Gua para el sustentante

Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Enfermera EGEL-E Nueva Generacin

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

Gua para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Enfermera (EGEL-E) D.R. 2009 Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Primera edicin

Directorio

Direccin General Mtro. Rafael Vidal Uribe Direccin General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernndez Uralde Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta Mtro. Rafael Hernndez Gonzlez Coordinacin del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Enfermera (EGEL-E) Lic. Miguel Efrn Tinoco Snchez

ndice

Presentacin ......................................................................................................................... 5 Propsito y alcance del EGEL-E .......................................................................................... 5 Destinatarios del EGEL-E ..................................................................................................... 6 Cmo se construye el EGEL-E?......................................................................................... 6 Caractersticas del EGEL-E .................................................................................................. 7 Qu evala el EGEL-E? ..................................................................................................... 8 Estructura general del EGEL-E por reas y subreas ..................................................... 8 Aspectos por evaluar ....................................................................................................... 9 Materiales del examen ....................................................................................................... 16 Hoja de respuestas ....................................................................................................... 17 Cuadernillo de preguntas .............................................................................................. 18 Portada del cuadernillo ................................................................................................ 18 Instrucciones para contestar la prueba ......................................................................... 19 Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? .................................................... 21 Registro para presentar el examen .................................................................................... 27 Requisitos ...................................................................................................................... 27 Cuestionario de contexto ............................................................................................... 28 Nmero de folio .............................................................................................................. 28 Condiciones de aplicacin .................................................................................................. 28 Recomendaciones tiles para presentar el examen ...................................................... 29 Procedimiento por seguir al presentar el examen.......................................................... 29 Reglas durante la administracin del instrumento ......................................................... 30 Sanciones ...................................................................................................................... 30 Resultados .......................................................................................................................... 31 Reporte de resultados .................................................................................................... 31 Niveles de desempeo ................................................................................................. 32 Nivel de desempeo satisfactorio ................................................................................. 32 Niveles de desempeo sobresaliente ........................................................................... 32 Testimonios de desempeo ........................................................................................... 33 Consulta y entrega ......................................................................................................... 34 Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen ...................................... 34 Cmo prepararse para el examen? ............................................................................. 34 Cuerpos colegiados ............................................................................................................ 38 Consejo Tcnico ............................................................................................................ 38 Comit Acadmico ......................................................................................................... 39

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Presentacin El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas, universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales y de otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el diseo y la aplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer informacin confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles educativos. En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades. Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas. Esta Gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Enfermera (EGEL-E). Su propsito es ofrecer informacin que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan y el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarn, as como algunas sugerencias de estudio y de preparacin para presentar el examen. Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Gua completa y recurrir a ella de manera permanente durante su preparacin y para aclarar cualquier duda sobre aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-E.

Propsito y alcance del EGEL-E El propsito del EGEL-E es identificar si los egresados de la licenciatura en Enfermera cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesin. La informacin que ofrece permite al sustentante: Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacional mediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados de instituciones de educacin superior (IES) de todo el pas. Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede ubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aqullas en las que presenta debilidades. Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al mercado laboral.

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A las IES les permite: Incorporar el EGEL-E como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de sus egresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como una opcin para titularse. Contar con elementos de juicios validos y confiables que apoyen los procesos de planeacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces de mejorar la formacin acadmica de sus egresados, adecuando planes y programas de estudio. Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus egresados, respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios para integrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite: Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos a contratar y de los que se inician en el ejercicio profesional, mediante elementos validos, confiables y objetivos de juicio, para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidades nacionales.

Destinatarios del EGEL-E Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Enfermera, que hayan cubierto el 100% de los crditos, estn o no titulados, y en su caso a estudiantes que cursan el ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo solicite. El EGEL-E se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos que puedan realizar esta evaluacin bajo dicha condicin lingstica. Los sustentantes con necesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.

Cmo se construye el EGEL-E? Con el propsito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluacin, el Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las reas que conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los sectores pblico, privado y de carcter independiente. Estos Consejos Tcnicos funcionan de acuerdo con un reglamento y se renuevan peridicamente.

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El contenido del EGEL-E es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico y de construccin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos de apoyo en torno a: i) ii) iii) iv) v) La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad Los conocimientos y habilidades requeridos en esas tareas profesionales La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de estudio vigentes de la licenciatura en Enfermera

Todo esto tiene como referente fundamental la opinin de centenares de profesionistas activos en el campo de la Enfermera, formados con planes de estudios diversos y en diferentes instituciones; en una encuesta nacional, ellos aportaron su punto de vista respecto a: i) ii) iii) Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia El nivel de importancia que esas tareas tienen en el ejercicio de su profesin El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades necesarios en esas tareas

Caractersticas del EGEL-E Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los siguientes atributos: Atributo
Especializado para la carrera profesional de Enfermera De alcance nacional Estandarizado

Definicin Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades especficos de la formacin profesional del licenciado en Enfermera. No incluye conocimientos y habilidades profesionales genricos o transversales. Considera los aspectos de formacin esenciales en la licenciatura en Enfermera para iniciarse en el ejercicio de la profesin en el pas. No est referido a un currculo en particular. Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin. Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o estndar de desempeo preestablecido por el Consejo Tcnico del examen. Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de que ste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba. Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su automatizacin.

Criterial

De mximo esfuerzo Objetivo

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Sensible a la instruccin

Evala resultados de aprendizaje del programa de formacin profesional de la licenciatura en Enfermera, que son una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente organizada.

