Universidad Autnoma de Santo Domingo

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE LETRAS CURSO MONOGRFICO EQUIVALENTE A TESIS No. 35 PARA OPTAR POR EL TTULO DE: LICENCIATURA EN LETRAS

Ttulo:
Impacto de las Polticas estatales en la promocin de la lectura a travs del Ministerio de Educacin y otras instituciones. Caso: Distrito Educativo 1503, Distrito Nacional, del 2007- 2010

Sustentantes:
Cristbal Rosado Santiago Terrero Prez Asfia Fgaro Kelly 97-8762 BE-0835 CB-1546

Asesor
Lic. Cesar Amado Martnez

Coordinador:
Lic. Alex Batista
Los conceptos emitidos en este proyecto son de responsabilidad de los sustentantes.

Santo Domingo, D. N. 2011

IMPACTO DE LAS POLTICAS ESTATALES EN LA PROMOCIN DE LA LECTURA A TRAVS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN Y OTRAS INSTITUCIONES. CASO: DISTRITO EDUCATIVO 15-03 DISTRITO NACIONAL DEL 2007- 2010

La lectura es una de las formas de felicidad que tenemos los hombres Jorge Luis Borges (citado en el libro Puerta a la Lectura de Sergio Andrican).

NDICE
Agradecimientos Dedicatorias Introduccin CAPITULO I ASPECTOS TERICOS METODOLGICOS GENERALES 1.1 Antecedentes de la investigacin 1.2 Motivacin y Justificacin 1.3 Planteamiento y Formulacin del problema 1.3.1 Formulacin de pregunta 1.4 . Objetivos 1.4.1 Objetivo General 1.4.2 Objetivos Especficos CAPTULO II: DISEO TERICO 1.1 Definicin y concepto de la promocin de la lectura 10 1.2 Qu es leer? Segn diferentes autores 11 1.3 La lectura como factor de diversin en el lector 12 1.4 La escuela eje motivador de la lectura en los estudiantes 13 1.4.1 Tecnologa y lectura 15 1.5 Iniciativa del gobierno para promocin de la lectura 15 1.6 Esfuerzo del sector privado en la promocin de la lectura, en Repblica Dominicana 17 2.1 Historia e inicios de la promocin de la lectura 19 2.2 Organizaciones internacionales en apoyo a la promocin de la lectura 20 2.3 Promocin de la lectura en la Repblica Dominicana 21 2.3.1 La feria del libro, herramienta estratgica de motivacin a la lectura 22 2.3.2 Programa del Ministerio de Educacin, junto al Despacho de la Primera Dama de la Repblica. 22 2.3.3 Programa leyendo aprendo 23 3.1 Leyes y decretos a favor de la lectura en el pas 24 3.2 Principales aportes de la Ley del Libro y Bibliotecas CAPITULO III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 1.1 Mtodo y Tipo de investigacin 1.2.1Universo y Muestra 1.2 Tcnicas utilizadas 1.3 Instrumentos de medidas 1.4 Confiabilidad y validez del instrumento 1.5 inconvenientes presentados en la recoleccin de datos 26 26 27 28 28 29 25 1 3 5 8 9 9 9 i ii viii

CAPTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 1.1 Resultados obtenidos en las encuestas 1.2.1 Presentacin de resultados de la encuesta aplicada a los maestros 1.3.1 Presentacin de resultados de la encuesta aplicada a los bibliotecarios. 2.1 Observacin de la promocin de la lectura 2.2 Escuelas que conforman el Distrito Educativo 15-03 3.1 Anlisis y discusin de los resultados. 4.1 Opinin de los funcionarios entrevistados Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos 30 31 40 45 47 49 50 52 53 54

PRELIMINARES

Agradecimiento.
Agradecemos primeramente a Dios Todopoderoso, por permitirnos alcanzar esta meta y estar siempre con nosotros. A la Universidad Autnoma de Santo Domingo, por brindarnos la oportunidad de desarrollar en ella nuestra carrera universitaria. Agradecemos a nuestros asesores el Lic. Csar Amado Martnez y el Lic. Alex Batista por ser nuestros guas en el camino de la construccin del conocimiento. Al profesor Gerardo Castillo, por su ayuda incondicional y sus sabios consejos, a la profesora Joselyn Pea Escoto por ser esa luz en medio de tanta confusin. A los profesores de la carrera de letras, por sus aportaciones en la formacin de nuestros conocimientos. A todos los directores de distrito y escuela, por su generosidad. A todos los profesores de las escuelas y liceos visitados, por su colaboracin. A todas las personas que de una u otra manera han aportando a la realizacin de esta investigacin.

Asfia Fgaro Kelly Santiago Terrero Prez Cristbal Rosado

DEDICATORIAS

A Dios Todopoderoso, por darme la fuerza necesaria para culminar mi carrera con xito, y alcanzar la meta final. A mis padres Eloisa Kelly y Vctor Fgaro, sin quienes nunca hubiese podido hacer realidad este sueo. Gracias por encaminarme en buenos valores siendo ustedes mi mayor ejemplo. A mis tos el Rev. Luis Emilio Forchue y Margarita Henrquez su esposa por ser mis guas y apoyarme en momentos importantes en mi vida. A mi esposo Elliot Andrs Anderson por ser mi sostn en todos los proyectos que emprendo en mi vida, gracias. A mis hermanos Alfonso, Elas, Jeremas, Erasme, Esteban, por su ayuda y sabios consejos. A mi hermana Milagros y mi sobrina Ruth Esther que aunque no estn con nosotros nos dej un gran legado el amor hacia nuestros padres. A mis sobrinos Carmelina, Alfredo, Eliezer, Steven, Alana, Gabriel, Luigi, Samuel, Nehemas y Marcos, que esto le sirva de ejemplo a seguir. A mi suegra la Lic. Blasina Turbides, por proveerme de materiales necesarios para la realizacin de este trabajo y por brindarme su apoyo siempre. A todos los que me han brindado su mano amiga y siempre ha estado conmigo.

Asfia Fgaro Kelly

Agradezco a Dios, por permitir que sucediera algo tan importante en el camino de mi vida. A mis padres Julito y Nirda, por exprimir la tierra de sol a sol, permitiendo que su sudor se convirtiese en miel para alimentar su prole y que en momentos difciles de mi inocencia me dirigan hacia el pan de la enseanza. A mis hermanos Digna, Magdalena y en especial a Santa, Miguelina, Ana, Jess, Fela, por ser las personas que en momentos difciles me brindaron apoyo incondicional. A mis sobrinos, en especial a Cheilin, Sesy, Yeni, Camila, Rainoski, Quico a quienes quiero que sigan el camino correcto para triunfar en la vida. A mi hijo Luisito, por ser el principio de una lucha y quien quiero que la multiplique en el futuro. A mis compaeros de monogrfico, por ser las personas que compartimos todo este tiempo junto. A todos mis amigos, por su apoyo y solidaridad. A mis maestros, por estar siempre dispuestos y brindarme sus ayudas. A la Universidad Autnoma de Santo Domingo, por darme la oportunidad de recibir educacin a bajo costo. A mi pas, por brindarme este clima de paz y prosperidad.

Santiago Terrero Prez

A mi sabio creador, sin el no habra sido posible A mis padres, Daniel Rosado y Celia Mateo, en esta vida han sido mi Norte. A mi hermosa esposa, Elinel por su comprensin, ternura y pasin A mis hijos: Daniel, Daneury, Lenile y Celin, por saber hacerme feliz A todos mis hermanos por darme y ensearme tantas cosas, en especial a Rafael, y Tirson. A todos mis sobrinos por estar siempre pendiente de m, en especial a mi sobrina Cristina. A mi suegra Carmen Custodio y Carmen Jimnez mi cuada A mis compaeros de monogrfico por su amabilidad A todos los que han colaborado en este gran momento de mi vida, los profesores y compaeros de carrera que me dieron su apoyo incondicional. Gracias a todos sin su ayuda no habra sido posible lograrlo. Cristbal Rosado

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN
Segn el Ministerio de Cultura (2007), Plan Quinquenal del Libro y la Lectura, sta tiene un papel de mucha importancia en el desarrollo intelectual, moral y fsico del ser humano. Los conocimientos adquiridos a travs de las letras sirven para vivir y trabajar dignamente, mejorar la calidad de vida y tener la capacidad de tomar decisiones. En los ltimos aos, diferentes pases han emprendido campaas nacionales de lectura, en la Repblica Dominicana tambin ha surgido una gran preocupacin en la promocin de la misma, mayormente al transcurrir de las ltimas dcadas. Es por esto por lo que el presente trabajo monogrfico busca estudiar los impactos creados por la promocin de la lectura en un sector educativo especfico, el Distrito Escolar 15-03, de la ciudad de Santo Domingo y cuyos principales patrocinadores son: el Ministerio de Educacin, Ministerio de Cultura, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Despacho de la Primera Dama, Universidad Autnoma de Santo Domingo, El Plan Lea del Listn Diario y la Cmara Dominicana del Libro. Esta investigacin se realiz a travs de la bsqueda de informaciones de autores e instituciones dominicanas que abordaron el tema de la lectura, como las encuestas realizada por FUNGLODE, en el ao 2003, la investigacin realizada por el Ministerio de Cultura sobre los Hbitos de Lectura y Actitudes del Lector en el 2006, los programas que elaboran el Ministerio de Educacin en la promocin de la lectura, la Ley del Libro y Bibliotecas , El Plan Quinquenal del Libro y la Lectura y el Plan Lea del Listn Diario y otras instituciones privadas. Este proyecto analiz de manera sucinta los trabajos y esfuerzos realizados por el gobierno y otras instituciones no gubernamentales para el impulso de la lectura y qu tan factibles fueron stos. Esto nos llev a un anlisis documental y comparativo que nos permiti, de manera objetiva , determinar algunas de las razones del poco hbito de lectura y la compleja multifactorialidad que incide para que esto sea as, en el universo de la casi totalidad de los diversos estratos sociales de la Repblica Dominicana.

CAPITULO I
ASPECTOS TERICOS METODOLGICOS GENERALES

CAPITULO I

ASPECTOS TERICOS METODOLGICOS GENERALES 1.1 Antecedentes de la investigacin

En los ltimos tiempos ha surgido una gran inquietud en abordar la problemtica lectora que existe en los diferentes extractos de la poblacin dominicana, tanto escolar como profesionales del rea de lengua y literatura, y aun a los dominicanos de manera general. Diferentes instituciones se han dado la tarea de abordar redundar ms sobre este tema, por ejemplo: la investigacin llevada a cabo por la Fundacin Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) en el 2003 sobre Hbitos de Lectura y Actitudes del Lector en la Repblica Dominicana. Llegaron a la conclusin de que el promedio de tiempo libre de los dominicanos es de siete horas diarias y ver televisin es la actividad ms mencionada que realizan en su tiempo libre. La lectura ocupa el quinto lugar y cuando se habla de tiempo que se le dedica a sta, es apena de unos 30 minutos. Ana Yocasta Daz (2006), en su monogrfico para optar por el ttulo de licenciado en Filosofa y Letras, investigaron sobre las Estrategias pedaggicas empleadas por los docentes del rea de lengua espaola para desarrollar las competencias de lectorescritura en sus alumnos. En caso de la escuela Caada Grande y Sergia Mara Mateo, ao lectivo 2005-2006. De acuerdo con la investigacin hecha por Belkis Mara Ass Burgos (2009), en su monogrfico para optar por el ttulo de Filosofas y Letras, sobre las Estrategias utilizadas por los docentes en la enseanza- aprendizaje de la lengua y la literatura en el segundo grado del segundo ciclo del nivel medio, en el Distrito Educativo 08-03 en Santiago. As tambin encontramos otra investigacin como la que realiz Esther Judith Nez Urea (2010), sobre las Estrategias innovadoras para el aprendizaje de la lectoescritura: propuesta de estrategias metodolgicas desde una perspectiva constructivista para la escuela Juan Bautista Zafra de la Regional de Educacin 10, Distrito Educativo 10-04.

Otra investigacin llevada a cabo por Fior Daliza Pea (2000) para optar por el ttulo de educacin bsica, sobre las Estrategias reflexivas aplicadas a las enseanzas de la lecto-escritura en el segundo grado del nivel bsico. Segn Ercilia Carreo (2006), para optar por el ttulo de licenciatura en Filosofa y Letras, investigaron las Estrategias de enseanza- aprendizaje empleadas por los maestros y maestras para desarrollar competencias de la expresin oral en el ltimo grado del tercer ciclo del nivel inicial. Distrito Escolar 15-03.

