HGS Portafolio

Universidad Autnoma de Nuevo Len Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior
5. Promocin
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
MODULO 3
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR DOCENTE
HORACIO GARCIA SALAZAR
5. Promocin Grupo: 085 Mdulo 2 Unidad: 1,2,3y 4 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Sede: Prepa. 13
Fecha de Entrega (D-M-Ao) Nombre del Docente Nombre de los Integrantes
HORACIO MANUEL GARCIA SALAZAR
Actividad 3
Actividad 3: Los productos de aprendizaje Propsito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias sealadas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarn con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura.
5. Promocin
5. Promocin
Desarrollo de la actividad. Basndome en la lectura Chan, Tiburcio (2000), puedo concluir que los productos desarrollados por los estudiantes que podran evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) sealadas para el programa serian los descritos en la siguiente tabla: PRODUCTO COMPETENCIAS DISCIPLINARES Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica COMPETENCIAS GENRICAS JUSTIFICACIN
Mapa Conceptual Documento en Word
Desarrolla innovaciones y Creado por el estudiante cuyo objetivo es propone soluciones a identificar los elementos de un sistema de problemas a partir de cmputo. mtodos establecidos. Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.
Este producto corresponde al Bloque I, cuyo propsito es: (Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.) Conclusin personal. La elaboracin de este producto de aprendizaje desarrolla en el alumno la capacidad de analizar y sintetizar la informacin para despus ordenarla y procesarla, al inicio de un modulo siempre hay que empezar a crear el habito del anlisis profundo, en mi opinin este producto cumple con el desarrollo de las competencias descritas anteriormente.
Producto
Competencias
Competencias
Justificacin
5. Promocin
Disciplinares Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Genricas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICS, Nombre: Ventajas de las tics.doc Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigacin utilizando las tecnologas de la comunicacin, adems se desarrolla en l la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos
Reporte. (Documento en Word)
Este producto corresponde al Bloque II, cuyo propsito es: (Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.)
Conclusin personal: puedo citar que el desarrollo de este producto desarrolla las habilidades de: Comprensin, Anlisis, Sntesis, Redaccin, Abstraccin, adems fomenta de manera prominente el uso la de las tecnologas de informacin, que son elementales y que son transversales en cualquier disciplina.
Producto
Competencias Disciplinares
Competencias Genricas
Justificacin
5. Promocin
Proyecto (Practica de Campo)
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
El estudiante deber crear un proyecto que lleve por nombre colaborar en centro comunitario y que en l se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelera etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros. Adems de estar en total contacto con el uso de las TIC`s.
Este producto corresponde al Bloque III, cuyo propsito es: (Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.)
Conclusin personal: en mi opinin en la realizacin de este producto el alumno desarrolla las competencias descritas ya que propicia el trabajo colaborativo, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, adems de desarrollar en el valores tales como la solidaridad, el respeto mutuo. Siento que el desarrollo de este proyecto le da al alumno un ambiente ideal para desarrollarse personalmente, y adems de forjar su autodeterminacin, esta ultima de esencial importancia para su vida futura.
Producto
Competencias Disciplinares
Competencias Genricas
Justificacin
5. Promocin
Utiliza las tecnologas de la Aprende por iniciativa informacin y comunicacin e inters propio a lo para investigar, resolver largo de la vida problemas, producir materiales y transmitir informacin. El alumno describir las caractersticas, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrnicas. Al crear este producto de aprendizaje el alumno desarrolla la capacidad de expresin oral, corporal, visual y grafica, as como la creatividad, la innovacin y el uso de los recursos informticos.
Presentacin (Video)
Este producto corresponde al Bloque IV, cuyo propsito es: (Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.)
Conclusin personal: En el que se desarrollan plenamente las competencias descritas anteriormente, en mi opinin este producto cumple con el propsito del bloque, en el est plenamente marcado el uso de las TICs, as como las habilidades de Anlisis, Comprensin, Sntesis, Ordenamiento y Procesamiento de la informacin, y por ultimo desarrolla la capacidad de expresin y autodeterminacin.
5. Promocin
Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consider para el diseo de su programa de materia en el mdulo 2, pues los usos o aplicaciones previstos para cada tema pueden ayudar a reconocer el tipo de problema, caso o proyecto a resolver o realizar. Propsito: Determinar la secuencia lgica entre competencia disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de la competencia.
Desarrollo de la Actividad.
Competencia disciplinares desarrollar 5. Promocin (s) Objeto de intervencin en relacin Proceso/objeto o (tema) que atiende Subproductos o producto que a a la Competencia (s) a desarrollar por contenido desarrollado en la evidencia el proceso y el nivel de unidad de aprendizaje logro de la competencia
1. Integrar equipos de 4 estudiantes, Mediante una lluvia de ideas el docente explora los conocimientos previos de los estudiantes, Subproductos: proporciona un cuestionario con preguntas bsicas del tema. Sntesis Valora el pensamiento Analiza aspectos elementales sobre 2.- Analizar las lecturas indicadas por Resumen lgico en el proceso el desarrollo de las Tecnologas de el docente (Pginas de Internet, libro comunicativo en su vida Informacin y Comunicacin de texto, etc.), para encontrar la cotidiana y acadmica informacin del tema. 3. De lo obtenido de manera Producto: individual, obtener conclusiones personales Mapa Conceptual 4.- Elaborar un mapa conceptual relacionado con el tema estudiado (Documento impreso). 5.- Exponer en equipos los mapas conceptuales, en forma de plenaria.
Competencia disciplinares desarrollar
(s) Objeto de intervencin en relacin Proceso/objeto o (tema) que atiende Subproductos o producto que a a la Competencia (s) a desarrollar por contenido desarrollado en la evidencia el proceso y el nivel de unidad de aprendizaje logro de la competencia 1.- Formar equipos disciplinarios de cinco integrantes. Eligir un nombre para cada equipo de
5. Promocin trabajo y un representante. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Emplea las TIC para aprender e Subproductos: incrementar sus posibilidades de 2.- Investigar los funcionamientos de Documento en Word la computadora. formacin, al buscar, obtener, Apuntes procesar y comunicar informacin Exposicin realizar un para transformarla en conocimiento 3. Individualmente documento de una cuartilla en el y usarla en el contexto cotidiano y Producto: programa Word. escolar. Reporte 4.- Elaborar en grupo el reporte solicitado con las aportaciones ms relevantes de cada alumno 5. Exponer en equipo al grupo para su discusin.
(s) Objeto de intervencin en relacin Proceso/objeto o (tema) que atiende Subproductos o producto que a a la Competencia (s) a desarrollar por contenido desarrollado en la evidencia el proceso y el nivel de unidad de aprendizaje logro de la competencia 1. Integrar equipos de 4 estudiantes 2.- Analizar las lecturas indicadas por el docente (Pginas de Internet, libro
5. Promocin de texto, etc.), para encontrar la Subproductos: informacin del tema. Sntesis 3. Realizar una sntesis del tema Mapa conceptual Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para 4. Organizar y repartir a cada expresarse, comunicarse y producir integrante del equipo las lecturas diversos materiales de estudio. correspondientes de tema investigado. Producto: 5. Realizar video, para su posterior edicin. 6.- Exponer el video al grupo para su discusin y retroalimentacin. Exposicin (Video)
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa
(s) Objeto de intervencin en relacin Proceso/objeto o (tema) que atiende Subproductos o producto que a a la Competencia (s) a desarrollar por contenido desarrollado en la evidencia el proceso y el nivel de unidad de aprendizaje logro de la competencia 1. Investigar las lecturas indicadas por el docente (Pginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la informacin del tema.
5. Promocin 2. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.) De la informacin recabada Individualmente crear una Subproductos: presentacin en power point, en Sntesis la cual se expresar el uso y Apuntes aplicacin de las presentaciones electrnicas. Producto: 3. Dar diseo y formato a la Presentacin presentacin, as como sus animaciones. 4. Incluir todos los elementos recomendados para el diseo de una presentacin en power point, tales como, portada, introduccin, ndice, desarrollo, conclusiones etc.
5. Reunir los elementos de Hardware necesarios para realizar la proyeccin de dicho producto
El estudiante deber crear un proyecto en l que se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelera etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros. Adems de estar en total contacto con el uso de las TICs.
PROYECTO Colaborar en Centro Comunitario
CONCLUSIN. Los productos deben de reflejar las competencias establecidas, los mapas conceptuales, los ensayos, las presentaciones, las fichas de trabaja, videos, proyectos, etc., son evidencias de aprendizaje que nos permitirn evaluar en que grado el alumno desarrolla las competencias requeridas y
5. Promocin establecidas en el perfil del egresado, ya que con ellas demuestran sus capacidades para producir e integrar, dejando en manifiesto lo que saben y lo que aprenden. Nosotros como docentes debemos de desarrollar en los estudiantes la comprensin, relacin y aplicacin de los conocimientos de los contenidos temticos de las asignaturas y de las competencias, en la solucin de problemas didcticos y de la vida cotidiana, logrando as, la integracin multidisciplinaria y el desarrollo de su capacidad y habilidad en el desarrollo de actividades futuras.
Actividad Integradora de la Unidad 1