Qu evala el EGEL-E? El examen est organizado en reas, subreas y aspectos corresponden a mbitos profesionales en los que actualmente licenciado en Enfermera. Las subreas comprenden las profesionales de cada uno de los mbitos referidos. Por ltimo, identifican los conocimientos y habilidades necesarios en relacionadas con cada actividad profesional. por evaluar. Las reas se organiza la labor del principales actividades los aspectos por evaluar las tareas especficas

Estructura general del EGEL-E por reas y subreas % en el rea/Subrea examen

Nmero de reactivos

A 1. 2. 3. 4. B 1. 2. 3. 4. 5. C 1. 2. 3. 4. 5. D 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Educacin y promocin de la salud Educacin para la salud Programas nacionales de salud Evaluar riesgos y limitacin del dao Programas educativos en enfermera Asistencial Cuidados y confort bsicos para el paciente Aplicacin de frmacos y tratamientos Prevenir complicaciones o problemas de salud Valoracin de los principios bsicos Principios de seguridad del paciente y personal Tcnicas y cuidados integrales al paciente Aplicar tcnicas, normas e indicadores de calidad Cuidado perioperatorio Cuidado perinatal Cuidado del recin nacido Cuidados al nio y adolescente Gestin, administracin e investigacin Integrar datos y documentos clnicos Administracin de los servicios de enfermera Aplicar procedimientos de enfermera segn la normatividad Proponer y evaluar proyectos de mejora continua Desarrollar investigaciones sobre el cuidado de enfermera Participar en investigaciones sobre el cuidado de enfermera Total de reactivos para determinar la calificacin Reactivos piloto Nmero de reactivos en el examen

25.3 12.1 6.8 4.2 2.1 34.7 13.2 9.5 3.7 3.2 5.3 23.7 11.6 3.7 3.7 2.6 2.1 16.3 3.2 4.7 4.2 1.6 1.6 1.1 100

48 23 13 8 4 66 25 18 7 6 10 45 22 7 7 5 4 31 6 9 8 3 3 2 190 19 209

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En virtud de que esta primera aplicacin es una versin piloto del examen, por nica ocasin ste tendr 380 reactivos por cada rea y subrea de la prueba. La fecha de aplicacin de este examen de nueva generacin se llevar a cabo los das 26 y 27 de junio. Cabe destacar que por esta ocasin, el examen comprender de tres sesiones (cuatro horas cada una) distribuidas de la siguiente manera:
Sesin Primera Duracin de la sesin (cuatro horas) 9:00 a 13:00 hrs. Primer da Segunda 16:00 a 20:00 hrs. B. Asistencial C. Tcnicas y cuidados integrales al paciente Tercera 9:00 a 13:00 hrs. Segundo da D. Gestin, administracin e investigacin Da reas A. Educacin y promocin de la salud

Por ser la primera vez que se aplica el EGEL-E, es necesario analizar el comportamiento del examen y los criterios para el otorgamiento de los testimonios de desempeo, por lo que la entrega de resultados ser 30 das hbiles despus de la aplicacin. Para subsecuentes aplicaciones seguiremos el criterio que nos rige actualmente, es decir, 20 das hbiles despus de la aplicacin. A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se organiza el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos y habilidades que requiere poseer el egresado en Enfermera para iniciarse en el ejercicio profesional. Aspectos por evaluar A 1. Educacin para la salud En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Promover la salud en los diversos mbitos de su prctica profesional Disear programas de educacin con base en el diagnstico detectado Elaborar recursos didcticos para el desarrollo de programas educativos Evaluar el impacto del programa de educacin en la mejora de los estilos de vida Capacitar a personas o familiares sobre procedimientos de atencin a pacientes Registrar los resultados del plan de alta del paciente que requieren seguimiento

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A 2. Programas nacionales de salud En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Aplicar los productos biolgicos establecidos en la cartilla de vacunacin Tomar mediciones corporales y de constantes fisiolgicas Tomar muestras de sangre, fluidos corporales, tejidos o clulas Ensear el proceso de autoexploracin mamaria a la poblacin objetivo Impartir plticas sobre los temas referidos en los programas nacionales de salud

A 3. Evaluar riesgos y limitacin del dao En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Elaborar el diagnstico sobre el cuidado de las personas e identificar las necesidades de cuidado y autocuidado Disear el programa de cuidado de la persona de acuerdo con el diagnstico realizado Ejecutar los programas de cuidado de la persona

A 4. Programas educativos en enfermera En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Elaborar los materiales didcticos para la docencia de acuerdo con el programa por impartir Realizar actividades docentes en el aula, laboratorio y escenarios clnicos con base en los programas diseados

Bibliografa sugerida Achaerandio, L. (1998). Iniciacin a la prctica de la investigacin. Guatemala Publicaciones. Alfaro-Lefevre R. (1999). Aplicacin del proceso enfermero: gua paso a paso. SpringerIberica, Espaa. Colomer, C. larez Dardet (2001). Promocin de la salud y cambio social. Masson, Madrid. Daz, Orozco M. y Gallegos R. (1996). Formacin y prctica docente en el medio rural. Mxico. Duran, G. (1997). El diabtico optimista: manual para diabticos, familiares y profesionales de la salud, Trillas, Mxico. Feldtein, A. Nichols (2003). Mujeres mayores con fracturas: pacientes incluidas en las guas recomendadas para la evaluacin y tratamiento de la osteoporosis. Diario de las articulaciones. Kasper, D. et al. (2005). Manual de medicina. Mc Graw-Hill, Interamericana.

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Lpez, Martn I. (1994). Atencin domiciliaria de enfermera. Interamericana McGraw-Hill, Madrid. Manual de enfermera. (2003). Lexus Editores. Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-1999 Para la prevencin, tratamiento y control de la hipertensin arterial. Norma Oficial Mexicana NOM-014-SSA2-1994 Para la prevencin, deteccin, tratamiento y vigilancia epidemiolgica del cncer cervicouterino. Norma Oficial Mexicana NOM-041-SSA2-2002 Para la prevencin, deteccin, tratamiento y vigilancia epidemiolgica del cncer de mama. North American Nursing Diagnosis Association (2005). NANDA: diagnsticos enfermeros: definiciones y clasificacin 2005-2006. Elsiever, Madrid. Ortega, Altamirano, Doris (2005). De amiga a amiga. Lo que nosotras necesitamos saber del autoexamen de seno, Instituto Nacional de Salud Pblica. Organizacin Mundial de la Salud (2004). Bruselas. Restrepo, R. y Mlaga N. (2005) Promocin a la salud. Cmo construir vida favorable. Mdica Panamericana, Argentina. Rosales, B. Susana y Eva Reyes G. (2004). Fundamentos de enfermera. Manual Moderno, 3 ed., Mxico. Secretara de Salud, Programa Vivir Mejor, en lnea http//www.portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/prog_vivir_mejor.pdf disponible en:

Secretara de Salud, Plan Nacional de Salud en lnea disponible http//www.alianza.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_versin_completa.pdf

en:

Vega, Franco (2000). La salud en el nuevo contexto de la salud pblica. Manual Moderno, Mxico. INSP; Boletn de informacin cientfico para el cuidado de enfermera, noviembre 2006, disponible en: http//www.insp.mx/portal/centros/ciss/nls/boletines/ICCE_05.pdf, Instituto Nacional de Cancerologa.

