POTENCIALIDADES E LIMITAES DA DISCUSSO DE CONTROVRSIAS SOCIOCIENTFICAS ATRAVS DA REPRESENTAO DE PAPIS: UM ESTUDO DE CASO POTENTIAL AND LIMITATIONS THE DISCUSSION

OF DISPUTES SOCIOSCIENTIFIC THROUGH ROLE-PLAYING: A CASE STUDY

Teresa Hilrio1 Pedro Rocha dos Reis2
RESUMO: A investigao descrita neste artigo de ndole essencialmente qualitativa e baseada num estudo de caso pretendeu estudar as potencialidades da discusso de controvrsias sociocientficas, atravs da representao de papis, na apropriao de conhecimentos e no desenvolvimento de competncias necessrias ao exerccio de uma cidadania crtica e participativa. Vinte e cinco alunos de uma turma de Biologia de 12. ano participaram em duas actividades de representao de papis centradas, respectivamente, nos temas Procriao Medicamente Assistida e Manipulao da Informao Gentica Humana. Como metodologia de recolha de dados recorreu-se observao das actividades, aplicao de um inqurito aos participantes, anlise de contedo de documentos onde os alunos apresentaram a base da argumentao utilizada na fundamentao de cada um dos papis representados e realizao de entrevistas semi-estruturadas a alguns dos alunos participantes. Os documentos elaborados pelos alunos, as respostas ao questionrio, os registos de observao e as transcries das entrevistas foram submetidas a anlise de contedo. Os resultados permitem afirmar que as actividades realizadas neste estudo contriburam para o desenvolvimento de capacidades e para a apropriao de conhecimentos relevantes para a vida e indispensveis compreenso e discusso de controvrsias sociocientficas e ao exerccio de uma cidadania responsvel. PALAVRAS-CHAVE: Controvrsias sociocientficas; actividades de representao de papis; argumentao; conhecimento cientfico. ABSTRACT: The research described in this article - essentially qualitative in nature and based on a case study - intended to study the potential of the discussion of socio-scientific controversies, through the representation of roles in acquiring knowledge and developing skills necessary for the enjoyment of criticism and participatory. Twenty-five students in a biology class of 12. Grade participated in two role-playing activities that focus on, respectively, in subjects Medically Assisted Procreation and Manipulation of Human Genetic Information. Methodologies of data collection we used the observation of activities, the implementation of a survey of participants, the content analysis of documents where the students presented the basis of the argument used to establish each of the roles played and interviews semi-structured some of the participating students. The documents prepared by students, the answers to the questionnaire, observation records and interview transcripts were subjected to content analysis. The results have revealed that the activities undertaken in this study contributed to capacity development and ownership of knowledge relevant to life and essential to the understanding and discussion of socio-scientific controversies and the exercise of responsible citizenship. KEYWORDS: Socioscientific controversies; role-playing activities; argumentation; scientific knowledge.
1

Escola Secundria Manuel Cargaleiro. E-mail: trghilario@hotmail.com

2 Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Santarm. Centro de Investigao em Educao da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa. E-mail: PedroRochaReis@netcabo.pt

Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011

86

INTRODUO Em sociedades democrticas o objectivo primordial do ensino das Cincias dever ser ajudar a preparar cidados informados, capazes de reflectir, decidir e agir relativamente a assuntos cientficos controversos com impacto social. Mas como alcanar esse objectivo? De acordo com as vrias possibilidades, integradas numa perspectiva de ensino construtivista, o presente estudo sugere uma abordagem das controvrsias sociocientficas integradas nos contedos curriculares, com recurso a actividades de representao de papis. ACTIVIDADES DE REPRESENTAO POTENCIALIDADES NA ABORDAGEM DAS CONTROVRSIAS SOCIOCIENTFICAS As controvrsias sociocientficas (CSC) centram-se em polmicas, despoletadas pelos eventuais impactos sociais de inovaes cientficas e tecnolgicas, que dividem a comunidade cientfica e a sociedade em geral, e para as quais diferentes grupos de cidados propem explicaes e tentativas de resoluo incompatveis, baseadas em valores alternativos (REIS, 2004). As discusses em torno das CSC constituem uma experincia escolar enriquecedora e potenciadora do desenvolvimento de competncias mltiplas, por poderem ser consideradas segundo vrias perspectivas, no apresentarem concluses simples, dependerem do grau de conhecimento cientfico dos intervenientes, integrarem valores familiares e culturais e envolverem moral, tica, emoo, afectividade e intuio (KOSLO, 2001; SADLER; ZEIDLER, 2002). As actividades de representao de papis constituem uma abordagem possvel para a discusso de CSC em contexto de sala de aula. Trata-se de actividades contextualizadas, nas quais os alunos so convidados a desempenhar determinados papis, produzindo a linguagem e o contedo apropriados para o contexto especfico do papel a representar (DANGERFIELD, 1991). A construo dos papis dever ter em conta as caractersticas e expectativas das personagens, as expectativas dos outros e a posio das entidades oficiais (MENTS, 1990). As actividades de representao permitem a abordagem de situaes que se configurem como dilemas sociais, convidando os participantes a entrar na pele das personagens, motivando-os para a pesquisa de conhecimento cientfico e tecnolgico e para a compreenso dos valores e dos interesses sociais, polticos e/ou econmicos dessas personagens. Esta abordagem facilita o conhecimento das potencialidades e dos limites da Cincia e a compreenso de que esta no constitui a nica rea importante na tomada de decises, devendo ser consideradas vrias outras dimenses representadas pelas Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011
87

