Atividades interativas

Cada aluno, ao realizar experimentos, busca as prprias explicaes

RONALDO MANCUSO Licenciado em Histria Natural. Ps-Graduado em Cincias Fsicas e Avaliao. Mestre em Educao e Cincia. Porto Alegre/RS. E-mail: profe100@hotmail.com

Apesar de fazer parte da cultura de um povo, o conhecimento cientfico sempre foi elevado a um plano mais isolado, destacado dos outros, como se a cultura cientfica fosse distinta das demais. Uma das razes talvez estivesse centrada na prpria conduta hermtica dos cientistas, no mistrio de seus laboratrios, na dificuldade de acesso ao seu linguajar especfico e complicado. Isso pode explicar por que ficou muito mais fcil ao povo dominar e apropriar-se de outros aspectos de sua cultura, como a msica, a dana, o teatro, a literatura. No entanto, quando ocorre uma grave leso no joelho de um jogador de futebol, s vsperas de uma partida importante, qualquer pessoa capaz de saber o que menisco ou quais as conseqncias da ruptura de um tendo. Os grandes desastres ecolgicos ou, ainda, um acidente com elementos radioativos so suficientes para ganhar manchetes nos jornais e introduzir-se no tititi da conversa popular. Sempre foi misso da escola oportunizar ao aluno apropriao do conhecimento e divulgar as descobertas cientficas, entre outras. Professores e estudantes conseguiram destaques, na medida em

que mostraram domnio dos conhecimentos cientficos. E a populao, de um modo geral, ficou margem... observando fascinada! As Feiras de Cincias, por mais de trinta anos, preocuparam-se em divulgar a cincia, seus mtodos , seus avanos. A tecnologia tambm foi privilegiada, j que ambas circulam por vias semelhantes, confundindo-se no processo ou, na viso do povo, at nos seus produtos. Os museus interativos (e as mostras interativas) voltam-se especificamente para a divulgao dos conhecimentos cientficos, para a popularizao de leis e princpios da cincia, seja para letrados ou ignorantes, adultos ou crianas. Eles transformam a cincia em algo com significado para as pessoas, ajudando-as a interpretar seu mundo e suas vidas. A essncia de cada atividade exposta deve ser desvendada pelo visitante a est o fascnio seja pelo toque das mos, seja pelo raciocnio. O importante que haja interao espontnea entre o interessado e o objeto da exposio. Em termos bem simples, qualquer museu (ou mostra) desse tipo tem como lema principal uma nica recomendao: proibido no tocar!

Assim, as crianas e os adultos vo ao museu e brincam com a cincia, manipulando do mais simples ao mais complicado e, pela facilidade do toque, pela liberdade do raciocnio, buscam suas prprias concluses, orientados por cartazes com dizeres sintticos e objetivos, normalmente dispensando o auxlio de pessoas especializadas. Na escola, a grande maioria (seno tudo!) que o professor utiliza para demonstraes prticas poderia facilmente ser transformado em experincias interativas, desde que fosse abandonada a postura de um-ensina-e-outros-aprendem, sendo substituda por uma outra em que cada aluno, individualmente ou em grupo, pudesse manipular o material, buscando suas prprias explicaes. A entraria, ento, a funo do verdadeiro professor construtivista. No mais como o sabicho (o que transmite), mas o que capaz e tem a humildade de intervir na hora certa, no momento da necessidade de ajuste entre os conhecimentos prvios e os adquiridos, chegando ao conhecimento formal. Se um professor demonstra (ele prprio fazendo) que pode passar o ar de um copo para outro, debaixo d'gua, sem deix-lo escapar, certamente os alunos (seus pais, outros professores, os funcionrios da escola) tambm sero capazes da mesma faanha. Basta ter coragem de enfrentar o desafio! J se tem, assim, uma atividade/experincia interativa com material usual, disponvel em qualquer lugar (na escola, em casa), capaz de clarear e sedimentar o princpio fundamental da impenetrabilidade da matria, onde se diz, academicamente, que dois corpos no podem ocupar o mesmo lugar no espao, ao mesmo tempo (Experimento 1). * Experimento 1
Material: bacia, dois copos transparentes, gua.