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Aspectos por evaluar B 1. Cuidados de atencin y confort bsicos para el paciente En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Realizar la higiene corporal del paciente Verificar el adecuado funcionamiento de la unidad del paciente Valorar al paciente mediante la recoleccin de datos Realizar el diagnstico con base en formatos PES y NANDA Planear los cuidados de enfermera jerarquizando las intervenciones Ejecutar el plan de cuidados realizando las intervenciones que el paciente necesita Evaluar los resultados esperados en el paciente Proveer seguridad y apoyo al paciente de acuerdo con su estado anmico

B 2. Aplicacin de frmacos y tratamientos En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Administrar y ministrar frmacos por diferentes vas Llevar a cabo la regla de los cinco correctos Ministrar hemoderivados de acuerdo con las indicaciones mdicas Ministrar nutricin enteral y parenteral Administrar y ministrar soluciones parenterales

B 3. Prevenir complicaciones o problemas de salud En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Registrar signos y sntomas del paciente asociados al tratamiento Suspender el tratamiento al paciente y reportarlo al mdico Ejecutar el tratamiento en el paciente de acuerdo al plan de cuidados Solicitar las intervenciones del equipo multidisciplinario

B 4. Valoracin de los principios bsicos En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Mantener permeables, en su sitio y en condiciones aspticas los accesos vasculares Instalar y mantener accesos no vasculares en condiciones aspticas Evitar obstrucciones de las sondas, catteres y drenes del paciente

B 5. Principios de seguridad del paciente y personal En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Prevenir infecciones nosocomiales de acuerdo a la norma por medio del lavado de manos, tipos de aislamientos, medidas universales y RPBI Revisar las medidas de seguridad del paciente para prevenir accidentes que compliquen su estado de salud Clasificar productos biolgico-infecciosos en recipientes especficos, previniendo contagios al personal de salud

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Solicitar y supervisar la desinfeccin de la unidad del paciente cuando egresa de la unidad Bibliografa sugerida

Balderas, M. (1998). tica de enfermera. McGraw-Hill Interamericana, Mxico. Castells, M. y Hernndez, P. Farmacologa en enfermera. 2 ed., Elseiver, Mxico. Center for disease control and prevention. http://www.cdc.gov/ncidod/sars. Kossier, B. et al. (2005). Fundamentos de enfermera: conceptos, procesos y prctica. McGraw-Hill, Interamericana. 7 ed., Mxico. Katzung, Bertram G. (1996). Farmacologa bsica y clnica. 6 ed., Manual Moderno, Mxico. Lewis (2004). Enfermera mdico quirrgica. Elservier, Madrid. Manrique, J. Cottely E. et al. (1991). Consentimiento informado: fundamento tico, mdico y legal. Rev. Patol Clin, Mxico. Proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-045-SSA2-2004, para la vigilancia epidemiolgica, prevencin y control de las infecciones nosocomiales. Swearinger, P. y Ross, D. (2002) Manual de enfermera mdico quirrgica, intervenciones, enfermeras y tratamientos disciplinarios. 4 ed., Espaa. http://www.mujerysalud.gob.mx/contenido/cnegsr.html http://www.salud.gob.mx Aspectos por evaluar C 1. Aplicar tcnicas, normas e indicadores de calidad En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Realizar curaciones, heridas de la piel y vendajes para prevenir complicaciones Mantener al paciente con la bolsa recolectora correctamente instalada Realizar la toma de glicemia capilar para verificar niveles de glucosa Aplicar las tcnicas de calor y fro Tomar y registrar las constantes vitales del paciente para vigilancia hemodinmica Movilizar y trasladar al paciente con base en la mecnica corporal Asistir al paciente durante la valoracin clnica que realiza el mdico Utilizar los aparatos electromdicos con fines de diagnstico y tratamiento Preparar al paciente para estudios de diagnstico y tratamiento Reconocer los requisitos y finalidad de los tipos de estudios Realizar tcnicas de fisioterapia respiratoria

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C 2. Cuidado perioperatorio En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Realizar funciones de circulante y auxiliar durante el acto quirrgico Preparar material e instrumental quirrgico en la central de equipos para esterilizarlos Proporcionar cuidados al paciente en el perioperatorio y posoperatorio, dependiendo de la ciruga

C 3. Cuidado perinatal En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Realizar cuidados perinatales para prevenir complicaciones durante el embarazo Recibir a la mujer en trabajo de parto Realizar cuidados a la paciente en el posparto, vigilando sangrado, signos vitales y estado de conciencia para prevenir complicaciones

C 4. Cuidado del recin nacido En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Realizar aspiracin de secreciones, identificacin del recin nacido y somatometra Observar el posible sangrado del umbilical, controlar temperatura, iniciar succin, deglucin y otros cuidados mediatos al recin nacido

C 5. Cuidados al nio y adolescente En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Valorar el estado de salud del nio y adolescente para detectar sus alteraciones Educar a los nios, adolescentes y dar orientacin a los padres Bibliografa sugerida

Cofre, G. Jos (2008). Varicela: consultas frecuentes acerca de su tratamiento y el manejo de los contactos. Hamilton, P.M. Enfermera peditrica. McGraw-Hill Interamericana. Hull, D. y Johnston, D. Pediatra esencial. Norma Oficial Mexicana 031-SSA2-1999. Atencin a la salud del nio. Rosales, B., Susana y Eva Reyes G. (2004). Fundamentos de enfermera. Manual Moderno, 3 ed., Mxico. Rodrguez, P. y Garfias A. (2007) Farmacologa para enfermeras. McGraw-Hill Interamericana.