1.2 Motivacin, Importancia y Justificacin

Esta investigacin es importante porque no solo orienta hacia el gran problema que sufre la sociedad dominicana por no leer, sino que tambin se dio a conocer los esfuerzos del estado dominicano frente a esta situacin y cules instituciones estatales y privadas estn accionando a favor de combatir esta realidad negativa que afecta a todos por igual. Se estudi si los objetivos bsicos de las polticas estatales para incentivar la lectura, son inculcar a la poblacin en sentido general la necesidad imperiosa de la lectura como pase a la adquisicin del conocimiento. Los aportes logrados se les podran facilitar a las instituciones estatales y privadas que se manejan en la difusin de la lectura en la Repblica Dominicana, para que se aboquen a un nuevo replanteamiento del programa nacional de fomento de la lectura, tomando en cuenta otros blancos diferentes de los que ya se dirigen. Tendra de relevante la participacin en los programas de lectura, a los estudiantes que no estn en las escuelas, ya sea porque se graduaron o porque simplemente se retiraron de las aulas. La novedad estara en focalizar los programas en las plazas pblicas, parques y bibliotecas, o donde sea posible encarnar el proyecto. Ir a los escenarios donde se concentra la juventud, con propuestas creativas, novedosas y atractivas. Los motivos que justificaran este nuevo campo de accin, es la evidente carencia de inters que tienen los dominicanos en descubrir el mgico mundo de la lectura. Y es que los objetivos bsicos de las polticas estatales para incentivar la lectura, seria inculcar a la poblacin en sentido general, especialmente a los jvenes, el placer de leer, la importancia del libro y otros medios de lectura. Reconociendo la importancia de la misma en el desarrollo individual y vital para el acceso al conocimiento, factor indispensable para la mejora personal y colectiva de nuestro pas.

Los beneficios que dejara la promocin de la lectura son mltiples y a continuacin se sealar algunos. Las escuelas y colegios: con los programas de lectura en las escuelas los problemas en la alfabetizacin de los nios disminuiran, ya que un nio rodeado por un entorno lector, tendr ms probabilidades de superar cualquier dificultad de este tipo. La lectura brinda beneficios econmicos: La inversin en lectura, Reduce el ndice de educacin especial ya que trae avances notables en el aprendizaje de los nios y los jvenes. Mejora la calidad del tiempo que comparten los nios con sus padres, crea hbitos de lectura duraderos y a largo tiempo se traduce en ms y mejores oportunidades de empleo. En la familia: promover la lectura, sera de gran ayuda para los padres ya que muchos de ellos no tienen estrategia de cmo trabajar la lectura con sus hijos y por ende no le dan la importancia necesaria. Pero si tienen el incentivo de una buena biblioteca escolar o en el barrio; dirigida no por aburridos y tradicionales bibliotecarios, sino por bibliotecarios animadores culturales que conviertan ese lugar en un espacio de lectura que adems del logro del aprendizaje, tambin sea divertida

1.3 Planteamiento y formulacin del problema

En palabras de Rosa Silverio (2011), la Repblica Dominicana es un pas azotado por la pobreza, la falta de oportunidad, la desigualdad, la marginalidad, la exclusin social, la corrupcin pblica y privada, entre otros males. Ante este panorama, el tema de la lectura pudiere que no se entienda como una problemtica de gran importancia. Pero en realidad los bajos niveles de lectora suponen uno de los agravantes de estos flagelos nacionales; debidos a que el fomento de la lectura y la educacin est estrechamente vinculado al desarrollo de un pueblo. Extrado el 15 de junio desde http://rosasilverio.blogspot.com/2008/12/la-importancia-de-la-lectura-primera.html Sin embargo, a pesar de que estos males afectan la nacin dominicana, siempre en los crculos acadmicos ha surgido una gran preocupacin por el tema de la lectura, y es notable ver cmo diferentes instituciones estatales y privadas han aunado esfuerzos en la promocin de la lectura. Aun as los niveles de lectora en Repblica Dominicana son muy bajos y se habla de una precariedad lectora donde la poblacin dominicana se va alejando cada da ms de los hbitos de lectura, dedicndole ms tiempo a otros entretenimientos, como la televisin, el Internet, etc. Segn los anlisis realizados por la Fundacin Global Democracia y Desarrollo (2003). Seala que paradjicamente, aunque en el pas existe un gran auge en los medios de comunicacin introducidos por el proceso de la globalizacin, que han colocado a nuestro pas como uno de los de mayor crecimiento econmico en Amrica Latina y en gran parte del mundo. Es notorio ver cmo en el mbito de la lectura, no existe una industria editorial slida y de carcter popular. Tampoco parece que se han incrementado los niveles de lectora a pesar del aumento en las publicaciones y el establecimiento de tienda de libros. Como consecuencia de esta situacin nuestro pas se encuentra colocado en un lugar lastimoso en los estndares de educacin en Amrica latina y el resto del mundo. Es percibido que aunque el tema es abordado con frecuencia, y en el ao 2007 fue declarado como el ao de la lectura en la Repblica Dominicana, la implementacin de polticas eficaces a favor de la promocin de la lectura es muy precario. El problema se

reduce a conversaciones en las tertulias o en las apreciaciones de columnistas y de los propios escritores que sienten la desventaja de la inexistencia de una sociedad de lectores. Es a partir del ao 2003 cuando la Fundacin Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) realiza la encuesta sobre Hbito de Lectura en Repblica Dominicana y luego el Ministerio de Cultura en 2006, lleva a cabo la investigacin sobre Hbito de Lectura y Actitudes del Lector. Los datos arrojados son alarmantes, encontrndose frente a una sociedad con niveles de lectura muy bajos. Es en el 2007, mediante el decreto 619-06 es declarado como el ao del libro y la lectura, en el cual se desarrollaron diversas actividades para el fomento de la misma. Este estudio busca conocer la problemtica del impacto recibido por la poblacin a travs de los programas desarrollados por las Instituciones privadas y estatales para fomentar los hbitos de lecturas en la Repblica Dominicana. Es frecuente ver en la vida cotidiana personas enfrente de la televisin, tambin en entretenimientos como el domin, la msica y otros, pero raras veces se observa a alguien con un libro o revista en sus manos. Segn plantea el Ministerio de Educacin (2011). Letras de Educacin (rgano Informativo de Difusin Cultural VII, No. 9) Santo Domingo, los intentos de promover lectura en el pas se remontan al ao 1950, estas evidentes huellas las podemos comprobar con el ingenio que tuvo Don Julio Postigo, librero, editor y pastor, de crear la primera Feria del Libro en el Parque Coln, en la Zona Colonial de Santo Domingo. Tambin sugiri Postigo (1950), la creacin del premio Pedro Henrquez Urea al libro del ao. Aunque con algunas interrupciones, y por causas polticas, la Feria del Libro es una de las mejores iniciativas para motivar la lectura, sobre todo cuando en 1973 se crearon para reforzarla, los premios nacionales de literatura de la Secretara de Educacin y la Direccin General de Cultura. A pesar del incremento en la impresin de libros, los niveles de lectora no parecen haber aumentado en la misma proporcin deseada, pues en la investigacin ms reciente sobre Hbitos de Lectura y Actitud del Lector, realizada por el Ministerio de Cultura en abril del 2006, las estadsticas muestran una disminucin significativa de lectores. Entonces, si tomaron en consideracin, que el objetivo de la primera encuesta era el de crear un cuerpo de accin, que permitiese llevar a cabo una campaa a favor de la lectura, bajo bases slidas. Y dirigido a los blancos de pblicos, correspondientes para aumentar los

niveles de lectores en la poblacin; queda claro pues, que el problema de este estudio es determinar: si las Polticas Estatales implementadas han sido exitosas, o es la renuencia de hbitos en la poblacin a la lectura lo que provoca estos bajos niveles. A pesar de que el gobierno ha tomado las iniciativas como la creacin de bibliotecas modelo para impulsar la lectura, un ejemplo de esta es la Biblioteca Infantil y Juvenil Repblica Dominicana abierta en mayo 2009, y donde la misma tiene una amplia gama de actividades, salas y espacios que motivan a la lectura. Adems del programa de bibliotecas mviles que surge desde el ao 1996, aunque este esfuerzo del gobierno por llevar la lectura a todos los rincones se vio frustrado. Partiendo de ests problemtica nuestra investigacin formular una serie de interrogantes.

1.3.1 Formulacin de preguntas

Se est supervisando real y efectivamente el programa nacional de lectura mediante actividades diversas que se incorporan a los programas regulares de las escuelas? Se promueve correctamente el uso de las bibliotecas y las consultas de libro? Tienen las escuelas pblicas estrategias de promocin de la lectura? En qu medida han surtido efecto los esfuerzos del gobierno para aumentar el inters por la lectura? Cules son las facilidades para que la poblacin general tenga acceso a libros a bajos precios? Hay bibliotecas suficientes y estratgicamente situadas para satisfacer las necesidades de los usuarios? Existen en cada escuela bibliotecas equipadas y atractivas para los nios, jvenes y docentes lectores? Se realizan evaluaciones peridicas para comprobar los resultados de las iniciativas a favor de la lectura?

1.4 OBJETIVOS 1.4.1 Objetivo general

Evaluar las polticas implementadas por el estado y otras instituciones privadas en la promocin de la lectura desde el ao 2007 hasta el 2010.

1.4.2 Objetivos especficos

Documentar las iniciativas oficiales para el uso de bibliotecas y las consultas de libros Determinar si las escuelas pblicas del Distrito Escolar 15-03 desarrollan planes estratgicos para la promocin de la lectura. Evaluar en qu medida ha surtido efecto los esfuerzos del gobierno para aumentar el inters por la lectura.

CAPTULO II DISEO TERICO

CAPITULO II DISEO TERICO

1.1 Definicin y concepto de la promocin de la lectura

De acuerdo con Ministerio de Cultura (2007), la promocin de la lectura es la ejecucin de un conjunto de acciones sucesivas y sistemticas, de diversas naturalezas, encaminadas todas a despertar o fortalecer el inters por los materiales de lecturas y sus utilizaciones cotidianas. Para la Real Academia Espaola (1970), promover proviene del verbo latn promover que quiere decir mover hacia, mover a favor de. En espaol se refiere a: iniciar o adelantar una cosa, procurando su logro, o levantar o elevar a una persona a una dignidad o empleo superior al que tena. Sergio Andrican (1995), tambin se refiere al trmino promocin, y dice que promotor es quien impulsa algo, quien pone en tensin sus actitudes y los instrumentos de que dispone con el fin de conseguir un propsito. De modo que, la posicin social de la que debe partir la promocin de la lectura, no debe limitarse a un concurso espordico que solo sirve para medir el nivel o capacidad de algunos estudiantes particulares. Atendiendo a estos conceptos, surge la inquietud, de que si verdaderamente se estn llevando a cabo las acciones correctas por parte del Estado Dominicano para la promocin de la lectura. Es posible que no se encuentre una respuesta inmediata, tomando en cuenta las falsas alarmas de los responsables de tan importantes proyectos. Vemos cmo se han ido desvaneciendo aquellos esfuerzos, a pesar de que instituciones como la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) y el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica (CERLALC) han tomado a la Repblica Dominicana como sede para la conferencia sobre la promocin de la lectura. En la prctica muchas de estas intenciones quedan en seminarios, conferencias, notas de prensa, y no se percibe de forma cuantificable una mejora de la lamentable situacin de la lectura en el pas. Promocin no es una simple palabra, es una prctica. Hoy en da se goza de una sociedad abierta, con medios masivos de comunicacin, que abarcan todos los extremos de la isla, y que llegan a los lugares ms remotos. Por esto no es posible entonces secuestrar la lectura en los pequeos espacios de un aula o de una sala de conferencia.

