Cercetarea n educaie: provocare major pentru o societate n schimbare

Prof. drd. Minodora Paula Dinu Colegiul National Vocational Nicolae Titulescu Slatina Anul I Doctorat Stiintele Educatiei Universitatea Victor Segalen Bordeaux 2 http://blogdeprof.over-blog.com

ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE BUCURETI DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC Sesiune internaional de comunicri tiinifice: CERCETAREA TIINIFIC EDUCAIONALA DOMENII, PRIORITI, EFECTE Bucureti, 9 10 mai 2008

Structura prezentarii

Cercetarea stiintifica educationala in context european Schimbari in paradigma cunoasterii Rolul cercetarii in educatie Cercetarea: evolutii previzibile Cadrul de analiza Directii de cercetare in educatie: propuneri Concluzii

Mondializarea accelerata a noilor tehnologii si a cercetarii

o societate in permanenta schimbare

Elementele cheie pentru realizarea obiectivelor strategiei de la Lisabona

Spatiul European al cercetarii

cercetare

formare

inovatie

Cercetarea tiinifica educaionala in context european

Educaia i cercetarea tiinific: prioritate pentru toate rile europene. Politicile naionale n domeniul cercetrii i inovaiei si strategia de la Lisabona. Cunoaterea: cea mai important resurs pentru creterea economic.

Economia bazat pe cunoatere

Concuren mondiala din ce n ce mai susinut
-

Schimbr i majore:

Trecerea de la un nvmnt bazat pe cunotine n permanent schimbare i actualizare, la un nvmnt bazat pe competene, necesare dezvoltrii continue i durabile. nvarea: un proces deschis, continuu, are la baz o educaie solid, centrat pe competene, i nu pe stocuri de cunotine factuale.

Consecine:
-

presiune crescut asupra sistemelor educaionale; reformele sistemelor educaionale: n consens cu aceste schimbri.

Societatea cunoasterii

inovai a

transpunerea noilor idei n produse i servicii

In acord cu societatea i schimbrile ei, educaia are ca obiectiv final pregtirea pentru o adaptare eficient i eficace la mediul din afara colii.

Cercetarea

Form de creare de cunotine viznd s amelioreze practica, cercetarea faciliteaz evoluia unei situaii date.

Pleac de la o idee sau o teorie, urmnd s fie confirmat sau infirmat prin tehnicile de cercetare.

Rolul cercetarii in educatie

Sprijinirea sistemelor educationale in vederea adaptarii la schimbarile rapide. Furnizarea de instrumente concrete de lucru pentru decidenii de politici educaionale i actorii educaionali.

Scopul cercetarii: ameliorarea de practici

Cercetarea: proces de creare de cunotine, conforme normelor tiinifice admise ce garanteaz validitatea lor. Cercetarea fundamental: interes pentru o problem sau un fenomen. Cercetarea aplicat este destinat s rezolve o problem

Cercetarea n educaie: cerine

Axat pe domeniile prioritare, pentru a impulsiona dezvoltarea general. Formare minim pentru activitile de cercetare, inclus n activitile de formare iniial a cadrelor didactice i reluat n formarea continu.

Cercetarea n nvmntul preuniversitar

Scop: dezvoltarea, organizarea i difuzarea de cunotine n domenii sensibile ale educaiei. Cercetarea este chemat s sprijine nelegerea sistemului educativ, a schimbrilor necesare i s favorizeze ameliorarea continu, prin direcii pertinente i utile.

Demersuri:
Identificarea domeniilor sensibile prin coroborarea eforturilor universitar preuniversitar; Ameliorarea calitatii actului de cercetare: rezultate aplicabile i reutilizabile n alte contexte.

Activiti de cercetare
Conditii de realizare

standarde mijloace de calitate evaluare

Un posibil cadru de analiz

Care este contextul actual: politic, economic i social cultural al rii?

Care sunt strategiile actuale n materie de dezvoltare?

Natura sistemului actual de educaie permite adaptarea la schimbri?