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Smeltzer, S. y Bare, B. (2006) Enfermera mdico quirrgica de Brunner y Suddart. 10 ed., McGraw-Hill, Mxico.

Aspectos por evaluar D 1. Integrar datos y documentos clnicos En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Registrar los cuidados, segn los rubros del formato de la hoja de enfermera (NOM-168) sobre el manejo del expediente clnico como un documento legal Registrar los cuidados y tratamientos del paciente en los diversos formatos de enfermera

D 2. Administracin de los servicios de enfermera En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Solicitar recursos humanos y materiales para el cuidado de los pacientes Resguardar y mantener un control explcito de medicamentos controlados Evaluar las intervenciones de enfermera segn estndares e indicadores establecidos por los comits de salud Comunicar al siguiente turno la evolucin del estado de salud del paciente

D 3. Aplicar procedimientos de enfermera segn la normatividad En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Ministrar hemoderivados, respetando los tiempos, signos vitales, grupo sanguneo del paquete y del paciente conforme a la norma Recolectar los productos biolgicos infecciosos de acuerdo a la norma y sus caractersticas especiales de los residuos Manejar instrumentos y objetos contaminados en el rea hospitalaria conforme a lo estipulado en la norma de infecciones nosocomiales

D 4. Proponer y evaluar proyectos de mejora continua En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Elaborar programas de trabajo de acuerdo con las necesidades del servicio que conduzcan a la mejora continua Constituir equipos de trabajo para la mejora continua de los cuidados de enfermera

D 5. Desarrollar investigaciones sobre el cuidado de enfermera En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Elaborar proyectos de investigacin para mejorar el cuidado de enfermera Desarrollar proyectos de investigacin para contribuir al avance disciplinar

D 6. Participar en investigaciones sobre el cuidado de enfermera En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

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Aplicar instrumentos diseados para la recoleccin de informacin en salud Registrar datos obtenidos de la aplicacin de instrumentos de investigacin cientfica Bibliografa sugerida

Balderas, M. (2005). Administracin de los servicios de enfermera. McGraw-Hill Interamericana, Mxico. Diagnsticos enfermeros: definiciones y clasificacin 2007-2008. NANDA Internacional. Elseiver, Madrid. (2008) Evaluacin de la calidad de los servicios de enfermera. (2003) Indicadores. Secretara de Salud. Subsecretara de Innovacin y Calidad. Comisin Interinstitucional de Enfermera. Mxico. Huber, Diane (1996). Interamericana, Mxico. Liderazgo y administracin en enfermera. McGraw-Hill

NOM-003-SSA2-1993. Para la disposicin de la sangre humana y sus componentes con fines teraputicos. http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/nrm/1/250/1.htm?s=iste NOM-087-ECOL-1995. Que establece los requisitos para la separacin, envasado, almacenamiento, recoleccin, transporte, tratamiento y disposicin final de los residuos peligrosos biolgico-infecciosos que se generan en establecimientos que presten atencin mdica. http://www.sma.df.gob.mx/sma/download/archivos/semarnap_nom_087_ecol_1995.pdf Potter, Patricia A. (2002). Fundamentos de enfermera. Elseiver, Madrid. Smith, Sandra F. y Donna J. Duell (1996). Enfermera bsica y clnica. Manual Moderno, Mxico. Materiales del examen Hoja de respuestas La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE EST EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

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Cuadernillo de preguntas El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y reactivos. Portada del cuadernillo A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del examen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted deber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se registr para el EGEL.

EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN ENFERMERA

EGEL-E

EXAMEN 01
PRIMERA SESIN
78ENF0504-02-P2-10-1B
NOMBRE DEL SUSTENTANTE: APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

En esta seccin deber anotar su nombre completo

En esta seccin deber anotar su nmero de folio

NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIN DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL FEDERAL.

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Instrucciones para contestar la prueba Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo. 1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro. 2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo. 3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellido paterno), nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi la licenciatura. 4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en todas las sesiones. 5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D), y slo una es la correcta. 6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente: a) Utilice solamente lpiz del nmero 21/2. b) Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. c) Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida. INCORRECTO CORRECTO

d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de cmputo la considerar incorrecta. e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn tipo de corrector! f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la pregunta. g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del cuadernillo de preguntas. 7. Administre su tiempo: a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas. b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine

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con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas. c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen. d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas. 8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen; estas conductas sern sancionadas. 9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo. 10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas. 11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretacin de las preguntas del examen. 12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador. 13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar algn problema de impresin, deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lo integran.

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Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen fundamentalmente los siguientes dos elementos: La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una instruccin que plantea un problema explcitamente. Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se le hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una informacin, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y otros ms le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se presentan algunos ejemplos. 1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones de respuesta a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base del reactivo. Ejemplo correspondiente al rea de Promocin de la Salud: Durante una medicin de signos vitales, un paciente presenta presin arterial de 139/86mmHg con un periodo de reposo de 5 minutos previo a la medicin Qu cuidado debe realizar para su atencin? A) Iniciar antidepresivo sublingual de emergencia y derivar al segundo nivel de atencin mdica B) Observar durante 4 horas para que se estabilice la presin arterial y volver a realizar la medicin C) Vigilar y elaborar una evaluacin completa, indagando qu agentes pueden elevar la presin arterial D) Dar el alta del servicio mdico por no existir alteracin en la homeostasis

