1.2.

Specificitile educaiei fizice n Academia de Poliie ntreaga activitate de educaie fizic se desfoar n permanent legtur cu particularitile generale i specifice cuprinse n programele analitice. pe ani de studiu, arme, specialiti, dintre care menionm: - ntrirea i meninerea sntii, creterea rezistenei organismului, a capacitii de munc a studenilor; - perfecionarea dezvoltrii fizice armonioase i a capacitii de efort a studenilor - formarea obinuinei de practicare sistematic i independent a exerciiilor fizice; - formarea priceperilor i deprinderilor motrice de baz i aplicativ utilitare, specifice domeniilor de activitate din Ministerul Administraiei i Internelor; - dezvoltarea calitilor motrice de baz i specifice diferitelor ramuri sportive; - formarea, consolidarea i perfecionarea deprinderilor tehnico aplicative specifice armei; - formarea i dezvoltarea unor trsturi moral volitive i intelectuale, a simului estetic i responsabilitii sociale etc. Toate aceste particulariti decurg din necesitatea realizrii idealului educaional, neles ca model prospectiv al personalitii viitorului cadru al Ministerului Administraiei i Internelor, care sintetizeaz cerinele maximale formulate in societate. Particularitile specifice se stabilesc la nivelul fiecrui an de studiu, arm, specialitate, n funcie de cerinele activitilor i solicitrilor Ministerului Administraiei i Internelor. Lecia reprezint unitatea organizatoric fundamental a procesului didactic, n contextul conceptual i metodologic actual, ea reprezint cadrul propice prin care se asigur stabilitatea i continuitatea procesului instructiv educativ specific nvmntului. Lecia este activitatea comun a profesorilor cu studenii ce vizeaz scopuri i obiective precise, are un coninut definit, o anumit structur i desfurare ntrun timp bine delimitat.

Ca unitate organizatoric de baz a procesului de nvmnt, lecia se fundamenteaz pe interdependena funcional a urmtoarelor componente: - factorii care cuprind coninuturile i strategiile - resursele didactice reprezentate de componenta psihic a colectivului de studeni, materiale, timp etc.; - relaiile pedagogice stabilite ntre profesor-student, student-student. Mobilitatea structural i adaptabilitatea crescut la condiiile concrete, confer leciei de educaie fizic statutul de principal form organizatoric de predare a exerciiilor fizice n cadrul educaiei fizice universitare. Subordonat unor obiective precise, lecia de educaie fizic respect trsturile generale ale unei lecii i reunete n cadrul ei principiile i cerinele didactice, orientrile metodologice, metodele i procedeele metodice, toate desfurate ntr-o concepie sistemic supus eficienei activitii. Dat fiind specificitatea activitii de educaie fizic, lecia dovedete caracteristici particulare ce se adaug celor generale i care ntr-o sintez a literaturii domeniului pot fi enunate dup cum urmeaz: - coninutul este stabilit n acord cu programa de specialitate (pe ani de studiu) dar i n urma analizei resurselor umane i materiale avute la dispoziie - se adreseaz unor colective de studeni constante ca numr i care prezint o relativ omogenitate sub aspectul vrstei, particularitilor psiho-motrice, funcionale i intelectuale; - are o durat stabil (t = 90 minute) i este prevzut n orarul unitii de dou ori pe sptmn - valorific experiena didactic a specialistului care o conduce; - are caracter obligatoriu att pentru profesor ct i pentru student/:, - prin efectele pozitive nregistrate n planul dezvoltrii fizice i capacitii motrice, a capacitii de autoorganizare, autoconducere; autoevaluare i nu n ultimul rnd formarea obinuinei de practicare a exerciiilor fizice, lecia asigur premisele aplicrii celor nsuite n viitoarea profesie, cea de ofier de poliie;

- prin apartenena la procesul instructiv-educativ specific nvmntului, lecia de educaie fizic respect cerinele fundamentale ale didacticii i anume: a) s prezinte teme i obiective precise; b) s foloseasc cele mai eficiente metode, mijloace i modaliti de exersare; c) dozarea efortului s fie realizat optim, funcie de particularitile colectivului i s nregistreze o dinamic corespunztoare; d) s mbine optim instruirea cu educaia; e) s valorifice eficient timpul alocat; f) s formeze la nivel individual i de microgrup deprinderi de organizare - autoconducere - autoevaluare; g) s fie gndit sub toate aspectele ca parte a unui ciclu de lecii care au aceeai tem i care se condiioneaz i influeneaz reciproc sub aspectul predrii-nvrii; n ceea ce privete tipologia leciei de educaie fizic, n cadrul Academiei de Poliie, ntlnim: - lecii cu mai multe teme (lecii ce vizeaz deprinderi i/sau priceperi motrice, lecii ce vizeaz calitile motrice i lecii mixte); - lecii monosport (n special autoaprare i not) sau bisport (teme din autoaprare i atletism/ gimnastic/ jocuri sportive); - lecii de nvare, consolidare, perfecionare, de verificare sau mixte (n funcie de etapele formrii deprinderilor motrice); - lecii organizatorice, curente i bilan; - lecii desfurate n aer liber (n condiii atmosferice favorabile/ nefavorabile); - lecii desfurate n interior n condiiile unei dotri materiale optime;

- lecii desfurate n interior n spaii improvizate. Coninutul leciilor de educaie fizic reprezint elementul definitor cu cea mai mare importan n eficientizarea procesului instructiv-educativ, care valorific achiziiile didactice i scoate n eviden experiena i cunotinele profesorilor. Problema coninutului leciei este tratat ca fiind o sum de mijloace, metode, procedee metodice i msuri metodico-organizatorice, subordonate obiectivelor leciei i structurate n conformitate cu unele criterii de ordin biologic, pedagogic i metodic. Coninutul leciei de educaie fizic din Academia de Poliie respect n totalitate programele analitice, elaborate pe ani de studii i au prioritate temele privind educarea/dezvoltarea calitilor motrice, precum i cele ce vizeaz autoaprarea, dat fiind faptul c evaluarea studenilor se face la sfritul fiecrui an de studiu prin probe ce vizeaz indicii dezvoltrii calitilor motrice i nsuirea deprinderilor i priceperilor motrice din autoaprare.