A solo un ao para culminar el Plan Quinquenal del Libro y la Lectura, elaborado con el propsito de fomentar este hbito, muchos son los lugares donde le resta llegar esta iniciativa y poco son los esfuerzos tangibles alcanzados por este. AQUI 1.2 Qu es leer? Segn diferentes autores Para Isabel Sol (1999), Leer es crecer, es desarrollarse, es expandirse, una sociedad con precariedad lectora y aficionada a la televisin es una sociedad en decadencia, esta problemtica de lectura no es exclusiva de la Repblica Dominicana, pero aprender de las experiencias que han tenido otros pases con esta misma dificultad ayudara a cultivar ms lectores en el pas. En tal caso el proceso de lectura se explica en torno a los modelos jerrquicos ascendentes y descendentes, y la perspectiva en que se sita asume que para leer es necesario dominar las habilidades de descodificacin y aprender las distintas estrategias que conducen a la comprensin de la lectura. En palabras de Gmez Soto (2003) este plantea que las polticas de la promocin de la lectura afrontan su primer lmite poderoso por la situacin regional de la alfabetizacin. Segn datos recientes las tasas regionales de analfabetismo son abultadas, con cifras que sobrepasan en ciertos pases los 30 puntos porcentuales, aunque las series histricas muestran seales de mejora en los pases de situaciones ms agudas. La campaa de promocin de la lectura apunta a los lectores como sus destinatarios principales: se trata de quienes ya leen, lean ms; se trata del mantenimiento de los alfabetizados como lectores. De este modo queden fuera de las polticas los no lectores, que son una proporcin importante en la poblacin, segn los datos. Esto incluye automticamente esta importante franja de la poblacin por lo que se cae en un crculo vicioso, continuo, donde los analfabetos son marginados. Por lo que es correcto apuntar que solo con la erradicacin absoluta del analfabetismo se estara ejecutando las polticas de promocin de la lectura de forma incluyente. La preocupacin por este tema viene de la mano del hecho certero de que no, puede darse el fenmeno de un pas lector, por loable que sean las iniciativas antes sealadas, sino se soluciona problemas, modales del pas: analfabetismo, exclusin social, marginalidad, todas con un comn denominador : la pobreza. Citamos a Rodrguez (1995) cuando seala con agudeza que la necesidad social de leer es un supuesto no

analizado de las polticas de promocin de la lectura. Sugiere que se necesita entender las razones por las que, a pesar de las escuelas, las campaas alfabetizacin y la promocin de la lectura y el libro el acto de leer no enlaza con la vida total de los hablantes, porque no se transforma en una prctica generalizada, porque no se constituye en una segunda piel

1.3 lectura factor de diversin en el lector

Agregan a esta reflexin brillante otro elemento, se trata de plantear la lectura como una diversin, pero real y efectivamente, no como un eslogan fro y mecnico. La lectura es ciertamente una invitacin sugestiva a la diversin una apelacin al gusto un reto a la imaginacin, ya que cada lector termina configurando para s mismo el mensaje que el autor ha dejado plasmado a travs del texto; en muchos casos redimensionndolo y hasta superndolo. La lectura es un reto al intelecto. Es por esto por lo que estas iniciativas deben estar bien articuladas y poseer estudios de factibilidad de lo que gusta al pblico leer sus caractersticas entre otros elementos. El gobierno ha invertido en los ltimos aos grandes recursos en la construccin de bibliotecas y el Despacho de la Primera Dama ha hecho esfuerzo significativo en ese sentido, sin embargo Estn equipadas con los libros y recursos adecuados para convertirse en punto de encuentro de nios, jvenes, adultos, familias, comunidad? Todava tenemos un gran reto por cumplir, por lo que la promocin eficaz de la lectura es y seguirs siendo un tema de agenda pendiente en la Repblica Dominicana. De todas formas demos pues la bienvenida a toda iniciativa, tanto publica como privada que incentiva la difusin y divulgacin de la lectura a travs de concursos, ferias, actividades, encuentros, conferencia, a favor de la misma, pues esta constituye la va idnea para elevar este pas por los senderos del verdadero desarrollo. El lector no nace se hace. Es el resultado de un largo proceso de intencionalidad docente y respuestas discentes a la interna satisfaccin personal de su autonoma. ( Cairney, 1992, 21, citado en Jos Quintana, Antonio Fabregat, Concha Lpez, Jos 1995). Lpez, Francisco Martn, Mara Ortiz, Juan C. Valverde, Josep Zaragoza,

1.4 La escuela eje motivador de la lectura en los estudiantes

La escuela es la nica institucin que dispone de los medios y recursos necesarios para culminarla con xito. Pero como advierte Pennac, (1993, 73, citado en Jos Quintana, y otros, 1995). No entendamos que sta haya de ser la nica institucin que participe de la responsabilidad de su logro, ya que la familia deber representar tambin un papel importante en ellos. Es bueno reconocer para entender la situacin de la escolaridad en el pas cual es la posicin de las familias dominicanas. Frecuentemente se encuentran frente a padres que tienen una supervisin pobre del rendimiento escolar de sus hijos debido al problema de no tener sus necesidades bsicas resueltas, y esto es un factor determinante que afecta el rendimiento escolar de cualquier alumno evitando un correcto desenvolvimiento en el mundo actual. Segn Jos Quintana, y otros (1995), un mal que acechan a la lectura en la actualidad es el llamado << analfabetismo funcional >> que se est extendiendo entre la poblacin adulta de manera ya alarmante. Las cifras estadsticas resultan cada vez ms preocupante alcanzando tasas del 50% de la poblacin. Al igual que Braslavsky, 1983, 9 (citado en Jos Quintana, y otros, 1995). Nos alarmamos ante la posibilidad de que la destreza lectora se pierda, en beneficios del analfabetismo mencionado, pues a la limitacin que supone en el crecimiento industrial hemos de aadir algunas otras deficiencias, como: La perdida de valores que implica y que podr degenerar fcilmente en una limitacin de la voluntad humana. La rotunda negacin de la validez educadora tanto de la familia como de la escuela. Por ultimo el hecho de que la escuela sufra una progresiva degradacin de su funcin social.( Jos Quintana, y otros, 1995) La lectura es un recurso completo para el desarrollo de las personas en ella el individuo no solo crea sino que puede imaginar, personalizar el conocimiento y a la vez satisfacer una necesidad de autoformacin.

Ante criterios tan claros y precisos que est haciendo la sociedad dominicana para reducir esa tasa de analfabetos funcionales, de alumnos incluyendo universitarios con dificultad de hacer una apropiada comprensin de lectura y profesionales indispuestos a tomar una hora de lectura diaria. Se est trabajando esta situacin tan espantosa en las escuelas del pas. Existen iniciativas que toman en cuenta estas faltas de lectura desde los primeros aos de escolaridad de los alumnos, los maestros que trabajan esos inicios de lectura estn debidamente preparados para conducir a los nios hacer verdaderamente lectores en el maana. Y estn las escuelas preparadas para encaminar a los alumnos. Segn Bugueski, 1974, (citado en Jos Quintana, y otros, 1995), la lectura debera aprenderse en un ambiente de libros, revistas, peridicos, con una conversacin razonable correcta y con un vocabulario rico y variado. Si los padres no cuentan cuentos ni leen historias a los nios, si hablan en argot o en dialecto o no hablan en absoluto al nio, es poco probable que este se convierta en un lector vido y competente. Se vive en una sociedad con grandes caractersticas y la imagen como fuente de placer, ha sustituido a la lectura, que esta ha pasado a ser considerada causa de aburrimiento. La escuela no es ajena a estos cambios tanto tecnolgicos como ideolgicos se debe aprovechar estos avances tericos y tcnicos para fomentar en los nios la sensibilidad ante la produccin humana y la literatura es una de ellos. Muchos autores han escrito sobre las tcnicas de lecturas eficaces donde no solo la escuela se beneficia sino que hasta los padres tienen una ayuda en el proceso de aprendizaje de sus hijos contribuyendo as a una sociedad de futuros lectores.

1.4.1 Tecnologa y lectura

A principio de la dcada de los ochentas en Espaa surge la preocupacin por introducir las nuevas tecnologas en la educacin, producto de los acuerdos con las corrientes que se haba ido formando con el resto de los dems pases europeos. Las diferentes administraciones del Estado espaol llevaron a cabo diferentes planes institucionales para dotar con equipamientos informticos a las escuelas para favorecer el acercamiento del profesorado a las nuevas tecnologas y promover el uso del ordenador con finalidad pedaggica. As se incorporaron grandes proyectos de nuevas tecnologas a la educacin del Estado espaol y en las comunidades autnomas. Utilizando esta herramienta como motivacin en la formacin de los estudiantes y proyectando el ordenador como uso indiscutible de la lectura, se trabaj un sistema inteligente de enseanzas asistida por ordenador, trabajando con el procesador de textos y escrituras. Las aplicaciones informticas, como la tecnologa multimedia y los sistemas de hipertexto, estn diseadas de manera expresa para favorecer el hbito lector. El ordenador es por tanto compatible con la lectura y lejos de haber apartado al libro, se ha ido mostrando como una herramienta manejable y atractiva que en muchos casos despierta el inters hacia esa misma lectura.

1.5 Iniciativa del gobierno para promocin de la lectura

En la Repblica Dominicana se ha podido observas algunas iniciativas que aunque no sean de la misma magnitud que Espaa y posiblemente porque no han tenido la direccin correcta se han quedado en el intento o quizs han trascendido tmidamente. Una iniciativa de parte del gobierno en la promocin de la lectura surge en el 2009, con la biblioteca modelo Repblica Dominicana. La cual despus de un largo periodo de remodelacin dama de la Repblica auspiciado por el despacho de la a Biblioteca Infantil y primera Juvenil cambia el nombre

Repblica Dominicana, la misma trae consigo una nueva propuesta de brindar

el servicio bibliogrfico y se enfoca en motivar la lectura en los ms jvenes programando diferentes actividades con el pblico que le visita. Junto a esta propuesta auspiciado por el despacho de la primera Dama surgen otros proyectos como el programa leyendo aprendo unos de sus objetivos es promover la investigacin, la lectura y la formacin integral. Al igual que este esta el proyecto de las Biblioruedas y el de aulas Bibliotecas que tiene como propsito acercar el libro a las comunidades de la nacin. Ante iniciativas como estas no se puede olvidar el proyecto de las bibliotecas mviles creadas en el primer mandato del gobierno del Dr. Leonel Fernndez formales de educacin, cuyo Agosto del 2011 desde en el periodo 1996-2000. las Bibliotecas Mviles fueron un elemento complementario de los sistemas clsicos o lectura. m Segn Isabel Sol (1987) leer es un proceso entre el lector y el texto, proceso mediante el cual, el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura, entre las consecuencias de esta respuesta, se destacan la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto. Adems, que siempre debe existir un objeto, que gue la lectura, se refiere al conocimiento que debe tener el lector, para procesar y analizar. Este conocimiento, segn platn, reside en cada persona, quienes lo han alcanzado no pueden transmitirlo a otros, solo pueden ensearle como encontrar el camino en s mismo. Para Emmanuel Kant, (1788), cree que el humano solo conoce lo que es presentado a sus sentidos o lo que es construido por su propia mente. Igualmente, John Locke (1690) afirma que este conocimiento no puede ser posible sin una prctica constante, ya que deriva de la experiencia. Los adolescentes estn vidos de conocimientos pero necesitan de un gua que acompae su aprendizaje y hasta ahora el contexto y el matiz que estn impresos en las obras literarias se pierde por anlisis balades, es ah cuando los estudiantes se alejan de los textos y los autores. Extrado el da 15 de julio del 2011 desde http://cipalukas//lacoctelera.net/.../estrategiasmetodologia-la-promocion-la-lectura-de-2 Extrado el da 12 de objetivo bsico es el de impulsar en los sectores populares el amor por la http://www.cultura.gov.do/dependencias/archivosybibliotecas/bibliotecasmoviles.ht

Para Sergio Andrican, Flora Marn de Sosa, Antonio Orlando Rodrguez, (1995) Leer es comprender Leer es interpretar. Leer es descubrir. Leer es un ejercicio creativo. Leer es un detonante para la aparicin de un sin fin de imgenes. Leer es un acto de comunicacin, pero para leer se precisan de tcnicas que se adquiere con la experiencia.