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Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin correcta es la C, porque la tensin arterial registrada se cataloga como Normal Alta, por lo que no requiere control farmacolgico inicial, pero amerita un seguimiento continuo para evaluar los cambios. La opcin A es incorrecta porque la tensin arterial mencionada no requiere tratamiento antihipertensivo. La B es incorrecta, ya que el reposo de 5 minutos es suficiente para elaborar un diagnstico y la opcin D es incorrecta ya que amerita un seguimiento de control hasta determinar si es continua o modificada por otros factores. 2. Ordenamiento Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de elementos de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado. Ejemplo correspondiente al rea de Promocin de la Salud: El gobierno del estado decidi reducir los ndices de mortalidad por enfermedades gastrointestinales en una comunidad que presenta un exceso de padecimientos de este tipo. La primera etapa del proyecto consiste en sensibilizar a la poblacin sobre las medidas de prevencin para estos problemas. Ordene las actividades educativas diseadas para garantizar el xito de esta primera etapa. 1. Elaborar un diagnstico de salud en la comunidad 2. Determinacin de los objetivos del programa educativo 3. Reconocer los indicadores de la poblacin afectada 4. Elaboracin del programa educativo 5. Disear un plan alternativo acorde con las necesidades presupuestales 6. Evaluacin del programa educativo A) B) C) D) 1, 2, 4, 5, 6 1, 3, 5, 6, 2 2, 3, 4, 6, 1 2, 4, 5, 1, 6

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin A es la respuesta correcta, porque las fases presentadas se encuentran en el orden apropiado y las actividades involucradas son adecuadas a las necesidades y caractersticas de la poblacin, y adems garantizan el xito del programa.

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El resto de las opciones contiene actividades que no corresponden al orden solicitado. 3. Clasificacin o agrupamiento En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del reactivo. Ejemplo de un reactivo de clasificacin o agrupamiento correspondiente al rea Asistencial (integridad de la persona en los aspectos fsico, fisiolgico y psicosocial) Seleccione las vacunas que le corresponden a un paciente de 4 meses de edad, segn el esquema nacional de vacunacin. 1. Neumococo 2. BCG 3. Pentavalente 4. Rotavirus 5. Triple viral 6. Hepatitis B

A) B) C) D)

1, 3, 4 1, 4, 6 2, 3, 5 2, 5, 6

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin A es la respuesta correcta, porque pentavalente, neumococo y rotavirus se aplican a los 4 meses, de acuerdo con el esquema nacional de vacunacin. La opcin B es incorrecta, ya que la vacuna de Hepatitits B slo se aplica al nacimiento y a los dos meses. La opcin C es incorrecta ya que la vacuna de BCG se aplica en la primera semana de vida. La opcin D es incorrecta debido a que la vacuna triple viral se aplica al ao de vida.

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4. Relacin de columnas En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. Ejemplo de un reactivo de ordenamiento correspondiente al rea de Tcnicas y cuidados integrales al paciente.

Relacione los elementos figurados de la sangre con las cantidades promedio normales que deben contener por mililitro. Elementos 1. Eritrocitos 2. Leucocitos 3. Trombocitos Cantidades promedio a) 5,000 - 9,000 b) 150,000 - 350,000 c) 1,500,000 - 3,500,000 d) 4,500,000 - 5,500,000

A) B) C) D)

1a, 2d, 3c 1b, 2c, 3d 1c, 2b, 3a 1d, 2a, 3b

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin D es la correcta, ya que presenta las cantidades apropiadas que deben contener por mililitro los elementos. El resto de las opciones considera cantidades que no corresponden a los elementos.

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5. Multirreactivo El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada o de la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura presenta primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito anteriormente. Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al rea Asistencial (integridad de la persona en los aspectos fsico, fisiolgico y psicosocial): Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3 Paciente de 50 aos con un peso de 75 kg presenta estado de desequilibrio hidroelectroltico. Se indica tratamiento de restitucin de lquidos por va parenteral con solucin cristaloide a razn de 50 ml/kg para lograr estabilidad hemodinmica.

1. De acuerdo al caso clnico planteado, cul ser la solucin cristaloide de eleccin?

A) B) C) D)

Glucosada al 10% Hartman Fisiolgica Glucosada al 5%

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin C es la correcta, porque es la solucin de eleccin de primera fase en la restitucin de lquidos y electrolitos por su composicin. El resto de las opciones son incorrectas ya que no son las soluciones indicadas, ni en porcentaje para el caso que nos ocupa.

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2. Cul ser la restitucin de lquidos va venosa? A) B) C) D) 3750/24hrs y 156ml/hr 3850/24hrs y 156ml/hr 3750/24hrs y 176ml/hr 3850/24hrs y 176ml/hr

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin C es la correcta, porque es el resultado de multiplicar el volumen indicado por 24 hrs dividido por horas. El resto de las opciones son incorrectas, no son las operaciones que se deben llevar a cabo para la restitucin va venosa. 3. Cul ser el equipo de infusin adecuado? A) Microgotero B) Macrogotero C) Equipo de volmenes medidos D) Metriset

Argumentacin de las opciones de respuesta La opcin C es la correcta, ya que es el equipo que se utiliza para la dilucin e infusin de frmacos. La opcin A es incorrecta ya que se utiliza para infusin de pequeos volmenes. La opcin B es incorrecta ya que ese equipo se considera ideal para proporcionar volumen y velocidad adecuados en infusiones de grandes volmenes. La opcin D es incorrecta ya que se utiliza para infusiones peditricas.

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Registro para presentar el examen El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicaciones est disponible para consultarse en la pgina www.ceneval.edu.mx. En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, es de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, en especial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de la institucin, campus o plantel y, en particular, la clave. En la modalidad presencial, la clave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en el caso de la modalidad virtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. La importancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen sern remitidos a la institucin que el sustentante seale en el momento de registrarse. Requisitos Para poder inscribirse al examen es necesario:
1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando el

ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo estipule.

2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultar

precio de los servicios), en la cuenta nmero: 0446666515 en cualquier sucursal de Bancomer, para transferencia bancaria la clabe es: 012180004466665155.
3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le

ser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.

4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos: a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus

estudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historial acadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus, en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura
b) Fotocopia de identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte vigente) c) Dos fotografas tamao infantil recientes d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad

correspondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria Registro en lnea Como parte de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro por medio de Internet. Este servicio es un medio gil y seguro para que los sustentantes proporcionen la informacin que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin del examen que ofrece el Centro.

