Prefeitura Municipal de Campinas

Secretaria Municipal de Educao

Concurso Pblico 2008

Cincias
Professor de Educao Bsica III Professor Adjunto II
Informaes ao candidato:
Voc receber do fiscal o material descrito a seguir: a) b) uma folha destinada s respostas das questes formuladas na prova; este caderno com o nome do cargo a que voc est concorrendo e o enunciado das 50 questes, sem repetio ou falha. As questes so identificadas pelo nmero que se situa acima do seu enunciado. Ao receber a folha de respostas, obrigao do candidato: a) b) c) ler atentamente as instrues para a marcao das respostas; conferir seu nome e nmero de inscrio; assinar, no espao reservado, com caneta esferogrfica de tinta preta, a folha de respostas.

Verifique se o material est em ordem, se seu nome e seu nmero de inscrio so os que aparecem na folha de respostas; caso contrrio, notifique imediatamente o fiscal. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar a folha de respostas. O rascunho no caderno de questes no ser levado em considerao. O tempo disponvel para esta prova ser de 4 (quatro) horas. O candidato somente poder sair do local de prova, sem levar o caderno de questes, aps 1 (uma) hora do seu incio. O candidato somente poder sair levando o caderno de questes aps 3 (trs) horas do incio da prova. Quando terminar, entregue a folha de respostas ao fiscal. Os trs ltimos candidatos devero sair juntos e assinar em local apropriado na ata de prova.

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LNGUA PORTUGUESA
A invaso brbara

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A respeito do texto, analise os itens a seguir: I. O texto aponta para uma imagem positiva dos vocbulos invaso e brbara, que compem o ttulo. II. Ao abordar o tema da educao, sustenta a necessidade urgente de reformulao da escola e das academias para desconstrurem sua noo de centros produtores de saber. III. Pode-se afirmar que a fala do professor, no contexto contemporneo, agrega uma ampliao de sentido da fala de Paulo Freire. Assinale: (A) (B) (C) (D) (E) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. se nenhuma afirmativa estiver correta. se todas as afirmativas estiverem corretas.

A palavra brbaro provm do grego antigo e significa no grego. Era como os gregos designavam os estrangeiros e os povos cuja lngua materna no era a sua. Porm, foi no Imprio Romano que a expresso passou a ser usada com a conotao de no-romano ou incivilizado. O preconceito em relao aos povos que no compartilhavam os mesmos hbitos e costumes natural dos habitantes dos grandes centros econmicos, sociais e culturais. Atualmente, uma das acepes da expresso brbaro equivale a no-civilizado, brutal ou cruel. No uso informal, brbaro tambm qualifica pessoas ou coisas com atributos positivos: muito bonito, timo, muito afvel, compreensivo, uma idia muito interessante, segundo o dicionrio Houaiss. Eu creio que ainda uma questo civilizatria. Ou seja, o mundo est em transformao. Tudo est se modificando de forma rpida. No seria diferente no mbito da educao. Uma fala importante do professor Gumercindo de Andrade, da rede pblica de ensino, nos faz pensar. Ele diz, inspirado em Paulo Freire, que o professor, hoje, no vai mais partir do pedaggico para o mundo real. Ele vai partir do mundo real para o pedaggico. Isso significa que a escola comea se alimentar da inteligncia coletiva que emerge da rede. Uma revoluo no-televisionada que rompe os muros da educao. Na verdade, essa barreira j foi destruda. Os limites que separam nossas conversaes parecem o Muro de Berlim hoje, mas eles realmente so apenas uma amargura. Ns sabemos que eles cairo. Ns iremos trabalhar de ambos os lados para derrub-los (...) As conversaes em rede podem parecer confusas, podem soar confusas. Mas ns estamos nos organizando mais rpido que eles. Ns temos ferramentas melhores, novas idias, nada de regras para nos fazer mais lentos1. Independentemente de querermos ou no, a cultura de rede est rompendo as slidas estruturas concretadas desde a modernidade. No podemos mais explicar o mundo a partir da tica cartesiana. Descartes no d mais conta de atender complexidade do caos. As relaes em rede formam multides que atuam sem controle central, na concretude de um outro paradigma. Ningum sabe aonde essa transformao vai chegar. Mas sabemos que nada ser como antes. Relembremos Pierre Levy: ainda que as pessoas aprendam em suas experincias profissionais e sociais, ainda que a escola e a universidade estejam perdendo progressivamente seu monoplio de criao e transmisso do conhecimento, os sistemas de ensino pblicos podem ao menos dar-se por nova misso a de orientar os percursos individuais no saber e contribuir para o reconhecimento do conjunto de know-how das pessoas, inclusive os saberes no-acadmicos. As ferramentas do ciberespao permitem considerar amplos sistemas de testes automatizados acessveis a todo o momento e redes de transao entre a oferta e a demanda de competncia. Ao organizar a comunicao entre empregadores, indivduos e recursos de aprendizado de todas as ordens, as universidades do futuro estariam contribuindo para a animao de uma nova economia do conhecimento. Esta a hora de fomentar incertezas, pois incertezas trazem nas entrelinhas uma descoberta, a busca pelo aprendizado. Isso tudo brbaro! Somos estrangeiros no nosso prprio mundo. Imigrantes do conhecimento. Somos aqueles que atingem seus objetivos com trabalho e resilincia. E certo que venceremos. Somos a invaso brbara.
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correto afirmar que o texto tem um carter: (A) (B) (C) (D) (E) eminentemente expositivo. argumentativo. descritivo. narrativo. descritivo-narrativo.