Propsito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje
5. Promocin
Duracin: 2 horas en lnea 1. Deber retomar los productos generados en las actividades anteriores y elaborar un documento en Word considerando: Los objetivos o propsitos que den cuenta de las competencias a desarrollar, unidades por procesos y productos de cada unidad de su curso o asignatura. Este documento formar parte de su planeacin y diseo didctico, para su trabajo final.
5. Promocin
Desarrollo de la actividad.
Nombre de la asignatura: Campo disciplinar: Semestre: Propsito general: Informtica I Comunicacin. Modalidad: Presencial Aula : 10 Laboratorio : 38
Horas Primero Consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, adems de tener un desempeo efectivo en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones
5. Promocin
Desarrollo:
Bloque I Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Competencia(s) a desarrollar Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Propsito Tema: contenidos Proceso que atiende por contenido desarrollado en la unidad de aprendizaje. 1. Integrar equipos de 4 estudiantes, Mediante una lluvia de ideas el docente explora los conocimientos previos de los estudiantes, proporciona un cuestionario con preguntas bsicas del tema. 2.Analizar las lecturas indicadas por el docente (Pginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la informacin del tema. 3. De lo obtenido de manera individual, obtener conclusiones personales 4.- Elaborar un mapa conceptual relacionado con el tema estudiado (Documento impreso). 5.- Exponer en equipos los mapas conceptuales, en forma de plenaria. Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia. Subproductos: Sntesis Resumen
Desarrollar de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin.
identifica a la computadora como un sistema. Reconoce la diferencia entre hardware y software. Define los trminos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informtica como parte del lenguaje de la sociedad de la informacin. Describe el funcionamiento bsico de una computadora: Reconoce los elementos de una Computadora. Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC. Define qu es un sistema operativo y sus funciones. Enuncia las funciones bsicas del explorador de archivos. Confirma la importancia de proteccin de la informacin. Identifica las caractersticas del software daino. Describe el proceso para detectar y eliminar software daino.
Producto: Mapa Conceptual Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cmputo. Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.
5. Promocin
Bloque 2 Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar. Proceso que atiende por Subproductos o producto Competencia(s) Tema: contenidos contenido desarrollado en la que evidencia el proceso y a desarrollar Propsito unidad de aprendizaje. el nivel de logro de la competencia. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Estudiar las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida. Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos personal, del trabajo y social. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin. Establece el tipo de informacin que requiere, sus fuentes y posibilidades de localizacin a travs de las TIC. Describe las caractersticas de la informacin que desea localizaren los recursos electrnicos. Enuncia criterios de seleccin de informacin, a travs de las TIC Reconoce las oportunidades de educacin y formacin disponibles mediante el empleo de las TIC. Enuncia las caractersticas de la educacin en lnea 1.Formar equipos disciplinarios de cinco integrantes. Eligir un nombre para cada equipo de trabajo y un representante. Investigar funcionamientos computadora. de los la Subproductos: Documento en Word Apuntes Exposicin Producto: Reporte Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICs, Nombre: Ventajas de las tics.doc Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigacin utilizando las tecnologas de la comunicacin, adems se desarrolla en l la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos
2.-
3. Individualmente realizar un documento de una cuartilla en el programa Word. 4.- Elaborar en grupo el reporte solicitado con las aportaciones ms relevantes de cada alumno 5. Exponer en equipo al grupo para su discusin.
5. Promocin
Bloque 3 -Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio. Competencia(s) Proceso que atiende por Subproductos o producto a desarrollar Propsito Tema: contenidos contenido desarrollado en la que evidencia el proceso y el unidad de aprendizaje. nivel de logro de la competencia. Subproductos: Produce textos con base en el Elaborar documentos que Describe qu es un 1. Integrar equipos de 4 uso normativo de la lengua, permitan al estudiante procesador de textos. estudiantes Sntesis considerando la intencin y expresarse, comunicarse y Reconoce la importancia de Mapa conceptual situacin comunicativa. producir diversos materiales de la planeacin de un 2.- Analizar las lecturas Producto: estudio que incluyan adems documento. indicadas por el docente Exposicin (Video) de texto, imgenes, el alumno Identifica el ambiente de (Pginas de Internet, libro de prctica, adems, de trabajo de los procesadores de texto, etc.), para encontrar la El estudiante deber crear un manifestar una serie de textos y los elementos que lo informacin del tema. proyecto que lleve por nombre actitudes que demuestren el integran (mens, barras y rea colaborar en centro desarrollo de estas, con un alto de trabajo). 3. Realizar una sntesis del comunitario y que en l se nivel de desempeo en las Reconoce las medidas de tema apoye a personas de la tareas requeridas.. comunidad en el desarrollo de seguridad para proteger un 4. Organizar y repartir a cada documentos, oficios, papelera documento (uso de antivirus y integrante del equipo las etc. Al realizar dicho producto empleo de contraseas) lecturas correspondientes de el estudiante desarrolla valores tema investigado. y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, 5. Realizar video, para su propiciando un trato afectivo y posterior edicin. cordialidad entre sus compaeros. Adems de estar 6.- Exponer el video al grupo en total contacto con el uso de para su discusin y las TICs. retroalimentacin.
5. Promocin
Bloque 4 Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa. Competencia(s) Proceso que atiende por Subproductos o producto que a desarrollar Propsito Tema: contenidos contenido desarrollado en la evidencia el proceso y el nivel de unidad de aprendizaje. logro de la competencia. 1. Investigar las lecturas Utiliza las tecnologas de la Elaborar documentos y Reconoce por el docente Subproductos: a las indicadas informacin y comunicacin para realizar presentaciones presentaciones electrnicas (Pginas de Internet, libro de Sntesis investigar, resolver problemas, que permitan al estudiante como un medio electrnico texto, etc.), para encontrar la Apuntes producir materiales y transmitir expresarse, comunicarse para expresarse y informacin del tema. informacin. y producir diversos comunicarse. materiales de estudio que Reconoce la importancia 2. De la informacin recabada Producto: Individualmente crear una Presentacin incluyan adems de texto, de la planeacin de una presentacin en power point, imgenes, animaciones, presentacin. en la cual se expresar el El videos, sonidos, etc. El Identifica el ambiente de alumno describir las uso y aplicacin de las caractersticas, alumno prctica, adems, trabajo ventajas, de las presentaciones electrnicas. importancia y las recomendaciones de manifestar una serie de presentaciones electrnicas actitudes que demuestren Define diversas medidas del uso de las presentaciones el desarrollo de estas, con de seguridad para proteger 3. Dar diseo y formato a la electrnicas. Al crear este producto presentacin, as como sus de aprendizaje el alumno desarrolla un alto nivel de una presentacin animaciones. desempeo en las tareas electrnica (uso de antivirus, la capacidad de expresin oral, requeridas corporal, visual y grafica, as como respaldos y empleo de 4. Incluir todos los elementos la creatividad, la innovacin y el uso contraseas). recomendados para el de los recursos informticos. Conoce el procedimiento diseo de una presentacin y requerimientos de en power point, tales como, comunicacin para publicar portada, introduccin, ndice, en Internet una presentacin desarrollo, conclusiones etc. electrnica. 5. Reunir los elementos de Hardware necesarios para realizar la proyeccin de dicho producto
5. Promocin Los productos evidencian de forma clara el pleno desarrollo de las competencias genricas y los temas estn estrechamente relacionados con los contenidos de la unidad de aprendizaje y tienen una funcin primordial lograr que el alumno desarrolle habilidades cognitivas, adems de un pensamiento profundo, que le facilite el proceso de enseanza aprendizaje. Asignatura: Informtica I Bloque 1 Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
El desarrollo de este bloque es fundamental ya que el curso de esta asignatura en su etapa inicial promueve la exploracin de conocimientos previos en el alumno, as como la identificacin de los elementos esenciales que forjaran su aprendizaje. En este Bloque se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin.
Bloque 2 Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.
El desarrollo de este Bloque promover la bsqueda de informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin contina durante toda la vida. Crea la problematizacin-disposicin, donde el alumno debe presentar inters por aprender, y que se pregunte sobre la utilidad de las TICs y el adquirir conocimientos de distintas fuentes de informacin as como la habilidad de organizar y procesar la informacin mediante ensayos, monografas y diversos subproductos ayudando a la toma de decisiones.
5. Promocin Bloque 3 Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
El desarrollo de este bloque implementar el uso de los procesadores de textos para elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, el alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. Permite la adquisicin de conocimientos de distintas fuentes de informacin y promueve la organizacin y procesamiento la informacin as propiciar la realizacin de crticas y juicios ayudando a la toma de decisiones.
Bloque 4 Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico, producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.
El desarrollo de este bloque implementar el uso de presentaciones electrnicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. En este bloque el alumno Problematiza, Plantea y organiza la informacin, Adquiere y Compara e identifica las caractersticas de cada tipo de documentos electrnicos Este bloque motiva a la creatividad y a la creacin de presentaciones de calidad.
5. Promocin Conclusiones. Retomando la conclusin de las actividades anteriores puedo decir que. Al organizar el contenido de las asignaturas temticamente puede ayudar a que el alumno sepa con exactitud qu aspectos sern fundamentales para el desarrollo de su aprendizaje, adems facilita la enseanza por parte del docente. Al organizar el contenido por procesos promueve a que el alumno se apropie de habilidades que le permitan comprender de una manera ms profunda, de esta manera podrn transportar estas habilidades en la resolucin de problemas en la vida cotidiana. Por ultimo me permito decir que esta organizacin de contenidos por temas y por procesos, facilita de una manera eficaz el proceso de enseanza aprendizaje, as como tambin el desarrollo de las competencias disciplinares establecidas para el campo de comunicacin a la que pertenece la materia de informtica I.
Referencias Bibliogrficas (APA): Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisicin de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edicin digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Captulo 1) Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., pginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada Chan Nez Mara Elena: Tiburcio Silver Adriana (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G. pginas de la 15 a la 22.
5. Promocin
Actividad 7: Identificacin de espacios ambiente de aprendizaje Propsito: Identificar los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje
Desde el ao 1999 a la fecha se ha venido desarrollando en el Colegio Salesiano de Concepcin un proyecto de innovacin educativa llamado La aventura de aprender como protagonistas en los escenarios de la vida el cual nace a partir del llamado Proyecto Montegrande, iniciativa impulsada por el Ministerio de Educacin. Esta experiencia ha trado como consecuencia una serie de cambios tendientes a favorecer el desarrollo de estrategias y estilos de aprendizajes de nivel superior en los alumnos. Todo el quehacer educacional se realiza en torno a los llamados Escenarios de aprendizajes que son micromundos reales y contextualizados que ayudan al desarrollo de capacidades, destrezas y actitudes de los estudiantes. Por ejemplo, una plaza, una municipalidad, un museo, una mina, una panadera, Etc. Se trata de una nueva metodologa que conlleva una serie de cambios que alcanzan desde la administracin de los recursos hasta las prcticas pedaggicas en el aula, lo que implica abordar de manera interdisciplinaria los contenidos curriculares y asumir un diseo de programacin abierto y flexible. Se han realizado algunas investigaciones que han demostrado la efectividad de este estilo de trabajo, especialmente en lo referido al desarrollo de las habilidades cognitivas, en el uso de estrategias de aprendizaje de nivel superior, en el logro de habilidades socio afectivas y en el aumento de la autoestima social, entre otras. El desarrollo de la metodologa involucra la actuacin tanto de los profesores como la de los alumnos en varios momentos, los que se inician con la planificacin de una Unidad de Aprendizaje interdisciplinaria, la motivacin (presentacin a los alumnos ) , la visita al escenario, la relacin de los contenidos curriculares con lo recogido y aprendido en la visita y el producto final que condensa lo que ya existe en la realidad con la propuesta original, nueva y nica de los alumnos. El fenmeno descrito se traduce en lenguaje pedaggico, como la capacidad de construir sus conocimientos de un modo participativo y activo que transforma al alumno en un agente protagonista de su propio aprendizaje. Al ser un trabajo pedaggico enmarcado bajo un paradigma ecolgico, el alumno tiene la oportunidad de poner en prcticas sus propios estilos de aprender y a la vez crear otros ante las tareas que se derivan del escenario. La visita a un lugar real y concreto como lo es un escenario de aprendizaje, con objetivos claramente definidos, el trabajo en equipo, la investigacin en diversas fuentes, el intercambio de impresiones en el aula, la elaboracin de un producto final, etc. Constituyen una serie de estrategias que facilitan el aprendizaje de los educandos y lo preparan para enfrentar de mejor forma los desafos intelectuales y laborales del futuro. En definitiva, la experiencia de los escenarios de aprendizajes permite construir un modelo pedaggico que articula elementos como un Currculum contextualizado, pertinente, e interrelacionado, prcticas pedaggicas con metodologas activas y motivadoras, ambientes y espacios adecuados para trabajar en equipo y para generar aprendizajes significativos, todo esto en el contexto de una gestin pertinente a los requerimientos innovadores del Proyecto.
5. Promocin
Desarrollo: La lectura de la mina de lota menciona que desde 1999, se ha venido desarrollando un proyecto de innovacin educativa llamado la aventura de aprender como protagonistas en los escenarios de la vida, el proyecto llamado Montegrande. Este proyecto busca escenarios de aprendizaje, como micromundos reales que ayudan el desarrollo de capacidades, destrezas y actitudes de los estudiantes. Por ejemplo: una plaza, un museo, una mina, una panadera etc. Se ha demostrado la efectividad de este proyecto, involucra la actuacin del profesor y de los alumnos, del profesor al planificar la unidad de aprendizaje, la motivacin la visita al escenario, la relacin de los contenidos con lo recogido y aprendido en la visita y al final la exposicin de lo que ya conocamos con lo aprendido. Con esto, el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje. En la lectura de la Mina de Lota, detectamos que si existe la presencia de los cuatro espacios de ambiente de aprendizaje que son la informacin, interaccin, produccin y exhibicin, que a continuacin mencionar: Informacin Este espacio si figura en la lectura, al mencionar que inicia con la planificacin de la unidad, y con la motivacin (presentacin de que hacer en la visita). Siento que falt informacin en este espacio, siendo explcitos cual era la finalidad de la visita a la mina de Lota; cabe aclarar que el alumno lleva informacin al lugar pero tambin la puede obtener en el lugar por medio de trpticos. Interaccin Este espacio si figura en la lectura, cuando se menciona la relacin de los contenidos curriculares que lleva el alumno con lo recogido y aprendido en la visita. Aqu interacta el alumno-naturaleza, aunque la lectura no especifica que iba a hacer el alumno, suponemos que investigar o indagar sobre la naturaleza, por eso pienso que es as. Puede haber una interaccin alumno-alumno, al trabajar y analizar en equipo; y puede ser alumno-experto, donde podrn recibir informacin de l, preguntando el cmo y porqu de las cosas relacionadas con la mina. Exhibicin Y el espacio de exhibicin, no aparece en la lectura; pero pudiera ser la forma de exposicin de productos, intercambio de impresiones etc. y lo ms conveniente sera una co-evaluacin alumno alumno y una autoevaluacin, todo supervisado por el docente
Produccin La lectura menciona la elaboracin de un producto final, pero se supone que si lo hay, pueden ser reportes, informes, notas etc. de la visita. Lo que si menciona la lectura es del producto final que condensa lo que ya existe en la realidad con la propuesta original, nueva y nica de los alumnos REFERENCIAS.
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=6312&id_seccion=3513&id_portal=531 Modelo Educativo UDGVirtual, pgs. 16-21,
Gestin de Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin Conductual, Estudios Pedaggicos <on line> citado 15 de junio 2008 http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
5. Promocin
Actividad 8: Definicin de los espacios del ambiente de aprendizaje Propsito: Definir los cuatro espacios que considerar en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje
Bloque I Tema: Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Propsito: Desarrollar de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin.
5. Promocin
INFORMACIN Qu informacin requerira el estudiante para ejecutar el proceso? 1. Integrar equipos de 4 estudiantes, Mediante una lluvia de ideas el docente explora los conocimientos previos de los estudiantes, proporciona un cuestionario con preguntas bsicas del tema. 2.- Analizar las lecturas indicadas por el docente (Pginas de Internet, libro de texto, etc.), para encontrar la informacin del tema. 3. De lo obtenido de manera individual, obtener conclusiones personales 4.- Elaborar un mapa conceptual relacionado con el tema estudiado (Documento impreso). 5.- Exponer en equipos los mapas conceptuales, en forma de plenaria. Espacios de aprendizaje: Sala de Computo Aula PRODUCCIN EXHIBICIN INTERACCIN Qu tipo de interacciones seran favorables para el tipo de ejercicio? (discusin en equipo, asesora personalizada, entrevista a terceros, trabajo en grupo, juego de roles)
Tipo de interaccin Trabajo en Equipo Alumno- Alumno Alumno - Docente
Qu producto se obtendra y que recursos se requeriran para generar dicha produccin?
Mapa Conceptual
Cmo podra organizarse la exhibicin del producto obtenido? Quines participaran en la exhibicin y con qu roles o funciones? La organizacin consistira llevar a cabo una votacin entre los integrantes del grupo para elegir quienes expondran el producto final La participacin seria por parte de dos alumnos. El primero expondr la informacin contenida en el mapa conceptual y el segundo dar una explicacin de cada elemento del mismo.
Cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cmputo. Crea en el alumno el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema. Requerimientos: ( libro de texto, Internet, computadora, hoja de maquina e impresora)
Conclusin personal: En este bloque unidad vemos como se logro el propsito a travs de los cuatro espacios en un ambiente de aprendizaje en el cual considero que en el que mas se desarrollan las competencias es en la Interaccin ya que en este espacio el alumno adems de desarrollar habilidades tales como la comunicacin oral y escrita, fomenta los valores esenciales para
5. Promocin el desarrollo como individuo tales como, la tolerancia, el respeto a las diversos puntos de vista, el respeto mutuo, etc. El ambiente de aprendizaje en el que creo que se desarrollan mas las competencias seria en laboratorio de computo, ya que en el pueden encontrarse un sinfn de herramientas que permiten al alumno desarrollar eficientemente su trabajo, asi como permitir el desarrollo de diversas habilidades que requiere el manejo de estas tecnologas. Referencias.
Texto "Algunas ideas para el diseo de actividades de aprendizaje" de M. E. Chan.
Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje

Propsito: Disear una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar
Desarrollo: Bloque 3
Tema: Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
5. Promocin
Docente / Alumno. Alumno / Docente Al recibir las indicaciones y al momento de que el alumno requiere de aclaracin de dudas
Informacin. El docente acondicionara un espacio en el cual asemejara el ambiente de una oficina de un despacho de abogados. Cada alumno por numero de lista estar desempeando a lo largo de media hora clase, el trabajo de secretario (a) de dicho despacho El docente fungir como jefe inmediato y pedir al alumno una serie de documentos electrnicos basados en las caractersticas descritas en los temas de la unidad en curso. El alumno deber de cumplir con dichas actividades en el plazo acordado y con las especificaciones descritas por su jefe inmediato El alumno deber de imprimir dichos documentos y guardarlos en un portafolio de evidencias para su posterior exhibicin frente a los compaeros
Docente / Alumno. Alumno / Docente Al recibir retroalimentacin por parte del docente y al momento de que el alumno pide que se le aclare alguna duda sobre el documento a elaborar
Proceso Toma apuntes necesarios para la elaboracin de l os documentos El alumno elabora los documentos en procesador de textos Microsoft Word Configura los elementos de la ventana de Word Configura la pagina Establece los mrgenes de impresin Determina el formato del documento Configura la impresora Da cuenta de los insumos requeridos
Proceso El alumno atiende las retroalimentaciones y hace las correcciones pertinentes
Productos / Exhibicin Oficios Citatorios Recordatorios Ultimtum Cartas
Conclusiones:
El desarrollo de esta actividad me permiti observar de una manera grafica mediante el diagrama de flujo, los elementos indispensables para el desarrollo de una estrategia de aprendizaje, tales como: La entrada de informacin ya que esta es de suma importancia por que ser el pilar en el desarrollo de las actividades que se le encomienden al alumno, esta entrada de informacin permite que el alumno logre un pleno entendimiento de los requerimientos que deben de atender para que las actividades tengan con un desarrollo satisfactorio.
5. Promocin Adems de lo anterior tambin me permiti comprender la importancia de la interaccin ya que es indispensable para que la enseanza sea significativa y a su vez el aprendizaje se efectivo y sustancial.
Bibliografas: Avolio de Cols, Susana e lacolutti, Mara Dolores, 2006. Propuestas para le Enseanza en la Formacin Profesional. En ensear y Evaluar en formacin por Competencias Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodolgicas, Cinterofor, Buenos Aires
Actividad integradora de la Unidad 2

Ttulo: Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje Propsito: Disear una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar
5. Promocin
Bloque I: Opera funciones bsicas de una computadora UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROPSITO DE LA UNIDAD:
Desarrollar de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin.
Competencia(s) a desarrollar
Contenidos
Propsito
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica
identifica a la computadora como un sistema. Reconoce la diferencia entre hardware y software. Define los trminos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informtica como parte del lenguaje de la sociedad de la informacin. Describe el funcionamiento
Operar las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos
Subproductos o producto que Actividad de evidencia el aprendizaje proceso y el nivel de logro de la competencia. Emplea los Subproductos: trminos usados Sntesis en las Resumen TIC, tras analizar las Caractersticas de los trminos Describe el Producto: funcionamiento Mapa Conceptual bsico de una computadora Creado por el as como, las estudiante cuyo Funciones de los objetivo es identificar diferentes tipos de
Estrategia de aprendizaje
Espacios de aprendizaje
Mapa Concept ual
El aula Sala de cmp uto
5. Promocin
bsico de una computadora: Reconoce los elementos de una Computadora. Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC. Define qu es un sistema operativo y sus funciones. Enuncia las funciones bsicas del explorador de archivos. Confirma la importancia de proteccin de la informacin. Identifica las caractersticas del software daino. Describe el proceso para detectar y eliminar software daino.
correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
dispositivos. Practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta. - Comprende la importancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora. - Explica la forma en que se realizan las funciones bsicas del sistema operativo. -Maneja las herramientas de uso comn de un sistema operativo relacionadas con las funciones bsicas del explorador de archivos. - Analiza en grupo
los elementos de un sistema de cmputo. Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.
Requerimientos. Libro de texto Computadora Internet Impresora
Ser entregado al docente y har una breve explicacin de su producto a los alumnos.
5. Promocin
el impacto y la EXPLICAR LOS Los recursos que se emplearan para este bloque sern: RECURSOS: Libros de Texto: servir para llevar a cabo la investigacin del tema Computadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitados Internet: servir como apoyo para profundizar en el tema, as como para agregar a los documentos imgenes y grficos en caso de requerirse. Impresora: permitir la impresin del documento para su entrega
5. Promocin
Bloque II: Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROPSITO DE LA UNIDAD
Estudiar las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida.
Contenidos
Propsito
Actividad de aprendizaje (PROCESO)

Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos
Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia.

Subproductos: Documento en Word Apuntes Exposicin Producto: Reporte Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TIC s, Nombre: Ventajas
Estrategia de aprendizaje (TCNICAS)
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jvenes, al reconocer naturaleza, funcin, ventajas y desventajas. Participa en grupos de discusin para comunicar sus ideas, intereses, inquietudes y difundir informacin, aprovechando las diversas posibilidades de este medio. Identifica diferentes
Buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y
Exposicin
Sala de cmputo
5. Promocin
procedimientos o alternativas de bsqueda de informacin de un tema de su inters, a travs de las TIC, y selecciona uno de ellos. Ejecuta el procedimiento para bsqueda, seleccin y uso de la informacin de un tema de su inters, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrnicos.
formacin continua durante toda la vida. personal, del trabajo y social. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin. Establece el tipo de informacin que requiere, sus fuentes y posibilidades de localizacin a travs de las TIC. Describe las caractersticas de la informacin que desea localizaren los recursos electrnicos. Enuncia criterios de seleccin de informacin, a travs de las TIC Reconoce de las tics.doc Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigacin utilizando las tecnologas de la comunicacin, adems se desarrolla en l la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos.
5. Promocin
las oportunidades de educacin y formacin disponibles mediante el empleo de las TIC. Enuncia las caractersticas de la educacin en lnea
EXPLICAR LOS Los recursos que se emplearan para este bloque sern: RECURSOS: Libros de Texto: servir para llevar a cabo la investigacin del tema Computadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitados Internet: servir como apoyo para profundizar en el tema, as como para agregar a los documentos imgenes y grficos en caso de requerirse. Proyector: ayudara en la exposicin de los productos.
Bloque III: Emplea el procesador de textos UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROPSITO DE
5. Promocin
LA UNIDAD
Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, el alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas..
Contenidos
Propsito
Actividad de aprendizaje (PROCESO)
Describe qu es un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento (uso de antivirus y empleo de contraseas)
Permitir al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc.
Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia. Subproductos:

Sntesis Mapa conceptual Producto: Exposicin (Video) El estudiante deber crear un proyecto que lleve por nombre colaborar en centro comunitario y que en l se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos,
Estrategia de aprendizaje (TCNICAS)
Emplea la ayuda como un recurso para desarrollar una operacin o saber cmo se efecta un comando. Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos. Desarrolla un proyecto escolar de su inters, aplicando las

Lluvia ideas de
El aula Sala de computo
5. Promocin funciones de un oficios, papelera procesador de etc. Al realizar dicho producto el textos.
estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros. Adems de estar en total contacto con el uso de las TICs.
EXPLICAR LOS Los recursos que se emplearan para este bloque sern: RECURSOS: Libros de Texto: servir para llevar a cabo la investigacin del tema Computadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitados Internet: servir como apoyo para profundizar en el tema, as como para agregar a los documentos imgenes y grficos en caso de requerirse. Impresora: permitir la impresin del documento para su entrega. Proyector: ayudara en la exposicin de los productos.
5. Promocin UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PROPSITO DE LA UNIDAD Bloque IV: Realiza presentaciones electrnicas
Realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas Subproductos o producto que Contenidos Propsito Actividad de evidencia el Estrategia de Espacios de aprendizaje proceso y el aprendizaje aprendizaje (PROCESO) nivel de logro (TCNICAS) de la competencia. Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrnicas Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentacin electrnica (uso de Elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes,
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
- Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin. -Emplea eficientemente las herramientas de la aplicacin. Desarrolla un
Subproductos: Sntesis Apuntes Producto: Presentacin El alumno describir las caractersticas, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones
Practica en laboratorio
Sala de cmputo
antivirus, respaldos y empleo de contraseas). Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicacin para publicar en Internet una presentacin electrnica. animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas
5. Promocin proyecto escolar de su inters, aplicando las funciones de las presentaciones electrnicas
electrnicas. Al crear este producto de aprendizaje el alumno desarrolla la capacidad de expresin oral, corporal, visual y grafica, as como la creatividad, la innovacin y el uso de los recursos informticos.
5. Promocin
EXPLICAR LOS Los recursos que se emplearan para este bloque sern: RECURSOS: Libros de Texto: servir para llevar a cabo la investigacin del tema Computadora: ayudara en el desarrollo de los documentos solicitados Internet: servir como apoyo para profundizar en el tema, as como para agregar a los documentos imgenes y grficos en caso de requerirse. Impresora: permitir la impresin del documento para su entrega. Proyector: ayudara en la exposicin de los productos.
REFERENCIAS.
Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseo de las actividades de aprendizaje. http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf
5. Promocin
Actividad 15: Definicin de los atributos de la competencia

Propsito: Definir los atributos de la competencia a evaluar con base al producto de aprendizaje que ha diseado como evidencia del logro.
BLOQUE I
PRODUCTO DE APRENDIZAJE
MTODO A EVALUAR
CRITERIOS A EVALUAR
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1. Realiza un diseo apropiado y claro para el mapa conceptual Universidad Autnoma de Nuevo Len Mapa Conceptual 2. Hace uso de Diplomado en Competencias Docentes delpalabras enlace Nivelmejor Medio Superior que producen 5. Promocin Creado por el comprensin del tema. estudiante cuyo 3. En el expresa los trminos objetivo es identificar empleados en la sociedad de los elementos de un la informacin. sistema de cmputo. 4. En el Explica el uso de los Analiza aspectos Al realizar este mapa Rbrica diferentes dispositivos de la Valora el pensamiento lgico en el elementales sobre conceptual el alumno computadora. proceso comunicativo en su vida el desarrollo de las crea el anlisis y el 5. Explica claramente las cotidiana y acadmica Tecnologas de pensamiento profundo caractersticas y los Informacin y de manera que es elementos que integran las Comunicacin. capaz de bifurcar todos tics. los aspectos relevantes del tema. 6. Cuida estrictamente las reglas de ortografa y gramtica.
BLOQUE 2
PRODUCTO DE APRENDIZAJE Reporte Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICs,
MTODO A EVALUAR
CRITERIOS A EVALUAR
COMPETENCIAS DISCIPLIANARES Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y
Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigacin utilizando las tecnologas de la comunicacin, adems
Lista de Cotejo
Disponibilidad Capacidad Uso de las TICs Claridad Creatividad Responsabilidad
5. Promocin
5. Promocin
Anexos
5. Promocin
RUBRICA Mapa Conceptual
Criterios 1. Conceptos y terminologa 2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos 3. Habilidad para comunicar conceptos a travs del mapa conceptual.
Excelente Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notacin y una terminologa adecuada. Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquas y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar.
Bueno Comete algunos errores en la terminologa empleada y muestra algunos vacos en el entendimiento del concepto o principio. Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas. Coloca la mayora de los conceptos en una jerarqua adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayora de las veces, dando como resultado un mapa fcil de interpretar.
Regular
Deficiente
Comete muchos errores No muestra ningn en la terminologa y conocimiento en torno al muestra vacos concepto tratado. conceptuales profundos. Realiza muchas Falla al establecer conexiones erradas. cualquier concepto conexin apropiada. en o
Coloca slo unos pocos Produce un resultado final conceptos en una que no es un mapa jerarqua apropiada y conceptual. usa slo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difcil de interpretar.
5. Promocin Lista de Cotejo. ( Reporte ) Nombre del alumno Nombre del producto ELEMENTO A EVALUAR Mostr disponibilidad para trabajar en el tema Recab la informacin suficiente para el reporte. Demostr capacidad de comunicacin al utilizar las TICs de manera pertinente Elabor el documento en el equipo de computo conforme a las reglas de edicin y formato de documentos Guard el documento en el dispositivo de almacenamiento y con el nombre solicitado. El documento expresa con claridad lo solicitado El documento es legible y sin faltas de ortografa y gramtica Entrego en tiempo y forma el producto SI NO
5. Promocin Lista de Cotejo (Proyecto) Autoevaluacin Nombre del alumno Nombre del producto AUTOEVALUACIN Mostr disponibilidad para trabajar en equipo Mostr respeto a mis compaeros Mostr inters por contribuir a mejorar mi comunidad Demostr con calidad mi capacidad para elaborar documentos Demostr capacidad de planeacin Demostr capacidad de editar e imprimir toda clase de documentos Demostr capacidad de redaccin y manejo del procesador de textos Contribu eficientemente en el apoyo a mi comunidad SI NO
5. Promocin RUBRICA.
Rubro Fondo de las diapositivas Texto (fuentes y formato) 10 Excelente Utiliza colores claros con letras obscuras Las caractersticas de las fuentes, tamao, color y atributos permiten identificar y leer ttulos con claridad.
Presentacin (Power Point)