Princpio:

impenetrabilidade da matria.

O senso comum logo nos alerta sobre o parafuso que entra na madeira. Se o professor capaz de demonstrar (ele prprio fazendo a ao) que o parafuso afasta/comprime/esfarela as fibras da madeira, ao penetr-la, no poderia o aluno (sozinho ou com colegas, seu pai,...) entender de igual maneira, se tivesse oportunidade de agir e observar, com uma lupa de mo, o buraco deixado pelo parafuso e a serragem que se depositou nas suas bordas, que, no espao agora ocupado pelo parafuso, a madeira saiu fora (serragem) ou foi comprimida? (Experimento 2). * Experimento 2
Material: pedao de madeira, parafuso, chave de fenda, lupa de mo.

Montagem: introduzir o parafuso na madeira e depois retir-lo. Orientao: o aluno/visitante dever observar a madeira antes de introduzir o parafuso; aps retirar o parafuso, observar o buraco e suas bordas com a lupa. Princpio: impenetrabilidade da matria.

Montagem: colocar gua na bacia, acima da altura dos copos; emborcar um copo verticalmente (para que permanea com ar) e o outro um pouco inclinado (ficando cheio de gua). Orientao: aproximar os dois copos pela boca e passar, cuidadosamente, o ar de um para outro; se o ar borbulhar para fora do copo, repetir o procedimento.

Seria bom lembrar, ainda, a clssica atividade que aparece em quase todos os livros didticos, a do copo com o papel amassado, no fundo, que no molha quando emborcado na gua de uma bacia. Para execut-la, dois caminhos: o professor demonstra ou o aluno, aps desafiado, faz, observa, pensa e conclui. Qual deles voc escolheria? (Experimento 3).

* Experimento 3
Material: copo transparente, papel, bacia, gua.

* Experimento 4
Material: dois pregos grandes, uma moeda de metal, martelo, pedao de madeira, lamparina, pina de madeira (grampo de prender roupa).

Montagem: amassar o papel seco e prend-lo no fundo do copo; mergulhar o copo verticalmente na bacia com gua. Orientao: observar o nvel da gua ao redor e dentro do copo; retirar o copo e observar o papel. Princpio: impenetrabilidade da matria.

Montagem: fixar os pregos na madeira, numa distncia que corresponda ao dimetro da moeda, de modo que ela passe sem folga entre os dois. Orientao: aquecer a moeda no fogo da lamparina e tentar pass-la novamente, do mesmo modo que antes. Princpio: dilatao trmica de um slido (no caso, o metal da moeda).

Outras atividades interativas podero ser montadas e executadas pelos alunos (com a superviso do professor), para a aprendizagem e a demonstrao de princpios fundamentais e que despertam curiosidade, como o caso da dilatao trmica (aumento do volume em conseqncia do acrscimo da temperatura do corpo). Muitas vivncias do dia-a-dia nos mostram que os corpos slidos dilatam com o calor. Em alguns casos, diz o conhecimento popular que o corpo trabalhou por causa da temperatura, como acontece nas juntas de dilatao dos prdios construdos ou trilhos de um trem (que necessitam um espao entre cada barra, para prevenir a dilatao causada pelas diferenas na temperatura ambiente). Na prtica, desde os princpios das aulas demonstrativas, os laboratrios das escolas (as melhor equipadas, claro) sempre dispuseram do anel de Gravesande, que no permitia a passagem de uma esfera metlica depois que a mesma tinha sido aquecida pelo fogo de uma lamparina, evidenciando a dilatao trmica do metal da esfera. Numa verso simplificada, durante uma mostra interativa, em lugar de uma demonstrao feita pelo professor, os alunos poderiam construir um artefato bem simples que produziria o mesmo efeito do to famoso anel de Gravesande, evidenciando igual princpio, com idntico sucesso (Experimento 4).

