilor inteligeni face ca, n copiii!or, s se dezvolte spiritul de observaie, sentimentul c sunt n siguran, curajul, optimismul capacitatea de a fi lider, de a depi teama i de a preveni conflictele. Prinii buni au grij de hrnirea fizic a copiilor lor. i stimuleaz s aib un regim alimentar bun, cu alimente proaspete i sntoase. Prinii inteligeni merg mai departe. Ei tiu c personalitatea are nevoie de o hran psihic excelent i se ngrijesc de alimentele care mbogesc inteligena i emoia. Astzi, prinii buni cresc copiii zbuciumai, nstrinai, autoritari i angoasai. Muli copii de medici, judectori sau oameni de afaceri traverseaz conflicte grave. 3) Prinii buni corecteaz greelile, prinii inteligeni i nva copiii cum s gndeasc Aceast deprindere a prinilor inteligeni contribuie la dezvoltarea: contiinei analitice, a deprinderii de a gndi nainte de a reaciona, fidelitii, cinstei, capacitii de a pune ntrebri i a responsabilitii sociale. A educa nu nseamn a repeta cuvinte, ci nseamn a crea idei i a produce o stare de ncntare. La aceleai greeli e nevoie de atitudini noi. 4) Prinii buni i pregtesc copiii pentru aplauze, prinii inteligeni i pregtesc copiii pentru eecuri Aceast deprindere a prinilor inteligeni contribuie ia dezvoltarea: motivaiei, ndrznelii, rbdrii, perseverenei, capacitii de depire a obstacolelor, abilitii de a crea

oportuniti i de a le valorifica. Prinii buni i pregtesc copiii s primeasc aplauze, prinii inteligeni i pregtesc s-i nfrunte eecurile. Prinii buni educ inteligena logic a copiilor, prinii inteligeni le educ sensibilitatea. 5) Prinii buni vorbesc, prinii inteligeni dialogheaz ca nite prieteni Aceast deprindere a prinilor inteligeni contribuie ia dezvoltarea solidaritii, sociabilitii, bucuriei de a tri, optimismului, nelegerii inter-personale. ntre a sta de vorb i a dialoga exist o mare diferen. A sta de vorb nseamn a vorbi despre lumea care ne nconjoar, a dialoga nseamn a vorbi despre lumea care suntem. A dialoga nseamn a relata experiene, nseamn a mprti ceea ce se afl ascuns n inima fiecruia,nseamn a ptrunde dincolo de cortina comportamentelor, nseamn a dezvolta nelegerea interpersonal . 6) Prinii buni dau informaii, prinii inteligeni povestesc istorioare Aceast deprindere a prinilor inteligeni contribuie la dezvoltarea: creativitii, a spiritului inventiv, a perspicacitii, raionamentului schematic, capacitii de a gsi soluii n situaii tensionate. Prinii buni sunt o enciclopedie de informaii, prinii inteligeni sunt povestitori agreabili. Sunt creativi, iscusii, capabili s extrag minunate lecii de via, din lucrurile cele mai simple. 7) Prinii buni ofer oportuniti, prinii inteligeni nu renun niciodat Aceast deprindere a prinilor inteligeni contribuie la dezvoltarea: capacitii de a preui viaa, speranei, perseverentei, motivaiei, fermitii, capacitii de a se analiza, de a depi obstacole i eecuri. Prinii buni sunt tolerani fa de anumite greeli ale copiilor, prinii inteligeni nu se renun niciodat la ei, chiar dac fiii i decepioneaz i trec prin tulburri emoionale. Lumea poate s nu dea anse copiilor notri, dar nu trebuie s ne pierdem niciodat sperana c ei vor deveni oameni de valoare. Prinii inteligeni sunt semntori de idei i nu controleaz viaa copiilor lor. Ei seamn n solul inteligenei lor i ateapt ca, ntr-o zi, seminele s germineze. Vreau s rmn clar faptul c deprinderile prinilor inteligeni arat c nimeni nu-i ia diploma n educaia copiilor. Cei care spun Eu tiu" sau Nu am nevoie de ajutorul nimnui" sunt deja derutai. Pentru a educa, trebuie s nvm mereu i s cunoatem din plin cuvntul rbdare. Cel care nu are rbdare renun, cel care nu reuete s nvee, nu gsete drumuri inteligente. Nefericii sunt psihiatrii care nu reuesc s nvee de la pacienii lor! Nefericii sunt prinii care nu reuesc s nvee de la copiii lor i s corecteze modalitile de comunicare i educare! Nefericii sunt profesorii care nu reuesc s nvee de la elevii lor i s-i nnoiasc