6 Satisfactorio El diseo del fondo no es el mas adecuado para el tema Las caractersticas de las fuentes, tamao, color y atributos. Es adecuado pero no es muy legible 0 No aceptable El diseo del fondo hace ilegible el texto, adems es inadecuado para el tema Todo el texto esta escrito en maysculas Puntuacin
diseo de diapositivas
El diseo es adecuado al tema.
animaciones y transiciones
Aplica efectos que son agradables y no distraen la atencin
Cumple solo con algunos aspectos sealados para el diseo de una diapositiva Incluye efectos y transiciones apenas tolerables Algunos de los elementos no son completamente adecuados para el contenido temtico
No cumple con ninguno de los aspectos sealados para el diseo de una diapositiva Excede el uso de efectos y transiciones de diapositivas Los audiovisuales corresponden solicitados elementos no a los
Audiovisuales (Imgenes, sonidos, videos)
Los elementos audiovisuales son adecuados en tamao, color, intensidad y resolucin.
Ortografa y gramtica
El contenido de la presentacin no tiene faltas de ortografa ni gramaticales.
El contenido de la presentacin tiene faltas de ortografa y gramaticales.
5. Promocin
Creatividad Demuestra creatividad e iniciativa, al realizar aportaciones propias para mejorar el funcionamiento, presentacin del documento. Demuestra iniciativa y creatividad pero no logra mejorar el funcionamiento, presentacin del documento. Se concreto a lo bsico
Conclusin personal: Siento que esta actividad ha sido muy fructfera, como lo he dicho anteriormente no se concibe una buena enseanza sin un buen mtodo de evaluacin y en esta actividad he podido aprender un poco mas sobre este tema, un buen mtodo de evaluacin nos ayudara a saber si realmente el alumno esta desarrollando habilidades, actitudes y valores, y adems si nuestro mtodo de enseanza es el adecuado y por ende lograr en el alumno un aprendizaje significativo
5. Promocin
Actividad 16: Observacin de la evolucin de la competencia

Propsito: Disear un instrumento para registrar la evolucin de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar
5. Promocin
5. Promocin
BLOQUE 1 Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
Producto
Competencia(s) Disciplinar(es)

Atributo/criterios
Identifica a la computadora como un sistema. Reconoce la diferencia entre hardware y software. Define los trminos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informtica. Describe el funcionamiento bsico de una computadora: Reconoce los elementos de una computadora Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC. Utiliza las funciones bsicas de la computadora Analiza las funciones de los elementos de una computadora Analiza los aspectos elementales sobre el desarrollo de las TICs Explica el impacto que tienen las TICs en su vida cotidiana.
Indicadores
a. Emplea los trminos usados en las TICs, tras analizar las Caractersticas de los trminos b. Describe el funcionamiento bsico de una computadora as como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos. c. Explica la forma en que se realizan las funciones bsicas del sistema Operativo. d. Practica las funciones elementales, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta. e. Maneja las herramientas bsicas de una computadora
Instrumentos y criterios de evaluacin
Mapa Conceptual
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica
Rubrica (Anexo 1) El Mapa Conceptual se evala al momento de la entrega por medio de una Rbrica
BLOQUE 2
5. Promocin
Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.
Producto
Atributo/criterios
Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos personal, del trabajo y social. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin. Realiza bsqueda de informacin, a travs de las TIC. Identifica fuentes de informacin confiables, en los medios electrnicos. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evala la calidad, pertinencia y utilidad de la informacin, con base en sus requerimientos.
Indicadores
Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jvenes, al reconocer su naturaleza, funcin, ventajas y desventajas. Identifica diferentes procedimientos o alternativas de bsqueda de informacin de un tema de su inters, a travs de las TIC, y selecciona uno de ellos. Ejecuta el procedimiento para bsqueda, seleccin y uso de la informacin de un tema de su inters, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrnicos.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
Lista de Cotejo
(Anexo 2) El reporte se evala al momento de la entrega.
Reporte
BLOQUE 3 Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
Producto Competencia(s) Disciplinar(es)

5. Promocin Atributo/criterios
Describe qu es un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento Planea y organiza la informacin para producir un documento Configura las pginas de un documento con base en diversos requerimientos Utiliza las funciones de edicin (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar). Realiza operaciones bsicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra).
Indicadores
Domina funcionamiento bsico de un procesador de textos. Identifica y ejecuta la planeacin de un documento. reconoce y describe el ambiente de trabajo de los procesadores de textos Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos. Tales como: Dar formato al documento. Insertar imgenes, grficos, columnas, tablas y cuadros de texto. 1. Revisar, detectar y corregir errores. 2. Imprimir documentos Proteger el documento.
Lista de Cotejo
Proyecto
(Anexo 3) El proyecto autoevala por estudiante. se el
Revisa, detecta y corrige errores. Imprime documentos Emplea las medidas para proteger el documento. BLOQUE 4 Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.
Producto
Atributo/criterios
Indicadores
5. Promocin
Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Planea la presentacin electrnica y elige la informacin a incluir. Utiliza las funciones de edicin bsica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). Asigna diseo, fondo y estilo a una diapositiva. Inserta a las presentaciones texto, imgenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos, considerando el objetivo. Utiliza el corrector de ortografa y gramtica. establecidos. Aplica las operaciones bsicas Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin. Emplea eficientemente las herramientas de la aplicacin.
Rubrica
Presentacin
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
(Anexo 4) La presentacin se evala al momento de la entrega.
Tales como: Disear fondo y estilo de la diapositiva. Insertar texto, imgenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos. Revisar, detectar y corregir errores. Imprimir la presentacin usando la opcin de impresin adecuada. Proteger el documento.
ANEXOS 1. RUBRICA (Mapa Conceptual)
5. Promocin
Criterios 1. Conceptos y terminologa 2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos 3. Habilidad para comunicar conceptos a travs del mapa conceptual. Excelente Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notacin y una terminologa adecuada. Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos. Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquas y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar. Bueno Comete algunos errores en la terminologa empleada y muestra algunos vacos en el entendimiento del concepto o principio. Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas. Coloca la mayora de los conceptos en una jerarqua adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayora de las veces, dando como resultado un mapa fcil de interpretar. Regular Deficiente Comete muchos errores No muestra ningn en la terminologa y conocimiento en torno al muestra vacos concepto tratado. conceptuales profundos. Realiza muchas Falla al establecer conexiones erradas. cualquier concepto conexin apropiada. en o
Coloca slo unos pocos Produce un resultado final conceptos en una que no es un mapa jerarqua apropiada y conceptual. usa slo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difcil de interpretar.
ANEXOS 2. Lista de Cotejo. ( Reporte ) Nombre del alumno Nombre del producto
5. Promocin
ELEMENTO A EVALUAR Mostr disponibilidad para trabajar en el tema Recab la informacin suficiente para el reporte. Demostr capacidad de comunicacin al utilizar las TICs de manera pertinente Elabor el documento en el equipo de computo conforme a las reglas de edicin y formato de documentos Guard el documento en el dispositivo de almacenamiento y con el nombre solicitado. El documento expresa con claridad lo solicitado El documento es legible y sin faltas de ortografa y gramtica Entrego en tiempo y forma el producto ANEXOS 3. Lista de Cotejo (Proyecto) Autoevaluacin Nombre del alumno
SI
NO
5. Promocin Nombre del producto AUTOEVALUACIN Mostr disponibilidad para trabajar en equipo Mostr respeto a mis compaeros Mostr inters por contribuir a mejorar mi comunidad Demostr con calidad mi capacidad para elaborar documentos Demostr capacidad de planeacin Demostr capacidad de editar e imprimir toda clase de documentos Demostr capacidad de redaccin y manejo del procesador de textos Contribu eficientemente en el apoyo a mi comunidad SI NO
ANEXOS 4. RUBRICA. Presentacin (Power Point)
5. Promocin
Rubro Fondo de las diapositivas Texto (fuentes y formato) diseo de diapositivas 10 Excelente Utiliza colores claros obscuras con letras 6 Satisfactorio El diseo del fondo no es el mas adecuado para el tema Las caractersticas de las fuentes, tamao, color y atributos. Es adecuado pero no es muy legible Cumple solo con algunos aspectos sealados para el diseo de una diapositiva Incluye efectos y transiciones apenas tolerables Algunos de los elementos no son completamente adecuados para el contenido temtico 0 No aceptable El diseo del fondo hace ilegible el texto, adems es inadecuado para el tema Todo el texto esta escrito en maysculas No cumple con ninguno de los aspectos sealados para el diseo de una diapositiva Excede el uso de efectos y transiciones de diapositivas Puntuacin
Las caractersticas de las fuentes, tamao, color y atributos permiten identificar y leer ttulos con claridad. El diseo es adecuado al tema.
animaciones y transiciones
Aplica efectos que son agradables y no distraen la atencin
Audiovisuales (Imgenes, sonidos, videos)
Los elementos audiovisuales son adecuados en tamao, color, intensidad y resolucin.
Los audiovisuales corresponden solicitados
elementos no a los
Ortografa y gramtica Creatividad
El contenido de la presentacin no tiene faltas de ortografa ni gramaticales. Demuestra creatividad e iniciativa, al realizar aportaciones propias para mejorar el funcionamiento, presentacin del documento.
X Demuestra iniciativa y creatividad pero no logra mejorar el funcionamiento, presentacin del documento.
El contenido de la presentacin tiene faltas de ortografa y gramaticales.
Se concreto a lo bsico
Conclusin:
5. Promocin Es sumamente importante que como docentes podamos identificar la relacin de los productos y los instrumentos de evaluacin as como los atributos que queremos que el estudiante se apropie en el desarrollo de sus actividades, tambin es indispensable que clarifiquemos los indicadores que utilizamos en cada producto para facilitar la evaluacin.
Actividad Integradora de la Unidad 3