diversas personagens (KOSLO, 2001). As actividades de representao de papis criam oportunidades pedaggicas para o desenvolvimento cognitivo, moral e comunicacional. A concepo e implementao de actividades de representao de papis deve atender a alguns aspectos, nomeadamente: 1. Recorrer a um tema actual e relevante relacionado com tpicos curriculares; 2. Estruturar a actividade de forma a que no existam respostas certas ou erradas, dependendo a deciso final apenas dos argumentos, persistncia, forma de comunicao e debate de ideias dos participantes; 3. Utilizar uma abordagem promotora de trabalho colaborativo envolvendo grupos heterogneos; 4. Clarificar de forma precisa os objectivos da actividade e o desempenho esperado de cada grupo/aluno, com especial nfase nas situaes envolvendo a representao de personagens com posies contrrias s defendidas pelos actores; 5. Atribuir o tempo necessrio para a implementao da actividade; e 6. Reservar um perodo final para reflexo sobre a actividade realizada que permita a clarificao de posies e a avaliao dos objectivos inicialmente previstos (CHERIF; SOMERVILL, 1995; DUVEEN; SOLOMON, 1994; MENTS, 1990; SIMONNEAUX, 2001). As actividades de representao de papis sobre CSC, bem planeadas e executadas, entusiasmam os alunos e criam oportunidades pedaggicas para a apropriao de conhecimento cientfico e tecnolgico e para o desenvolvimento cognitivo, moral e comunicacional (CHERIF; SOMERVILL, 1995; LEWIS; LEACH, 2006; MENTS, 1990). A explorao de dilemas sociais de natureza sociocientfica, com recurso a actividades de representao, encoraja os alunos a confrontar os aspectos morais da cincia e aproxima o ensino das cincias de vivncias do dia-a-dia (SADLER; ZEIDLER, 2002). As actividades de representao de papis constituem, ainda, um bom contexto para o desenvolvimento e exerccio de competncias de cidadania crtica e activa. Confrontam o indivduo com personagens representantes dos diversos sectores da sociedade, com diferentes pontos de vista, promovem a reflexo e a argumentao num clima de democracia potenciando-se como um bom contexto de promoo de valores e processos tpicos de uma sociedade democrtica e de aprendizagem e conquista de cidadania (REIS, 2003).

Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011

88

METODOLOGIA Esta investigao constitui parte de um projecto mais alargado de ndole essencialmente qualitativa e baseado em estudos de caso centrado no estudo das potencialidades da discusso de controvrsias sociocientficas na apropriao de conhecimentos e no desenvolvimento de competncias necessrias ao exerccio de uma cidadania crtica e participativa. Este artigo centra-se no estudo das potencialidades educativas de um tipo especfico de actividade de discusso: a representao de papis. Os 25 alunos (17 raparigas e 8 rapazes) de uma turma de Biologia de 12. ano participaram em duas actividades de representao de papis centradas, respectivamente, nos tpicos curriculares relativos a Procriao Medicamente Assistida e Manipulao da Informao Gentica Humana. A professora acumulou os papis de docente e de investigadora. Como metodologias de recolha de dados recorreu-se observao das actividades, aplicao de um inqurito aos participantes, anlise de contedo de documentos onde os alunos apresentaram a base da argumentao utilizada na fundamentao de cada um dos papis representados e realizao de entrevistas semi-estruturadas a alguns dos alunos participantes. Os documentos elaborados pelos alunos, as respostas ao questionrio, os registos de observao e as transcries das entrevistas foram submetidas a anlise de contedo. Ambas as actividades de representao de papis foram concebidas e implementadas procurando atender aos aspectos referidos no enquadramento terico deste estudo. As actividades foram organizadas atravs da distribuio de 12 papis distintos (situaes controversas relacionadas com o tema em estudo) a 12 pares de alunos. O 25. aluno com o apoio da professora ficou responsvel pela moderao da discusso. Logo, toda a turma participou em cada uma das representaes. As actividades envolveram vrias fases: a) uma primeira sesso de planificao geral, na sala de aula, para clarificao dos objectivos, dos procedimentos e do desempenho esperado de cada par de alunos, constituio dos grupos, atribuio de papis; b) a pesquisa de informao e a fundamentao dos papis/situaes em anlise e discusso (efectuada em horrio extra-lectivo); c) a sesso de representao e discusso dos papis em sala de aula; d) a redaco de uma narrativa por par/grupo que reunisse os argumentos apresentados durante a respectiva representao. As sesses de representao foram observadas pela professora/investigadora e o desempenho de cada par registado numa grelha construda para o efeito. Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011
89

