DISEO INSTRUCCIONAL

Pster Digital Construyamos Paz en el Aula

0 Mnica Arias Crisstomo

Noviembre 20 de 2010

CONTENIDO Pg.

INTRODUCCIN 1. MODELO ADDIE ADAPTADO 2. FASES DEL MODELO 2.1 Anlisis 2.1.1 Caractersticas de la audiencia 2.1.2 Necesidades de aprendizaje 2.1.3 Medio de difusin 2.1.4 Limitaciones 2.1.5 Cronograma de trabajo por fases del DI 2.1.6 Propuesta de actividades de aprendizaje 2.2 Diseo 2.2.1 Metas instruccionales 2.2.2 Objetivos instruccionales 2.2.3 Diseo de la estrategia de aprendizaje 2.2.4 Medio de divulgacin de la instruccin 2.2.5 Secuencia de la instruccin 2.2.6 Parmetros de evaluacin 2.3 Desarrollo 2.4 Implantacin 2.5 Evaluacin 2.5.1 Valorar el pster digital por los usuarios 2.5.2 Evaluacin del resultado de la instruccin

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CONTENIDO Pg.

2.6 Integracin al Sistema de Gestin de Calidad CONCLUSIONES REFERNCIAS

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INTRODUCCIN

Es de gran importancia la estructuracin o forma que el diseador instruccional decida aplicar al momento de disear un Medio Educativo es por esto que conocer tcnicas de Diseo Instruccional se convierte en el eje fundamental para el desarrollo exitoso del proceso de enseanza aprendizaje. En este documento se recrea la construccin de un Diseo Instruccional propio, basado en las investigaciones realizadas sobre el Modelo ADDIE, a partir de estas, se decide adaptar una nueva fase denominada Integracin del Sistema de Gestin de Calidad S.G.C a las fases propias del Modelo que son: Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implantacin y Evaluacin (Molenda, 2003). Una de las ventajas que este Modelo aporta al Diseo Instruccional; es precisamente que es un modelo en el que se disea, teniendo en cuenta un tipo de clientela en particular. De Jess, L. (2007) que para este caso se encuentra representada por estudiantes de Secundaria del territorio nacional. As pues, que con la realizacin de este Diseo Instruccional para el Pster Digital se logra estructurar desde una perspectiva sistmica el desarrollo de pedaggico de la Instruccin que se aplicar, basado en las necesidades propias de aprendizaje de los estudiantes sobre el hecho de fortalecer la convivencia pacfica en el los salones de clase, a travs de la presentacin del Pster Digital Construyamos Paz en el aula.

1. MODELO ADDIE ADAPTADO

Se selecciona el Modelo ADDIE diseado por McGriff, S.J. (1975) para determinar las directrices pedaggicas que debe seguir el Pster Digital, la nica modificacin que se plantea es la integracin de un sistema bsico de gestin de la calidad. Todas las fases del modelo sern explicadas detalladamente en el siguiente tema. A continuacin se presenta el esquema del Modelo Addie Adaptado (Lozano, 2007). Figura No. 1. Modelo Addie Adaptado

Fuente: Propia de la investigacin

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2. FASES DEL MODELO 2.1 Anlisis

La fase de Anlisis constituye la base para las dems fases del Diseo Instruccional centrada en el anlisis de necesidades (Yukavetsky, 2003). Por lo tanto en esta fase de se determina: Las caractersticas de la audiencia, Lo que necesita aprender la audiencia, Los medios de difusin, Si existen limitaciones, Fecha lmite para entregar o implantar la instruccin y Las actividades que necesitan hacer los estudiantes para apropiarse de la instruccin. 2.1.1 Caractersticas de la Audiencia Se han tanto se han incluido algunas recomendaciones de Llorente (1998) sobre las variables a ser analizadas para una determinada audiencia, expuestas en las siguientes tablas: Tabla No. 1. Audiencia
Sexos Edades Aproximadas Grados Acadmicos Desarrollo Cognitivo Modalidad de Estudio Femenino y Masculino 9 - 20 Secundaria Normal Presencial, Distancia, Virtual, Personalizada, entre otras.

Tipo de Poblacin

Aplicable a cualquier tipo de poblacin.