procedeele. Viaa este o mare coal care nva puin pe cel care nu tie s citeasc. (Curry, 2007) Imaturitatea prinilor afecteaz n cea mai mare msur ndeplinirea rolului de printe. O situaie de criz poate slbi temporar funciile printeti, care, de altfel, sunt bune. 2.6.Cele mai frecvente greeli ale prinilor ntlnite n creterea copilului A fi printe presupune nu numai tiin ci i erori, greeli n pregtirea copilului pentru confruntarea cu viaa. Important este s recunoatem c mai greim uneori i vrem s evitm repetarea greelilor. Specialitii n psihologia copilului i a educaiei aduc n atenia prinilor, adulilor n general, o serie de greeli ntlnite i chiar repetate de acetia n ncercarea de a face educaie cu copiii. n esen, indiferent de abordare, se pare c exist o frecven relativ redus a unor greeli comune n creterea i educaia copilului. Cele mai frecvente greeli ale prinilor ntlnite n creterea copilului i cum pot fi evitate se pot prezenta astfel: 1. S-i pierzi calmul. Cnd suntei nervos evitai s luai msuri i s aplicai pedepse copilului. Amnai discuia i pedeapsa pentru momentul n care v vei recpta calmul. 2. S insiti prea mult, cernd ceva copilului sau s nu insiti deloc. Odat ce ai cerut ceva copilului, fii ferm n cererea ta, dar nu cicli copilul. 3. S-l amenini c-l prseti, c nu-l mai iubeti sau c nu este al tu. Cnd copilul greete, f-l s-i neleag greeala i, n acelai timp, asigur-l c tu, printele, continui s-l iubeti i c el este al tu, chiar dac a greit. 4. S nu-l ajui pe copil s neleag ceea ce a fcut ru i ceea ce a fcut bine. Trebuie s vorbeti copilului cu calm pentru a-l face s neleag pentru ce este pedepsit sau ncurajat. 5. S pedepseti copilul dup ct eti tu de nervos i nu dup msura greelii lui. S nu lai copilului tu impresia c-l pedepseti doar pentru a te descrca. 6. S evii s rspunzi copilului la ntrebrile pe care i le pune. Orice ntrebare i-ar pune copilul trebuie s gseti un rspuns pe msura posibilitilor lui de a nelege i nu amna rspunsul, pentru cnd el va crete. 7. S-i judeci copilul fr s tii exact ce s-a ntmplat gndindu-te la tot ce e mai ru.

S cunoti ceea ce s-a petrecut, astfel nct s nu pui pe seama copilului intenii i fapte rele pe care el nu le-a avut. 8. S-l lauzi sau s-l pedepseti pe copil atunci cnd nu merit. F-l s neleag i s accepte pedeapsa sau rsplata n funcie de ce a fcut. 9. S foloseti cuvinte umilitoare cnd te adresezi copilului. S nu foloseti niciodat cuvinte care degradeaz, umilesc personalitatea copilului. 10. S ascunzi copilului situaii i lucruri care-l privesc i pe el. Trebuie s dai copilului tot timpul senzaia c este un participant activ la hotrrile ce se iau n familie. 11. S-l aprobi pe copil atunci cnd cellalt printe nu-l aprob sau l pedepsete. S fii n faa copilului ntotdeauna de acord cu msura pe care a luat-o cellalt printe fa de copil, chiar dac prerea ta este alta, dar o poi exprima partenerului cnd copilul nu este prezent. (adaptare dup revista Secvene nr.11, 2010) Este foarte important s ne gndim ce fel de printe suntem, cum construim relaiile cu copiii, partenerii, alte persoane. .