Depois de concludas as duas actividades de representao, os alunos responderam a um inqurito que pretendeu aceder, de forma rpida e abrangente, s suas concepes acerca das potencialidades educativas destas actividades e inventariar os aspectos positivos e negativos e as principais dificuldades por eles identificados. Com o objectivo de aprofundar e clarificar os aspectos referidos nas respostas aos questionrios, procedeu-se realizao de entrevistas semi-estruturadas a 8 alunos (5 raparigas e 3 rapazes) seleccionados ao acaso. Os documentos elaborados por cada par de alunos, as respostas ao questionrio, os registos de observao e as transcries das entrevistas foram submetidas a anlise de contedo de tipo categorial (BARDIN, 1977). A anlise dos documentos pretendeu aceder qualidade da argumentao e identificar o conhecimento cientfico mobilizado na representao da personagem. APRESENTAO E DISCUSSO DE RESULTADOS Neste artigo, em resultado das limitaes de espao impostas, apresenta-se apenas uma sntese dos resultados obtidos ao nvel: a) do conhecimento cientfico mobilizado pelos alunos durante as actividades de representao de papis; b) da qualidade da argumentao realizada; e c) das opinies dos alunos relativamente s potencialidades educativas destas actividades. Grau de mobilizao do conhecimento cientfico Na primeira actividade de representao Reproduo Medicamente Assistida os grupos de alunos revelaram graus de pesquisa elevado (recorrendo a mais conceitos do que aqueles que constam do programa e foram aprendidos nas aulas 50% dos grupos) e muito elevado (ultrapassando bastante os conceitos referidos na aula 50% dos grupos). O suporte cientfico dos argumentos apresentados variou entre o satisfatrio (mobilizao considervel de conceitos mas com incorreces cientficas pontuais); bom (mobilizao considervel de conceitos, sem qualquer incorreco cientfica) e muito bom (mobilizao e domnio de conceitos de nvel elevado). A distribuio dos grupos por estes trs nveis de desempenho foi equilibrada (um tero em cada categoria). Um tero dos grupos mobilizou exclusivamente conhecimento da rea da medicina/biologia, tendo os restantes recorrido a outro tipo de conhecimentos, nomeadamente das reas jurdica, poltica, social e religiosa. Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011
90

