GUA DIDCTICA

Pster Digital Construyamos Paz en el Aula

0 Mnica Arias Crisstomo

Noviembre 20 de 2010

CONTENIDO Pg.

PRESENTACIN 1. TERMINOLOGA 2. PROPSITOS DEL PSTER DIGITAL 3. OBJETIVOS 4. ENFOQUE PEDAGGICO 4.1 Modelo Pedaggico 4.2 Principios para el Diseo de Medios 5. DINMICA EN EL PSTER DIGITAL 5.1 Cmo abordar cada estacin? 6. ACTIVIDAD INTEGRADORA 7. CMO PRESENTAR SUGERENCIAS REFERENCIAS

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PRESENTACIN

La Gua Didctica est concebida para orientar a docentes y/o monitores de Instituciones Educativas de Secundaria del territorio Nacional sobre el Pster Digital PD- Construyamos Paz en el Aula, dando respuesta a Qu es el Pster Digital?, Para qu se hizo?, Con qu fin, objetivos y propsitos?, En qu consiste?, Cul es su estrategia didctica?, Qu actividades basadas en el Pster Digital se pueden desarrollar?, entre otros aspectos relevantes. Se recomienda a los lectores abordar esta Gua Didctica en el orden propuesto por los temas, en el tema I, se presentas definiciones a la terminologa propia del PD; en el tema 2 se explican los propsitos con los que fue creado, es importante tener presente el propsito durante el acompaamiento a los estudiantes por el recorrido del PD, para no perder la perspectiva de uso recomendada y as aprovechar al mximo su potencial didctico; en el tema 3, se encuentran los objetivos; en el tema 4, se explica el enfoque pedaggico desde dos perspectivas, primero desde el Modelo Pedaggico y segundo desde el Conjunto de Principios de Diseo para favorecer la funcin didctica; en el tema 5, se explica la dinmica en el PD, es decir el orden secuencial que presenta al igual de los procedimientos que se aplican; en el tema 6, se presenta la Actividad Integradora, donde se encuentran todas las indicaciones para que los estudiantes realicen un vdeo, el cual ser la aplicacin prctica de la instruccin y por ltimo en el tema 7, se darn las indicaciones de cmo presentar sugerencias al PD Construyamos Paz en el Aula.

Finalmente, se espera que a travs de esta Gua Didctica los docentes y/o monitores logren estar preparados para abordar este Medio Educativo que hace uso de la Internet para presentar contenidos educativos interactivos a travs de la herramienta de la Web 2.0 denominada Glogster.

1. TERMINOLOGA

Pster Digital Es un afiche, cartelera, mural o pancarta que se publica en la Internet y que permite la incorporacin de texto, imgenes, vdeos, animaciones, audios y linkear informacin alojada en la Web. Glogster Es un portal de la Internet, que permite el diseo, creacin y publicacin de pster digitales, se puede acceder a este portal a travs de www.glogster.com Competencias Ciudadanas Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construccin de una sociedad democrtica, pacfica e incluyente. (Chaux, 2009). Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICS Son el conjunto de herramientas computacionales que tienen como funcin procesar, almacenar, recuperar y presentar informacin a travs de diferentes canales cmo la Internet, la telecomunicacin mvil y el GPS.

2. PROPSITOS DEL PSTER DIGITAL

El Pster Digital tiene como propsito central mejorar la convivencia en el aula de clase de la Instituciones Educativas de Secundaria, a travs del estudio y aplicacin de las competencias ciudadanas, propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional MEN, dando especial nfasis a los tres grupos bsicos de estas competencias: Convivencia Pacfica, Participacin Democrtica y Valoracin de las Diferencias. Con el Pster Digital se pretende activar las experiencias previas de los estudiantes sobre el tema, para ello se presentan videos en los que se ejemplarizan situaciones que pueden resultar cotidianas en el contexto del aula de clase, tambin se demuestra cmo es posible aplicar diferentes factores inmersos en la prctica de las competencias ciudadanas con un proyecto que parte del aula pero que llega a la comunidad y por ltimo se crea la posibilidad de construir de forma prctica espacios de paz en el aula por medio de las actividades propuestas como complemento al Pster Digital.

3. OBJETIVOS DEL PSTER DIGITAL

Objetivo General Promover la convivencia pacfica en las aulas de clase de las Instituciones Educativas de Secundaria a travs del uso de Medios Educativos que pueden ser alojados y consultados utilizando la Internet.

Objetivos Especficos Promover el estudio y aplicacin de las competencias ciudadanas en el contexto escolar. Presentar videos ejemplarizantes sobre la convivencia pacfica y la participacin democrtica. Emplear la visualizacin de imgenes como medio para abordar el tema de valoracin de las diferencias. Exponer experiencias reales sobre jvenes pacficos. Realizar de actividades que integren las competencias ciudadanas a la convivencia pacfica en el aula. Promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TIC.