Propsito: Disear instrumentos de evaluacin considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje
BLOQUE 1 Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
5. Promocin
Competencia (as) Disciplinar(es) Productos de Aprendizaje
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica Criterios Identifica a la computadora como un sistema. Reconoce la diferencia entre hardware y software. Define los trminos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informtica. Describe el funcionamiento bsico de una computadora: Reconoce los elementos de una computadora Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC. Indicadores
Mapa Conceptual
Ponderacin (por cada atributo) incluir el porcentaje en nmero
f.
Conocimientos
Emplea los trminos usados en las TIC s, tras analizar las Caractersticas de los trminos g. Describe el funcionamiento bsico de una computadora as como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos. h. Explica la forma en que se realizan las funciones bsicas del sistema Operativo.
Excelente Bueno Regular Deficiente
Habilidades
Utiliza las funciones bsicas de la computadora Analiza las funciones de los elementos de una computadora Analiza los aspectos elementales sobre el
Practica las funciones elementales, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta. Maneja las herramientas bsicas de una
Excelente Bueno Regular Deficiente
5. Promocin
desarrollo de las TICs Actitudes Explica el impacto que tienen las TICs en su vida cotidiana. Asume una actitud critica en el manejo de una computadora Se interesa en la estructura y el funcionamiento de una computadora Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin. Fomenta el empleo de medidas de proteccin de la informacin en el aula y fuera de ella. Asume una actitud responsable en el uso de las TICs Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin. Es responsable con la informacin que maneja. computadora
Participa activamente en: La elaboracin del producto Demuestra inters al usar el equipo de computo Acta con seguridad en la realizacin de la prctica Demuestra conocimiento en la toma de decisiones
Satisfactorio No satisfactorio
Valores
Muestra responsabilidad al realizar el trabajo Es consiente de su comportamiento. Muestra responsabilidad al realizar las actividades
BLOQUE 2 Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar. Competencia(as) Disciplinares Productos de Aprendizaje Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos Reporte conocimientos.
5. Promocin
Criterios Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos personal, del trabajo y social. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin. Realiza bsqueda de informacin, a travs de las TIC. Identifica fuentes de informacin confiables, en los medios electrnicos. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evala la calidad, pertinencia y utilidad de la informacin, con base en sus requerimientos. Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autnoma y en grupos. Indicadores Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jvenes, al reconocer su naturaleza, funcin, ventajas y desventajas. Ponderacin Satisfactorio No satisfactorio
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Identifica diferentes procedimientos o alternativas de bsqueda de informacin de un tema de su inters, a travs de las TIC, y selecciona uno de ellos. Ejecuta el procedimiento para bsqueda, seleccin y uso de la informacin de un tema de su inters, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrnicos. Participa activamente en la toma de decisiones. Trabaja de manera colaborativa. Muestra inters
5. Promocin
Reconoce las TIC como una fuente potencial de enriquecimiento personal y social. Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. Mantiene una actitud crtica y reflexiva en el uso de la informacin disponible en los medios electrnicos. Usa la informacin disponible a travs de las TIC de forma tica y responsable. Cita varias fuentes de informacin
Valores
Muestra responsabilidad al realizar el trabajo Es consiente de su comportamiento. Muestra responsabilidad al realizar las actividades
BLOQUE 3 Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio. Competencia (as) Disciplinar (es) Productos de Aprendizaje Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Criterios Proyecto Indicadores Ponderacin
5. Promocin
Describe qu es un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento Sabe el funcionamiento bsico de un procesador de textos. identifica y ejecuta la planeacin de un documento. reconoce y describe el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo). Satisfactorio No satisfactorio
Conocimientos
Planea y organiza la informacin para producir un documento Produce textos usando los recursos del procesador de textos Configura las pginas de un documento con base en diversos requerimientos
Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos. Tales como:
Dar formato al documento. Insertar imgenes, grficos, columnas, tablas y cuadros de texto. Revisar, detectar y corregir
5. Promocin
Utiliza las funciones de edicin (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar). Realiza operaciones bsicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra). Revisa, detecta y corrige errores. Imprime documentos Emplea las medidas para proteger el documento. Demuestra iniciativa en el proyecto comunitario. Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo del proyecto. Promueve la creatividad en la elaboracin de documentos. Muestra disposicin para realizar de forma eficiente su trabajo Muestra inters en la elaboracin del proyecto Acta de manera propositiva en la solucin de problemas Muestra responsabilidad en la elaboracin del proyecto Se interesa en la realizacin del proyecto. Toma una respeto actitud de Satisfactorio No satisfactorio errores. Imprimir documentos Proteger el documento.
Habilidades
Actitudes
Es solidario personas
con
las
Trabaja
con
respeto
Satisfactorio
5. Promocin
Se muestra solidario con las personas Da un trato afectivo Es respetuoso responsabilidad No satisfactorio
Valores
BLOQUE 4 Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa. Competencia (as) Disciplinar (es) Productos de Aprendizaje Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, Presentacin en Power Point resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Criterios Indicadores Ponderacin
5. Promocin
Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin. Aplica en su vida diaria las funciones de las presentaciones electrnicas Excelente Satisfactorio No aceptable
Conocimientos
Habilidades
Planea la presentacin electrnica y elige la informacin a incluir. Utiliza las funciones de edicin bsica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). Asigna diseo, fondo y estilo a una diapositiva. Inserta a las presentaciones texto, imgenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos, considerando el objetivo. Utiliza el corrector de ortografa y gramtica. establecidos. Aplica las operaciones bsicas
Emplea eficientemente las herramientas de la aplicacin.
Excelente Satisfactorio No aceptable
Tales como: Disear fondo y estilo de la diapositiva. Insertar texto, imgenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos. Revisar, detectar y corregir errores. Imprimir la presentacin usando la opcin de impresin adecuada. Proteger el documento.
Muestra su creatividad y compromiso en el diseo de una presentacin electrnica.
Se muestra participativo cuando est elaborando la presentacin Muestra inters en la
Excelente No aceptable
5. Promocin
Actitudes Tiene iniciativa para aprender de forma autnoma en el empleo de las presentaciones electrnicas. Es responsable en la seleccin de la informacin. Muestra respeto a sus compaeros y profesores
realizacin del mismo Trabaja de manera efectiva
Valores
Se dirige con respeto a sus compaeros y profesores
Excelente No aceptable
Conclusin:
El desarrollo de esta actividad me permiti conocer mas a fondo sobre la evaluacin y determinacin de las competencias, sus criterios e indicadores, pude apreciar desde una perspectiva mas profunda el proceso que el alumno deber cumplir y el modo de ser evaluado por nosotros los docentes, de esta manera el alumno desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se convertirn en aprendizaje significativo y funcional basado en competencias.
5. Promocin Actividad 20: Diseo de programa
Propsito: Disear el programa de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura que ser la base de la planeacin didctica.
ASIGNATURA:
SEMESTRE Primero PROPSITO GENERAL:
INFORMTICA I
COMPONENTE Propedutico FRECUENCIAS POR SEMANA 3 TOTAL DE HORAS 48 MODALIDAD Presencial AREA DE FORMACION Bsica
Consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, adems de tener un desempeo efectivo en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones
BLOQUE I
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas Propsito Del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar -Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. - Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo -Aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin. Producto de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Estrategias de Evaluacin
Recursos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
8. valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica
Operar las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
Mapa Conceptual JUSTIFICACIN. Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de computo Crea en el alumno el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es Mapas conceptales Formativa Nivel de Taxonomia (SOLO) Relacional Libro de texto
5. Promocin
capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema.
BLOQUE 2
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Propsito del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Reporte. Documento en Word JUSTIFICACIN. Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICs, Nombre: Ventajas de las tics.doc FUNDAMENTACIN. Fomenta en el alumno la investigacin utilizando las tecnologas de la comunicaron, desarrollando la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos Nivel de Taxonomia (SOLO) Relacional Estrategias de aprendizaje Estrategias de Evaluacin
Recursos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin contina durante toda la vida.
-Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jvenes, al reconocer naturaleza, funcin, ventajas y desventajas. Identifica diferentes procedimientos o alternativas de bsqueda de informacin de un tema de su inters, a travs de las TIC, y selecciona uno de ellos. Ejecuta el procedimiento para bsqueda, seleccin y uso de la informacin de un tema de su inters, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrnicos.
Lluvia de ideas Formativa
Pintaron Computadora Impresora
5. Promocin
BLOQUE III
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas Propsito del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Proyecto. Estrategias de aprendizaje Practicas de laboratorio o de Campo Formativa Pintaron Nivel de Taxonomia (SOLO) Abstracto ampliado Estrategias de Evaluacin
Recursos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
colaborar en centro comunitario JUSTIFICACIN El estudiante debe crear un proyecto que apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelera etc. FUNDAMENTACIN. El estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros.
Computadora
BLOQUE IV
5. Promocin
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas Propsito del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Estrategias de Evaluacin
Producto de aprendizaje
Recursos
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas
Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrnicas Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicacin para publicar en Internet una presentacin electrnica.
Presentacin Power Point