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...ainda que a escola e a universidade estejam perdendo progressivamente seu monoplio de criao e transmisso do conhecimento, os sistemas de ensino pblicos podem ao menos dar-se por nova misso a de orientar os percursos individuais no saber e contribuir para o reconhecimento do conjunto de know-how das pessoas, inclusive os saberes noacadmicos. (L.41-47) O termo grifado no trecho acima no pode ser substitudo por: (A) (B) (C) (D) (E) embora. no obstante. conquanto. porquanto. mesmo que.

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Ningum sabe aonde essa transformao vai chegar. (L.3839) Uma das freqentes dificuldades no uso da lngua reside na opo entre o uso do onde e do aonde, grifado na frase acima. Assinale a alternativa em que no se tenha empregado a forma correta. (A) As escolas onde estivemos estavam bem conservadas. (B) Estivemos naquela cidade onde se deu o encontro de professores. (C) Sabemos onde nossos projetos pretendem chegar. (D) A nossa preocupao era onde entregar os relatrios. (E) Haveria, sempre, um lugar onde pudssemos descansar nossas angstias.

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Manifesto Cluetrain
(Hernani Dimantas. Le Monde Diplomatique Brasil, setembro de 2008, com adaptaes.)

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Descartes no d mais conta de atender complexidade do caos. (L.35-36) Na frase acima, empregou-se corretamente o acento grave indicativo de crase. Assinale a alternativa em que isso no tenha ocorrido. (A) Fomos Campinas dos nossos antepassados. (B) O curso acontecer de segunda sexta. (C) Espervamos chegar casa dos nossos amigos antes do pr-do-sol. (D) No poderamos deixar que tudo ficasse custa dele. (E) Antes de ir Espanha, passei por Portugal.

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Assinale a alternativa em que se encontre uma boa combinao de sentidos para resilincia (L.59) no texto. (A) (B) (C) (D) (E) resistncia e adaptabilidade desfigurao e perseverana deformao e deluso variao e amncia reformao e descenso

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A palavra brbaro provm do grego antigo e significa no grego. (L.1-2) Assinale a alternativa em que no se tenha flexo correta do verbo destacado no trecho acima. (A) (B) (C) (D) (E) provm proveio provieste provisse provimos

(http://www.webcomix.com.br/quadrizoom)

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Atualmente, uma das acepes da expresso brbaro equivale a no-civilizado, brutal ou cruel. (L.8-9) Na frase acima, a palavra destacada foi grafada corretamente com hfen. Assinale a alternativa em que o hfen no seria adequado. (A) Ele se comportou como um operrio-padro. (B) Temos uma reunio na Secretaria-Geral de Ensino. (C) Nos trabalhos escolares, sempre importante indicar as palavras-chave. (D) Foi homenageado como um verdadeiro mestre-escola. (E) Eu, abaixo-assinado, requeiro minha matrcula.