Para el caso de los monitores, se presumen las mismas caractersticas de los estudiantes y para el caso de los docentes, se debe tener presente caractersticas como: el sexo y la edad y el nivel de escolaridad, como se muestra en la siguiente tabla. Tabla No. 2. Caractersticas de los docentes. Fuente propia.
Sexo Edades Nivel de escolaridad Femenino y Masculino 18 aos en adelante Desde Bachilleres a Doctores

2.1.2 Necesidades de Aprendizaje Es cada vez ms frecuente, casos la intolerancia protagonizados por jvenes de diferentes Instituciones Educativas Colombianas, la intolerancia puede presentarse,

desde burlas hasta lesiones fsicas graves que pueden conllevar la muerte. Como prueba de esta realidad en portales como www.youtube.com bajo criterios de bsqueda como: peleas colegios + el nombre de la ciudad, se encuentran lamentablemente registrados varios casos. As que, teniendo presente esta realidad, se hace evidente que los estudiantes colombianos necesitan reforzar sus conocimientos sobre convivencia pacfica, es por esto que por medio del Pster Digital se decide abordar la temtica: Construyamos Paz en el aula que busca rescatar la presencia de las competencias ciudadanas al interior de los salones de clase, haciendo especial nfasis a temas como el respeto y valoracin de las diferencias.

2.1.3

Medio de Difusin

Para facilitar el acceso al Pster Digital, se publica en la Internet, presentando ventajas como disponibilidad e Interactividad. 2.1.4 Limitaciones Una limitacin en cuento a la disponibilidad en el momento que se requiere acceder a la Instruccin es precisamente el acceso a la Internet de algunas Instituciones Educativas, sobre todo en zonas rurales, donde la calidad del servicio que ofrecen los proveedores es mnima debido a la falta de elementos de comunicacin que permitan la estabilidad y por lo tanto disminuyan las cadas de la comunicacin a travs de esta. 2.1.5 Cronograma de Trabajo por Fases del Diseo Instruccional A continuacin se presenta el cronograma donde se muestran las fechas correspondientes a cada fase del Diseo Instruccional. Tabla No. 3 Cronograma de las Fases del DI
Fase Anlisis Diseo Desarrollo Implementacin Evaluacin Sistema de Gestin de Calidad Ag. Sp. Ot. Nv.

2.1.6 Propuesta de Actividades de Aprendizaje En bsqueda de la apropiacin de la Instruccin, que para este caso puede resumirse en la convivencia pacfica, se plantea que a travs de ejemplos los estudiantes puedan reconocer moralejas, que los impulsen a cambiar su actitud hacia el mejoramiento de la convivencia en el aula de clase. Estos ejemplos pueden ser interactivos aprovechando las ventajas de las herramientas computacionales para Diseo de Medios Educativos. Es posible que se requiere reforzar la Instruccin propia del medio, para esto se pueden incluir actividades adicionales como complemento a la Instruccin propuesta por el Pster Digital. 2.2 Diseo En la fase de Diseo se tienen en cuenta los resultados de la fase de Anlisis para planificar una estrategia y as producir la instruccin. En esta fase se forman las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen hacer un anlisis instruccional, redactar objetivos, delinear la estrategia de aprendizaje, determinar cmo se divulgar la instruccin, disear la secuencia de la instruccin y determinar parmetros para la evaluacin (Yukavetsky, 2003a). 2.2.1 Metas Instruccionales Lectura del documento Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas, del Ministerio de Educacin Nacional.

Interaccin con los materiales propuestos. Utilizacin autnoma del Pster Digital.
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 Promocin del trabajo en equipo. Motivacin hacia la utilizacin del Pster Digital.
2.2.2 Objetivos Instruccionales Meta 1: Lectura del documento Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas, del Ministerio de Educacin Nacional: Seleccionar las temticas ms relevantes del documento. Resumir las partes ms importantes de las temticas seleccionadas. Meta 2: Interaccin con los materiales propuestos: Descargar el documento a travs del Pster Digital. Activar los ejemplos a travs del Pster Digital. Meta 3: Utilizacin autnoma del Pster Digital: Emplear recursos sonoros con las indicaciones correspondientes al uso la manera adecuada de utilizar el Pster Digital. Meta 4: Promocin del trabajo en equipo: Proponer una actividad integradora que permita aplicar las competencias ciudadanas al aula de clase. Meta 5: Motivacin hacia la utilizacin del Pster Digital:

 Emplear tcnicas de diseo grfico de tal forma que el Pster sea estticamente agradable. Utilizar recursos que fomenten la interactividad como vdeos, audios, fotografas, links, entre otros. 2.2.3 Diseo de la Estrategia de Aprendizaje Se combinan varias tcnicas que favorezcan el proceso de aprendizaje de los estudiantes: Aprendizaje a travs de escenarios mltiples ya que el Pster Digital puede ser estudiado directamente en el aula, en la casa, en un caf internet, a travs de un dispositivo mvil, de una plataforma informtica institucional; lo que lleva a flexibilizar el sistema educativo, logrando su uso en educacin presencial, a distancia y/o virtual. Aprendizaje autnomo porque el Pster Digital puede ser estudiado

individualmente, favoreciendo elementos fundamentales en el aprendizaje como la disciplina y el autocontrol (Ormrod, 2008). Aprendizaje Cooperativo a travs de la creacin de grupos de trabajo que investigan una temtica y la presentan al grupo. Aprendizaje Colaborativo en el caso de ser utilizado en educacin virtual donde a travs de equipos de trabajo con el acompaamiento de un tutor construyen en proyecto y lo presentan al curso.