JUSTIFICACIN.
en
Exposicin Nivel de Taxonomia (SOLO) Abstracto ampliado
Formativa Computadora Internet Can
se describir las caractersticas, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrnicas, FUNDAMENTACIN Se desarrolla en el alumno la capacidad de expresin oral, corporal, visual y grafica, as como la creatividad, la innovacin y el uso de los recursos informticos.
5. Promocin Conclusin personal: Con el desarrollo de esta actividad comprend la importancia de disear un programa basado en una planeacin didctica y que debemos como docentes planearlo de una manera muy cuidadosa, tomando en cuenta las competencias disciplinares y genricas que queremos desarrollar en el alumno y la evaluacin para llegar al logro del propsito de la asignatura. Referencias Bibliogrficas (APA): McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO De Len, D. (2010) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario, ANUIES (2010), Captulo 9, Evaluar la calidad del aprendizaje: la prctica, pp. 203-247
5. Promocin Actividad 21: Diseo de la secuencia didctica
Propsito: Disear una secuencia didctica considerando los elementos del ambiente, los productos e aprendizaje y las estrategias de evaluacin.
PRESENTACIN
Est secuencia didctica esta organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades valores y actitudes en el estudiante. Los bloques son los siguientes: Bloques Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de I Informacin y Comunicacin. Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al II buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar. Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, III comunicarse y producir diversos materiales de estudio. Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse IV ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa. El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrnicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrn desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen al desarrollo de las competencias genricas y lograr el perfil de egreso de los estudiantes, cada asignatura tiene una participacin especfica. Esta secuencia didctica contribuye de forma importante al desarrollo de estas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante emplea las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para realizar una investigacin documental que le permita comprender la conveniencia y necesidad del desarrollo de las competencias; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para s mismo el desarrollo de las competencias genricas, se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y
5. Promocin
presentaciones electrnicas que incluyen grficos, imgenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades de informacin, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y evaluar la pertinencia de la informacin, as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivamente la informacin obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicacin, cuando busca, elige y accede a cursos en lnea con base en sus propios requerimientos de formacin; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, desarrollar los roles y funciones para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicacaciones de nuestro contexto. A continuacin se presenta un esquema para que interrelacionar los contenidos de esta secuencia didctica:
Aprendizaje
Competencias Disciplina
Retroalimentacin Docente
Dominio / transferencia Competencia
Evaluacin con acompaamiento
Aprendizaje Significativo
5. Promocin
BLOQUE 1 Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Propsito: Desarrollar de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin. Competencias disciplinares: Competencias genricas: Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos acadmica establecidos. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Identifica a la computadora como un sistema. Reconoce la diferencia entre hardware y software. Define los trminos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informtica. Describe el funcionamiento bsico de una computadora: Reconoce los elementos de una computadora Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC. Procedimentales Actitudinales Asume una actitud critica en el manejo de una computadora Se interesa en la estructura y el funcionamiento de una computadora Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin. Fomenta el empleo de medidas de proteccin de la informacin en el aula y fuera de ella. Asume una actitud responsable en el uso de las TICs Es responsable con la informacin que maneja. Mapa Conceptual Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cmputo. Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema. Recursos libro de texto, computadora, Internet, impresora
Utiliza las funciones bsicas de la computadora Analiza las funciones de los elementos de una computadora Analiza los aspectos elementales sobre el desarrollo de las TICs Explica el impacto que tienen las TICs en su vida cotidiana Asume una actitud responsable en el uso de las TICs Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin. Es responsable con la informacin que maneja.
5. Promocin
Estrategias de aprendizaje Espacios de intera ccin En la sala de compu to La interaccin y retroalimentacion Ser Tipo de evaluacin Instrumentos Criterios de Evaluacin
Actividades de aprendizaje El alumno se hace una autoevaluacin donde describir que es lo que espera aprender del curso y cuales son los conocimientos previos que trae. El estudiante investiga en diversas fuentes de informacin los aspectos elementales de las TICs
Mapas Conceptales
Problematizacin Acceso y organizacin de la informacin Procesamiento de la informacin Aplicacin
El estudiante en la sala de cmputo verifica cada uno de los elementos que conforman las TICs. (espacio de informacin)
Diagnostica Formativa
Rubrica
Alumno / Alumn o Docente / Alumn o
El estudiante organiza los trminos usados en las TIC, tras analizar sus Caractersticas. el alumno describe el funcionamiento bsico de una computadora as como, las Funciones de los diferentes tipos de dispositivos. el estudiante en base a la informacin recabada elabora el mapa conceptual. el alumno practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de
2. Realiza un diseo apropiado y claro para el mapa conceptual 3. Hace uso de palabras enlace que producen mejor comprensin del tema. 4. En el expresa los trminos empleados en la sociedad de la informacin. 5. En el Explica el uso de los diferentes dispositivos de la computadora. 6. Explica claramente las caractersticas y los elementos que integran las tics. 7. Cuida estrictamente las reglas de ortografa y gramtica.
5. Promocin
dispositivos de manera correcta.
5. Promocin
BLOQUE 2 Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar. Propsito: Estudiar las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida. Competencias disciplinares: Competencias genricas: Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. conocimientos. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Procedimentales Actitudinales
Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos personal, del trabajo y social.
Realiza bsqueda de informacin, a travs de las TIC. Identifica fuentes de informacin confiables, en los medios electrnicos. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evala la calidad, pertinencia y utilidad de la informacin, con base en sus requerimientos.
Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autnoma y en grupos. Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. Mantiene una actitud crtica y reflexiva en el uso de la
Reporte Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICs, Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigacin utilizando las TICs , adems se desarrolla en l la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos
5. Promocin
Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin
Espacios de intera ccin En la sala de compu to
informacin disponible en los medios electrnicos. Usa la informacin disponible a travs de las TIC de forma tica y responsable.
Recursos libro de texto, computadora, Internet, impresora
Actividades de aprendizaje
Tipo de evaluacin
Instrumentos
Criterios de Evaluacin
Exposicin
El alumno hace conciencia sobre la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC. l alumno en la sala de cmputo, investiga en diversas fuentes acerca de los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos La interaccin personal, del trabajo y social. l alumno organiza las ventajas que y retroali mentacin ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la ser innovacin. Con base en la informacin recabada el alumno realiza el reporte. El alumno describe las caractersticas Grupal y las ventajas que ofrecen las TICs mediante una exposicin. Alumno / Alumn l alumno reconoce las TICs y sus oportunidades de educacin y formacin o disponibles mediante el empleo de ellas. Docente / Emitiendo juicios y tomando decisiones. Alumn o
Lista de cotejo
5. Promocin
BLOQUE 3 Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio. Propsito: Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, el alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. Competencias disciplinares: Competencias genricas: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, intencin y situacin comunicativa. considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Describe qu es un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento Procedimentales Planea y organiza la informacin para producir un documento Produce textos usando recursos del procesador textos Configura las pginas de documento con base diversos requerimientos los de un en Actitudinales Demuestra iniciativa Promueve la creatividad en la elaboracin de documentos. Muestra disposicin para realizar de forma eficiente su trabajo Muestra inters en la elaboracin del proyecto Acta de manera propositiva Muestra responsabilidad en la elaboracin del proyecto Se muestra solidario con las personas Da un trato afectivo, y respetuoso es Proyecto El estudiante deber crear un proyecto que lleve por nombre colaborar en centro comunitario y que en l se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelera etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros. Adems de estar en total contacto con el uso de las TICs.
Utiliza las funciones de edicin (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar). Realiza operaciones bsicas con un texto (inserta, sobre
5. Promocin
escribe y borra). Revisa, detecta y corrige errores e Imprime documentos Emplea las medidas para proteger el documento. Recursos libro de texto, computadora, Internet, impresora
Espacios de intera ccin En centro comuni tario La interaccin seria.
Actividades de aprendizaje El estudiante hace un anlisis del tema y concientiza el objetivo de la unidad. El alumno realiza una investigacin sobre los procesadores de texto El alumno realiza un mapa conceptual y una sntesis donde organiza las funciones y caractersticas de los procesadores de texto. Con base a la informacin el alumno desarrolla un proyecto escolar de su inters, aplicando las funciones de un procesador de textos. El alumno emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos y lo utiliza en su vida diaria.
Tipo de evaluacin
Instrumentos
Practica de campo
Problematizacin Alumno / Alumn o Alumno / Comun idad
Formativa Autoevaluacin
Lista de cotejo
Procesamiento de la informacin Aplicacin
Disponibilidad Respeto solidaridad Capacidad Uso de las TICs Creatividad Responsabilidad
5. Promocin
BLOQUE 4 Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa. Propsito: Realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas Competencias disciplinares: Competencias genricas: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Procedimentales Planea la presentacin electrnica y elige la informacin a incluir. Utiliza las funciones de edicin bsica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). Asigna diseo, fondo y estilo a una diapositiva. Inserta a las presentaciones texto, imgenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos, considerando el objetivo. Utiliza el corrector de ortografa y gramtica. establecidos. Actitudinales Muestra su creatividad y compromiso en el diseo de una presentacin electrnica. Tiene iniciativa para aprender de forma autnoma en el empleo de las presentaciones electrnicas. Es responsable en la seleccin de la informacin. Muestra respeto a sus compaeros y profesores Producto: Presentacin El alumno describir las caractersticas, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrnicas. Al crear este producto de aprendizaje el alumno desarrolla la capacidad de expresin oral, corporal, visual y grafica, as como la creatividad, la innovacin y el uso de los recursos informticos.
5. Promocin
Aplica las operaciones bsicas Recursos libro de texto, computadora, Internet,
Espacios de intera ccin Sala de cmpu to
Actividades de aprendizaje El alumno se autoevala e identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin. El alumno en la sala de computo investiga acerca de las herramientas de la aplicacin power point. Con base en la informacin recabada el alumno realiza una sntesis. El alumno desarrolla un proyecto escolar de su inters, aplicando las funciones de las presentaciones electrnicas. El alumno emplea eficientemente las herramientas del programa power point y lo utiliza en su vida diaria.
Tipo de evaluacin
Instrumentos
-Practicas en laboratorio
La interaccin se dar
Alumno / Alumn o Alumno / Docent e
Formativa
Rubrica
Fondo de las diapositivas Texto (fuentes y formato) diseo de diapositivas animaciones y transiciones Audiovisuales (Imgenes, sonidos, videos) Ortografa y gramtica Interactividad Creatividad
El desarrollo de esta actividad me hizo reflexionar y concientizar que la planeacin didctica basada en competencias nos permite disear y desarrollar actividades que permiten que el proceso sea dinmico y que el estudiante desarrolle las competencias genricas y disciplinares ya que las actividades se desarrollan a partir del planteamiento de una situacin problemtica que es de inters para l, el plan de estudios deja a un lado su rigidez y se vuelve significativo el aprendizaje ya que aprende haciendo, conociendo e involucrndose directamente en lo que le interesa, esta planeacin nos permite conjugar diversas capacidades y contribuir al desarrollo integral del estudiante.
Conclusin:
5. Promocin
Actividad Integradora de la Unidad 4 Propsito: Integrar la propuesta de planeacin didctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura
5. Promocin
Desarrollo de la actividad. FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA. La RIEMS (Reforma Integral de la Educacin Media Superior) Nace debido al rezago del nivel educativo en nuestro pas con respecto a muchos pases de este mundo globalizado. Las tendencias actuales nos marcan una importante Dficit educativa, que de seguir as al termino de esta dcada alcanzaramos un atraso educativo de 50 aos, de ah la importancia de dicha reforma, en la cual se busca preparar al mayor nmero de jvenes y dotarles de las condiciones que el contexto internacional exige, as como contribuir a su crecimiento como personas a travs de la aplicacin de habilidades y actitudes que les permitan desempearse satisfactoriamente como individuos de esta sociedad. El estancamiento y la deficiencia de la educacin media superior es considerado uno de los obstculos ms importantes para que los jvenes puedan contribuir al desarrollo y crecimiento de nuestro pas, y por consecuente la aspiracin al siguiente nivel: la Educacin Superior. Por otra parte la independencia, el hermetismo y la In pluralidad propiciados por los sistemas educativos de nuestro pas, resulta ser un factor importante por el cual se busca a toda costa la implementacin de esta reforma educativa. En el presente ao nuestro pas ser testigo a un hecho histrico ya que llegara al mximo en edades de jvenes de entre 16 y 18 aos, de ah la gran responsabilidad del gobierno de lograr que dicha juventud pueda desenvolverse en un nivel de vida adecuado a las necesidades que nos exige el mundo actual, todo esto basado en una educacin de calidad. Nuestro plantel se encuentra en la cabecera municipal del municipio de Rayones Nuevo Len, es uno de los ms de 25 planteles que conforman la familia de los CECyTEs en nuestro estado, lleva por nombre Gregorio Gonzlez Villareal en honor a l y a su incomparable labor altruista desarrollada en nuestro municipio en el progreso de la educacin. Nuestro municipio est ubicado al sur del estado en el existe un ambiente de tranquilidad, todo esto porque est alejado de la ciudad, cabe mencionar que la ms cercana se encuentra a uno 80 Km. Todo esto hace propicio para que la economa y el progreso del mismo se d de una manera paulatina, comparado con los municipios del rea metropolitana de Monterrey. Se encuentra situado en el corazn de la sierra madre oriental lo que hace que el acceso se condicionado por fenmenos naturales, cuenta con una poblacin de 2,800 habitantes aproximadamente que viven la mayora en comunidades rurales, lo que nosotros les llamamos ejidos, su principal ingreso econmico es atribuido a la cosecha de la nuez, aun que existen ms actividades como la ganadera en una menor medida. Nuestro plantel cuenta con una poblacin estudiantil de 60 alumnos, como se puede ver es una cantidad menor, todo esto ocasionado por diversas situaciones tales como, ubicacin de las distintas localidades, muchas de ellas a horas de la cabecera municipal donde se
5. Promocin
encuentra ubicado nuestro plantel, otra de las situaciones es la desmotivacin por parte de los padres de familia, a la falta de recursos econmicos y en mayor medida en la cultura de la educacin superior. Cabe mencionar que nuestro plantel es joven apenas 5 generaciones han egresado, dentro de la infraestructura contamos con tres aulas, un centro de computo, direccin, baos, una cancha de futbol soccer, y una biblioteca esta ltima con escaso nmero de libros. En herramientas tecnolgicas con las que cuenta se pueden mencionar: computadoras de ltima generacin, impresoras, scanner, faz, copiadora, DVD, proyector, can, equipos audiovisuales, multimedia e Internet. Las caractersticas de la comunidad en la que se ubica nuestro plantel van abanderadas por el desinters de conocer las carencias de las instituciones educativas, as como los logros de las mismas, muy a pesar de dichas carencias, los habitantes no se preocupan por ser agentes motivadores de cambio e impulso a nuestros jvenes para con su progreso. El habito en la educacin solamente es tarea de aquellos que son padres de los que estudian, y no de todos como vecinos, como comunidad o como sociedad, esto es uno de los graves problemas que siento que afectan nuestro contexto y que adems nos lleva a luchar contra ello en determinado momento como promotores del progreso de la educacin en nuestro municipio La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene el propsito de fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propsitos uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo por competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Cabe sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, con el propsito de proporcionar al estudiante aquellas capacidades bsicas que le sern de utilidad a lo largo de la vida; al incluir aspectos de realizacin personal, como el conocimiento y cuidado de uno mismo o la eleccin de estilos de vida saludables; de convivencia social, al participar en acciones comunitarias, trabajar en equipo; y preparacin para una actividad laboral, al fomentar el trabajo en equipo o el auto aprendizaje. Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.
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Tomando en cuenta ambas definiciones y otros referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista y centrado en el aprendizaje, es conveniente resaltar algunas caractersticas que presenta este enfoque educativo: El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje con las cuales entra en contacto y su propia experiencia. Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad o recuperen parte de su entorno actual. Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. Movilizar los recursos cognitivos, implica aplicar los diversos saberes en situaciones especficas y condiciones particulares. Cuando un individuo es competente, significa que ha logrado un cambio integral como persona, al haber desarrollado nuevas o mejores capacidades como individuo. La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), los cuales responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. Las competencias son flexibles, en funcin de permitir diferentes niveles de desempeo. La funcin del docente es la de mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante.
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. En la presente secuencia didctica los bloques que se abordaran son los siguientes: Bloque I: Opera funciones bsicas de una computadora Bloque II: Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin Bloque III: Emplea el procesador de textos Bloque IV: Realiza presentaciones electrnicas El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrnicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrn desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. Donde el docente es, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo; disear o seleccionar actividades de aprendizaje interrelacionadas, planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; exponer, complementar, regular o ajustar la prctica educativa; facilitar prcticas en computadoras autnticas y significativas; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin.
Principios de aprendizaje.
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La presente planeacin didctica proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, as como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de insercin laboral en el mbito de la Informtica, de manera exitosa. Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas, principalmente, con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente. En la dinmica laboral actual se presenta una creciente automatizacin de los procesos de la informacin, lo que genera la necesidad de desarrollar las competencias necesarias para resolver la problemtica que este contexto demanda.
Estrategias de Enseanzas para la Promocin de Aprendizaje Significativo basado en competencias. Algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede ampliar con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y que a la vez pueden incluirse basndose en su momento de uso y presentacin tenemos:
Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender, entre esta estn los objetivos (que establece condiciones, tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es informacin introductoria, tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa). Las estrategias coinstruccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza, cubren funciones como: deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la organizacin y la motivacin aqu se incluye estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes semnticas y analogas. Las estrategias posinstruccionales: se presenta despus del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visin sinttica, integradora. Permite valorar su propio aprendizaje. Algunas estrategias posinstruccionales ms reconocidas son preguntas intercaladas, resmenes, mapas conceptuales.
Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes, se recomienda resolver al inicio de clases. Ejemplo: actividad generadora de informacin previa (lluvia de idea) Preinterrogantes, etc.
Estrategias para orientar la atencin de los alumnos: son aquellas que el profesor utiliza realizar y mantener la atencin de los aprendices durante una clase. Son de tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que
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las ideas deben centrar sus procesos de atencin codificacin y aprendizaje. Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.
Estrategias para organizar informacin que se ha de aprender: permiten dar mayor contexto organizativo a la informacin nueva se ha de aprender al representar en forma grfica o escrita, hace el aprendizaje ms significativo de los alumnos.
Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseanza. Podemos incluir en ella a las de representacin visoespacial, mapas o redes semnticas y representaciones lingsticas como resmenes o cuadros sinpticos.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear y potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la informacin nueva que ha de aprender asegurando con ella una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Se recomienda utilizar durante la instruccin para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Podemos citar los organizadores previos y las analogas.
El uso de estas estrategias depender del contenido de aprendizaje, de las tareas que debern realizar los alumnos, de las actividades didcticas efectuadas y de ciertas caractersticas de los aprendices. 6. Estrategia para el Aprendizaje Significativo.
Qu significa Aprender a Aprender?
Es ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices autnomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender. Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.
Qu son las estrategias de aprendizaje?
Son procedimientos que incluyen tcnicos, operaciones o actividades, persiguen un propsito determinado "Son ms que hbiles de estudio". La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Ejemplo:
Procesos cognitivos bsicos: se refiere a todo el procesamiento de la informacin (atencin, percepcin, almacenaje, etc.). Bases de conocimiento: se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jerrquico llamado conocimientos previos.
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Conocimiento estratgico: son las llamadas estrategias de aprendizaje "Saber como conocer". Conocimiento metacognitivo: conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos recordamos o seleccionamos problemas.
Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos de conocimientos.Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en funcin de que tres generales o especficas son: del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de tcnicas particulares que conjuntan.
Consideraciones pedaggicas. Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TICs, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal. Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias.
El rol del docente empieza diseando estrategias de enseanza basadas en competencias, en el diseo de recursos para el logro y el cumplimiento satisfactorio de las unidades de aprendizaje, asesorando y apoyando segn las necesidades de los estudiantes en funcin a los objetivos propuestos con anterioridad, participando en la evaluacin desde las distintas perspectivas, retroalimentando a los estudiantes con el fin de reordenar el aprendizaje si as se necesitase en determinado momento. Es preciso considerar que como docente se est obligado a desarrollar capacidades para evaluar los conocimientos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, haciendo buen uso de la informacin a travs de las estrategias de enseanza que respondan a diferentes formas de aprender y diversos propsitos de aprendizaje deliberadamente seleccionados los docentes necesitan instrumentos para trabajar con aquellos alumnos que presentan determinadas dificultades o necesidades de aprendizaje. Dentro del rol docente en un enfoque basado en competencias podremos describir que el docente debe de:
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Identificar los aprendizajes objeto de evaluacin y establecer las evidencias a travs de las cuales estos se manifiestan. Definir los criterios de desempeo requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados, asociados a cada competencia. Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores; se trata de las evidencias de logro que se desea desarrollen los estudiantes. Reunir las evidencias sobre los desempeos individuales. El desarrollo de cada competencia est ligada a una o varias estrategias didcticas que presentan elementos comunes Comparar las evidencias con los resultados especficos. Se realiza definiendo los instrumentos adecuados para valorar los niveles de logro, para lo cual es conveniente elegir el (los) instrumento(s) en funcin del aprendizaje por evaluar. Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado, que deber de ser conocido tanto por el docente como por el alumno, proporcionndose la retroalimentacin correspondiente para reorientar el proceso de formacin. Preparar estrategias de aprendizaje para las reas en las que se considera an no competente. Al respecto, se sugiere considerar el apoyo mediante asesoras y el uso de las TICS para realizar el acompaamiento. Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes. En esta etapa se evalan las evidencias presentadas por el alumno, las cuales permiten al docente emitir un juicio de valor en trminos de desempeo.
El Rol del Estudiante. El estudiante o sujeto de la educacin es el centro del proceso formativo y la razn de ser de las Instituciones Educativas. Los servicios de educacin, capacitacin, divulgaciones cientficas, tecnolgicas, orientacin psicolgica, social, religiosa, moral, etc, cobran vida por que l existe. El estudiante en primer lugar, es una persona con todos sus componentes bio-psico- sociales y espirituales, por lo tanto merece aprecio, respeto, cuidados y la aplicacin de mtodos y tcnicas educativas producto del anlisis cientfico para lograr la facilitacin del aprendizaje y el desarrollo integral y armnico de la personalidad. Para mejor aplicacin de los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin se han categorizado tres aspectos fundamental que en realidad forman uno slo; cuales son: lo cognitivo, lo psicomotor y lo actitudinal. Lo cognitivo persigue el desarrollo de las capacidades intelectuales y de conocimiento de los educandos; tales como: la memoria, el anlisis, la sntesis, la deduccin, la induccin, la solucin de problemas y la toma de decisiones. Lo psicomotor hace alusin al desarrollo de las habilidades, destrezas intelectuales y motoras como; la coordinacin, el equilibrio, la
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fuerza, la resistencia, la precisin, la velocidad y la potencia. Y lo actitudinal persigue en el educando el desarrollo de los valores, de lo tico, lo moral, la sociabilidad, el compaerismo, la equidad, la justicia, el comportamiento social normal y un sentido trascendente de la vida individual y colectiva. A pesar de estas categoras y dimensionamientos humanos. La formacin es integral y se expresa en las personas de igual manera. Por consiguiente los procesos formativos debern presentarse integrados bajo un mtodo que permita la educabilidad, la transferibilidad. En estos procesos el alumno participa en di-versas actividades haciendo que su papel cambie de forma radical. Al g unas de las siguientes estn siempre presentes: Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor. Buscar, estudiar y aplicar informacin de diversas fuentes (Internet, Biblioteca Digital, biblioteca del campus, textos, artculos, consultas a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentadas. Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solucin ms viable. Utilizar las tecnologas de la informacin para aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compaeros. Consultar al profesor y a otros expertos para pedir orientacin cuando lo necesita. Participar en la organizacin y administracin del proceso compartiendo responsabilidades con sus compaeros. Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la gua del profesor.
Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje.
5. Promocin ASIGNATURA:
SEMESTRE Primero PROPSITO GENERAL:
INFORMTICA I
COMPONENTE Propedutico FRECUENCIAS POR SEMANA 3 TOTAL DE HORAS 48 MODALIDAD Presencial AREA DE FORMACION Bsica
Consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, adems de tener un desempeo efectivo en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones
BLOQUE I
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas Propsito Del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar -Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. - Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo -Aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin. Producto de aprendizaje
Estrategias de Evaluacin
Recursos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
8. valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica
Operar las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
Mapa Conceptual JUSTIFICACIN. Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de computo Crea en el alumno el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema. Mapas conceptales Formativa Nivel de Taxonomia (SOLO) Relacional Libro de texto
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BLOQUE 2
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos. Propsito del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Reporte. Documento en Word JUSTIFICACIN. Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICs, Nombre: Ventajas de las tics.doc FUNDAMENTACIN. Fomenta en el alumno la investigacin utilizando las tecnologas de la comunicaron, desarrollando la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos Nivel de Taxonomia (SOLO) Relacional Estrategias de aprendizaje Estrategias de Evaluacin
Recursos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin contina durante toda la vida.
-Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jvenes, al reconocer naturaleza, funcin, ventajas y desventajas. Identifica diferentes procedimientos o alternativas de bsqueda de informacin de un tema de su inters, a travs de las TIC, y selecciona uno de ellos. Ejecuta el procedimiento para bsqueda, seleccin y uso de la informacin de un tema de su inters, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrnicos.
Lluvia de ideas Formativa
Pintaron Computadora Impresora
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BLOQUE III
Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas Propsito del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de aprendizaje Proyecto. Estrategias de aprendizaje Practicas de laboratorio o de Campo Formativa Pintaron Nivel de Taxonomia (SOLO) Abstracto ampliado Estrategias de Evaluacin
Recursos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
colaborar en centro comunitario JUSTIFICACIN El estudiante debe crear un proyecto que apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelera etc. FUNDAMENTACIN. El estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros.
Computadora
BLOQUE IV
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Competencias genricas Competencias disciplinares bsicas Propsito del bloque Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Estrategias de Evaluacin
Producto de aprendizaje
Recursos
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas
Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrnicas Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicacin para publicar en Internet una presentacin electrnica.
Presentacin Power Point

