Tcnicas de Assessment: La Lista Focalizaday El Diario Reflexivo

Prof. Beatriz Navia: Depto. de Educacin y Ciencias Sociales Dr. Alberto Rodrguez: Depto. de Humanidades

Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Qu es Assessment?
La palabra Assessment tiene su origen en el vocablo latn assidere que significa sentarse al lado de o auxiliar de juez. Esta acepcin nos hace pensar en una persona sentada al lado de un juez para ayudarlo a tomar una decisin. El concepto assessment lo podemos definir como el proceso de recopilar, organizar, resumir e interpretar informacin sobre lo que es objeto de anlisis, con el propsito de facilitar, en el educador, la toma de decisiones o conducir el proceso educativo a travs de acciones apropiadas. Prof. Beatriz Navia y Dr. A. Rodrguez

Qu es Assessment?
En resumen, una persona que realiza un proceso de assessment (maestro, padre, estudiante, supervisor, administrador, etc.) se compromete a llevar a cabo una recopilacin de informacin variada con el propsito de ayudar a la formulacin de un juicio, para tomar decisiones correctas, para el rumbo o para realizar inferencias vlidas.
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Qu es Assessment?
Proceso sistemtico de recopilar informacin sobre el aprendizaje del estudiante con el propsito de mejorar el mismo. Ted Marchese Proceso multimetdico con enfoque en variables importantes y en el cual se usa una variedad de tcnicas para recopilar informacin que permite emitir juicio. Perrone
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Qu es Assessment?
Proceso en el que se utilizan diferentes medios para recoger informacin sobre qu, cunto y cun bien estn aprendiendo los estudiantes. La informacin es usada para mejorar el aprendizaje. Angelo Cross Proceso continuo de obtener informacin para tomar decisiones instruccionales, proveer informacin para evidenciar el producto de la enseanza y mejorar el aprendizaje. Romberg
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Fundamentos del Assessment

El conocimiento se construye. Los estilos del aprendizaje son variados. La ejecucin es mejor cuando se conoce la meta. La importancia del cundo y del cmo. El aprendizaje se afecta. El aprendizaje es social.

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Por qu utilizar Assessment

Dar seguimiento al desarrollo del aprendizaje que se desarrolla de los estudiantes. Evaluar individualmente al estudiante. Recibir retroalimentacin continua del proceso de enseanza aprendizaje para llevar a cabo los ajustes y cambios necesarios. Dar apoderamiento tanto al maestro como al estudiante.
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Por qu utilizar Assessment

Evaluar con el mismo inters el proceso y el producto. Medir mejor los procesos mentales complejos. Integrar los aspectos afectivos del aprendizaje. Dar un enfoque humanstico a nuestra prctica educativa.
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Principios del Proceso de Assessment

Es un punto de partida para el proceso de enseanza aprendizaje. Es un mecanismo de control de calidad del proceso de enseanza aprendizaje. Es una manera de evaluar los logros del proceso de enseanza aprendizaje. Se basa en criterios y estndares sistemticamente formulados y hechos pblicos. Es un proceso participativo.
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Principios del Proceso de Assessment

Es un proceso mltiple y variado. Es un proceso autntico. Esta integrado al proceso de enseanza aprendizaje. Es un proceso progresivo de desarrollo. Es un proceso justo.

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Recomendaciones Generales para la Implantacin del Assessment en la Sala de Clases

Comience con una tcnica sencilla y de fcil manejo. Espere dedicar ms tiempo al principio. Planifique el Assessment al mismo tiempo que planifica la enseanza de sus clases. Consiga un compaero con quien colaborar. Espere aprender por tanteo y error. Desarrolle una coleccin de tcnicas de Assessment.
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Recomendaciones Generales para la Implantacin del Assessment en la Sala de Clases

No utilice tcnicas de Assessment que no haya probado con usted mismo. No convierta el proceso de Assessment en una carga pesada ni para usted ni para los estudiantes. Informe a los estudiantes sobre el resultado de la actividad de Assessment. No se de por vencido.
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Tres Pasos Iniciales en la Utilizacin del Assessment