Na segunda actividade de representao Manipulao da Informao Gentica Humana participou menos um grupo, por terem faltado dois alunos. Os grupos apresentaram nveis de pesquisa satisfatrio (aplicando conceitos aprendidos em sala de aula e que constam do programa dois grupos), elevado (trs grupos) e muito elevado (seis grupos). A pesquisa permitiu aos grupos construir discursos, com suporte cientfico, qualitativamente diferentes: dois grupos apresentaram nveis satisfatrios, outros dois apresentaram um nvel bom e os restantes sete grupos apresentaram um discurso cientfico muito bom. excepo de um grupo, que mobilizou apenas conhecimentos na rea da Biologia/Medicina, todos os outros apoiaram as suas fundamentaes no s nestas reas do conhecimento mas tambm em dados de natureza jurdica, poltica e social. A anlise dos resultados revela que, de uma forma geral, os alunos envolveram-se empenhadamente nestas actividades. Autonomamente, realizaram pesquisas atravs das quais obtiveram informao cientfica necessria anlise das situaes em discusso. O grau de apropriao dos conceitos cientficos foi, maioritariamente, bom e muito bom. Durante a realizao destas actividades os alunos no se limitaram a aplicar conhecimentos abordados nas aulas, tendo investido em conhecimento adicional, de natureza diversa, para uma melhor discusso dos problemas em causa. A maioria dos alunos abordou as questes em discusso numa perspectiva global, no se restringindo aos conceitos mdicos/biolgicos inerentes. O conhecimento cientfico foi encarado, pela grande maioria dos alunos, numa perspectiva integradora, com especial ateno dimenso social da cincia. Verificou-se, a este nvel, uma evoluo entre as duas actividades, no sentido de uma maior valorizao da dimenso social da cincia. Qualidade da argumentao A anlise dos documentos com os argumentos apresentados por cada par/grupo durante a representao do seu papel permitiu avaliar a qualidade da argumentao, que foi bastante diversa conforme se pode constatar pelos exemplos seguintes: 1. Na primeira actividade de representao, o grupo que desempenhou o papel de um casal constitudo por um homem estril e uma mulher frtil que tencionavam recorrer a tcnicas de reproduo medicamente assistida para ter filhos, construiu uma argumentao que apoia essa pretenso com base em alguns fundamentos de natureza cientfica como, por exemplo, o mdico constatou que o Rodrigo apresentava um problema ejaculatrio, mais propriamente azoospermia. Contudo, os alunos no previram Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011
91

qualquer contra-argumento com que poderiam ser confrontados pelos outros pares/grupos e, consequentemente, tambm no elaboraram a respectiva refutao. 2. Ainda relativamente primeira actividade de representao, e ao caso de um casal homossexual que pretende recorrer a tcnicas de reproduo medicamente assistida para ter filhos, a qualidade de argumentao foi bastante boa. Os alunos concordaram com a pretenso do casal e suportaram esta deciso recorrendo a fundamentos diversificados e de qualidade (artigo 6., item 1 da lei n 32/2006 Legislao Portuguesa sobre PMA; artigos 1. e 2. da Declarao Universal dos Direitos de Homem; artigo 10. da Carta de Direitos Sexuais e Reprodutivos da International Planned Parenthood Federation; resultados referentes a estudos cientficos sobre crianas educadas por homossexuais). Na sua apresentao tambm discutiram vrios contra-argumentos que haviam previsto (por exemplo: Um casal homossexual no deve ter direito a recorrer s tcnicas de PMA porque a sociedade no est preparada para tal) e elaboraram as respectivas refutaes (As sociedades evoluem, o exemplo da legalizao do aborto. Em muitos pases estas situaes so legais). 3. Relativamente segunda actividade de representao Manipulao da Informao Gentica Humana e ao caso de uma empresa de aviao que no admite um piloto pelo facto de ser heterozigtico para a anemia falciforme, a qualidade de argumentao foi boa. O grupo decidiu desenvolver tanto a perspectiva do indivduo como a perspectiva da empresa atravs de afirmaes como, por exemplo: O indivduo X, apesar da anemia falciforme, tem direito a concorrer vaga de piloto em p de igualdade com os outros concorrentes. e A companhia de aviao tem direito a exigir testes genticos aos futuros pilotos fazendo depender a sua admisso dos resultados destes testes. Apresentaram fundamentos para ambas as perspectivas recorrendo: 1) no primeiro caso, a opinies de geneticistas, s caractersticas das cabines dos avies em termos de pressurizao e, ainda, ao artigo 13. da lei n12/2005 da Legislao Portuguesa sobre Informao Gentica Pessoal e Informao de Sade; 2) no segundo caso, ao valor da segurana, s caractersticas das cabines (apesar de pressurizadas no igualam a presso do nvel do mar) e, ainda, a exemplos de situaes concretas (histria de um candidato a um curso de aviao, com anemia falciforme, que morreu subitamente durante um treino de voo). Os argumentos de uma perspectiva constituram os contra-argumentos da outra e vice-versa, e, assim, os alunos conseguiram antecipar contra-argumentos e trabalhar as respectivas refutaes. O desempenho dos alunos ao nvel da argumentao sofreu uma evoluo Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011
92