4. ENFOQUE PEDAGGICO A continuacin se presenta el enfoque pedaggico desde dos perspectivas, primero desde el Modelo Pedaggico y segundo desde el Conjunto de Principios de Diseo para favorecer la funcin didctica del Pster Digital 4.1 Modelo Pedaggico Se selecciona el Modelo ADDIE diseado por McGriff, S.J. (1975) para determinar las directrices pedaggicas que debe seguir el Pster Digital, la nica modificacin que se plantea es la integracin de un sistema bsico de gestin de la calidad. A continuacin se presenta el esquema del Modelo Addie Adaptado. Figura No. 1. Adaptacin del Modelo ADDIE

Fuente: propia de la investigacin

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Brevemente se presentan las consideraciones que se tuvieron en cuenta durante cada fase del Diseo Instruccional aplicado al Pster Digital:

Anlisis En esta fase de se determina: Las caractersticas de la audiencia, Lo que necesita aprender la audiencia, Los medios de difusin, Si existen limitaciones, Fecha lmite para entregar o implantar la instruccin y Las actividades que necesitan hacer los estudiantes para apropiarse de la instruccin. Diseo Algunos elementos de esta fase incluyen hacer un anlisis instruccional, redactar objetivos, delinear la estrategia de aprendizaje, determinar cmo se divulgar la

instruccin, disear la secuencia de la instruccin y determinar parmetros para la evaluacin. Desarrollo En esta fase se determina cmo se va a presentar la informacin, y se seleccionan los materiales y medios que se van a utilizar. Implantacin Se implantan las actividades y eventos que se han sealado, en esta fase se puede crear un plan administrativo de cmo es que se darn los eventos. A continuacin se presenta el plan administrativo por evento.

 Evaluacin Constituye el sistema de verificacin sobre la apropiacin de la Instruccin por parte de los estudiantes. Integracin al Sistema de Gestin de Calidad En este caso el Sistema de Gestin de la Calidad es una forma de trabajar hacia la satisfaccin de las necesidades de los estudiantes, para que esto sea posible, se monitorean estadsticamente las recomendaciones propuestas por docente y/o monitores y por los estudiantes de tal forma que sobre el PD, se aplique un proceso de mejora continua. Resulta oportuno reconocer la importancia que cumple el Diseo Instruccional, en el cumplimiento de los objetivos didcticos del Medio Educativo y cmo el uso detallado de cada etapa logra integrar el propsito del Pster a cada fase del proceso. 4.2 Principios para el Diseo de Medios

Se seleccion el conjunto de principios expuestos por Merril (2002), como recomendacin de aplicacin para que el Diseo de un Medio Educativo - para este caso el PD- potencialice su funcin didctica puesto que se adapta a un Modelo de Enseanza Aprendizaje centrado en el estudiante. A continuacin se sintetiza la propuesta del Dr. Merril, que se basa en lograr que a travs del Medio Educativo en el estudiante se activen cuatro principios: Ver Figura No. 2.

La activacin de la experiencia previa. Demostracin de habilidades. Aplicacin de las habilidades. La integracin de estas habilidades en las actividades del mundo real. Partiendo de un principio central que es la solucin por parte de los estudiantes de

una problemtica, tarea o actividad del mundo real. Figura No. 2. Principios de Diseo de Medios Propuesta de Merril.

Fuente: Performance Improvement Entonces, el hecho de partir de un problema del mundo real, como la paz, logra centrarse en la base de la propuesta; la activacin se puede hacer presente al incluir experiencias previas de la Institucin o del aula o de ejemplos a travs de situaciones que pueden resultar cotidianas en el contexto del aula de clase; la demostracin se hace posible cuando se aplican diferentes factores inmersos en la prctica de las
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competencias ciudadanas generando proyectos que parten del aula pero que llegan a la comunidad y por ltimo se crea la posibilidad de integrar de forma prctica espacios de paz en el aula por medio de las actividades propuestas como complemento al Pster Digital.

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5. DINMICA EN EL PSTER DIGITAL

El recorrido por el Pster Digital, est diseado a travs de seguir secuencialmente las Estaciones propuestas, que van de la Nmero 1 al 6. Para cada estacin hay una serie de acciones que contribuyan a reforzar la temtica expuesta a travs del PD. 5.1 Cmo abordar cada estacin?

Estacin No. 1. Indicaciones Se encuentra un archivo de audio, con las indicaciones para los estudiantes sobre cmo utilizar de forma autnoma el PD. Es importante tener en cuenta que es en esta Estacin, donde se indica el procedimiento para descargar el Documento Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas y se recomienda leerlo segn indicaciones antes de continuar con el recorrido. Estacin No. 2. Convivencia y Paz Es aqu donde se inicia la comparacin del primer grupo de competencias que se encuentran en el documento con el ejemplo propuesto a travs de la visualizacin del video, Las Cuentas Claras. La idea es que los estudiantes encuentren qu comportamientos de los protagonistas favorecen el buen uso de las competencias ciudadanas y cmo pudieran copiar el ejemplo para mejorar la convivencia pacfica en el aula de clase.