Na tirinha acima, utilizou-se corretamente a palavra senso, normalmente confundida com censo. Assinale a alternativa em que tenha havido uma troca da palavra correta por outra provocando inadequao de sentido na frase. (A) Como queria que ningum me visse, fiz de tudo para passar desapercebido pela multido. (B) Tomei aquela atitude por descargo de conscincia. (C) Tive de reabastecer minha despensa. (D) Amanh haver mais uma sesso de imprensa para avaliar o filme a ser lanado brevemente. (E) Receberemos uma quantia vultosa por aquele simples servio.

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Esta a hora de fomentar incertezas, pois incertezas trazem nas entrelinhas uma descoberta, a busca pelo aprendizado. (L.54-56) A respeito do trecho acima, analise os itens a seguir: I. O vocbulo Esta tem no texto a funo de resgatar uma idia anterior. II. A ltima vrgula do texto poderia ser substituda por doispontos. III. O termo nas entrelinhas poderia vir entre vrgulas. Assinale: (A) (B) (C) (D) (E) se apenas os itens I e II estiverem corretos. se apenas os itens I e III estiverem corretos. se apenas os itens II e III estiverem corretos. se nenhum item estiver correto. se todos os itens estiverem corretos.

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CONHECIMENTOS GERAIS 11
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB se define como sendo mais do que apenas um indicador estatstico. Ele nasceu como condutor de poltica pblica pela melhoria da qualidade da educao, tanto no mbito nacional, como nos estados, municpios e escolas. Seu objetivo no apenas o diagnstico atualizado da situao educacional em todas essas esferas, mas tambm a projeo de metas individuais intermedirias rumo ao incremento da qualidade do ensino. As metas so exatamente isto: o caminho traado de evoluo individual dos ndices, para que o Brasil atinja o patamar educacional que tem hoje a mdia dos pases da OCDE. Em termos numricos, isso significa evoluir da mdia nacional 3,8, registrada em 2005, para um IDEB igual a 6,0, na primeira fase do ensino fundamental. A planilha a seguir foi consultada no sistema do INEP para o municpio de Campinas (http://ideb.inep.gov.br/Site/):

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Ao propor as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), a Cmara de Educao Bsica do CNE iniciou um processo de articulao com Estados e Municpios por meio de suas prprias propostas curriculares. As DCNs foram propostas ainda com a inteno de apresentar um paradigma curricular para o Ensino Fundamental, que integra a Base Nacional Comum, complementada por uma Parte Diversificada, a ser concretizada na proposta pedaggica de cada unidade escolar do Pas. As Diretrizes Curriculares Nacionais afirmam que: (A) as propostas pedaggicas das escolas estaro compartilhando princpios de responsabilidade, num contexto de flexibilidade terico/metodolgica de aes pedaggicas, em que o planejamento, o desenvolvimento e a avaliao dos processos educacionais revelem sua qualidade e respeito eqidade de direitos e deveres de alunos e professores. (B) os Parmetros Curriculares Nacionais devem ser o documento catalisador de aes, na busca de uma melhoria da qualidade da educao, objetivando sanear os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem. (C) os princpios, fundamentos e procedimentos na Educao Bsica, expressas pela Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, devero nortear, uniformizar e padronizar as propostas pedaggicas das escolas brasileiras na organizao e avaliao do processo de ensino-aprendizagem. (D) ao definir suas propostas pedaggicas, as escolas devero minimizar o impacto da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade cultural de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino, permitindo, assim, uma padronizao da qualidade do ensino oferecido. (E) absolutamente necessrio investir em uma educao com regime de escolaridade em ciclos, com qualidade pautada pela adoo de processos e estratgias que envolvam a construo de contedos conceituais, procedimentais e atitudinais.