JUSTIFICACIN.
en
Exposicin Nivel de Taxonomia (SOLO) Abstracto ampliado
Formativa Computadora Internet Can
se describir las caractersticas, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrnicas, FUNDAMENTACIN Se desarrolla en el alumno la capacidad de expresin oral, corporal, visual y grafica, as como la creatividad, la innovacin y el uso de los recursos informticos.
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PRESENTACIN
Est secuencia didctica esta organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades valores y actitudes en el estudiante. Los bloques son los siguientes: Bloques Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de I Informacin y Comunicacin. Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al II buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar. Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, III comunicarse y producir diversos materiales de estudio. Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse IV ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa. El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrnicas para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrn desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen al desarrollo de las competencias genricas y lograr el perfil de egreso de los estudiantes, cada asignatura tiene una participacin especfica. Esta secuencia didctica contribuye de forma importante al desarrollo de estas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante emplea las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para realizar una investigacin documental que le permita comprender la conveniencia y necesidad del desarrollo de las competencias; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para s mismo el desarrollo de las competencias genricas, se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrnicas que incluyen grficos, imgenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades de informacin, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y evaluar la pertinencia de la informacin, as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivamente la informacin obtenida y comunicarla de forma responsable;
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aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicacin, cuando busca, elige y accede a cursos en lnea con base en sus propios requerimientos de formacin; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, desarrollar los roles y funciones para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicacaciones de nuestro contexto. A continuacin se presenta un esquema para que interrelacionar los contenidos de esta secuencia didctica:
Informtica I
5. Promocin
Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.
Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
Competencias
Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.
Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.
Aprendizaje Significativo
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BLOQUE 1 Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Propsito: Desarrollar de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin. Competencias disciplinares: Competencias genricas: Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos acadmica establecidos. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Identifica a la computadora como un sistema. Reconoce la diferencia entre hardware y software. Define los trminos: sistema, computadora, hardware, software, archivo, informtica. Describe el funcionamiento bsico de una computadora: Reconoce los elementos de una computadora Enuncia las caractersticas y elementos que integran las TIC. Procedimentales Actitudinales Asume una actitud critica en el manejo de una computadora Se interesa en la estructura y el funcionamiento de una computadora Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin. Fomenta el empleo de medidas de proteccin de la informacin en el aula y fuera de ella. Asume una actitud responsable en el uso de las TICs Es responsable con la informacin que maneja. Mapa Conceptual Creado por el estudiante cuyo objetivo es identificar los elementos de un sistema de cmputo. Al realizar este mapa conceptual el alumno crea el anlisis y el pensamiento profundo de manera que es capaz de bifurcar todos los aspectos relevantes del tema. Recursos libro de texto, computadora, Internet, impresora
Utiliza las funciones bsicas de la computadora Analiza las funciones de los elementos de una computadora Analiza los aspectos elementales sobre el desarrollo de las TICs Explica el impacto que tienen las TICs en su vida cotidiana Asume una actitud responsable en el uso de las TICs Reflexiona de manera crtica ante un posible mal uso de la informacin. Es responsable con la informacin que maneja.
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Estrategias de aprendizaje Espacios de intera ccin En la sala de compu to La interaccin y retroalimentacion Ser Tipo de evaluacin Instrumentos Criterios de Evaluacin
Actividades de aprendizaje El alumno se hace una autoevaluacin donde describir que es lo que espera aprender del curso y cuales son los conocimientos previos que trae. El estudiante investiga en diversas fuentes de informacin los aspectos elementales de las TICs
Mapas Conceptales
El estudiante en la sala de cmputo verifica cada uno de los elementos que conforman las TICs. (espacio de informacin)
Rubrica
Alumno / Alumn o Docente / Alumn o
El estudiante organiza los trminos usados en las TIC, tras analizar sus Caractersticas. el alumno describe el funcionamiento bsico de una computadora as como, las Funciones de los diferentes tipos de dispositivos. el estudiante en base a la informacin recabada elabora el mapa conceptual. el alumno practica las funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta.
8. Realiza un diseo apropiado y claro para el mapa conceptual 9. Hace uso de palabras enlace que producen mejor comprensin del tema. 10. En el expresa los trminos empleados en la sociedad de la informacin. 11. En el Explica el uso de los diferentes dispositivos de la computadora. 12. Explica claramente las caractersticas y los elementos que integran las tics. 13. Cuida estrictamente las reglas de ortografa y gramtica.
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BLOQUE 2 Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar. Propsito: Estudiar las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje autnomo y formacin continua durante toda la vida. Competencias disciplinares: Competencias genricas: Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. conocimientos. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Procedimentales Actitudinales
Reconoce la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos personal, del trabajo y social.
Realiza bsqueda de informacin, a travs de las TIC. Identifica fuentes de informacin confiables, en los medios electrnicos. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evala la calidad, pertinencia y utilidad de la informacin, con base en sus requerimientos.
Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autnoma y en grupos. Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. Mantiene una actitud crtica y reflexiva en el uso de la
Reporte Documento guardado en disco duro, acerca de las ventajas de las TICs, Al realizar este producto se fomenta en el alumno la investigacin utilizando las TICs , adems se desarrolla en l la capacidad de organizar ideas e incentiva la creatividad en la relacin de imgenes y textos
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Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovacin
Espacios de intera ccin En la sala de compu to
informacin disponible en los medios electrnicos. Usa la informacin disponible a travs de las TIC de forma tica y responsable.
Recursos libro de texto, computadora, Internet, impresora
Actividades de aprendizaje
Tipo de evaluacin
Instrumentos
Exposicin
El alumno hace conciencia sobre la naturaleza, la funcin y las oportunidades que ofrecen las TIC. l alumno en la sala de cmputo, investiga en diversas fuentes acerca de los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los mbitos La interaccin personal, del trabajo y social. l alumno organiza las ventajas que y retroali mentacin ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la ser innovacin. Con base en la informacin recabada el alumno realiza el reporte. El alumno describe las caractersticas Grupal y las ventajas que ofrecen las TICs mediante una exposicin. Alumno / Alumn l alumno reconoce las TICs y sus oportunidades de educacin y formacin o disponibles mediante el empleo de ellas. Docente / Emitiendo juicios y tomando decisiones. Alumn o
Lista de cotejo
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BLOQUE 3 Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio. Propsito: Elaborar documentos que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, el alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas. Competencias disciplinares: Competencias genricas: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, intencin y situacin comunicativa. considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Describe qu es un procesador de textos. Reconoce la importancia de la planeacin de un documento. Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (mens, barras y rea de trabajo). Reconoce las medidas de seguridad para proteger un documento Procedimentales Planea y organiza la informacin para producir un documento Produce textos usando recursos del procesador textos Configura las pginas de documento con base diversos requerimientos los de un en Actitudinales Demuestra iniciativa Promueve la creatividad en la elaboracin de documentos. Muestra disposicin para realizar de forma eficiente su trabajo Muestra inters en la elaboracin del proyecto Acta de manera propositiva Muestra responsabilidad en la elaboracin del proyecto Se muestra solidario con las personas Da un trato afectivo, y respetuoso es Proyecto El estudiante deber crear un proyecto que lleve por nombre colaborar en centro comunitario y que en l se apoye a personas de la comunidad en el desarrollo de documentos, oficios, papelera etc. Al realizar dicho producto el estudiante desarrolla valores y actitudes que le permiten relacionarse con la comunidad, propiciando un trato afectivo y cordialidad entre sus compaeros. Adems de estar en total contacto con el uso de las TICs.
Utiliza las funciones de edicin (seleccionar, cortar, copiar, pegar, buscar y reemplazar). Realiza operaciones bsicas con un texto (inserta, sobre
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escribe y borra). Revisa, detecta y corrige errores e Imprime documentos Emplea las medidas para proteger el documento. Recursos libro de texto, computadora, Internet, impresora
Espacios de intera ccin En centro comuni tario La interaccin seria.
Actividades de aprendizaje El estudiante hace un anlisis del tema y concientiza el objetivo de la unidad. El alumno realiza una investigacin sobre los procesadores de texto El alumno realiza un mapa conceptual y una sntesis donde organiza las funciones y caractersticas de los procesadores de texto. Con base a la informacin el alumno desarrolla un proyecto escolar de su inters, aplicando las funciones de un procesador de textos. El alumno emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos y lo utiliza en su vida diaria.
Tipo de evaluacin
Instrumentos
Practica de campo
Problematizacin Alumno / Alumn o Alumno / Comun idad
Formativa Autoevaluacin
Lista de cotejo
Procesamiento de la informacin Aplicacin
Disponibilidad Respeto solidaridad Capacidad Uso de las TICs Creatividad Responsabilidad
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BLOQUE 4 Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa. Propsito: Realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos, sonidos, etc. El alumno prctica, adems, de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas Competencias disciplinares: Competencias genricas: Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Contenidos Producto de aprendizaje Declarativos Reconoce a las presentaciones electrnicas como un medio electrnico para expresarse y comunicarse. Reconoce la importancia de la planeacin de una presentacin. Procedimentales Planea la presentacin electrnica y elige la informacin a incluir. Utiliza las funciones de edicin bsica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). Asigna diseo, fondo y estilo a una diapositiva. Inserta a las presentaciones texto, imgenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervnculos, considerando el objetivo. Utiliza el corrector de ortografa y gramtica. establecidos. Aplica las operaciones bsicas Actitudinales Muestra su creatividad y compromiso en el diseo de una presentacin electrnica. Tiene iniciativa para aprender de forma autnoma en el empleo de las presentaciones electrnicas. Es responsable en la seleccin de la informacin. Muestra respeto a sus compaeros y profesores Producto: Presentacin El alumno describir las caractersticas, ventajas, importancia y las recomendaciones del uso de las presentaciones electrnicas. Al crear este producto de aprendizaje el alumno desarrolla la capacidad de expresin oral, corporal, visual y grafica, as como la creatividad, la innovacin y el uso de los recursos informticos.
Recursos libro de texto, computadora, Internet,
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Estrategias de aprendizaje Espacios de intera ccin Sala de cmpu to Tipo de evaluacin Instrumentos Criterios de Evaluacin
Actividades de aprendizaje El alumno se autoevala e identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrnicas como un medio de comunicacin. El alumno en la sala de computo investiga acerca de las herramientas de la aplicacin power point. Con base en la informacin recabada el alumno realiza una sntesis. El alumno desarrolla un proyecto escolar de su inters, aplicando las funciones de las presentaciones electrnicas. El alumno emplea eficientemente las herramientas del programa power point y lo utiliza en su vida diaria.
-Practicas en laboratorio
La interaccin se dar
Alumno / Alumn o Alumno / Docent e
Formativa
Rubrica
Fondo de las diapositivas Texto (fuentes y formato) diseo de diapositivas animaciones y transiciones Audiovisuales (Imgenes, sonidos, videos) Ortografa y gramtica Interactividad Creatividad
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Reflexiones personales. Como docentes ocupamos un papel preponderante en esta aventura del conocimiento, ya que debemos ser capaces de visualizar como ir integrando una competencia del alumno con el desempeo del mismo. Debemos establecer una relacin ms estrecha con el alumno, llevar un seguimiento continuo de su aprendizaje, ser unos tutores permanentes, tener una comunicacin mucho ms efectiva con los estudiantes y compaeros profesores. Debemos de propiciar que el estudiante vaya construyendo una serie de herramientas de las cuales podr echar mano al momento de enfrentarse con situaciones reales. Trabajar bajo el enfoque por competencias implica perseguir un mismo objetivo, el aprendizaje significativo de los estudiantes. La interrogante que nos debemos plantear va encaminada al sentido de responsabilidad de cada individuo, haciendo hincapi en la parte tica de nosotros como docentes, en nuestra vocacin de servir a los dems y en la facilidad que debemos tener para comunicarnos con las otras personas y hacer un buen equipo de trabajo. Mi rol como docente es cumplir con los planes y programas establecidos por la Secretara de Educacin Pblica, capacitarme y actualizarme constantemente, para que el servicio que ofrezco sea de calidad y se vea reflejado en la educacin que reciben mis estudiantes. Aun que se que no basta con cumplir, sino uno debe de hacer un esfuerzo extra, adicional, debido a las desigualdades sociales que hay en el pas, la pobreza y la marginacin social, y que el capital nico que tendrn los educandos ser el capital humano, el que les permitir en el futuro su movilidad social, ser mejores personas y tener mayores oportunidades de vencer la pobreza econmica en la que viven. Somos los docentes que ofrecemos a la sociedad un servicio, consistente en el desarrollo de los valores humanos de los educandos, que debern ser en el futuro ciudadanos comprometidos con los valores de justicia y legalidad, conscientes de las diversidades culturales y la pluralidad tnica y poltica del pas, apegados a los valores democrticos, forjados en los valores de la paz y la solidaridad internacional con los pueblos del mundo. Pero realmente cumplimos con los planes y programas de estudio? La realidad es de que existen rezagos educativos, ocasionado principalmente por los bajos niveles socioeconmicos de las comunidades donde uno labora, que ocasiona que los estudiantes tengan serias deficiencias en la lecto-escritura y en las operaciones matemticas bsicas, que retrasan el llevar a cabo de forma eficiente los planes y programas. Es ah, donde nuestro rol es duplicar nuestro esfuerzo para corregir dichas deficiencias y reducir las brechas de las inequidades educativas. Mientras no reflexionemos sobre nuestras prcticas docentes, difcilmente podremos ofrecer un servicio de calidad, porque esta ltima parte del hecho de que siempre habr puntos de mejora y de superacin en algn aspecto.
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Mi prctica docente es la adecuada? Una interrogante para hacerse cotidianamente. Observar que los propsitos de cada unidad se estn cumpliendo y en caso de que no se logren, hacer el anlisis profundo sobre qu aspectos de mi prctica docente no son adecuados, qu debo de modificar, qu tcnicas o mtodos de enseanza podrn dar mejor resultado.
Como docentes debemos evaluarnos as mismos y aceptar que vivimos en una nueva sociedad donde sta exige cuentas y transparencia adems, como debemos de hacernos las siguientes interrogantes: Que debo ensear? Cmo debo ensear? Que estrategias de enseanza debo utilizar? Ayudo a mis alumnos a que reflexionen los procesos de pensamiento seguidos en la realizacin de una tarea? Preparo las actividades teniendo en cuenta qu procedimientos de aprendizaje y estudio estn ms favorecidos en mis alumnos? En mi papel como docente en la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debo de actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sino mediar el encuentro de los alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivitas de sus alumnos. La motivacin en el aula depende de la interaccin entre nosotros los docentes y nuestros estudiantes, debemos de generar ambientes propicios para que el aprendizaje sea realmente significativo. Las estrategias de enseanza debemos utilizarlas intencional y flexiblemente, para activar la enseanza, las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autnoma y autorregulada. El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.
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Por ultimo me permito agregar lo siguiente. El verdadero docente ponga en prctica las diferentes estrategias que le permitan hacer del aprendizaje significativo logros xitos en beneficios de los aprendices en todo el proceso de enseanza aprendizaje. Hacer uso de mapas conceptuales y redes semnticas como una forma de codificar visual y semnticamente los conceptos o conocimientos. El profesor debe poseer un cierto conocimiento terico y prctico ms o menos preciso de todo un nutrido arsenal de instrumentos y tcnicas para evaluar los aprendizajes de los alumnos. Activar y generar conocimientos previos mediante la motivacin y la presentacin de objetivos y el uso de diferentes tipos de estrategia de enseanza (lluvia de ideas, ilustraciones logrando el inters y participacin del grupo).
Referencias. Avolio de Cols, S. & Iacolutti, D. (2006). Propuestas para la Enseanza en la Formacin Profesional. En Ensear y Evaluar en formacin por Competencias Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodolgica. Argentina: Cinterfor. Chan, M. & Tiburcio, A. (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo. Mxico: Universidad de Guadalajara. Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una aproximacin Conductual, Estudios Pedaggicos. Recuperado el 15 de junio 2008 de: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF Gilar, R. (2003). Adquisicin de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edicin digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Captulo 1. McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la Educacin Tcnica y Profesional. Francia: UNESCO. Moreno, M., Chan, M. E., Prez, S., Ortiz, G., Flores, M., Hernndez, V., Crdoba, H. & Coronado, G. (2004). Modelo educativo de la UDGVirtual. Mxico: Universidad de Guadalajara.
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Universidad Autnoma de Nuevo Len Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