1.6 Esfuerzo del sector privado en la promocin de la lectura, en Repblica Dominicana

Segn un informe de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), la participacin de la promocin de la lectura en el sector privado se remonta antes de 1867. Ao en que el intelectual venezolano Rafael Mara Baralt haba depositado en el palacio nacional su biblioteca privada. De donde nace la idea al gobierno dominicano de la participacin en el diseo y ejecucin de polticas culturales dirigidas a la promocin del libro y la lectura. Esta decisin del gobierno haba sido solicitada por una comisin, integrada por Fernando Arturo de Merio, Jos Gabriel Garca y Mariano A. Cestero. La misma se mantuvo bajo el cuidado de la sociedad literaria la juventud, hasta el 1876, cuando la sociedad Amigos del pas continu enriquecindola con los primeros ejemplares de nuestra de historia. Extrado el 2 de agosto del 2011 desde http://www.oei.es/cultura2/rdominicana/informe2.htm En 1988, EDUCA junto a un grupo de empresarios de accin, pro-educacin y cultura, Inc. (APEC), por motivo del 25 Aniversarios de esa organizacin realizaron un retiro de reflexin en Puerto Plata. En esta jornada el grupo lleg a la conclusin de que gran parte de los males que aquejaba al sistema educativo tena su origen en una educacin

bsica deficiente. Hasta ese momento APEC haba concentrado sus esfuerzos en la educacin vocacional y superior, con la creacin de una universidad y otras iniciativas, tales como la educacin a distancia, crdito educativo y el apoyo a mujeres marginadas, entre otros. Universidades y organizaciones sin fines de lucros se sumaron a las jornadas, entre ellas estaban APEC, Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra, Fundacin Frederick Ebert de Alemania, Asociacin de Empresas Industriales de Herrera, Universidad INTEC, Accin para la Educacin Bsica, Inc., Grupo Len Jimnez, la Shell, Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea, la Liga de Asociaciones de Publicidad. (LIDAP), Comit Fundador de EDUCA. Tambin buscaron fondos internacionales, solicitando a agencias como, Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Banco Mundial, la Agencia para el Desarrollo de los Estados Unidos (USAID) y los organismos de las Naciones Unidas- UNICEF. UNESCO y PNUD. EDUCA firm un acuerdo de donacin con la USAID por 5.5 millones de dlares para la ejecucin del proyecto Iniciativas privadas para la educacin primaria (P.I.P.E.) El Plan Lea del Listn Diario es otro de los talleres que han promovido la lectura en jvenes y adulto en el pas. Capacitando a los docentes en la metodologa para leer y aprender con peridicos a travs de los talleres: Leer y aprender con peridicos, el desafo de la diversidad. Estuche de Prensa LEA. Fundacin Sur futuro, con programas de lecturas para jvenes y adultos. Repblica Dominicana TV, televisin digital, Todos a Leer, programa incentivando la lectura. Con el objetivo de motivar la lectura como hbito. La Academia de Educacin y Deporte de la Repblica Dominicana (DRSEA), llev a cabo un programa de lectura, llamado Lector de Tabaquera. Con el propsito de incentivar la escritura y la lectura en Repblica Dominicana. Jvenes universitarios fundan una organizacin bautizada con el nombre de H. Christian Andersen, en honor al autor dans ms importante de la literatura infante-juvenil, en principio, surge como un plan piloto en las provincias de Jiman, Neyba Barahona, pero la idea de sus impulsores es instaurarla en la nacin.

2.1 Historia e inicios de la promocin de la lectura

Segn Richard Bamberger (1975, Pg. 1), el privilegio de la lectura le estuvo reservado a muy pocos en la antigedad, antes de la invencin de la imprenta, y aun despus de la Edad Media y del Humanismo nada ms le era accesible a una lite cultivada. Solo en dcadas recientes, cuando el desarrollo tecnolgico y econmico necesit sin cesar la colaboracin intelectual de la mayora de la gente, se plante la cuestin de cmo el derecho a leer podra hacerse una realidad efectiva para todos. La investigacin lectora o sobre las cuestiones pertenecientes a la lectura, que constituye una de las ramas ms jvenes de la ciencia, viene aclarando con nueva luz lo que significa el leer, no solo para las necesidades de la sociedad, sino tambin para las del individuo. A raz de un estudio realizado por autoridades de Japn en 1960, demostraron que los nios pasaban mayor parte de su tiempo libre frente a un televisor, dedicndole pocas horas o ninguna a la lectura. A partir de entonces potencias como Dinamarca, Austria, Francia, Escandinavia, Reino Unido, Suecia y Estados Unidos, crearon importantes proyectos a travs de mtodos para la promocin de la lectura. Los cuales le dieron beneficiosos resultados a la sociedad, demostrando que no slo el contenido y los temas del material de la lectura son factores decisivos para el inters del lector. Sino que hay varios mtodos que tienen especial importancia para el joven e inexperto lector incipiente. Y que hay que tomar en cuenta, al momento de querer desarrollar los planes para promocionar la lectura, tales como: 1) Seleccin de los caracteres tipogrficos y longitud de las lneas. 2) Ilustraciones en los libros para nios. 3) Oportunidad para la lectura o disponibilidad de libros. 4) Tiempo para leer. 5) Intereses lectora les y dificultad del texto. 6) Factores que impiden el desarrollo de los intereses lectorales.

Para scar Alberto Morales (2005, Pg. 201, 202), autores como Valera, Michele Petit, Jimnez, Sastras y Garca Mrquez haban tenido un concepto claro de la promocin de la lectura, para ellos es una prctica social dirigida a transformar positivamente las maneras de percibir, sentir, valorar, imaginar, usar, compartir y concebir la lectura como construccin sociocultural. Desde esta perspectiva, la promocin de la lectura relaciona al hombre con la lectura. Esta no siempre es consciente e intencionada, pero s voluntaria, comprometida, militante y de conviccin.

2.2 Organizaciones internacionales en apoyo a la promocin de la lectura

En 1972, la UNESCO proclama este, como Ao Internacional del Libro, invitando a los Estados Miembros a fomentar el inters por la lectura entre los jvenes, generalizando la edicin de libros a bajos precios, con el eslogan Libros para Todos. Extrado el 20 de junio de 2011 desde http;//es.portarl.unesco.org/. En 1995, proclama el Da Internacional del Libro, con el objetivo de fomentar la lectura, la industria editorial y la proteccin de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. De la misma manera han nombrado a varias ciudades como Capital Mundial del Libro, entre ellas a Madrid en 2001, Alejandra en 2002, Nueva Delhi en 2003, Amberes en 2004, Montreal en 2005, Turn en 2006, Bogot en 2007, msterdam en 2008, Beirut 2009, Liubliana en 2010. Extrado el 20 de junio de 2001 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Capital_mundial_del_libro En el 2001, Espaa organiz su plan de fomento de la lectura Leer te da ms, antes del Ao Iberoamericano, impulsado por el Ministerio de Educacin y Cultura y la Federacin Gremios Editores de Espaa, alcanzando un alto nivel presupuestario en la primera etapa, 2001-2004. En el 2002, la VI conferencia Iberoamericana de cultura, reuni a Ministros y Responsables de las Polticas Culturales de la regin en Repblica Dominicana. Se encomend a la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) y al Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica (CERLALC) la preparacin de un plan de

lectura. Que buscara articular las mltiples acciones que se venan desarrollando en la regin e identificara algunos ejes de la accin para convertir el tema de lectura en asunto prioritario en la agenda de las polticas pblicas de los pases. Argentina, Brasil, El Salvador, Mxico, Panam, Paraguay, Portugal, Venezuela, incluyendo a Repblica Dominicana, estructuraron planes y programas nacionales correspondientes a polticas educativas de promocin de la lectura. ritura_iberoamerica.pdf A pesar de escoger a la Repblica Dominicana como sede de tan importante Conferencia, El Plan Quinquenal del Libro y la Lectura, auspiciado por el Ministerio de Cultura, no ha tenido el xito esperado, por no contar con mtodos suficientemente audaces dentro del Plan Estratgico. Este ha tenido ciertas debilidades por solo tomar en cuenta los contenidos y temas de la lectura, olvidndose que existen variadas alternativas que podran ayudar al novel lector, tomados en cuenta por otros pases. (Ej. No se han tomado en cuenta los seis mtodos mencionados ms arriba por Richard Bamberger y que fueron puestos en prctica por Dinamarca, Austria, Francia, Escandinavia, Reino Unido, Suecia y Estados Unidos). Extrado el 25 de junio de 2011 desde http://www.oei.es/fomentolectura/informe_politicas_educativas_promocion_lectura_esc

2.3 Promocin de la lectura en la Repblica Dominicana

En la Repblica Dominicana la promocin de la lectura es un tema relativamente reciente. Surge de manera dispersa, ya que no se cuenta con una institucin u organizacin destinada a tales fines. Ms bien se puede apreciar como cada institucin ligada a la educacin y la cultura realiza pequeos esfuerzos de manera aislada a favor de este hecho.

2.3.1 La feria del libro, herramienta estratgica de motivacin a la lectura

Segn el Ministerio de Educacin (2011). Letras de educacin (rgano Informativo de Difusin Cultural VII, No. 9) Santo Domingo, en 1950 surge la Feria del Libro con su precursor Don Julio Postigo, librero, editor y pastor. Esta se celebra anualmente y es una macro actividad que envuelve al pas y lo proyecta internacionalmente porque cada ao hay una nacin invitada. A esta actividad se le han incorporado premios y

reconocimientos para incentivar el arte literario dominicano. Hasta su edicin 23 era la Feria Nacional del Libro, en el ao 1997 al producirse el Decreto No. 44-97, de fecha 28 de enero del mismo ao , dictado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernndez Reina, se hizo la primera prueba para la Feria Internacional, al invitar a 40 editoras de ochos pases.

2.3.2 Programa del Ministerio de Educacin, junto al Despacho de la Primera Dama de la Repblica.
En el mismo ao 1997 el Ministerio de Educacin inicia su Programa Nacional de Fomento de la Lectura (PRONAFOLEC) abarcando todos los niveles de educacin Inicial, Bsica y Media. Este programa est dirigido estrictamente a nivel escolar en el rea de lengua espaola. Actividades del programa. La hora del cuento Concurso Nacional de Lectura Concurso Nacional de Ortografa Cara a cara con un/a Autor/ a Autor/ a del mes Concursos a Nivel del Aulas Concurso a Nivel de Escuela Concurso Nacional de Estudiantil de Literatura Talleres Literarios y clubes lectores Competencia Nacional en Lengua Espaola o Careo.

Los objetivos de estas actividades: Promover la particin de los estudiantes de educacin bsica y media en temas relativos al buen uso de la lengua. Promover estrategias para mejorar la comprensin de la diversidad de textos escritos en lengua espaola. Garantizar la exposicin, el debate y la discusin oral de los temas de la sociocultural hispanoamericana abordados por autores representativos. En el 2005 se integra el Despacho de la Primera Dama, Margarita Cedeo de Fernndez, ampliando la cobertura de los programas de lectura a travs del Ministerio

de Educacin e implementando las Olimpadas de Lectura en todo el pas. Luego, como forma de incentivar a los jvenes, se inicia la transmisin y difusin por los medios de comunicacin, llegando a un pblico mayor.

2.3.3 Programa leyendo aprendo

De acuerdo con el Despacho de la Primera Dama, desde el ao 2005 el programa leyendo aprendo se desarrolla en varias comunidades dominicanas, con la finalidad de aportar en los aspectos fundamentales de la educacin que esta en relacin directa con la lectura y el libro. Este programa tiene como objetivos principales Promover la investigacin, la lectura y la formacin integral Apoyar la alfabetizacin y el desarrollo educativo de las comunidades y de toda la sociedad. Para Jos Rafael Lantigua (2007), al entregar el Plan Quinquenal del Libro y la Lectura, es cuando se habla de una Comisin Nacional para el Fomento del Libro y la Lectura, creada por el presidente de la Repblica bajo el Decreto No. 619-06. Para que ejecute las acciones referentes a esta declaratoria se incorporan a esta comisin otras instituciones pblicas presididas por el Ministerio de Cultura, Secretara Administrativa de la Presidencia, Ministerio de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa, Universidad Autnoma de Santo Domingo, Direccin General del Libro y la Lectura, Direccin de la Biblioteca Nacional, Cmara del Libro y Direccin General de la Feria del Libro. Se declar el 2007 como el Ao del Libro y la Lectura y se elabora el Plan Quinquenal del Libro y la Lectura. Al tomar como teln de fondo los aos que tienen las sociedades desarrolladas en la promocin de la lectura es ineludible admitir que el panorama dominicano, en lo que respecta a la promocin de la lectura, es sombro. A la Repblica Dominicana posiblemente le ha faltado aumentar las acciones a favor de la lectura, el inters demostrado por las autoridades en los ltimos diez aos posiblemente ha carecido de estrategias sustanciosas que envuelvan ms a la poblacin dominicana. Aun cuando los estudios realizados para conocer la problemtica en la sociedad dominicana sobre el hbito de leer, arrojan conclusiones alarmantes, como es la encuesta realizada por la Fundacin Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) en el 2003 sobre los Hbitos de Lectura en la Repblica Dominicana. En sus resultados principales se refiere a que el tiempo libre entre los encuestados es de siete horas diarias, y la actividad ms frecuente que realizan es la de ver televisin con un

porcentaje de 57%, siendo esta la actividad a la que le dedican ms horas diaria. La lectura ocupa el tercer lugar, mencionada por solo el 25% de los entrevistados, pasando a ocupar el quinto lugar, pues se le dedica apenas unos 30 minutos diarios. Tres aos ms tarde a este trabajo realizado por FUNGLODE, y bajo un nuevo

Gobierno, en el 2006, el Ministerio de Cultura realiza una nueva investigacin bajo el ttulo Hbito de Lectura y Actitudes del Lector , y los resultados no variaron en nada con el trabajo anterior, ms bien la crisis lectora aumenta entre la poblacin dominicana. Esta investigacin determin que el promedio de tiempo libre de las personas es de 8.2 horas al da y que el 40% de ese tiempo libre es dedicado a ver televisin, y solo el 19% es dedicado a la lectura. De la totalidad de encuestados, el 31.9% nunca o casi nunca lee y el 23.3% que dice leer todos los das, el 8.2 horas libres al da, solo dedica a la lectura un promedio de 19 minutos por das; es decir, el 2.6% del tiempo libre del da.

