MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL MODULO: I

TEGNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION

AUTOR: Mariana de Jess Reyes R.

DOCENTE: MSc. Franklin Javier Miranda Realpe LOJA - ECUADOR NOVIEMBRE 2011 MAYO 2012

PREGUNTA 3 Realice una lectura crtica y desarrolle un anlisis personal del tema: Aprendizaje potenciado por la tecnologa: razones y diseo pedaggico.
La sociedad moderna delega en la educacin superior la tarea de desarrollar en losestudiantes las habilidades que les permitan operar de manera eficaz en la sociedad. La sociedad est estableciendo su propia definicin de conocimiento y est imponiendo y determinando las formas de conocimiento que desea. El lenguaje actual es buena prueba de ello. Se habla de competencias, capacidades, crditos, aprendizajes basados en problemas, en casos, etc.La universidad tiene una responsabilidad educativa. Puede decirse que, como siempre, una condicin necesaria para la transmisin cultural y el acceso a la cultura en la universidad es que profesores y estudiantes trabajen conjuntamente en contextos donde compartan el conocimiento. Condicin suficiente sera adems reconocer la responsabilidad educadora de la universidad, que se traduce no slo en la presentacin de los conocimientos sino tambin en favorecer vas para el acceso y la complicidad responsable de los estudiantes con ese mundo de conocimientos, dentro de situaciones que favorezcan su participacin, crtica y desarrollo de un pensar propio. La pregunta es: la universidad trabaja para formar personas capaces de cambio, de comprender la provisionalidad del conocimiento, de trabajar colaborativamente, de pensar por s mismas? Algunos cambios que se estn introduciendo pueden facilitar nuevas formas docentes enfocadas hacia alguna de estas cuestiones. En este sentido, el uso de nuevas herramientas mediadoras en el diseo del aprendizaje centrado en los

estudiantes puede favorecer estos procesos. Por ello, hablamos de una formacin con la red y para la red que permita la construccin social del conocimiento a travs deldesarrollo de competencias de construccin y elaboracin del conocimiento.Hablar de Nuevas Tecnologas es referirse a la multimedia, la televisin por cable y satlite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde su materia prima es la informacin, se consideran nuevas tecnologas esencialmente las computadoras y los programas informticos que permiten el acceso a redes, bsicamente porque los avances tecnolgicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedaggico ya que permite el acceso a grandes cantidades de informacin. La funcin del profesor ser la de un facilitador que presta asistenciacuando el estudiante busca conocimientos. Se trata entonces de nuevos esquemas donde las tecnologas de informacin y comunicacin con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un instrumento bsico del trabajo intelectual cotidiano.La herramienta utilizada es solo un medio para despertar el inters, mantener la motivacin y la participacin activa en el proceso de enseanzaaprendizaje. En la tarea de formadores de profesores, corresponde a los profesionales de la pedagoga una complicada tarea para ayudar y alfabetizar a los profesores en su adaptacin a los lenguajes y recursos que las nuevas tecnologas les ofrecen, as como, disear, elaborar, analizar, interpretar y juzgar crticamente sus efectos en los contextos educativos. En este sentido se ha de ir formando al profesorado, para constituir la escuela del siglo XXI, en el esfuerzo de repensar los modos y los contenidos de esa escuela y tambin los de la misma formacin. Al mismo tiempo, la educacin ha extrapolado, especialmente en los ltimos aos, el sistema educativo formal, donde la Formacin Permanente, y dentro de ella, la Formacin Ocupacional, Formacin Continua

y Educacin de Adultos, entre otras acciones formativas, tambin requieren la integracin de las TIC para disear y llevar a cabo sus cursos y programas formativos. Ante esta situacin, a sus docentes, provinentes de tan diversos campos de conocimientos como los que existen, se les plantea el reto de la adecuada incorporacin de las Nuevas Tecnologas en la enseanza que facilitan y ofertan; pueden poseer la tecnologa, pero carecen de la visin pedaggica imprescindible para llevar sus proyectos a buen puerto. Cabe hacer una progresin donde el alumno necesita de su profesor o docente, y ste del profesional pedagogo para que esta innovacin que supone la incorporacin de las NNTT al mbito educativo y formativo alcance su objetivo, mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje aprovechando la posibilidad que brinda el medio informtico para redisear la enseanza recurriendo al conocimiento pedaggico. Ante este hecho, los prximos profesionales de pedagoga se encuentran con la necesidad de cambio para adquirir las competencias necesarias sobre el medio informtico, ya que desde sea cual fuere la funcin o funciones que desempeen: innovacin, gestin / coordinacin, planificacin, docencia y evaluacin, se le va a exigir desarrollar tareas relacionadas con las NNTT, tales como buscar informacin, crear materiales didcticos, conocer y manejar herramientas para procesar textos, editar mapas conceptuales , crear presentaciones, crear bases de datos, anlisis estadstico, mensajera, trabajar en grupo... As mismo, se puede concebir la propia funcin de orientacin y asesoramiento al docente sobre como llevar a cabo la adecuada integracin de las Nuevas Tecnologas en su enseanza segn las circunstancias y caractersticas de su auditorio.