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2.2.4 Medio de Divulgacin de la Instruccin Internet a travs de las pginas o blogs institucionales o de curso. 2.2.5 Secuencia de la Instruccin Escuchar las indicaciones del uso del Pster Digital. Descargar el documento sobre competencias ciudadanas. Leer las partes indicadas como importantes del documento. Recorrer los ejemplos en el orden propuesto. Participar en la actividad integradora. 2.2.6 Parmetros de Evaluacin Se recomienda evaluar el resultado de la Instruccin a travs de los resultados al entregar el proyecto propuesto por la actividad integradora, estos parmetros pueden ser: Relacin del proyecto con la temtica. Integracin del proyecto con una problemtica del aula de clase. Transmisin de enseanzas ejemplarizantes Participacin equitativa de los miembros del equipo.

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2.3 Desarrollo En esta fase se determina cmo se va a presentar la informacin, y se seleccionan los materiales y medios que se van a utilizar. Por lo tanto la informacin se presentar siguiendo el siguiente orden: Tabla No. 4. Secuencia de presentacin de informacin acompaada de los recursos pedaggicos.

Orden de la informacin 1. Indicaciones Podcast

Materiales

Medios Sonoro y Escrito

Gua Didctica 2. Lectura de documento Documento del MEN Estndares Bsicos de Competencias ciudadanas 3. Ver Ejemplos, relacionados con los dos primeros grupos de competencias ciudadanas. 4. Ver el ejemplo relacionado con el ltimo grupo de competencias. 5. Visualizar el estudio de caso sobre participacin en la convivencia pacfica. 6. Realizar la Actividad Integradora propuesta. Vdeo Jvenes Constructores de Paz Documento, facilitado por los Escrito docentes y/o monito-res. Audiovisual Toma de consenso Fotografa decisiones en Vdeos Las cuentas claras Audiovisual Escrito

Grfico

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2.4 Implantacin En esta fase de la instruccin se implantan las actividades y eventos que se han sealado, en esta fase se puede crear un plan administrativo de cmo es que se darn los eventos. A continuacin se presenta el plan administrativo por evento. Tabla No. 5. Plan Administrativo por Evento

Evento Dar indicaciones

Tema Uso adecuado del Pster Digital

Objetivo Entregar a los estudiantes un mensaje claro del uso del Pster.

Actividades Escuchar el audio con indicaciones sobre el uso del Pster Digital Identificar y leer en el documento los tres grupos de competencias.

Lectura del documento

Competencias ciudadanas

Conocer los tres grupos de competencias ciudadanas.

Visualizar todos los ejemplos propuestos para los tres grupos de competencias.

Competencias ciudadanas

Comparar como en los ejemplos se relacionan con las competencias.

Observar los vdeos y la fotografa.

Visualizar el estudio Aplicacin de caso propuesto.

de

las Conocer cmo algunos jvenes ya han logrado construir espacios de paz que han trascendido del aula hacia la comunidad.

Observar el vdeo.

competencias ciudadanas

Realizar la Actividad Integracin Integradora

de

las Aplicar de forma prctica los conocimientos

Realizar la actividad integradora estudiantes.

competencias ciudadanas

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2.5

Evaluacin

Para evaluar que la instruccin haya sido apropiada correctamente por los estudiantes se propone la siguiente secuencia. 2.5.1 Validar el Pster Digital por los Usuarios Antes de concluir si un estudiante alcanzo o no los objetivos instruccionales es conveniente evaluar el Medio Educativo, porque es posible que la buena intencin del diseador instruccional por abordar la totalidad de la temtica, lleve a que se hablen dos lenguajes diferentes el del diseador instruccional y el que interpreta el estudiante. Es por esto que se sugiere aplicar la siguiente encuesta sobre el Pster Digital a los estudiantes. Tabla No. 6. Encuesta a Estudiantes sobre el Pster Digital
Pregunta Las indicaciones del uso de Pster Digital, resultaron claras? El documento propuesto, facilita la comprensin de las competencias ciudadanas? Resulta sencillo comparar los vdeos propuestos con la temtica? Considera que la fotografa contribuye a la explicacin de la temtica? Si No Comentario

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Pregunta Cree que el Ejemplo sobre Jvenes Constructores de Paz, se relaciona adecuadamente con el tema? Comprendi fcilmente, que trabajo se deba realizar con la actividad integradora?