A partir do exposto acima, pode-se afirmar em relao a esse ndice que: I. as metas so diferenciadas para cada rede e escola; II. mesmo quem j tem um bom ndice deve continuar a evoluir; III. os estados, municpios e escolas devero melhorar seus ndices e contribuir, em conjunto, para que o Brasil chegue meta 5,0 em 2022; IV. no caso das redes e escolas com maior dificuldade, as metas prevem um esforo mais concentrado, com um apoio do MEC mais especfico para reduzir mais rapidamente essa desigualdade. Esto alinhadas com as diretrizes do IDEB os itens: (A) (B) (C) (D) (E) I e II, somente. II e III, somente. I, II e IV, somente. II, III e V, somente. I,II e III, somente.

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Quando a gente compreende a educao como possibilidade, a gente descobre que a educao tem limites. exatamente porque limitvel, ou limitada ideolgica, econmica, social, poltica e culturalmente, que ela tem eficcia. Ento, diria aos educadores que esto hoje com dezoito anos e que, portanto, vo entrar no outro sculo, no comeo de sua vida criadora, que, mesmo reconhecendo que a educao do outro sculo no vai ser a chave da transformao do concreto para a recriao, a retomada da liberdade, mesmo que saibam que no isso, estejam convencidos da eficcia da prtica educativa como elemento fundamental no processo de resgate da liberdade.
(Paulo Freire)

Com base no trecho acima, pode-se entender que Paulo Freire defende a idia de que: (A) a educao escolar est para alm das questes sociais e polticas. (B) a ao educativa tem em seu poder os anseios sociais. (C) a escola redentora das desigualdades sociais e econmicas. (D) a escola transforma e reproduz no interior de suas relaes. (E) a educao neutra em relao s questes polticas, sociais e culturais.

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O movimento da dcada de 30, no Brasil, implementado por educadores como Ansio Teixeira e Loureno Filho, de extrema importncia para a formao do pensamento pedaggico no Brasil, ficou conhecido como: (A) (B) (C) (D) (E) Educao para Todos. Movimento Pioneiro Escolanovista. Campanha Nacional para uma Educao de Qualidade. Movimento por uma Educao Popular. Otimismo Pedaggico.

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A linha do tempo a seguir ilustra aproximadamente, em anos, parte da hiptese mais aceita sobre a origem do universo e da vida na Terra. Big-Bang 15 bilhes Via Lctea 10 bilhes Sistema Solar 5 bilhes Vida na Terra 3,5 a 4 bilhes Fsseis mais antigos 3,1 a 3,4 bilhes

Foram feitas algumas dataes a partir dos seguintes tipos de rochas:

magmticas:

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A escola, tal como a conhecemos hoje, uma construo histrica recente. Na Amrica Latina, os sistemas escolares se constituram praticamente neste sculo. (...) Nas sociedades atuais, muitas so as formas de acesso ao conhecimento, no se podendo atribuir escola a quase exclusividade desta funo. (CANDAU, 2000) O acesso escrita direito de todos os cidados, estratgia poltica de instrumentalizar a classe popular. (Kramer, 1993) Os trechos acima nos remetem ao debate contemporneo acerca da funo social da escola. A respeito desse debate, analise as afirmativas a seguir: I. Torna-se fundamental o letramento das classes populares e o dilogo entre diferentes saberes e culturas. II. A escola passa a ser o lugar da afirmao das identidades homogeneizadoras. III. A escola deixou de ser hoje, na nossa sociedade, o nico espao de circulao do conhecimento. IV. A escola assume novos papis como a necessria busca pela igualdade, fraternidade e solidariedade. V. O papel social da escola hoje se coaduna com os ideais de uma pedagogia escolanovista. As afirmativas que se relacionam com o debate contemporneo acerca do papel social da escola so: (A) (B) (C) (D) (E) a I e a II, somente. a I e a III, somente. a I, a II e a III, somente. a II e a III, somente. a III, a IV e a V, somente.