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 Estacin No. 3. Participacin democrtica Se repite el procedimiento de la Estacin 2. Cambiando al segundo grupo de competencias ciudadanas. Estacin No. 4. Valoracin de las diferencias En este punto del recorrido, se propone la observacin detallada de la fotografa para despus comparar cmo se relaciona esta con el tercer grupo de competencias. Estacin No. 5 Jvenes Constructores de Paz Se propone nuevamente la visualizacin de un vdeo, pero en este punto la idea es que los estudiantes comprendan cmo es posible que la construccin de un proyecto sobre la paz, cambie la actitud de los jvenes hacia la vida. Adems se espera que a partir de este momento se generen inquietudes sobre Cmo pueden ellos tambin formar parte de proyectos, que contribuyan al fortalecimiento de la paz? Estacin No. 6 Actividad Integradora Cuando los estudiantes lleguen a esta ltima estacin, solicitarn a los docentes y/o monitores, se les entregue el documento donde se dan las indicaciones sobre el Proyecto que van a realizar. Por esto en el siguiente tema, se encuentra la Actividad Integradora lista para ser distribuida a los estudiantes.

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6. ACTIVIDAD INTEGRADORA

6.1

Planteamiento Por grupos de trabajo que sern establecidos por el docente o monitor, realizar una dramatizacin, sobre una problemtica que se presente en el saln de clase que afecte la convivencia pacfica y a travs de esta mostrarn claramente cmo es posible resolver la problemtica. Esta dramatizacin la deben filmar para hacer un vdeo mximo de 10 min, el cual subirn a www.youtube.com

6.2

Tiempo Estimado para hacer la actividad Treinta das, a continuacin se propone a manera de ejemplo un calendario para el manejo de tiempo de tal forma que se garantice exitosamente la entrega de la Actividad
Actividad 1. Seleccionar el tema de la dramatizacin, acorde a la temtica de cmo mejorar la convivencia pacfica a la luz de las competencias ciudadanas. Para esto se debe tomar la decisin en consenso con los dems grupos de tal forma que no se repitan temas. Este punto requiere acompaamiento del docente 2. Realizar en grupo un sencillo guin donde se especifique la participacin de cada personaje. 3. Realizar ensayos hacer ajustes Realizar filmacin preliminar. 4. Realizar la filmacin definitiva, hacer el vdeo y subirlo a www.youtube.com Semana No.1 Semana No.2 Semana No.3 Semana No.3

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6.3

Entrega de la Actividad El docente con ayuda del monitor, organizar la jornada de presentacin de los vdeos. Queda al ingenio y creatividad del docente el manejo de esta, pero se recomienda organizar el evento con estilo Maratn o Festival, por ejemplo.

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Elementos que sern evaluados A continuacin se muestra la plantilla con la cual sern evaluados los vdeos.
Parmetros 1. Relacin 2. Integracin 3. Transmisin 4. Participacin Pregunta Guiadora El Proyecto se relaciona con el tema? El Proyecto integra los contenidos? El proyecto transmite un mensaje claro? Es notoria la participacin de todos los integrantes en el Proyecto? 1 2 3 4 5

Nombre del Vdeo

Integrantes

Promedio

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6.5

Nota Importante El tiempo establecido para hacer el recorrido por cada estacin y para completar

totalmente el recorrido por el Pster Digital lo determina el docente quien se lo comunicar al monitor y al grupo. Se hace esta aclaracin porque puede darse el caso que el docente decida que semanalmente se dedicar algn tiempo de clase para recorrer detenidamente cada estacin, generando un tiempo total de recorrido detallado de seis semanas. Pero de forma autnoma el recorrido est diseado incluido el tiempo de lectura para un total de 60 min.

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7. CMO PRESENTAR SUGERENCIAS

Una vez terminada la Actividad Integradora, el docente puede aplicar siguiente plantilla la cual mide el nivel de satisfaccin del producto.
Pregunta Las indicaciones del uso de Pster Digital, resultaron claras? El documento propuesto, facilita la comprensin de las competencias ciudadanas? Resulta sencillo comparar los vdeos propuestos con la temtica? Considera que la fotografa contribuye a la explicacin de la temtica? Cree que el Ejemplo sobre Jvenes Constructores de Paz, se relaciona adecuadamente con el tema? Comprendi fcilmente, que trabajo se deba realizar con la actividad integradora? Si No Comentario

Estas encuestas junto a las Evaluaciones del Vdeo sern entregadas por el docente a la Rectora de la Institucin, donde un representante del Pster Digital Construyamos Paz en el Aula, las recoger para efectos de copia y entregarlas nuevamente a la

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Rectora. Este proceso se realiza con el objetivo de fortalecer el Sistema de Gestin de Calidad del Pster Digital de tal forma que en este producto se evidencie el esquema de mejoramiento y actualizacin continua.

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REFERENCIAS

Arias, M. (2010). Diseo Instruccional. Pster Digital Construyamos Paz en el Aula.

Chaux, E. (2009). Qu son las competencias ciudadanas? Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-96635.html

Merril, D. (2002). APebble-in-the-PondModel For InstructionalDesign. Performance Improvement Volume 41 Number 7. www.ispi.org

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