Planificacin Implantacin Respuesta

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Lista Focalizada
La lista focalizada es una tcnica de Assessmentque permite al estudiante recordar los puntos ms importantes relacionados a un tema especfico, tema o leccin. La tcnica tiene varios propsitos tanto para el maestro como para los estudiantes. Entre stos se puede mencionar diagnstico de errores, clarificacin de ideas, relacciones entre conceptos y/o destrezas y estructuracin del pensamiento.
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Lista Focalizada
Exploracin Conceptualizacin Aplicacin Destreza
Recordar Informacin
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Recomendaciones
Preparar la lista focalizada en grupos pequeos o individualmente. El profesor debe tener su propia lista focalizada para comparar y discutir con la de los estudiantes. Estimular a los estudiantes a tener una libreta con listas focalizadas. Pida a los estudiantes que escriban definiciones para cada una de las palabras claves en sus listas.
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Recomendaciones
Para grupos buenos; pida a los estudiantes que escriban una composicin utilizando las palabras claves de la lista donde expliquen la relacin del punto focal con las ideas de la lista o la relacin entre las palabras clave. El punto focal de la lista (concepto o trmino) no debe ser ni muy amplio ni muy limitado.

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Recomendaciones
Escoja un trmino o concepto tan importante que usted quiere que los estudiantes recuerden tres aos despus de la clase. Dles tiempo suficiente y la cantidad de trminos que deben incluir en la lista. Establezca un sistema de corregir las listas.

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Hoja de Cotejo para Evaluar una Lista Focalizada

Concepto Destreza
Si
1. 2. 3.

No

4.
5.

Describe adecuadamente el concepto. Los atributos corresponden al concepto. Record las caractersticas del concepto que sern comparados. Hizo comparacin (al menos 2). Hizo contrastes (al menos 2).

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Ejemplo
Lista Focalizada Escribe a continuacin una lista de 5 conceptos o trminos relacionados con aves:
Plumas Pico Sangre caliente Alas Huevos Patas
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Modelo
Nombre Grupo Fecha Prepara una lista focalizada sobre 10 de los componentes que se relacionan con el Sistema Solar.

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Ejemplo
Nombre Fecha Grupo uno Prepara una lista focalizada sobre conceptos relacionados a mapas:

Leyenda Escala Kilmetros Carreteras Numeraciones Localidades Latitud

Longitud Divisin Distancia real Orientacin Distancia en el mapa Ecuador Puntos Cardinales

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Ejemplo
Nombre NNNNNNNNNNNN Fecha 13 de agosto de 1997 Grupo corazn Prepara una lista focalizada de palabras o conceptos que se relacionen con la observacin Tacto Olfato Microscopio Lupa Gusto Auditivo Vista Balanza Pesa Cita mdica

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Diario Reflexivo
El diario reflexivo es una tcnica de assessment, a travs de la cual, los estudiantes tienen la oportunidad de efectuar una reflexin (por actividad) diaria, dos veces por semana, una vez por semana, quincenal, etc., sobre su ejecutoria durante la clase, sobre la ejecutoria de sus compaeros de trabajo y sobre la ejecutoria del maestro.
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Diario Reflexivo
La oportunidad de repensar sobre sus ejecutorias, lo lleva a evaluar sus ideas y las de los dems, obligndolo a tomar decisiones. Adems de tomar decisiones ayuda en el desarrollo del pensamiento crtico y de la metacognicin de los estudiantes. Si el diario reflexivo es utilizado correctamente, resulta altamente efectivo por la confiabilidad del contenido de las reflexiones. El maestro debe garantizar al estudiante que solamente l ser la persona que tenga acceso al contenido de las mismas.
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Diario Reflexivo
El maestro a su vez debe tener muy claro que la forma de evaluar las reflexiones es formativa y su participacin se concreta a corregir la ortografa y la estructura gramatical. Aunque debe quedar claro que el estudiante debe recibir de su maestro una retroalimentacin escrita sobre la reflexin que demuestra cul es la posicin del maestro ante lo ledo. Los estudiantes conocern de antemano las fechas en las cuales deben entregar las reflexiones, las mismas que han sido calendarizadas por el maestro. Un ejemplo puedeRodrguezentregarlas los Prof. Beatriz Navia y Dr. A. ser viernes y sern devueltas por el maestro los lunes.

