Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang

Facultatea: Pedagogie Catedra: tiinte ale Educatiei Specialitatea: Pedagogie/L.englez Grupa: 301

Tema: Rolul educativ al folosofiei

Coordonator: Roca Sergiu Dr.hab. n filosofie Realizat:Caraman Ecaterina

Chiinu,2012

Introducere
Filosofia este o form specific a contiinei umane, este una din cele mai vechi forme ale culturii spirituale. Timp ndelungat filosofia a fost considerat ca tiin a tiinelor, regin a tiinelor, cheia de aur cu ajutorul creia poi deschide toate uile. Conform viziunii marilor gnditori,filosofia sau filosofarea este un act de via, un act de trire. nc din antichitate filosofia desemna iniial orice efort al spiritului omenesc pentru a dobndi cunotine noi, rvna de a cuta nelepciunea i de a tri prin ea. Filosoful Greciei antice Platon a formulat conceptul de filosofie ca fiind cel mai preios bun ce le-a fost dat muritorilor de ctre zei. Aristotel a dat o interpretare mai profund acestui concept susinnd, c oamenii cnd au nceput s filosofeze au fost mnai de mirare mai nti fa de problemele mai la ndemn, apoi progresnd ncetul cu ncetul, fa de problemele mai mari, cum sunt de exemplu fazele lunii, cursul soarelui i al atrilor i naterea universului. Despre originea filosofiei, locul i rolul ei se discut ncepnd cu antichitatea i pn la etapa contemporan. Filosoful Greciei antice Epicur,vorbind despre rolul filosofiei, sublinia: Nici n tineree nu trebuie cineva s refuse de a se ocupa de filosofie i nici cnd ajunge la btrnee s se sature de a filosofa, c nici o vrst nu e prea timpurie sau prea trzie pentru sntatea sufletului. Cel ce spune c timpul pentru studierea filosofiei nu a sosit nc sau a trecut, e asemenea unuia care ar spune c timpul fericirii nc nu a sosit sau deja s-a dus Este original ideea filosofului german Hegel care zicea, c filosofia este floarea cea mai aleas. Iar marele poet i filosof Mihai Eminescu susinea c cel ce nu cunoate filosofia, nu e personalitate, ci e o maimua dotat cu un mic intelect. Filosofia zicea el, e rezumatul epocii.

Moto: Nu exist filosofie pe care s o putem nva nu putem nva dect s filosofm (I. Kant) O problem interesant, discutabil e cea a interaciunii dintre filosofie i tiin. Mai sus am menionat c a fost o perioad cnd filosofia era considerat tiin a tiinelor. ncepnd cu perioada renascentist, corelaia, coraportul dintre filosofie i tiin se schimb. S-au dezvoltat activ tiinele naturii fizica, chimia, biologia. O dezvoltare accelerat a cptat mecanica. Drept rezultat au fost formulate concepii care susin c odat cu dezvoltarea tiinelor ele nu mai au nevoie de filosofie, c fiecare n felul ei e o tiin. Muli savani afirm c filosofia nu e tiin, ci e concepie despre lume. ns ntre filosofie i tiin a existat i continue s existe o conexiune strns. Mai ales, ntre filosofie i istorie; filosofie i pedagogie; filosofie i psiholigie; filosofie i drept, economie politic, lingvistic etc. tiina secolului XXI va duce la crearea unor noi sisteme, metode filosofice, sociologice, politologice, ntr un fel sau altul va influena asupra vieii social economice i politice. Studierea filosofiei, a istoriei gndirii filosofice prezint nu numai un mare interes. Exist i o necesitate de acunoate aceste domenii importante ale gndirii umane. Fiecare pedagog, orice intelectual trebuie sa aiba i o pregtire filosofic, care l-ar ajuta s ptrund mai adnc n esenele specialitii sale. Cunoaterea filosofiei, a istoriei gndirii umane contribuie la lrgirea viziunii personalitii, la formarea unui sistem analitic de cugetare. Studentul de azi, pedagogul de mine trebuie s devin un adevrat intelectual, s poat cugeta logic, raiona, discuta, polemiza, s poat selecta, sintetiza ideile principale i mprti cu discipolii si .n procesul instruirii universitare tnrul student i formeaz cunotine, principii, scopuri, idealuri, viziuni etc. Instruirea i educaia cer

neaprat o rspundere social reciproc din partea cadrului didactic i discipolului, implicnd serioase obligaiuni i profesorului i studentului. Procesul formrii personalitii studentului presupune nsuirea culturii, elaborat de omenire n procesul istorie sale, obinerea unor cunotine profunde de specialitate, necesare pentru desfurarea activitii in domeniul ales. Socrate meniona c esena i funciile cunotinelor sunt de natur etic cunoaterea i comportamentul etic al omului are acceai baz i se prezint ntr-o legtur organic. La formarea culturii viitorului pedagog, la pregtirea lui intelectual contribuie filosofia. Filosofia este necesar fiecrei personaliti, fiindc nici un om nu se poate lipsi de idei i reprezentri, care reflect atitudinea lui fa de lume i a lumii fa de el ca fiin uman. Filosofia reflect caracteristicile fundamentale ale ontologiei umane. Astzi mai mult ca oricnd, pedagogul trebuie sa aiba o pregtire multilateral, inclusiv o pregtire filosoficometodologic. Filosofia de rnd cu funcia cognitiv de generalizare, de totalizare, de prognozare are i o aa funcie de mare importan ca cea educativ.Toi marii gnditori ai timpului au fost i mari pedagogi, moraliti. Pedagogia i psihologia au fost create de cunoscui gnditori: Confucius, Socrate, Platon, Aristotel, Epicur, Seneca, Epictet, Locke, Spinosa, Kant etc.

Concluzie
Filosofia este disciplin de grania sau vecinatate n cercetarea complexitii naturii umane i a prezenei acesteia n educaie, a valorii de adevr a informaiilor i cunotinelor pedagogice, a orientrii spre valoare a proceselor pedagogice, a analizei construciilor teoretice pedagogice pentru eliminarea ambiguitilor lingvistice i logice ale terminologiei acestora. Experiena organizrii procesului instruirii universitare ne demonstreaz c filosofia ajut nu numai pe actualii pedagogi profesioniti n domeniul educatiei, ci i ajut n mare masur pe toi acei care deja fac studiile la specialitile pedagogice, adic pe actualii studeni, pe toi acei care doresc s aleag profesia de educator. A vrea s menionez c procesul de instruire i educare a tnrului specialist la etapa contemporan este destul de complex i multilateral. Dezvoltarea personalitii din punc de vedere intelectual depinde n mare msur de activitatea rodnic a colii superioare. Vrsta studeneasc este o perioad cnd omul se formeaz ca persoan, cnd se desfoar cel mai activ procesul de formare a contiinei personalitii, cnd tineretul caut rspunsuri la multe ntrebri.coala superioar joac un rol de seam att n sistemul nvmntului public, ct i n societate. Ca institut social, coala superioar ndeplinete funciile de instruire, educare i pregtire profesional a specialitilor.

Bibliografie
1. Dimensiuni axiologice n formarea viitorului pedagog, Chiinu, Editura Universitatea Pedagogic Ion Creang 2007 2. Roca S., Studii, cugetri, viziuni, , Chiinu, Editura Universitatea Pedagogic Ion Creang 2005 3. Hobbes T., Opere alese,M....,1926 4. Martin C. Clin, Filosofia educiei, Bucureti 2001