3.1 Leyes y decretos a favor de la lectura en el pas

Dentro del marco legal la Repblica Dominicana, cuenta con la (Ley No. 502-08) Ley del Libro y Bibliotecas, para apoyar de manera legtima la promocin de la lectura. Aprobada por el Senado y la Cmara de Diputados de la Repblica, el 29 de diciembre del ao 2008. En la misma sus objetivos establecen normas y principios dirigidos a fomentar las bases de una poltica integral y sostenible que conduzca a democratizar en Repblica Dominicana la lectura y el acceso al libro. De acuerdo con Ministerio de Cultura (2009) Principales Aportes de la ley del libro y biblioteca el Art. 5, declara de inters social la poltica de fomento de la lectura, del Sistema Nacional de Bibliotecas y de la Actividad Editorial, y seala los mismos como objetivos prioritarios de la poltica cultural y educativa del Estado Dominicano. Adems, se encuentra el Decreto No. 61906, mencionado anteriormente donde se declara el 2007 como el Ao del Libro y la Lectura y se elabora el Plan Quinquenal del Libro y la Lectura, bajo el lema Hacia un pas de lectores! Ante todo esto qu se puede esperar de las autoridades gubernamentales, lo mejor sera aunar esfuerzo y poner en funcin todas esas medidas, para dejar de ser simples adornos y tomar su verdadera funcin en la sociedad dominicana. Tenemos claro que

existe tericamente la intencin y ya se poseen proyectos de diferentes instituciones. Lo que necesitamos ahora es pasar de la palabra, a los hechos.

3.2 Principales aportes de la Ley del Libro y Bibliotecas

Entre los principales aportes se pueden sealar los siguientes: Declara de inters social la poltica de fomento de la lectura, del Sistema Nacional de Bibliotecas y de la actividad editorial, y seala los mismos como objeto prioritario de la poltica cultural y educativa del Estado dominicano. (Art.5). Promueve un modelo crediticio preferencial y de acceso a los mecanismos de promocin de la industria editorial.( Art. 7) Se adoptara la poltica de fomento del Libro, de la lectura y del Sistema Nacional de Bibliotecas. Se crea el Consejo Intersectorial para la Poltica del Libro, la Lectura y las Bibliotecas (CONLIBRO) (Arts. 9, 10,11) La industria editorial queda exenta de ITBIS.

CAPITULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

CAPITULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

1.1 Mtodo y tipo de investigacin

Despus de una lectura detenida acerca de los diferentes tipos de investigacin se ha llegado a la conclusin de que la investigacin es: descriptiva. Segn Roberto Hernndez Sampieri (1997) en su libro seala: los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Por lo tanto, esta ha sido una investigacin documental ya que se consult las bibliografas existentes en el pas sobre las polticas a favor de la lectura. La misma no es muy amplia, por lo que se le integro a la investigacin iniciativas de pases de Amrica Latina, como referentes comparativos. Adems, proyectos del mbito privado en esa direccin continuacin: y se le incluyo un estudio de campo mnimo que detallamos a

1.2 Universo y Muestra Universo

Sistema Educativo Dominicano especficamente Distrito Educativo 15-03.

Muestra
Para la muestra se seleccion los Ministerio de Cultura. 1. Los profesores: se seleccion un extracto de 70 maestros que laboran en las En las tandas matutinas, escuelas pertenecientes al Distrito Educativo 15-03. maestros de lengua y literatura, bibliotecarios y funcionarios pertenecientes al Distrito Educativo 15-03, el Ministerio de Educacin y

vespertinas y nocturnas. De los 70 maestros del rea de lengua y literatura se tom la muestra completa que corresponde al 100% de la totalidad de la poblacin. Las escuelas estn ubicadas en los diferentes sectores del Distrito Nacional. 2. Los bibliotecarios entrevistados fueron seleccionado de igual manera entre los que laboran en las bibliotecas escolares pertenecientes al distrito a estudiar. Que de acuerdo con los datos ofrecidos por la tcnico docente del distrito en cuestin el 80% de las escuelas tienen biblioteca por lo cual se procedi hacer el clculo a las 62 escuelas visitadas lo que equivale a un total de 49 distrito. Se seleccion el 100% de la poblacin. 3. Los funcionarios entrevistados se seleccionaron 4 de manera aleatoria entre los que laboran en el Distrito Educativo 15-03, el Ministerio de Educacin y Ministerio de Cultura. bibliotecas escolares estudiadas. Las mismas estn ubicadas en las diferentes escuelas y liceos del

1.3 Tcnicas utilizadas

En este estudio las tcnicas aplicadas fueron las siguientes: 1. Revisin documental, libros y monografas. Se procedi a leer y analizar la literatura relacionada al tema. Como la encuesta hecha por la Fundacin Global Democracia y Desarrollo en el 2003, titulada Habito de lectura en la Repblica Dominicana. De igual manera se consult el Plan Quinquenal del libro y la Lectura, la Ley del Libro y Bibliotecas. Textos de diferentes autores tanto dominicano como extranjero que abordan el tema en cuestin y los diferentes trabajos monogrficos que hayan abordado otro aspecto de dicho tema.

2. Observacin de promocin: una vez visitada la escuela el investigador procedi a observar de manera detallada los murales encontrado en dicho centro. Para confirmar si exista alguna promocin a la lectura en este. De igual manera se observ las aulas y bibliotecas, se elabor que ms adelante se detalla. 3. Entrevistas a funcionarios relacionados al rea. Las entrevistas se realizaron de manera personal visitando las oficinas gubernamentales donde laboran los mismos, y tambin a travs de la herramienta del Internet enviando la entrevista a sus correos electrnicos despus de sostener una conversacin previa con el entrevistado a travs de Facebook. 4. Encuesta a maestros. Esta se le aplico en su lugar de trabajo se procedi a solicitar el permiso a la direccin previamente una vez aprobado el investigar se desplaz hacia donde se encontraba el maestro en el plantel escolar. 5. Encuesta a bibliotecarios. Para los bibliotecarios se utiliz el mismo procedimiento de los maestros. un reporte de la situacin encontrada

1.4 Instrumento de medida

Para esta investigacin se elabor tres tipos de cuestionarios para aplicarlos a los maestros del rea de lengua y literatura a los bibliotecarios y funcionario respectivamente. Estos cuestionarios se prepararon tomando en cuenta las variables e indicadores antes determinados con los cuales se recolect la informacin acerca de la promocin de la lectura en el distrito y las escuelas. El instrumento est compuesto por seis bloques: datos socios personales, personas que promueve la lectura, actividades de promocin de la lectura, esfuerzo del gobierno para aumentar el inters por la lectura, iniciativas del sector privado en el apoyo al fomento de la lectura, y resultados obtenidos del programa de promocin de la lectura.

1.5 Confiabilidad y validez del instrumento

Se valid el instrumento a travs de consultas con el asesor del ponderacin de la calidad e idoneidad del mismo. Para la prueba del cuestionario se educativo, se le aplic

proyecto y una distrito

tom 10 maestros pertenecientes al cierta

el cuestionario y se observ

dificultad con las

preguntas abiertas, para la obtencin de respuestas validas. Por lo que se le hizo algunas modificaciones a los cuestionarios tanto de los maestros como de los bibliotecarios. Los cuestionarios de las entrevistas a funcionarios, no presentaron ningn inconveniente al ser respondido. Los resultados fueron obtenidos satisfactoriamente.

1.6 Inconvenientes presentados en la recoleccin de datos

Algunos de los inconvenientes encontrados en la realizacin de esta investigacin fueron de manera reiterativa las indisposiciones de algunos maestros al llenar los cuestionarios. Por lo que se negaban en principio aunque despus accedan a llenar la encuesta. Por ejemplo de seis maestros pertenecientes a la Escuela Bsica Matutina Enrique Jimnez Moya y el Liceo Vespertino Belisario Peguero Guerrero, solo cuatro llenaron cuestionarios. De igual manera y con ms objecin actuaron ciertos directores de centro donde se negaron a colaborar. Como fue el observado en El Colegio Nocturno Calazans, donde la directora pidi una carta firmada y sellada por la rectora de la Universidad Autnoma de Santo Domingo, para poder llevar estos objetivos a cabo. De igual manera alegaban que los maestros estaban trabajando, frente a esta oposicin se les deca que la investigacin era para profesores en servicio y por tanto lo natural era que se encontraran en hora de clase. Y que era justamente como se esperaba encontrarlos. Esta situacin en algunos centros fue motivada por la falta de una carta que tenia el grupo investigador. Por lo que se procedi a corregir esta situacin lo antes posible. Los dems directores y directoras de escuelas fueron muy receptivos, pues luego de entender nuestro propsito, siempre accedieron a nuestros pedidos. En otras escuelas no fue posible obtener la opinin de ningunos de los profesores. Como la escuela Madre Teresa De Calcuta ubicada en la charles Sommer, pues, en ese recinto solo se imparte

docencia nocturna y en el momento que la visitamos estaba serrada, porque segn uno de los vecinos, se haban robado los cables de la electricidad y por tanto no haba energa elctrica. Respecto a las bibliotecas el mayor inconveniente fue encontrarla ya que de las 62 escuelas visitadas solo 7 tenan bibliotecas disponibles. Las dems, estaban en remodelacin, otras sin personal asignado y en algunas aunque tena un bibliotecario este no se encontr al momento de la encuesta. Tal es el caso de la bibliotecaria asignada al liceo matutino Estados Unidos de Amrica esta no se encontr, alegando que la misma es una persona mayor y que a veces es que esta en la biblioteca. En el liceo matutino Nuestra Seora del Carmen la bibliotecaria no asisti a su lugar de trabajo, a pesar de que el mismo centro fue visitado en ms de una ocasin nunca se pudo contactar la bibliotecaria, ms bien la biblioteca estaba cerrada bajo llave.

CAPITULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

CAPITULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

1.1 Resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a los maestros y bibliotecarios del Distrito Educativo 15-03
A continuacin se presentara los resultados obtenidos en las encuestas que se les aplicaron a 70 maestros del rea de lengua y literatura y 7 bibliotecarios pertenecientes al Distrito Educativo 15-03 del Distrito Nacional. Con el objetivo de determinar los impactos de la promocin de la lectura en ese Distrito Escolar a travs del Ministerio de Educacin y otras instituciones. En el mismo se presentara un anlisis cuantitativo y cualitativo que fueron realizados frecuentemente. Los datos que se ofrecen fueron organizados obedeciendo las preguntas de investigacin y los objetivos planteados.