Si

No

Comentario

El anlisis de resultados llevar a tomar decisiones sobre futuros cambios, mejoras, adecuaciones al Pster Digital. 2.5.2 Evaluar el resultado de la Instruccin Como es resultado de la correcta apropiacin de las Instrucciones por parte de los estudiantes por medio del Proyecto, se recomienda aplicar la siguiente plantilla: Tabla No. 7. Evaluacin de los resultados del Proyecto, con respecto a la Instruccin.
Parmetros 1. Relacin 2. Integracin 3. Transmisin 4. Participacin Pregunta Guiadora El Proyecto se relaciona con el tema? El Proyecto integra los contenidos? El proyecto transmite un mensaje claro? Es notoria la participacin de todos los integrantes en el Proyecto? Nombre del Proyecto Promedio 1 2 3 4 5

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2.6

Integracin al Sistema de Gestin de Calidad En este caso el Sistema de Gestin de la Calidad es una forma de trabajar hacia la

satisfaccin de las necesidades de los estudiantes, para que esto sea posible, se acopiarn las evaluaciones tanto la Encuesta a Estudiantes sobre el Pster como la Evaluacin de los resultados del Proyecto, con respecto a la Instruccin, despus de acopiarlas, se clasificaran por Institucin. A continuacin se realizarn las estadsticas por Institucin basadas en los indicadores del Nivel de Aceptacin del Pster Digital y Porcentaje de Acercamiento al Cumplimiento de la Instruccin. Luego de Obtener los resultados en trminos de indicadores para cada Institucin, se identificarn los puntos crticos para poder direccionar las acciones pertinentes que busquen mejorar el proceso de enseanza aprendizaje a travs del Pster Digital.

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CONCLUSIONES Con la presentacin final del Diseo Instruccional para el Pster Digital Construyamos Paz en el Aula, que esta propuesto como uno de los documentos centrales del curso de Produccin de Recursos y Medios Educativos I, en el marco de la Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin, impartida por la UNAB; se logra avanzar hacia al aseguramiento de que la Instruccin sea apropiada por los estudiantes, en general del proceso se pueden expresar los siguientes puntos: Con la integracin al Modelo Addie del Sistema de Gestin de Calidad, se busca que el Pster Digital, contine el proceso de perfeccionamiento que ha venido experimentando, primero a travs de las realimentaciones generadas por el docente del curso y segundo por los resultados de las evaluaciones a las que ser expuesto el Pster Digital en el entorno real, ya que debido a la profundidad con la que se ha presentado la temtica, se ha generado la oportunidad de incorporar el Pster Digital en algunas Instituciones Educativas Pblicas en el Valle del Cauca. Resulta gratificante reconocer la importancia que cumple el Diseo Instruccional, en el cumplimiento de los objetivos didcticos del Medio Educativo y cmo el uso detallado de cada etapa logra integrar el propsito del Pster a cada fase del proceso. Finalmente solo resta esperar los resultados y el impacto que este Medio Educativo logre en pro del fortalecimiento de espacios de paz en el aula, una latente
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necesidad de las Instituciones Educativas de Secundaria a travs del territorio Nacional, se espera entonces que este tipo de campaas educativas se encuentren registradas en portales pblicos como www.youtube.com, www.google.com y que con el trabajo aunado de los interesados en fortalecer los procesos de educacin en Colombia, se logre desplazar los vdeos sobre peleas de estudiantes presentados en los mencionados portales por vdeos y experiencias motivadoras sobre Construccin de Paz en el Aula, en la Institucin Educativa, en la Comunidad y en general en un pas como Colombia que necesita urgentemente construir espacios de paz.

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REFERENCIAS

De Jess, L. (2007). Comparacin de Modelos de Diseo Instruccional. Informacin disponible en http://www.slideshare.net/lizbelled/comparacin-de-modelos-de-

diseo-instruccional Lozano, A. (2007). Actualidades del diseo instruccional. D.R. Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey. Llorente, E. (1998). Medios Visuales y Educacin Visual. Revista Psicodidctica. V. 69 82. Recuperada de http://www.ehu.es/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/272/269 Molenda, M. (2003). The Addie Model. Indiana University. Recuperado de http://www.indiana.edu/~molpage/The%20ADDIE%20Model_Encyclo.pdf Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje humano. Madrid, Espaa: Pearson/Pretince Hall. Captulo 17. Yukavetsky, G. (2003). La Elaboracin de un Mdulo Instruccional. Centro de Competencias de la Comunicacin Universidad de Puerto Rico en Humacao. Recuperada http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/La%20elaboracion%20de%20un%20modulo%20in struccional/CCC_LEDUMI.pdf

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