STUDIU DE CAZ

( eec colar ) Inst.DORINA DINU Problematica investigat: inadaptarea colar; Metode i procedee de investigaie: interviul semistructurat i liber, observaia, ancheta social, studiul documentelor colare; Perioada: pe tot parcursul anului colar 2006-2007; Subiectul: Mihai R., varsta 8 ani, elev in clasa I. Factori individuali: lipsa de respect fa de bunica , dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, agitaie, tendine de bravare, tulburri de comportament. n cadrul interviului se arat retras, tcut, evaziv n rspunsuri. Factori familiali: - lipsa supravegherii parentale i maternale ( tata plecat la munc n Spania, mama absent pe durata ntregii zile datorita naturii locului de munc, este vatman la R. A.T.B.); - st cu bunica ntreaga zi, dar aceasta nu are autoritate asupra lui. - condiii materiale bune, ateptri reduse din partea familiei n ceea ce il privete n plan colar. - mai are o sor n clasa a V-a. OBSERVAREA I NREGISTRAREA DATELOR Culegerea i nregistrarea datelor s-a efectuat pe toata perioada anului colar. Descrierea comportamentului deranjant: a) Mihai este deprimat tot timpul, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas. b) Are numeroase absante nemotivate. Comportamentul: Nu se remarc o schimbare evident de comportament n timpul aceleiai perioade. Nu vorbete n clas dect atunci cnd i se pune n mod direct o ntrebare. Raspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se inroete la fa i evit s priveasc n ochi nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor. Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit i i deranjeaz colegii. Mihai are capaciti intelectuale de nivel mediu. nelegerea verbal i aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune. i place matematica, se simte bine cnd merge cu mama n parc i cnd vorbete cu tata la telefon. Dovedete un interes sczut fa de celelalte obiecte: limba romn, dar vrea s tie ct mai multe despre Spania.

 Are lacune n cititul textelor deoarece are multe absene i nu i-a nsuit toate literele, la fel i cu scrisul. Reactioneaza pozitiv daca este laudat, dar se supara foarte tare daca este certat n faa altora, dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discuie. Pare jenet dac este ludat sau certat n faa altora, dar dup, nu se las pn nu lovete pe unul dintre colegii care au asistat la discuie. Are putini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie. Ramne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent. Mihai spune c, acas nimeni nu-l bruscheaz, dac este linitit. Dialog cu elevul: Mihai pare la prima vedere un baiat linitit care evit s vorbeasc. El declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac bunicii lui nu-i place ce face el la un moment dat, el se supar, iar ea il las n pace. i spune mamei ce a facut Mihai, dar aceasta nu-i nu spune nimic, pentru c nu are timp sau este prea obosit cnd vine acas i nu st de vorb cu biatul. La coal nu face acelai lucru pentru c nvtoarea nu l deranjeaz dac este linitit. Cnd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de mine dac voi grei. Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine violent. Dialog cu mama: Mihai este un alt copil acas. De cnd a plecat tata n Spania ( un an ), mama sa a avut grij s nu-i lipseasc nimic, dar nu a avut prea mult timp la dispoziie s se ocupe mai mult de copil. Din cnd in cnd mai ies mpreun la cumprturi sau n parc, dar acest fapt nu s-a ntmplat dect de dou ori ntr-un an de zile. Mama este un om cu puin autoritate asupra lui Mihai, iar acesta nu o ascult, nu face niciodat ceea ce i spune ea, dar se vede ca ar dori s stea mai mult mpreun. Mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Spania, c lui Mihai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca la coal. Dac nu reuete s vorbeasc cu el la telefon sau pe Messinger st ore ntregi singur n camera sa. Are un comportament ostil i agresiv fa de bunica lui i fa de sora lui. Vorbete urt, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos cu bunica. Mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd Mihai ii va da seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal. Dar este destul de sceptic n ceea ce privete revenirea ct de curnd a tatlui. Spunea c i pare ru c a fost de acord sa plece sotul, ca ii este greu si se decurca greu cu copiii in ceea ce priveste scoala si educatia lor.

ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR Inadaptarea lui Mihai la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, ct i expresia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de mine? Problemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivat ie. Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n timp util, el va constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas ( nchis n sine i ostil) i de la coal (agresiv i ostil) aceste comportamente i permit s stpneasc ambele situaii. Crearea unui program de schimbare Fixarea obiectivelor Obiective pe termen lung 1. Mihai va frecventa regulat toate orele. 2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii. 3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt 1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si. 2. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat. Metode i strategii Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape 100%. Ajutarea lui Mihai de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei. Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri. Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui Mihai. Aplicarea programului de schimbare n timpul unei ntlniri la care au participat mama, bunica, nvtoarea, consilierul colar, Mihai a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt.

Responsabiliti I se cere lui Mihai s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Va lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. Participarea n clas nvtoarea l va ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor. Rolul jucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. Participarea lui Mihai la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. Biatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru. Teme scrise: Se va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas. Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. Aptitudini sociale n timpul activitilor de grup, Mihai va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv. edinte de consiliere O dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. O dat pe lun va participa i bunica lui Mihai sau mama lui.

Evaluarea programului de schimbare Evaluarea La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc edine cu Mihai, mama i consilierul colar. Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui Mihai cu alte persoane. Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supravegheat n continuare pe aceast tem. Numrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului. Spre exemplu, dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ. Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge ( ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi, deranjnd ora i se purta la fel ca nainte). Dialogul

lui Mihai cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali. Rezolvarea problemei nvtoarea a hotrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct mai flexibil. La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. Randamentul lui Mihai la nvtur a crescut, dar s-a impus i=n continuare ajutorul doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de clas. Bunica continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c Mihai depune mai mult efort pentru a colabora. Concluzii Teama pe care o manifest Mihai de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare att cu mama ct i cu tatl. i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii. Comportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de bunica este datorat lipsei unei persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. Momentan, el se simte abandonat de tata. n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica tehnici experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru Mihai.

BIBLIOGRAFIE: 1 - Sorin Cristea - "Mamagementul organizaiei colare"- EDP, Bucureti-2003; 2 - Ioan Jinga - "Managementul nvmntului- Editura Aldin, Bucureti, 2001 3 - Emil Paun - "coala o abordare socio-pedagogic"- Ed."Polirom"-Iai-1999. 4 Romi Iucu- Managementul clasei- Ed.Credis- Bucureti- 2003