Uma idia que no est muito presente no senso comum aquela que qualquer professor poderia demonstrar em laboratrio, sem equipamentos muito sofisticados: a dilatao dos lquidos. Sugere-se, no entanto, que o docente apenas provoque (ao invs de fazer ele prprio), lanando perguntas que despertem a curiosidade dos alunos, tais como: Ser que a gua dilata ao ser aquecida?... E o lcool?... E a glicerina?... Ser que todos os lquidos dilatam de igual maneira?... O que dilata mais: a gua, o lcool ou a glicerina? Da para a prtica um salto que os alunos podero perfeitamente realizar sozinhos, integrando-se pela participao e at levando os novos conhecimentos para suas casas, numa compreenso legtima do que acontece no interior de qualquer termmetro. J teramos, assim, uma divulgao do conhecimento cientfico, ao entender o funcionamento de um artefato to comum nas casas das pessoas, como o caso do termmetro clnico, utilizado para medir a temperatura do corpo humano, quando h desconfiana de febre (Experimento 5).

* Experimento 5
Material: trs tubos de ensaio, trs rolhas (perfuradas, cada qual com um tubinho de vidro no orifcio da rolha), um bquer com gua, tela de amianto, trip, lamparina, fsforos, relgio, gua, lcool e glicerina.

tico, massa de modelar (plastilina ou similar), lquido colorido (uma gota de refresco, mercrio cromo ou corante), prego, fogo, agarrador de madeira. Montagem: furar a tampa com um prego quente, no dimetro do canudinho de plstico e vedar ao redor do tubo (para que no escape o ar de dentro da garrafa); com cuidado, colocar uma gota de lquido colorido dentro do canudinho, at 5 cm acima da tampa. Orientao: se a montagem estiver de acordo, basta colocar as mos em volta da garrafa vazia (ela s contm ar) e observar o que acontece com a gota colorida no canudinho. Princpio: dilatao trmica dos gases (no caso, o ar).

Montagem: encher os tubos, um com gua, outro com lcool e o terceiro com glicerina; tampar os tubos com as rolhas; nivelar os trs lquidos nos tubinhos e, de preferncia, marcar essa altura inicial (significa o nvel de cada um dos lquidos na temperatura ambiente); colocar os trs tubos no bquer (em banho-maria) e aquecer o conjunto na chama da lamparina. Orientao: marcar o tempo, enquanto a gua do bquer esquenta e observar atentamente a altura dos trs lquidos nos tubinhos acima da rolha. Princpio: dilatao trmica dos lquidos (no caso, gua, lcool e glicerina).

Outra idia que o senso comum no vulgarizou a de que gases dilatam ao serem aquecidos. Se bem preparada, esta uma atividade que impressiona a quem dela participa, principalmente os visitantes de uma mostra interativa de Cincias. Voc j imaginou o susto de algum (desprevenido quanto ao resultado dos fenmenos cientficos), ao pegar um termmetro de gs e, pelo simples contato com as mos, ver subir a coluna de lquido colorido? A atividade muito simples, mas de grande efeito, permitindo s pessoas do povo (e aos alunos, naturalmente) visualizar que o ar dilata quando aquecido (Experimento 6). * Experimento 6
Material: garrafa de plstico transparente de 600ml (tipo descartvel, de refrigerante, com tampa), canudo de pls-

A proposta de uma mostra interativa na sala de aula ou no corredor busca motivar os alunos e outras pessoas que completam o universo escolar. Uma mostra desse tipo em local pblico (fora da escola) tambm ser capaz de gerar notcia e divulgar a cincia na comunidade. Diferente de uma Feira de Cincias, a mostra interativa conta com a participao direta dos visitantes, tornando-os aliados na investigao e na busca de solues. Faz com que as pessoas se identifiquem com os fenmenos vivenciados e tenham a chance de extrapolar os conhecimentos construdos para outras situaes de suas vidas, numa parceria prazerosa em que a escola passa a ser o centro da inspirao e reconhecida como uma instituio da comunidade, j que preocupada com a sua ampliao cultural. Caber ao professor e aos alunos o bom senso de escolher experincias que, por si ss, sejam intrigantes e desafiadoras... atividades to auto-suficientes que sejam capazes de dispensar explicaes orais, permitindo s pessoas um ensaio ldico em que podero brincar com a cincia e, ao mesmo tempo, aprender seus segredos e princpios.