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El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas (hora del centro del pas). El registro ser sujeto de actividades de mantenimiento todos los das, de las 22:01 a 5:59 horas. Cuestionario de contexto Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, el cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtener informacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL. El cuestionario de contexto tiene como propsito: 1. Describir a la poblacin evaluada y el contexto en que se desenvuelve. 2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partir de ciertas variables. 3. Promover la realizacin de estudios que den cuenta del desempeo de los sustentantes, identificando factores que afecten o promuevan el aprendizaje. Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las instituciones educativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar con elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen. Nmero de folio El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas en el momento de responder el examen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus respuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados. Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de la informacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este dato. Condiciones de aplicacin El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin mxima de cuatro horas. Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por el Ceneval, identificados como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias. Ver condiciones especiales para la aplicacin especial de 26 y 27 de junio (pg. 9).

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Recomendaciones tiles para presentar el examen 1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen, identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a tiempo. 2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones. 3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen. 4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. 5. Porte un reloj. 6. Use ropa cmoda. 7. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento del registro. 8. Presntese con puntualidad a todas las sesiones. 9. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas de bolsillo. 10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar presiones y tensiones innecesarias. Procedimiento por seguir al presentar el examen 1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet), junto con una identificacin oficial con fotografa y firma; despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos. 2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio que corresponde a la sesin que presenta. 3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar fsico que se le ha designado, lugar que ocupar en todas las sesiones. a. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. 4. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. 5. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el fin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de examen (este dato se le proporcionar el da del examen).

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6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin en ellos puede ocasionar errores en el resultado. Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del material y para salir de manera ordenada. Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el nuevo material. Reglas durante la administracin del instrumento 1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la sesin. 2. No llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del servicio militar) es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen. 3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con: a) Identificacin oficial b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet c) Lpiz, goma, sacapuntas d) Calculadora financiera o cientfica no programable Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir. 4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde se est resolviendo el examen. 5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni materiales que se estn empleando para su realizacin. 6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.

Sanciones LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE LAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIN

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Resultados Reporte de resultados A cada persona que sustenta el EGEL-E se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo. En el reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico, asignado previamente. En el primer recuadro se seala el nivel de desempeo por cada rea del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numricos que explican el nivel de desempeo alcanzado por rea y en el ltimo recuadro se presentan los criterios para determinar el nivel de desempeo alcanzado en la totalidad del examen. Al reverso se describen los niveles de desempeo de cada rea.

Reporte individual de resultados

Nombre de sustentante: Fecha de aplicacin: Institucin de Educacin Superior (IES): Clave de identificacin de la IES: ROCO HERMOSILLO SNCHEZ Viernes 27 de marzo de 2009 UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO 123456 Nivel de desempeo por rea Tcnicas y cuidados Asistencial integrales al paciente DS DS Folio: 00000058

Testimonio de desempeo otorgado en el examen Satisfactorio Criterios para determinar los niveles de desempeo por rea2 An no satisfactorio (ANS) 700-999 Satisfactorio (DS) 1000-1149 Sobresaliente(DSS) 1150-1300

Educacin y promocin de la salud DS

Gestin, administracin e investigacin DSS

Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el examen Satisfactorio (TDS) Sobresaliente (TDSS)

Como regla de confidencialidad, nicamente el sustentante y el director de la institucin de procedencia tienen acceso a estos resultados.

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Niveles de Desempeo
El EGEL-E permite identificar el nivel de dominio o desempeo logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Tcnico del Examen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen, implica que ha demostrado contar con los conocimientos y habilidades que estn siendo evaluados. A continuacin se describe cada uno de esos dos niveles. Nivel de desempeo satisfactorio Educacin y promocin de la salud. El sustentante tiene un dominio slido y organizado del conocimiento requerido para evaluar riesgos y limitacin del dao de la persona para el cuidado y autocuidado. Reconoce las caractersticas bsicas de la educacin sobre salud en espacios familiares, comunitarios e institucionales, as como con los programas nacionales de salud. Asistencial. El sustentante reconoce los elementos bsicos del rea asistencial a partir de los principios bsicos y generales de los cuidados de atencin y seguridad para el paciente y personal mdico. Asimismo identifica los principios bsicos en la aplicacin y ministracin de frmacos, hemoderivados y nutricin enteral y parenteral. Tcnicas y cuidados integrales al paciente. El sustentante reconoce los elementos esenciales de las tcnicas, normas e indicadores de calidad de acuerdo con las condiciones de la persona. Adems identifica las caractersticas fundamentales sobre los cuidados bsicos del paciente de acuerdo con los contextos perioperatorio, perinatal, del recin nacido, del nio y del adolescente. Gestin, administracin e investigacin. El sustentante identifica los elementos bsicos del manejo administrativo en el servicio de enfermera, as como la normativa nacional, regional, estatal e institucional. Tambin reconoce los componentes y caractersticas de un protocolo de investigacin. Nivel de desempeo sobresaliente
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Educacin y promocin de la salud. El sustentante reconoce procedimientos especficos sobre problemas relacionados con la educacin sobre salud y resuelve adecuadamente casos sobre riesgos y limitacin del dao de la persona para el cuidado y autocuidado. Adems reconoce necesidades de atencin basada en normas, programas educativos y programas nacionales de salud. Asistencial. El sustentante resuelve casos especficos del rea asistencial a partir de la aplicacin de los principios bsicos y generales en los cuidados de atencin y seguridad para el paciente y personal mdico. Adems soluciona situaciones complejas en la aplicacin y ministracin de frmacos, hemoderivados y nutricin enteral y parenteral basado en las indicaciones mdicas. Tcnicas y cuidados integrales al paciente. El sustentante considera los componentes de las tcnicas, normas e indicadores de calidad para resolver casos especficos de acuerdo con las condiciones de la persona. Identifica complicaciones y reconoce las mejores alternativas segn las tcnicas de cuidados bsicos del paciente de acuerdo con los contextos perioperatorio, perinatal, del recin nacido, del nio y del adolescente. Gestin, administracin e investigacin. El sustentante resuelve casos especficos sobre contextos de gestin, administracin y ejecucin de los servicios de enfermera y la aplicacin de la NOM-087 e indicadores que sirven para la mejora continua de los servicios de enfermera. Tambin reconoce criterios aplicados sobre la estructura de investigaciones sobre el cuidado en enfermera.

El nivel de desempeo sobresaliente considera las caractersticas de los niveles de desempeo satisfactorio.