Care este ritmul n care schimbrile trebuie induse i n ce domenii?

Care este percepia actorilor educaionali asupra sistemului actual?

In ce msur cercetarea fundamental i aplicat contribuie la dezvoltarea i adaptarea sistemului romanesc de educaie?

Care este gradul de angajare i implicare al principalilor actori educaionali n implementarea unei cercetri n domeniile sensibile i prioritare ale educaiei?

Politicile de cercetare prevd strategii n favoarea unei cercetri aplicate, novatoare, de calitate i pertinente?

In ce msur cercettorii, decidenii politici educaionali i actorii direct implicai particip la definirea, elaborarea, aplicarea i evaluarea prioritilor naionale n materie de cercetare i dezvoltare?

Cum sunt activitile de cercetare n educaie repartizate, legate ntre ele i coordonate la nivel naional?

Proiectele de cercetare i inovaie sunt legate la reele, centre de dezvoltare i activiti europene i internaionale?

Dispozitivele de diseminare a rezultatelor ating publicul int prevzut iniial i induc schimbrile proiectate? Care este gradul de eficacitate a sistemului de cercetare, de transformare i transfer al cunotinelor ivite din activitatea de cercetare?

Cum se asigur calitatea cercetrii, monitorizarea i evaluarea activitilor de cercetare, n nvmntul preuniversitar i universitar?

Directii
Din perspectiva integrrii europene, cercetarea n educaie la nivel naional trebuie centrat pe intele strategiei de la Lisabona i chemat s ncurajeze iniiativele inovante la nivel local si regional.

Iniierea unor programe pilot de cooperare ntre nvmntul universitar i preuniversitar ar putea permite coroborarea eforturilor i strategii comune de lucru, cu rezultate imediate, concrete i aplicabile.

Constituirea de grupuri mixte de lucru, universitar - secundar, care s gndeasc strategii pe termen scurt i mediu n domeniul cooperrii n cercetare i inovaie.

Sprijinirea i ncurajarea colaborrii dintre cele doua nivele prin crearea de parteneriate ntre scoli i universiti, reele care s permit o mai bun cunoatere i transferul de bune practici.

Asigurarea calitii n cercetarea tiinific din nvmntul preuniversitar; fixarea de standarde de evaluare pentru creterea calitii n cercetare.

Identificarea de persoane resurs din nvmntul preuniversitar, care pot realiza cercetare de calitate, sprijinirea lor i ndrumarea cercetrii n echipe mixte: universitar preuniversitar.

Direcionarea cercetrii ctre domeniile sensibile: crearea de competene, educaia de gen, egalitatea de anse, centrarea pe elev, integrarea noilor tehnologii.

Ameliorarea formrii iniiale i continue a cadrelor didactice, a tutoratului n formarea iniial, creterea calitii formrii continue i includerea cercetrii n tematica formrii iniiale i continue.

Conditii de realizare a obiectivelor:

raportare la angajamentele i obligaiile asumate de Romnia n vederea integrrii n Uniunea European, direcii de cercetare care s in seama de schimbrile pe plan intern i extern n economie i educaie, interferena cu alte organisme de cercetare la nivel naional, european i internaional.

Strategii posibile

Constituirea de retele profesionale: universitar & preuniversitar. Schimb de informatii si de bune practici. Proiecte pilot comune. Portal comun: centru de documentare online in activitatea de cercetare. Programe de e-learning. Partaj informational: participare la congrese internationale, nationale, regionale, programe comune de formare. Newsletters & publicatii comune.

Concluzii
Politici educaionale eficace i democratice crearea unei culturi reflexive asupra problemelor educaiei, n continuitate: preuniversitar universitar; Interpretarea i aplicarea noilor cunotine n contextul actual.

Cercetarea este esentiala pentru orice sistem modern de educatie. Ea ajuta decidentii in materie de politici educationale sa conceapa programe, sa traseze linii de dezvoltare, iar in activitatea de predare - invatare ajuta cadrele didatice sa amelioreze randamentul elevilor.