1.2.1 Presentacin de resultados de la encuesta aplicada a los maestros

a) Segn datos obtenidos con los maestros del Distrito Educativo 15-03 el 92.86% son de sexo femenino y solo un 7.14% de sexo masculino, para un 100% encuestados. (Ver tabla 01) b) Respecto al estado civil de los maestros el 68.57% son casados y un 31.43% soltero. (Ver tabla 02) c) Referente al nivel acadmico el 81.43% tienen el grado de licenciatura, un 12.86% tiene maestra y el 5.72% entre profesorados y tcnicos. (Ver tabla No. 03) d) Con relacin al tiempo en servicio el 34.29% tienen ms de 20 aos, el 21.43% entre 15y 20, un 18.57% menos de 5 aos y un 25.72% entre 5 y 15 aos en servicios. (Ver tabla 04) e) Referente a la manera de promover la lectura en el aula el 40.50%, realiza actividades diversas como lecturas de cuentos, anlisis de obras, un 39.67%, promueve la lectura a de

travs de las clases diarias/ semanales y el 19.84% realiza concursos, investigacin de obras, exposiciones y foros. (Ver tabla 05) f) En cuanto a la preparacin que a recibo para la promocin de lectura en el aula un 65.71% respondi que s y un 34.29% no ha recibido ninguna preparacin.( ver tabla 06) g) En cuanto al tipo de preparacin recibida un 67.39% ha recibido talleres, un 13.04% estudios como fortalecimiento lingstico, enseanza de aprendizaje entre otros, para el 13.04% seminario conversatorio, estrategia y programa y el 6.52% no recibi ninguna preparacin. (Ver tabla No.07) h) En cuanto a la importancia de la lectura en la formacin acadmica de los alumnos un 100.00% la considera importante. (Ver tabla No.08) i) Referente a la lectura como fortalecimiento de la lengua como macro eje del currculum un 61.84% opino que si es un fortalecimiento y para lectura y lengua son inseparable. (Ver tabla No. 09) j) Con relacin a las actividades que realiza la escuela para promover la lectura, un 36.92%, concursos de literatura , un 27.69% realiza ferias de lectura, el 16.92% donacin de libro y el 14.62% actividades teatrales, el 1.54% No.10) k) Respecto a los factores que inciden negativamente en la situacin de la lectura en el pas, para el 20.79% tmidas propuestas pro lectura, un 23.76% el analfabetismo, 26.73% influye la poca inversin educativa ,un y un , 28.71% respondi todas las anteriores. (Ver tabla No.11) l) En cuanto a los esfuerzos del gobierno en apoyo al fomento de la lectura en las escuelas 55.71% opino que se debe invertir ms en la educacin hacer bajar los precios de los libros y hacer ms esfuerzos, el 14.29% no respondi. un mejor trabajo y realizar actividades, un 30% respondi que se debe abrir ms bibliotecas, aporte de materiales y competencias y solo un 2.31% no realiza ninguna actividad.( ver tabla el 38.16%

(Ver tabla No. 12) m) Con relacin a las propuestas para mejorar la lectura en el pas un 47.61% considera que se debe implementar la lectura, realizar actividades y concursos y dar ms facilidades de libros. Para el 38.58% de los encuestados debe de existir una mayor inversin en la educacin, talleres de capacitacin, creacin de bibliotecas, estrategias de promocin y crculos de lecturas, y un 13.81% no respondi. (Ver tabla No.13)

Tabla No. 1: Determinacin del sexo de los profesores

Valor Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

FEMENINO

65

92.86%

MASCULINO

7.14%

TOTAL

70

100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Tabla No.2: Estado civil

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

Valor

CASADO

48

68.57%

SOLTERO

22

31.43%

TOTAL

70

100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Tabla No. 03: Nivel acadmico

Valor LICENCIATURA MAESTRA PROFESORADO TCNICO TOTAL Frecuencia absoluta 57 9 3 1 70 Frecuencia relativa 81.43% 12.86% 4.29% 1.43% 100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Grafico No. 04: Tiempo en servicio

35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% 34.29%

21.43% 18.57% 12.86% 12.86%

MAS DE 20 AOS

ENTRE 15 Y 20 AOS

MENOS DE 5 AOS

ENTRE 5Y 10 AOS

ENTRE 10 Y 15 AOS

Fuente: Tabla No. 04

Tabla No. 05: Manera de promover la lectura en su aula

Valor ACTIVIDADES DIVERSAS CLASES DIARIAS / SEMANALES Frecuencia absoluta 49 48 Frecuencia relativa 40.50% 39.67%

CONCURSOS LECTURAS EXPOSICIONES FOROS INVESTIGACIONES TOTAL

12 7 2 2 1 121

9.92% 5.79% 1.65% 1.65% 0.83% 100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Tabla No. 06: Preparacin sobre la promocin de la lectura en el aula

Valor Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

SI

46

65.71%

NO

24

34.29%

TOTAL

70

100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Grafico No. 07: Tipo de preparacin

70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

65.96%

12.77% 4.26%
AS S

4.26%
AS

4.26%

2.13%

6.38%

OS CO NV ER SA TO RI OS

TA LL ER ES

DI O

AT EG I

IN AR I

AM

ES TU

OG R

ES TR

PR

SE M

Fuente: Tabla No. 07

Tabla No. 08: Importancia de la lectura para la formacin acadmica de los alumnos
Valor MUY IMPORTANTE ALGO IMPORTANTE NO OPINO POCO IMPORTANTE NADA IMPORTANTE TOTAL Frecuencia absoluta 70 0 0 0 0 70 Frecuencia relativa 100.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Grafico No. 09: La lectura fortalece la lengua como macro eje del currculum

NO

RE SP

ON

DI O

70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00%

61.84%

38.16%

SI, POR SUPUESTO

LECTURA Y LENGUA INSEPARABLES

Fuente: Tabla No. 09

Grafica No. 10: Actividades que ha realizado su escuela para promover la lectura

40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00%

36.92% 27.69%

16.92%

14.62%

0.77%
TU RA IA LE S AL ES TU RA S LIB RO S CI A

0.77%
S

2.31%
NA S

LIT

DE

DO NA CI O

OS D

AS

IV ID A

FE RI

CO NS UR S

Fuente: Tabla No. 10

Tabla No. 11: Factores que inciden negativamente en la situacin actual de la lectura en el pas
Valor TMIDAS PROPUESTAS ANALFABETISMO POCA INVERSIN EDUCATIVA TODAS LAS ANTERIORES TOTAL Frecuencia absoluta 21 24 27 29 101 Frecuencia relativa 20.79% 23.76% 26.73% 28.71% 100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

Grafico No. 12: Opinin personal sobre los esfuerzos del gobierno en apoyo al fomento de la lectura en las escuelas

AC T

AP OR T

CO M

DE S

DE

NI NG U

TE AT R

PE TE N

DE

AT ER

ER A

LE C

20.00% 18.00% 16.00% 14.00% 12.00% 10.00% 8.00% 6.00% 4.00% 2.00% 0.00%
M IN VE R TI R

20.00%

18.57%

17.14% 17.14%

11.43% 8.57% 4.29%

2.86%

AJ O

Fuente: Tabla No. 12

Tabla No. 13: Tres propuestas para la mejora de la lectura en el pas

Valor IMPLEMENTACIN DE LECTURA ACTIVIDADES Y CONCURSOS FACILIDADES DE LIBROS MAYOR INVERSIN TALLER DE CAPACITACIN CREACIONES BIBLIOTECAS ESTRATEGIAS DE PROMOCIN CRCULOS DE LECTURAS NO RESPONDE TOTAL Frecuencia absoluta 39 36 25 20 18 17 17 9 29 210 Frecuencia relativa 18.57% 17.14% 11.90% 9.52% 8.57% 8.10% 8.10% 4.29% 13.81% 100.00%

Fuente: Cuestionario aplicado a los maestros Distrito Educativo 15-03

1.3.1 Presentacin de resultados de la encuesta aplicada a los bibliotecarios.

ES FU ER ZO BA R JA BI R BL LO IO S TE PR CA EC S IO S DE L IB RO S NO RE SP ON NI NG DE UN A OP IN IO N AB RI

AS

RT RA B

AC TI R

RE AL IZA

PO CO

M EJ O

VI DA DE S

a) Segn los datos obtenidos el 100.00% sexo femenino. (Ver tabla No. 01)

de los bibliotecarios encuestados son de

b) Con relacin al estado civil el 71.43% estn casados y un 28.57% soltero. (Ver tabla No.02) c) En cuanto al nivel acadmico un 71.43 % de los bibliotecarios son tcnicos y estudiantes universitarios respectivamente y solo el 28.58% han alcanzado el grado de licenciatura y maestra. (Ver tabla No.03) d) Respecto al tiempo en servicio se obtuvo que el 57.14% entre 5 y 10 aos 28.57% tienen menos de 5 anos, y un 14.29% ms de 20 aos.(Ver tabla 04) e) Respecto a las actividades desarrolladas en su biblioteca para la promocin de la lectura, un 42.86% ferias recoleccin de libros, un 28.58%, actividades recreativas y circulo de lectores y el 28.58% restante no realiza ninguna o no respondi. (Ver tabla No. 05) f) Con relacin al promedio de asistencia diaria del pblico a la biblioteca un 57.15% recibe un promedio de 1-30 personas diarias y un 28.57% ms de 30 personas, y un 14.29 % no responde. (Ver tabla No.06) h) En cuanto al tipo de libros ms buscados un 42.87% busca las historietas, cuentos y novelas. El 57.13% se concentra en otros tipos de libros como enciclopedia, diccionarios especializados. (Ver tabla No. 07)

Tabla No. 01: Determinacin del sexo de los bibliotecarios

Valor

Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa

FEMENINO

100.00%

MASCULINO

0.00%

TOTAL

100.00%

Fuente. Cuestionarios aplicados a los bibliotecarios escolares del Distrito Educativo 15-03 TABLA No. 02 ESTADO CIVIL

Valor

Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa

CASADO

71.43%

SOLTERO

28.57%

TOTAL

100.00%

Fuente. Cuestionarios aplicados a los bibliotecarios escolares del Distrito Educativo 15-03

Grafico No. 03: Nivel acadmico

45.00% 40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00%
UN IV ER SIT AR IO

42.86%

28.57%

14.29%

14.29%

Fuente: Tabla No. 03

Grafico No. 04: Tiempo en servicio

57.14%

60.00% 50.00% 40.00%

ES TU DI AN TE

28.57% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 14.29%

ENTRE 5 Y 10 AOS

MENOS DE 5 AOS

LI C

EN CI

MAS DE 20 AOS

Fuente: Tabla No. 04

M AE ST RI A

TE C

AT UR A

NI CO

Tabla No. 05: Actividades que desarrolla su biblioteca para la promocin de

la lectura
Valor FERIAS RECOLECCIN LIBROS ACTIVIDADES RECREATIVAS CIRCULO DE LECTORES NINGUNAS NO RESPONDE TOTAL Frecuencia absoluta 3 1 1 1 1 7 Frecuencia relativa 42.86% 14.29% 14.29% 14.29% 14.29% 100.00%

Fuente. Cuestionarios aplicados a los bibliotecarios escolares del Distrito Educativo 15-03 GRAFICO No. 06: Promedio de asistencia diaria de pblico a la biblioteca
30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% 14.29% 14.29% 14.29% 28.57% 28.57%

1-5 PERSONAS

5-10 PERSONAS

10-30 PERSONAS

MAS DE 30 PERSONAS

NO RESPONDE

Fuente: Tabla No. 06

Tabla No. 07: Tipo de libros ms buscados

Valor HISTORIETAS CUENTOS NOVELAS REVISTAS Y PERIDICOS ENCICLOPEDIAS INF. BIBLIOGRFICA LIBROS DE TEXTO DICCIONARIOS ESPECIALIZADOS TODAS LAS ANTERIORES TOTAL

Frecuencia absoluta 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 14

Frecuencia relativa 14.29% 14.29% 14.29% 7.14% 14.29% 7.14% 7.14% 7.14% 7.14% 7.14% 100.00%

Fuente. Cuestionarios aplicados a los bibliotecarios escolares del Distrito Educativo 15-03