de uma actividade para a outra, o que poder relacionar-se com a familiaridade crescente com este tipo de actividade e com o treino desta competncia. Opinies dos alunos acerca das potencialidades das actividades de representao de papis A anlise dos resultados do questionrio e das entrevistas permite depreender que os alunos, alm de terem apreciado as actividades de representao de papis atribuem-lhes vrias potencialidades educativas, nomeadamente, na apropriao de conhecimentos cientficos, no desenvolvimento de capacidades de pesquisa de informao, argumentao e comunicao e, ainda, na modificao de atitudes face a dilemas sociocientficos, permitindo-lhes considerar a perspectiva do outro e ganhar proximidade com estas situaes e fomentando uma atitude mais reflexiva, crtica e tolerante. Estes resultados demonstram que os alunos no consideraram as actividades de representao de papis uma perda de tempo ou um entrave preparao cientfica, contrariando uma concepo comum entre os professores (MENTS, 1990; REIS, 2004). As principais dificuldades referidas pelos alunos residiram na estruturao de argumentos e na defesa de ideias opostas s suas. Contudo, relativamente a esta ltima dificuldade, os alunos consideraram-na bastante enriquecedora, referindo que colocar-se no papel do outro os obrigou a reflectir mais sobre as situaes e a compreender e valorizar as opinies alheias. CONSIDERAES FINAIS Os dados recolhidos neste estudo contrariam a concepo comum entre os professores de que as actividades de representao de papis constituem uma perda de tempo, uma brincadeira e um entrave preparao cientfica. Constataram-se potencialidades das representaes realizadas na motivao dos alunos para a pesquisa e anlise de informao sobre os assuntos em discusso, no reforo da aprendizagem e aplicao de conhecimentos cientficos, na promoo do trabalho colaborativo, no desenvolvimento das capacidades de comunicao e argumentao, na compreenso da relevncia das aprendizagens escolares para a interpretao de situaes e a resoluo de problemas da vida dos cidados e na construo de uma imagem da cincia e da tecnologia como empreendimentos influenciados por inmeros factores humanos (hierarquizaes de valores, convenincias pessoais, questes financeiras, presses sociais, etc.) e pela Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011
93

controvrsia. Verificou-se que os grupos de alunos com menor domnio dos conceitos cientficos relacionados com cada tema apresentaram sempre dificuldades de argumentao enquanto os alunos com melhor domnio cientfico tiveram um desempenho argumentativo diversificado. Estes resultados parecem confirmar a perspectiva de Lewis e Leach (2006), segundo a qual um nvel reduzido de conhecimento cientfico relacionado com determinada controvrsia sociocientfica limita a capacidade de discusso e de tomada de deciso acerca dessa questo. Os resultados obtidos permitem afirmar que as actividades realizadas neste estudo contriburam para o desenvolvimento de capacidades e a apropriao de conhecimentos relevantes para a vida e indispensveis compreenso e discusso de controvrsias sociocientficas e ao exerccio de uma cidadania responsvel. REFERNCIAS BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, 1977. CHERIF, A.; SOMERVILL, C. Maximizing learning: using role-playing in the classroom. The American Biology Teacher, 1, p. 28-33, 1995. DANGERFIELD, L. Role-play. In: MATTHEWS, A. et al. (Ed.). Al the chalkface: practical techniques in language teaching. Nashville: Thomas Nelson and Sons. 1991, p. 34-39. DUVEEN, J.; SOLOMON, J. The great evolution trial: use of role-play in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 5, p. 575-582, 1994. KOLSTO, S. Scientific literacy for citizenship: tools for dealing with the science dimension of controversial sociocientfica issues. Science Education, 85(3), p. 291-310, 2001. LEWIS, J.; LEACH, J. Discussion of socio-scientific issues: the role of science knowledge. International Journal of Science Education, 11, p. 1.267-1.287, 2006. MENTS, M. Simulations, games, and role-play. In: ENTWISTLE, N. (Ed.). Handbook of Educational ideas and Practices. London: Routledge, 1990. p. 823-832. REIS, P. O admirvel mundo novo em discusso. Lisboa: Ministrio da Educao, Instituto de Inovao Educacional, 2003. ______. Controvrsias scio-cientficas: discutir ou no discutir? Percursos de aprendizagem na disciplina de Cincias da terra e da vida. 2004. Tese. (Doutoramento em Didctica das Cincias). Universidade de Lisboa, Faculdade de Cincias, Departamento de Educao, 2004. SADLER, T.; ZEIDLER, D. The morality of socioscientific issues: construal and resolution of genetic engineering dilemmas. Science Education, 88(1), p. 4-27, 2002. 94 Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011

SIMONNEAUX, L. Role-play or debate to promote students' argumentation and justification on an issue in animal transgenesis. International Journal of Science Education, 23(9), p. 903-927, 2001.

Recebido em novembro de 2010 Aprovado junho de 2011

Nuances: estudos sobre Educao. Ano XVII, v. 19, n. 20, p. 86-95, mai./ago. 2011

95