El ser humano, essobre todo bsqueda; espacio de construccin de amplias redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo lo disperso, elaborando en esa bsqueda su mensaje, original y nico, que implica lectura de la realidad, interpretacin del mundo y construccin de un sistema de cdigos, moldeando con el cerebro, ms que con las fibras pticas el mensaje.La visin de la enseanza y el aprendizaje que suelen tener en cuenta la mayora de las personas que producen medios de enseanza, se sustenta en la idea de que el medio o la planificacin de la enseanza que ellos han desarrollado, si se utiliza de la forma que ellos han pensado, que consideran la correcta, lograr que el alumnado adquiera un determinado aprendizaje. En este sentido suelen no tener en cuenta las caractersticas intrnsecas del estudiante, su biografa de aprendizaje, las expectativas y capacidades de quien va a interactuar con un medio, produciendo procesos de muy distinto sentido y calidad, en definitiva, el aprendizaje y todo el conglomerado de elementos susceptibles de facilitar o inhibir su proceso de aprendizaje. La planeacin de las propuestas de innovacin educativa con apoyo en estas nuevas tecnologas debe considerar, pues, cmo se sita el usuario ante la herramienta, qu actividades de aprendizaje realiza, qu valor educativo tienen, qu papel estn representando en el proceso de adquisicin o elaboracin del conocimiento. El conocimiento supone una relacin de accin prctica entre la mente y el mundo. El aprendizaje supone una iniciacin cognitiva simultnea a ciertas actividades de cooperacin y prctica mltiple. El aprendizaje tambin es el puente entre

el conocimiento y la experiencia, ya que cuando la experiencia es comprendida,apropiada, se convierte en una forma especial de conocimiento que genera capacidad para crear informacin y guiar.

El alumno necesita tener compromiso con lo que est aprendiendo para llevar adelante lastareas y alcanzar los objetivos propuestos. Hoy vivimos en la actualidad en un mundo totalmente cambiado como tenemos el uso de la nueva tecnologa en el proceso formativo se ha vuelto muy importante en la educacin del nio, ya que resulta ms fcil e

interesante manejar una computadora por ejemplo para conocer el contenido de un libro, revista que el mismo educando tome el libro y se ponga a leerlo, de la misma modo el maestro provee su trabajo de educacin ya que obtiene a disposicin abundante investigacin mediante del internet que es una herramienta que hoy nos da la oportunidad de lograr desarrollar y crecer personalmente adquiriendo conocimientos y en nuestro diario vivir practicndolos en nuestra sociedad y especialmente el educacin, al utilizar correctamente permite por ende la auto educacin y prepararse o educarse sin tomar en cuenta el sitio, el momento, la oportunidad, la hora o la distancia y la dedicacin y entregarse a lo que se quiere lograr, asimismo puede utilizar diferentes medios tecnolgicos para ayudarse en el trabajo apoyndose, con videos, programas, infocus, etc. Pero sin interesar el tipo de tecnologa que logra manejar continuamente va ser inevitable su gua y distribucin ordenada hacia un excelente entendimiento de los alumnos en referente a las incomparables inquietudes que logren presentarse en ellos, ya que esta herramienta al ofrecer un exceso de informacin, de excelente o de mala calidad debido a que no se conoce lo

honesto y de actuacin del escritor y la aptitud que poseen y que adquieren estos autores para subir o transmitir documentos en la web como informacin que destruye la aptitud humana de nuestros jvenes tal como la pornografa, juegos, violencia, etc. Tienden a confundirse a entretenerse y luego se les hace vicio, por tal motivo el inters es imprescindible de la presencia total del estudiante para no solo guiarlos para un buena comprensin sino tambin que los alumnos sepan optar la calidad de informacin que hay y adquieren a travs del internet.

CONCLUSION. Es importante manifestar que la tecnologa ha evoluciona a pasos gigantes y lo continuar haciendo, el maestro que tiene la vocacin propia de educar debe preocuparse tanto de adquirir los conocimientos y de concientizar a los educandos en la prctica y motivarlos de las actuales tecnologas es decir: Colaborar con el medio preparndolos psicolgicamente y moralmente al educando para que en el instante oportuno de ingresar a buscar informacin tenga el suficiente valor y capacidad moral y tica de distinguir y utilizar adecuadamente las herramientas que da las nuevas tecnologas aprovechando el tiempo que sea necesario como los valores que hoy en da se estn perdiendo en cierta forma debido al progreso y desarrollo constante de la tecnologa con el fin de lograr que la sociedad no se vuelva un caos o desintegraciones. TECNOLOGIA EDUCATIVA. Dentro del campo de la Tecnologa Educativa manifiesta impulsar la investigacin, es decir apreciar la informacin que las tecnologas existentes le

brindan de tal forma que los provoca a continuar investigando, descubriendo, a y lograr desarrollando o manifestando los conocimientos emitidos por el maestro, para un desarrollo eficaz en la sociedad en la cual habitamos. Mediante la tecnologa se adquiere el inters y la importancia y el desarrollo de la sociedad, siendo este un proceso educativo pero no es imprescindible, a pesar de ello el ser humano est en capacidad fsica e intelectualmente para desenvolverse con o sin tecnologa, es decir que necesitamos percibir tanto docentes como educadores de que podemos ampliar o experimentar cualquier actividad constantemente y cuando lo decidamos realizar, ya que disponemos de todas las habilidades y destrezas para ejecutarlo en lo que sea necesario. BIBLIOGRAFIA: Martnez Snchez Francisco y Prendes Espinoza, Ma. Paz, Nuevas Tecnologas y Educacin, PEARSON EDUCACION, S.A. Madrid, 2007 ASTIGARRAGA, E Social Bookmarking Internet.