2.1 Observacin de la promocin de la lectura y estado de las bibliotecas en las escuelas

Segn datos ofrecidos por el tcnico docente del rea de lengua espaola del Distrito Educativo 15-03, el 80% de las escuelas tienen bibliotecas asignadas. En la investigacin solo se encontr siete bibliotecas disponibles, entre las 62 escuelas visitadas cuando se supona que deberan ser 49 bibliotecas. Las dems escuelas no tenan bibliotecas, o estaban en mal estado y a otras le faltaba un personal asignado. En cuanto a la promocin de la lectura en la mayora de las escuelas visitadas se mostr una precariedad de esta. Un ejemplo de esto es detallado a continuacin: En lo que respecta a la Educacin Bsica del Distrito Educativo 15-03, las Escuelas Matutinas Santa Teresa de Jess, Enrique Jimnez Moya, Teniente Coronel Jos Joaqun Frmeta y la Escuela Nocturna La Paz, no tienen bibliotecas que les presten servicios a los alumnos, as como tampoco existen murales alusivos a la promocin de la lectura. Excepto la Escuela Matutina Antonio Duverg, donde se observ sobre un mural, un trozo de peridico con un poema escrito en verso, titulado Manitas de la escritora Gabriela Mistral. Adems de poseer una biblioteca en reparacin y fuera de servicio. La Educacin Media, est compuesta por algunos liceos nocturnos, como el Enrique Jimnez Moya, Antonio Duverg; matutino, el General Belisario Peguero Guerrero. En estos centros no haba bibliotecas, ni murales alusivos a la promocin de la lectura, a excepcin del Liceo Vespertino Amelia Ricart Calventi, donde hay una biblioteca al cuidado de un joven Bachiller, estudiante de la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD). Durante la observacin en la Escuela Repblica de Uruguay, tanto en los murales como las aulas no se encontr ningn tipo de promocin que motive a la lectura. La situacin de estas escuelas es grave, pues como contraparte tambin queremos poner de ejemplo la Escuela Repblica de Brasil. En la que hay una notable preocupacin por mantener en orden en todo el recinto. Esta escuela es la nica que conserva, casi como nueva, el aula virtual, que aos atrs se entreg a los centros, tambin es la nica en que se observ, desde la entrada y hasta las aulas, una decoracin acorde con la enseanza y que en cierto modo incentiva la lectura. Es justo resaltar, que en su mayora, los profesores sienten la necesidad imperiosa de trabajar con la lectura. Aunque carecen de las facilidades ambientales y de los equipos necesarios para darle

curso a todos los programas que se deben de implementar en la promocin de la lectura. Pues es notorio ver la carencia de obras literarias, cuentos, y literatura general que exhibe la biblioteca. En lo que respecta al Liceo Matutino Instituto de Seorita Salom Urea, los murales principales no se observ ningn afiche o mensajes alusivos a la lectura, ms bien los murales lucan vacos y con poca motivacin salvo el letrero de bienvenida que ocupaba todo el espacio. Con relacin a la biblioteca del recinto, estaba en reparacin y el personal asignado es tcnico del rea. Lamentablemente no se pudo observar la misma pues al preguntar por esta a los alumnos no saban dnde estaban. As que se procedi a entrevistar la bibliotecaria que se encontraba en la oficina al momento de la entrevista alegando que era su hora de receso. En el Liceo Repblica de Argentina, los murales principales en los pasillos no tenan temas para motivar la lectura, la mayora de los cursos lucan vacos y solo se observ un aula que mantena un lugar destinado a Espacio Literario Referente a la biblioteca esta estaba cerrada y no se pudo observar, adems de no tener personal asignado. En el Liceo Vespertino Manuel Rodrguez Objo, la biblioteca no est funcionando ni tiene un personal asignado, no se observ en los murales ninguna decoracin o tema relacionado a la lectura. En esta misma situacin se encuentra la Escuela Vespertina Padre Billini. Por otra parte, el Liceo Vespertino Estados Unidos de Amrica, si cuenta con una biblioteca y tiene un personal a su cargo, los libros que ms reinan all son los de textos ms que obras, cuentos, enciclopedias y dems. En el mismo plantel funciona el liceo matutino y nocturno bajo el mismo nombre, pero en condiciones diferentes, la encargada de la biblioteca del liceo matutino no estuvo disponible para la entrevista, porque esta es una persona mayor, y a veces es que asiste a su lugar de trabajo, en la tanda nocturna no funciona la biblioteca. Con relacin al Liceo Matutino y Vespertino Nuestra Seora del Carmen, la biblioteca se mantuvo cerrada y la persona encargada no estaba presente, no se argument sobre su falta, ms bien se limitaron a decir que no estaba presente.

2.2 Escuelas que conforman el Distrito Educativo 15-03

Este Distrito Educativo est conformado por 64 escuelas de las cuales dos se dejaron fuera de la muestra ya que no eran relevantes para la investigacin. Estas 64 escuelas funcionan dentro de 30 planteles escolares, con sus respectivas tandas. Los cuales son nombrados a continuacin: Liceo Unin Panamericano Liceo Eugenio Mara de Hostos Liceo Repblica de Argentina Liceo Instituto de Seoritas Salom Urea Liceo Repblica de Paraguay Liceo Manuel Rodrguez Objo Liceo El Milln Liceo-Escuela Enrique Jimnez Moya Liceo Estados Unidos de Amrica Liceo-Escuela Antonio Duverg Liceo Altagracia Amelia Ricart Calventi Liceo General Belisario Peguero Guerrero Escuela Teniente Coronel Jos Joaqun Frmeta Escuela Madame Germaine Rocour de Pellerano Escuela Madre Teresa de Calcuta (Los Praditos) Liceo-Escuela Padre Valentn Salinero Escuela Nurys Zarzuela Campusano (La Yuca) Escuela Bsica Santa Teresa De Jess Escuela-Liceo Repblica de Paraguay Liceo-Escuela Repblica de Chile Liceo-Escuela Padre Billini Escuela San Lzaro Escuela Hogar Doa Chucha Escuela Jos Mart (La Paz) Liceo-Escuela Repblica de Uruguay

Escuela Repblica de Brasil Escuela Nuestra Seora Del Carmen Escuela El Buen Pastor Liceo-Escuela Repblica de Chile Liceo-Escuela Nuestra Sra. de la Altagracia Colegio La Salle Colegio Calasanz Escuela Quisqueya Escuela Mara Trinidad Snchez Escuela Madre Teresa de Calcuta Escuela Jardn de la Infancia.

3.1 Anlisis y discusin de los resultados.

Los resultados obtenidos en esta investigacin arrojan lo siguiente: la mayora de los maestros del rea de lengua y literatura, tienen el grado de Licenciatura y una basta experiencia, con ms de 20 aos en servicio. Tambin un 65.71% de los maestros han recibido alguna preparacin en cuanto a la promocin de la lectura, (Ver tabla No.06) a travs de diferentes instituciones tanto pblicas, como privadas. Considerando que el 100.00% reconoce la importancia que tiene la lectura en la

formacin acadmica de los alumnos y que esta fortalece la lengua como macro eje de currculum. La manera de promover la lectura en el aula, se limita a lecturas de cuentos y anlisis de obras con un 40.50%. Dejando fuera otras actividades que complementan y refuerza la motivacin en los alumnos. Como los concursos, exposiciones, foros y las investigaciones apenas alcanzan un 0.8%, ocupando as el ltimo puesto. (Ver tabla 05). Teniendo en cuenta que la escuela es un eje motivador en el aprendizaje de los estudiantes. Las actividades que la misma realiza en relacin con la lectura se pueden considerar tmidas, ya que se limitan a los espordicos concursos de literatura, ferias de lecturas y donaciones de libros. Dejando a un lado las competencias las actividades teatrales las cuales en muchas ocasiones motivan ms al alumno. (Ver tabla 10) Respecto a los factores que inciden negativamente en la situacin de la lectura el 28.71% de los encuestados respondi que son las tmidas propuestas, el analfabetismo y la poca inversin educativa. (Ver tabla No. 11). Ellos opinan que el gobierno para fomentar la lectura debe de invertir ms en educacin, mejorar el trabajo y realizar ms actividades a favor de la misma. Abrir ms bibliotecas y bajar los precios de los libros, ocupa el quinto y sexto lugar entre las opiniones de los maestros. (Ver tabla 12) Entonces atendiendo a esto, la causa principal de la baja comprensin lectora es la poca motivacin por parte de los maestros y de las autoridades competentes, adems de la

poca inversin del gobierno, y la poca prctica de la lectura. Sumando a esto, el mal manejo o dificultad de la lectura en el aula, debido a la poca creatividad del maestro. Los cuales muchas veces prefieren seguir el mtodo convencional y no innovar dentro de las aulas. A pesar de que los comentarios de los maestros fueron significativos y la mayora argument que la lectura es importante porque es la base para el desarrollo intelectual del individuo. En cuanto a los bibliotecarios de las 49 bibliotecas que componen el Distrito Educativo 15-03, solo se encontraron siete bibliotecas disponibles que equivale al 3.43% de las bibliotecas. Representando la minora, las dems se encuentran en deterioro, o no tienen personal asignado. Las personas que laboran en las pocas bibliotecas el 71.43% son tcnicos y estudiantes universitarios, las actividades ms realizadas son las ferias de recoleccin de libros con un 57.14%. La asistencia a la misma es mnima, con un 28.57% y los tipos de libros ms buscados son historietas, cuentos y novelas. Aunque las mismas estn ocupas en su mayora por libros de textos. (Ver tabla 03, 05,06). Lo que da un llamado de alerta a la situacin de la precariedad lectora que existe en las escuelas del Distrito Educativo 15-03, atendiendo la importancia de esta herramienta en la motivacin a la lectura y el amor a los libros.

4.1 Opinin de los funcionarios entrevistados

De acuerdo con los funcionarios entrevistados, dos consideran que las propuestas del gobierno han sido muy buenas para la promocin de la lectura y que se han realizado esfuerzos profundos para mejorar la misma en la Repblica Dominicana. Atribuyen que el gobierno ha apoyado en gran parte a la promocin de la lectura, a travs de Talleres Literarios, Ferias de Libros, y otros programas. Enfatizando que factores como el analfabetismo, la marginalidad, alto costo de los libros, y la exclusin social influyen en la poca promocin lectora. Reconociendo que la gran cantidad de analfabeto existente en el pas se debe a la poca inversin en educacin y que para fortalecer los canales que impulsen una buena practica lectora se deben crear biblioteca. As como libreras, crculos de lectores, multiplicar las bibliotecas de aulas, municipales, barriales y crear sistemas de prestamos circulantes de libros en las bibliotecas. Fundar ms premios literarios, impulsar la

lectura en el hogar.

Sin embargo, los otros dos de los cuatros entrevistados han

definidos estos esfuerzos como vanos, dispersos y tmidos por no contar con una motivacin e inversin necesaria para continuar estas propuestas. Donde afirman que la Repblica Dominicana es unos de los pases con un ms bajo ndice de lectores en toda Amrica Latina, con una baja inversin en la promocin del libro y la lectura. De igual manera argumentan que debido al alto costo de los libros el dominicano le da ms importancia a cosas que no tienen que ver con el intelecto, como las diversiones, los juegos, la televisin y otros. Incrementando de este modo el alto nivel de analfabetismo en el pas. Adems de darle un mayor impulso a la promocin de la lectura en el pas se deben abaratar los precios de los libros, crear la capacidad lectora desde los primeros aos de vida del individuo a travs de programas que incentiven la lectura desde el hogar y las escuelas.

Conclusin
Los anlisis finales y concluyentes, aplicados a los trabajos de campos, mediante entrevistas y cuestionarios que se realiz con los maestros, bibliotecarios y funcionarios, en su lugar habitual de trabajo y con el objetivo de determinar el impacto de las polticas estatales en la promocin de la lectura, permitieron las siguientes conclusiones. Que el gobierno dominicano debe de doblegar el esfuerzo en beneficio de la promocin de la lectura y dejar de lado esas tmidas propuestas que al fin quedan plasmada en proyectos y programas dispersos. Revisar los programas creados a travs del Ministerio de Educacin y Cultura, de manera que los mismos sean aplicados exitosamente en las escuelas y bibliotecas. Para convertir el pas en una sociedad de lectores, donde se anan esfuerzos con un mismo objetivo y se elimine esa dispersin y desconcentracin de los recursos en distintas instancias del Estado. Que limitan el avance de los propsitos finales en la promocin de la lectura. El ejemplo tomado para presentar esta situacin es Distrito Educativo 1503, ubicado en un entorno favorable con respecto a los dems distritos de los barrios pobres del pas, aun as las escuelas carecen, tanto de bibliotecas, como de personal capacitado y programas donde se difunde y se promueva la lectura, elemental para el desarrollo intelectual de los estudiantes y maestros. Posterior a esta investigacin las encuestas realizadas por la Fundacin Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) el 2003, y la posterior en el 2006 por el Ministerio de Cultura, ambas son el vivo ejemplo de que este pas se encuentra en una crisis de lectura. Y que amenos que se concentre y multipliquen los esfuerzos, convertirla en un pas de lectores, es un sueo que flota a aos luz de la cruda realidad. Debido a que sin libros es imposible leer y dado el hecho de que los libros son muy caros comparado con el nivel de ingreso de los dominicanos, las polticas en la promocin de la lectura, necesariamente, deben incluir el abaratamiento de los mismos. Son muy importantes los programas de lecturas a discapacitados, los planes piloto de fomento de lectura, los talleres y las espordicas donaciones de libros para las

bibliotecas. Pero seria igual o ms importante un programa de formacin constante a los profesores de letras y lengua espaola en el rea especifica de la promocin de la lectura, para poder lograr lo que en el ao 2007 se declar un pas de lectores.