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Testimonios de desempeo
Dependiendo de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o Sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL. Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe obtener los puntajes requeridos en cada rea.

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS) El Consejo Tcnico del EGEL-E decidir el punto de corte para otorgar el Testimonio de Desempeo Satisfactorio, con base en los resultados que se obtengan en la primera aplicacin.

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS) El Consejo Tcnico del EGEL-E decidir los criterios para otorgar el Testimonio de Desempeo Sobresaliente, con base en los resultados que se obtengan en la primera aplicacin.

Obtener un testimonio de desempeo satisfactorio o sobresaliente del Ceneval en s mismo no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional por parte de la institucin de educacin superior a la que pertenece el egresado. Para efectos de titulacin, cada centro educativo es responsable de establecer el nivel o resultado requerido y los trmites necesarios.

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Consulta y entrega Despus de 20 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted podr consultar en la pgina www.ceneval.edu.mx, en el apartado resultados de exmenes. Para ingresar a este apartado se le solicitar su nmero de folio por lo que deber tenerlo a la mano. El reporte de resultados se le entregar en la institucin educativa en donde present el examen. Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen La mejor forma de preparacin para el examen parte de haber tenido una slida formacin acadmica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura. Sin embargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir de esta gua constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones. Cmo prepararse para el examen? Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado. En la medida en que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen. Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello resultara insuficiente para resolver el examen. El EGEL no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su capacidad de razonamiento y de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la licenciatura. El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle: Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje alcanzado durante su formacin escolar. Mejorar la comprensin de lo aprendido. Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y problemas diversos.

Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de los materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo aprendido para resolver problemas.

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Preprese para una revisin eficiente Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general de sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para las actividades necesarias en su preparacin, y esto le permitir avanzar con tranquilidad sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen. Para construir el plan primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha identificacin implica: Revisar la estructura del examen: reas, subreas y aspectos por evaluar. Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos conocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayor atencin.

Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias para revisarlos.

Aspectos por evaluar

Dificultades al aprender o revisar

Estrategias pertinentes

A1 Educacin y promocin de la Reconocer las salud

Elabora recursos y materiales didcticos para el desarrollo de programas educativos

C3 Asistencial

estrategias didcticas y metodolgicas para elaborar materiales educativos

Establecer objetivos generales e identificar las caractersticas de los diferentes materiales educativos empleados para el rea de promocin de la salud Identificar tcnicas y procedimientos generales y especficos de enfermera por medio de la revisin de casos asociados a distintas patologas Identificar las medidas de precaucin estndar conforme al tipo de transmisin de enfermedades y reconocer el manejo de instrumentos, objetos y cuidados al paciente con infeccin nosocomial

Identificar riesgos, complicaciones o Ejecuta el plan de cuidados realizando las intervenciones efectos adversos durante la intervencin que el paciente necesita Manejar instrumentos y objetos contaminados en el rea hospitalaria Aplicar procedimientos de conforme a lo estipulado enfermera de acuerdo con la en la norma de normativa nacional, estatal e infecciones institucional nosocomiales
D1 Gestin, administracin e investigacin

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La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos aspectos. Es comn que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los cuales tienen poco dominio. Si bien sta es una estrategia til y pertinente, es importante cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio ni afectar su desempeo en el examen. Por ello, adems de identificar aspectos en los que est dbil, es importante considerar los pesos de cada aspecto en la estructura del examen. En la tabla correspondiente (p. 8) se indica la proporcin que representa cada rea en el examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor ponderacin. Seleccione la informacin que debe revisar Una vez que ha identificado los aspectos que deber revisar para prepararse para el examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y adems tienen un peso considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de revisar. Para ello: Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que debe revisar y seleccione lo ms til. Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa sugerida en la Gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros medios (biblioteca, Internet, etctera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; reconozca si le hace falta algo y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio a fin de no sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse. Conviene tambin tener presente que, aunque se dedique tiempo suficiente para la preparacin del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca esta Gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema y no agotar su tiempo en una sola rea del examen. Autorregule su avance Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado puede identificar si ha logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que se han logrado y, si es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si logra identificar estas ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro. Una preparacin consciente y consistente le apoyar en el desarrollo personal y le permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que le harn mejorar su eficiencia en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.

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Recomendaciones finales Es importante que adems de seguir las sugerencias arriba enunciadas, considere la importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada. No es de utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as se tendrn mejores condiciones para la jornada.

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Cuerpos colegiados Consejo Tcnico

Representantes de instituciones educativas Lic. Rosa Amarilis Zrate Grajales Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia Universidad Nacional Autnoma de Mxico Lic. Mara Guadalupe de Santiago Figueroa Escuela de Enfermera Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado Mtra. Cleotilde Velsco Pascacio Universidad Autnoma del Estado de Mxico MSP. Santa Angelita Luna Lpez Universidad Autnoma de Nuevo Len Lic. Mara Antonieta Castaeda Hernndez Escuela de Enfermera del Centro Mdico Nacional S.XXI Instituto Mexicano del Seguro Social

Mtra. Mara Elena Ruz Montalvo Universidad Veracruzana Dra. Mara Josefa Ramos Gonzlez de Castilla Universidad Panamericana Lic. Mara Dolores Zarza Arizmendi Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia Universidad Nacional Autnoma de Mxico Lic. Silvia E. Mercado Snchez Escuela de Enfermera Secretara de Salud del Distrito Federal

Representantes de COLEGIOS Y ORGANIZACIONES GREMIALES Lic. Amanda Orozco Tagle Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera Lic. Juana Jimnez Snchez Comisin Permanente de Enfermera Secretara de Salud Mtra. Laura Margarita Padilla Gutirrez Federacin Mexicana de Asociaciones de Facultades y Escuelas de Enfermera, A.C.,

Lic. Gloria Margarita Hernndez Garca Asociacin Mexicana de Enfermeras Administradoras

Lic. Rosa Mara Campos Pealoza Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud

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Comit Acadmico
Maricela Cruz Jimnez Vernica Espinoza Meneses Mario Cuna Hernndez Irma Pia Jimnez Gloria Rodrguez Daz Laura Roxana de los Reyes Nieto Rosa Idalia Castro Garca Luz Borrayo Saucedo Jos Manuel Rodrguez Ramrez Pablo Ortiz Acevedo Amelia Rodrguez Mndez Arisdelsy Claudia Garca Moreno Nancy Bucio Gmez Roco Arreaga Zepeda Elvira Solrzano Garca Rosaura Barrn Segovia Graciela Contreras Alarcn Margarita Esquivel Cruz Nora Clarisa Castro Escudero Adriana Granados Mndez Mayra Socorro Jaramillo Cervantes Erika Salazar Daz Mara de Lourdes Rosas Parra Norma Leticia Soto Flores Georgina Mendoza Xitlali Martnez Velzquez Mara Dolores Flores Sols Elizabeth Medina Castro Mercedes Mendoza Tavares Mara de la Luz Aguinaga Zamarripa Fidel Velzquez Lara Patricia Hernndez Guzmn Martha Castillo Gonzlez Isabel Lpez Lpez Aida Castillo Ferrari Fabiola Estrada Estrada Mnica Gabriela Barragn Hernndez Maricela Cruz Corchado Rosa Mara Campos Pealoza Araceli Garca Ceja Aracely Jimnez Prez Virginia Martnez Flores Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, UNAM Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, UNAM Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, UNAM Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, UNAM Escuela Nacional de Enfermera y Obstetricia, UNAM Universidad Autnoma de Tamaulipas Universidad Autnoma de Tamaulipas Universidad Autnoma de Baja California Universidad Autnoma de Aguascalientes Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Instituto Nacional de Pediatra Universidad Michoacana de San Nicols Hidalgo Universidad Michoacana de San Nicols Hidalgo Universidad Michoacana de San Nicols Hidalgo Universidad de Guanajuato Universidad de Guanajuato Universidad de Guanajuato Comisin Permanente de Enfermera, Secretara de Salud Comisin Permanente de Enfermera, Secretara de Salud Comisin Permanente de Enfermera, Secretara de Salud Universidad Panamericana Universidad Panamericana Universidad Panamericana Comisin Permanente de Enfermera Comisin Permanente de Enfermera Comisin Permanente de Enfermera Comisin Permanente de Enfermera Hospital General de Mxico

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Octavio Gonzlez Blancarte Maribel Pineda Jurez Mara Guadalupe Paredes Ana Mara Gonzlez P. Mara Diana Ruvalcaba Rodrguez Rosamara Lozano Barrientos Blanca Aracely Gloria Delgado Blanca Lidia Ortz Atilano Blanca Alicia Galindo Cruz Francisco Rolando Martnez Robledo Jess Enrique Aguilera Medina Ma. Matilde Reyes Reyes Mara Dolores Corona Mara Elena Castillo Jurez Norma Edith Cruz Chvez Rosa Mara Lozano Barrientos Mara Luisa Rosas Sosa Viviana Mayela Gonzlez Bustos Milton Carlos Guevara Valtier Blanca Consuelo Aguilar Lpez Irma Ramrez Teniente Blanca Estela Mercado Snchez Sandra Guadalupe Luevano Ford Elvira Senz Lpez Josefina Rodrguez Trejo Luz Ma. Lpez Dvalos Beatriz Velasco Nolasco Mara Susana Gonzlez Velzquez Maria Teresa Cuamatzi Pea Gabriela Navarro Torres Gloria Margarita Hernndez Garca Claudia Silva Cervantes Juana Isabel Navarro Presencin Rosa Martha Padilla Gutirrez Mara Antonieta Castaeda Hernndez Mara Magdalena vila Zamudio Luis Antonio Botello Mendoza Maria del Rosario De Len Rodrguez Ma. Ysela Castillo Sifuentes Rosa Velia Rivera Saenz Norberto Snchez Segura Jos Manuel Maya Morales

Hospital General de Mxico Hospital General de Mxico Instituto Nacional de Cardiologa Instituto Nacional de Cardiologa Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Universidad Autnoma de Nuevo Len Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey Secretaria de Salud del Gobierno del D. F. Escuela de Enfermera Universidad Autnoma de Chihuahua Universidad Autnoma de Chihuahua Grupo ngeles Servicios de Salud Grupo ngeles Servicios de Salud Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM Hospital de Especialidades. Gobierno del Distrito Federal Asociacin Mexicana de Enfermeras Administradoras Instituto Politcnico Nacional CICS-UMA Universidad de Guadalajara, CUCS Universidad de Guadalajara, CUCS Escuela de Enfermera IMSS. Centro Mdico Nacional. S.XXI Hospital de Gineco-Obstetricia No. 4 IMSS Universidad Veracruzana Escuela de Enfermera del IMSS, Monterrey Escuela de Enfermera del Hospital San Vicente Escuela de Enfermera de IMSS Escuela de Enfermera, Secretara de Salud Escuela de Enfermera, Secretara de Salud

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Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Enfermera (EGEL-E) y est vigente a partir de mayo de 2009. La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los miembros de las comunidades acadmicas de IES de nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del examen. El Ceneval y el Consejo Tcnico del EGEL-E agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a: Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. Direccin del rea de las Ciencias de la Vida y de la Conducta Av. Revolucin 1570. Esq. Pedro Luis Ogazn, Col. Guadalupe Inn, Del. lvaro Obregn, C.P. 01020, Mxico, D.F. Tel: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5205 Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 5220 www.ceneval.edu.mx enf-lic@ceneval.edu.mx

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes, registro y calificaciones), favor de comunicarse al: Departamento de Informacin y Atencin al Usuario Lada sin costo: 01 800 624 25 10 Tel: 01 (55) 30 00 87 00 Fax: 01 (55) 53.22.92.00 ext. 2018 www.ceneval.edu.mx informacion@ceneval.edu.mx

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Ceneval, A.C. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19, Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F. www.ceneval.edu.mx El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines de lucro que qued formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC). Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C. Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretara de Educacin Pblica. Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL, con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1 de julio de 1999. Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995. Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). Miembro de la International Association for Educational Assessment. Miembro de la European Association of Institutional Research. Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.