Ventajas y Desventajas del Diario Reflexivo

Ventajas: Permite que el estudiante desarrolle destrezas de comunicacin. Contribuye al desarrollo del pensamiento crtico del estudiante. (Metacognicin). Posibilita la comunicacin individual y grupal del maestro con los estudiantes. Le proporciona al maestro un perfil general del maestro con los estudiantes.
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Ventajas y Desventajas del Diario Reflexivo

Le proporciona al maestro un perfil general del maestro con los estudiantes. Ayuda a los estudiante en su desarrollo de los procesos de escritura. Provee al maestro de informacin para llevar a cabo una evaluacin formativa del proceso de enseanza-aprendizaje.

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Ventajas y Desventajas del Diario Reflexivo

Desventajas: Considerar el diario reflexivo como un mero recuento de los hechos ocurridos en clase. Utilizar esta tcnica solamente desde una perspectiva acadmica y no considerar lo humanstico del proceso de enseanza-aprendizaje.
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Ventajas y Desventajas del Diario Reflexivo

No diferenciar entre reflexin sobre el proceso y narracin del proceso. No dirigir la utilizacin del diario reflexivo hacia las necesidades particulares de los participantes en esta prctica.

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Modelo
Fecha Dibuja o escribe algo que relaciones con la clase de hoy. Qu aprendiste hoy?

Cmo las actividades te ayudaron a entender los conceptos?

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Ejemplo
Reflexin #1 Aprend sobre fuerza y movimiento (5 oraciones) 1. Aprend que la fuerza se mide en newtons: que la fuerza es halar o empujar un objeto que el resultado de la fuerza es el movimiento; aprend una frmula para fuerza y movimiento que es as T = F x d T = trabajo F = fuerza d = distancia 2. No entend en verdad, yo entend casi todo pero en el examen se me olvid las frmulas de distancia por tiempo. 3. Cmo te ayudaron las actividades a entender los temas? Menciona algn ejemplo Porque las actividades eran divertidas, eran entretenidas. La de los carritos y la de los lpices, la de la regla y si sigo nunca termino. 4. Cul es la importancia de estudiar la fuerza y el movimiento? Para aprender la fuerza que tienen los objetos; para aprender las formas que hay de estudiar el movimiento y la fuerza de los objetos, etc. 5. Haz un dibujo que ilustre el uso que le ves a la fuerza y el movimiento.

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Reflexin
1. 2.

Estudiando el tomo me he sentido bien, adems de que aprend cosas que yo no saba y que ahora entiendo un poco ms. Una de las actividades que me ayud a entender el tema del tomo fue la de los modelos del tomo. Que al hacerlo as, haciendo la esfera slida en hilo y pegarle circulitos de papel de construccin simulando que son las cargas electrnicas. Me ayud a entender ms.

3. 4. 5.

Un tomo para m significa una esfera slida con cargas electrnicas. Sobre el tomo aprend que su estructura es te protones y electrones y que tiene nivel de energa. Yo al principio no entend el orden de las bolitas pero despus entend.
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Reflexin
1.

2.

3. 4. 5.

Cmo te has sentido estudiando las rocas? Me he sentido bien contenta porque fue muy importante para mi estudiar sobre las rocas, aprend poco pero por lo menos aprend algo. Tambin me sent bien contenta. Cul(es) actividades te ayud a entender el tema de Rocas? Explica. Me gust la del flder que haba que pegar rocas gneas, rocas metamrficas y rocas sedimentarias. Por que ah pude saber cules rocas eran sedimentarias, gneas y metamrficas. Qu significa para ti una roca? Es algo de la naturaleza que en eyas puedes encontrar algo. Menciona 5 cosas que aprendiste sobre las rocas. Haz un dibujo que demuestre como te sentiste en la clases de ciencias.
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Referencias
Angelo, T. A. & Cross, P. (1993). Classroom assessment techniques. San Fracisco: Josey-Bass Publishers. Aschbacher, P., Herman, J. and Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Caputis, H. (1995). Principios bsicos de assessment. San Juan: Organizacin para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento, Inc.
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Referencias
Rivas, A. & Oquendo M. (2000). Assessment: De la teora a la Prctica. San Juan, Puerto Rico: First Book Publishing. Villarini, A. R. (1994). Principios bsicos y elementos de evaluacin. Crecemos, Ao 1, Nmero 1.

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