Recomendaciones
Despus de analizar los datos obtenidos en nuestra sucinta investigacin y teniendo en cuenta nuestro objetivo en la misma, que es Evaluar las polticas implementadas por el estado y otras instituciones privadas en la promocin de la lectura, sugerimos: 1. Al Ministerio de Educacin, una mayor supervisin de la implementacin del programa de lectura en las escuelas. 2. Que cada escuela pueda tener una biblioteca hbil, disponible al manejo de los alumnos y con un personal asignado

3. Que el gobierno pueda disponer de mayor ingreso para el sistema educativo y donde esos ingresos sean distribuidos de manera razonable que pueda beneficiar a toda la poblacin. 4. La creacin de programas de lecturas como clubes, talleres, premiaciones a los estudiantes, ferias de libros a lo interno de las escuelas locales. 5. Que las escuelas elaboren programas de lecturas de acuerdo con su capacidad, donde exista una integracin de los padres y alumnos.

Referencias bibliogrficas
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Ministerio de Cultura. (2008). Ley del Libro y Bibliotecas. Santo Domingo: Editora Amigo del Hogar. Polticas Educativas de Promocin de la Lectura y la Escritura en Iberoamrica. (2006). Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin y la Cultura. Saavedra Estevan, J. J. (1988). Nuevos Caminos en la enseanza de la Lengua. Editorial Bruo. Madrid:

Consultas en la Web
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Ministerio de Cultura, (2011) Sistema Nacional de bibliotecas Mviles. Extrado el da 12 de Agosto del 2011 desde http://www.cultura.gov.do/dependencias/archivosybibliotecas/bibliotecasmoviles.htm Lukas C. (2011). Estrategias metodolgicas para la promocin de la lectura de textos literarios, a travs del uso de medios audiovisuales en centros literarios. Extrado el da 15 de julio del 2011 desde http://cipalukas//lacoctelera.net/.../estrategias-metodologia-la-promocion-la-lectura-de-2 UNESCO, (2011). Celebracin de da del mundial del libro. Extrado el 20 de junio de 2011 desde http;//es.portarl.unesco.org/. Fundacin Wikimedia, (2011). Capital mundial del libro. Extrado el 20 de junio de 2011 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Capital_mundial_del_libro Organizacin De Estados Iberoamericanos, (2006). Polticas Educativas De Promocin De La Lectura Y Escritura En Iberoamrica. Extrado el 25 de junio de 2011 desde http://www.oei.es/fomentolectura/informe_politicas_educativas_promocion_lectura_esc ritura_iberoamerica.pdf

ANEXOS
Encuesta para los maestros de lengua y literatura Encuesta a los bibliotecarios Entrevista a los funcionarios

Estudiantes dominicanos logran rcord Guinnes de lectura continua Julio 21, 2011. Extrado el 16 de septiembre 2011 de http://ultimahoraonline.com/tag/estudiantes/

Primer congreso nacional de lectura UASD, afiche y parte del pblico asistente.

Mara Virtudes Nez, Ramn Morel y Blanca Castaos, organizadores de la actividad Extrado el 16 de septiembre 2011 de http://www.listin.com.do/la-vida/2010/4/12/138159/Poscongreso-deLectura-de-la-UASD

Biblioteca Infantil Juvenil Repblica Dominicana.

La Biblio de los nios. Extrado el 16 de septiembre de http://www.aventurasinfantiles.com/fotosbiblioteca-infantil-juvenil-republica-dominicana-del-despacho-de-la-primera-dama.htm

Identificacin de las variables

Variables
1. Sexo 2. Edad Demogrfica

Indicadores

3. Lugar de residencia 4. Estado civil 5. Ocupacin 6. Nivel acadmico 7. Extracto social del universo

1. Tiempo en servicio 2. Preparacin en el rea de lengua y literatura Personal que promueve la lectura 3. Funcin que desempea 4. Tcnicas de aplicadas a la motivacin de la lectura 5. Facilidades para la realizacin de sus tareas. 1. Programas de lecturas 2. promocin de la lectura 3. Propuestas para el fomento de la lectura Actividades de promocin de la lectura. 4. Polticas estatales 5. Promocin correcta del uso de

bibliotecas 6. Consultas de libros 7. Evidencias fsicas de la promocin ( mural, peridicos, concurso, afiches) 8. Estrategias de promocin de la lectura ( maestros, bibliotecarios, funcionarios, especialistas del rea) 1. Facilidades para la obtencin de libros 2. Esfuerzos del gobierno para aumentar el inters por la lectura 3. Equipamiento de las escuelas Supervisin o evaluaciones peridicas para comprobar resultados.

4. Apoyo a la Industria editorial 5. Instalacin escuelas de bibliotecas en las

6. Costo de los libros 7. Inversin del estado en educacin 1. Premiaciones y reconocimientos a escritores a nivel nacional. 2. Organizacin de clubes y talleres de lengua y literatura. 3. Transmisin de programas televisivos y radiales en apoya a la promocin de la lectura. 1. Visitas a la biblioteca 2. Mejoras en las habilidades de lectura de los estudiante 3. Mejora en la comprensin lectora 4. Motivacin en la adquisicin de los libros 5. Participacin activa en los concursos o competencias. 6. Evolucin del pensamiento de los estudiante 7. Adquisicin de los valores y el auto desarrollo en los individuos 8. personas crticas y autocrticas.

Iniciativas del sector privado en apoyo al fomento de la lectura.

Resultados obtenidos del programa de promocin de la lectura.

Encuesta sobre la promocin de la lectura en la Republica Dominicana, a travs del ministerio de educacin y otras instituciones. Caso distrito educativo 15-03
Somos estudiantes de la Universidad y estamos haciendo una investigacin sobre la promocin de la lectura en la Republica Dominicana. Les solicitamos responder las preguntas de este cuestionario, no hay respuesta mala ni buenas no tiene que darnos su nombre ni ningn dato que lo identifique solo nos interesa su opinin. Muchas gracias por su colaboracin! (Maestros) 1. Sexo Femenino ( ) Masculino ( ) 2. Estado civil Casado/ a ( ) Soltero/a ( ) 3. Nivel Acadmico Licenciatura ( ) Maestra ( ) Doctorado ( ) Otros.____________________ 4. Lugar de residencia. _____________________________ 5. Tiempo en servicio a. Menos de 5 aos ( ) b. Entre 5 y 10 aos ( ) c. Entre 10 y 15 aos ( ) d. Entre 15 y 20 aos ( ) e. Ms de 20 aos ( ) 6. De qu manera se promueve la lectura en su aula? Elija todas las que aplican.

a. Concurso ( ) b. Cases diarias y /o semanales ( ) c. Actividades diversa ( ) d. Otros _______________________________________ 7. Has recibido usted alguna preparacin sobre la promocin de la lectura en el aula? Si ( ) No ( 8. Que tipo de preparacin? 9. Qu tan importante considera Ud. la lectura para la formacin acadmica de sus alumnos? a. b. c. d. e. Muy importante ( ) Algo importante ( ) No opino ( ) Poco importante ( ) Nada importante ( )

10. Crees que la lectura fortalece la lengua como macro eje del curriculum? a. Si, por supuesto ( ) b. Lectura y lengua son inseparables ( ) c. Puedo prescindir de la lectura ( ) 11. Qu actividades se ha realizado para promover la lectura en su escuela? Elija todas las que aplican. a. Ferias de lectura ( ) b. Concursos de literatura ( ) c. Donacin de libros ( ) d. Actividades teatrales ( ) e. Otros. (Especifique) ______________ 12. Cules factores inciden negativamente en la situacin actual de la lectura en el pas? a. Analfabetismo ( ) b. Poca inversin en educacin ( ) c. Tmidas propuestas a favor de la lectura ( )

d. Alto costo de los libros ( ) e. Todas las anteriores ( ) f. Otros _____________________________________ 13. Cul es su opinin personal sobre los esfuerzos del gobierno en apoyo al fomento de la lectura en las escuelas?

14. Escribe tres propuestas para la mejora de la lectura en el pas. 1._________________________________________ 2. _________________________________________ 3. ________________________________________ 15. Cul considera Ud. la causa principal de la baja comprensin lectora a nivel escolar? Argumente su respuesta. 16. Describa especficamente y con breves palabras la situacin de su aula en lo que respecta a la lectura 17. Agregue otros comentarios sobre el tema de la lectura.

Cuestionario sobre la promocin de la lectura en la Republica Dominicana, a travs del ministerio de educacin y otras instituciones. Caso distrito educativo 15-03.
Somos estudiantes de la Universidad y estamos haciendo una investigacin sobre la promocin de la lectura en la Republica Dominicana. Les solicitamos responder las preguntas de este cuestionario, no hay respuesta malas ni buenas no tiene que darnos su nombre ni ningn dato que lo identifique solo nos interesa su opinin. Muchas gracias por su colaboracin! (Bibliotecarios) 1. Sexo Femenino ( ) Masculino ( ) 2. Estado civil Casado/ a ( ) Soltero/a ( ) 3. Nivel Acadmico Licenciatura ( ) Maestra ( ) Doctorado ( ) Otros _______________________________ 4. Tiempo en servicio a. Menos de 5 aos ( ) b. Entre 5 y 10 aos ( ) c. Entre 10 y 15 aos ( ) d. Entre 15 y 20 aos ( ) e. Mas de 20 aos ( )

5. Actividades que desarrolla para la promocin de la lectura en su biblioteca a. Concursos ( )

b. Invitar un autor ( ) c. Invitar una cuenta- cuentos ( ) d. Ferias para la recoleccin de libros ( ) e. Otras ( ) especifique.__________________________ 6. Promedio de asistencia diaria de publico a la biblioteca. a. 1 a 5 personas ( ) b. 5 a 10 personas ( ) a. 10 a 30 personas ( ) b. Ms de 30 personas ( ) 7. Qu tipo de libros son los ms buscados? a. Historietas ( )

b. Cuentos ( ) c. Novelas ( ) d. Teatro ( ) e. Revistas y peridicos ( ) f. Otros ( ) especifique. _____________________________ 8. Cules considera usted las iniciativas ms relevantes a favor de la lectura? a. Concurso nacionales del Estado dominicano. ( ) b. Concursos nacional de instituciones privadas. ( ) c. Iniciativas independientes de instituciones a favor de la educacin y la cultura. ( ) d. Planes de desarrollo para el fomento de la lectura. ( ) 10. Cmo califica el impacto a nivel prctico que ha tenido las iniciativas gubernamentales a favor de la lectura? a. Excelente ( )

b. Bien ( ) c. Aceptable ( ) d. Ninguno ( ) 11. Cree usted que somos un pas lector? a. b. Si ( ) No ( )

12 Escribe tres razones por las cuales cree usted que no somos un pas lector. 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ 13. Cules son las necesidades sociales por la que se debe promover la lectura? 14. Agregue comentario personales sobre la situacin de la lectura en la Republica Dominicana.

Entrevistas a funcionarios
1. Sexo Femenino ( ) Masculino ( ) 2. Nivel Acadmico Licenciatura ( ) Maestra ( ) Doctorado ( ) 3. Funcin que desempea. __________________________________ 4. Tiempo en servicio.___________________________________ 5. Cmo considera usted que han sido los esfuerzos que se han dado en el pas para la promocin de la lectura? 7. Considera la Repblica Dominicana un pas de lectores? Explique su repuesta. 8. Como le ha parecido el esfuerzo del gobierno en la promocin de la lectura?

9. Cules considera usted que son las razones o motivos principales que existan una alta tasa de personas que no leen? 10. A qu atribuye usted que en el pas existan tantos analfabetos funcionales? 11. Qu considera usted que es necesario para darle un mayor impulso a la promocin de la lectura?