HORACIO GARCIA SALAZAR

Fecha de Entrega (D-M-Ao) Nombre del Docente Nombre de los Integrantes

HORACIO MANUEL GARCIA SALAZAR

Mapa Conceptual Documento en Word

Reporte. (Documento en Word)

Proyecto (Practica de Campo)

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Competencia disciplinares desarrollar

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http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=6312&id_seccion=3513&id_portal=531 Modelo Educativo UDGVirtual, pgs. 16-21,

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Mapa Concept ual

El aula Sala de cmp uto

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Actividad de aprendizaje (PROCESO)

Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia.

Estrategia de aprendizaje (TCNICAS)

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Actividad de aprendizaje (PROCESO)

Subproductos o producto que evidencia el proceso y el nivel de logro de la competencia. Subproductos:

Estrategia de aprendizaje (TCNICAS)

El aula Sala de computo

Actividad 15: Definicin de los atributos de la competencia

Disponibilidad Capacidad Uso de las TICs Claridad Creatividad Responsabilidad

RUBRICA Mapa Conceptual

Presentacin (Power Point)

El diseo es adecuado al tema.

Aplica efectos que son agradables y no distraen la atencin

Audiovisuales (Imgenes, sonidos, videos)

Los elementos audiovisuales son adecuados en tamao, color, intensidad y resolucin.

El contenido de la presentacin no tiene faltas de ortografa ni gramaticales.

El contenido de la presentacin tiene faltas de ortografa y gramaticales.

Actividad 16: Observacin de la evolucin de la competencia

Instrumentos y criterios de evaluacin

Instrumentos y criterios de evaluacin

(Anexo 2) El reporte se evala al momento de la entrega.

Instrumentos y criterios de evaluacin

(Anexo 3) El proyecto autoevala por estudiante. se el

Instrumentos y criterios de evaluacin

(Anexo 4) La presentacin se evala al momento de la entrega.

ANEXOS 1. RUBRICA (Mapa Conceptual)

ANEXOS 4. RUBRICA. Presentacin (Power Point)

Aplica efectos que son agradables y no distraen la atencin

Audiovisuales (Imgenes, sonidos, videos)

Los elementos audiovisuales son adecuados en tamao, color, intensidad y resolucin.

Los audiovisuales corresponden solicitados

Ortografa y gramtica Creatividad

El contenido de la presentacin tiene faltas de ortografa y gramaticales.

Actividad Integradora de la Unidad 3

Ponderacin (por cada atributo) incluir el porcentaje en nmero

Excelente Bueno Regular Deficiente

Excelente Bueno Regular Deficiente