resultantes do resfriamento do magma; outras rochas;

sedimentares: resultantes da deposio de fragmentos de metamrficas: resultantes da presso exercida sobre as

rochas magmticas ou sedimentares. (fsseis)

Sinais de formas de vida primitivas registrados em rochas do tipo: (A) (B) (C) (D) (E)

ficaram

magmticas, apenas. sedimentares, apenas. metamrficas, apenas. sedimentares e metamrficas, apenas. magmticas, sedimentares e metamrficas.

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Num experimento feito em sala de aula, cinco tubos de ensaio contendo, cada um, 3mL de gua oxigenada (H2O2) foram preparados do seguinte modo: Tubo1 Tubo 2 Tubo 3 Tubo 4 Tubo 5 Tubo 6 nada mais foi acrescentado. recebeu meia colher de caf de MnO2. recebeu um pedao de fgado bovino fresco. recebeu um pedao de fgado bovino previamente fervido e esfriado. recebeu um pedao de alface triturado com areia lavada. recebeu um pouco de areia lavada.

Como resultado, foi observado que apenas nos tubos 2, 3 e 5 ocorreu liberao de gs oxignio. Com relao ao experimento, foram feitas trs afirmativas: I. As clulas do fgado contm MnO2. II. Enzimas das clulas do fgado decompuseram a gua oxigenada. III. Boi e alface apresentam algum gene em comum. Assinale: (A) (B) (C) (D) (E) se apenas a afirmativa I for correta. se apenas a afirmativa II for correta. se apenas a afirmativa III for correta. se apenas as afirmativas II e III forem corretas. se todas as afirmativas forem corretas.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS 16
Numa determinada cadeia alimentar de um determinado ecossistema terrestre, os produtores esto representados por gramneas que servem de alimento para diversas populaes de insetos. Esses insetos so predados por lagartos e pssaros. Os ovos e os filhotes desses pssaros so comidos por cobras. Considerando os representantes dos diversos nveis trficos, correto afirmar que nessa cadeia alimentar: (A) as cobras so consumidores secundrios. (B) a biomassa de lagartos e pssaros somados maior do que a de insetos. (C) h mais lagartos do que aves. (D) aves e lagartos so consumidores tercirios. (E) a biomassa de insetos maior do que as de lagartos, aves e cobras somadas.

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Trs lminas foram preparadas conforme a relao a seguir: clulas retiradas da bochecha e coradas com azul de metileno; II. clulas retiradas da pelcula interna de uma escama do bulbo de uma cebola coradas com iodo (lugol); III. clulas de uma folha de eldea preparadas com uma gota de gua de aqurio. Aps observar as clulas ao microscpio ptico, correto afirmar que: (A) apenas as clulas da bochecha no apresentam cloroplastos. (B) apenas as clulas da bochecha apresentam ncleo. (C) apenas as clulas da bochecha no apresentam membrana plasmtica. (D) apenas as clulas vegetais apresentam grande vacolo. (E) apenas as clulas vegetais apresentam ncleo. I.

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Retirou-se uma certa quantidade de gua de um aqurio de gua doce e, durante alguns minutos, nela foi borbulhado gs carbnico. Em seguida, foram adicionadas gotas de uma soluo de bromotimol esverdeado, at que a gua ficasse levemente amarelada. NOTA: A soluo de bromotimol age como indicador do grau de acidez do ambiente, de modo que adquire a cor amarelada, esverdeada ou azulada, conforme o ambiente esteja, respectivamente, cido, neutro ou alcalino. Num experimento para verificar a influncia da cor de luzes na fotossntese, cinco tubos de ensaio receberam 10mL dessa gua e foram preparados conforme o esquema a seguir: Tubo 1 2 3 4 5 Planta eldea Ausente Presente Presente Presente Presente Exposio luz Branca Branca Vermelha Amarela Verde

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No sculo XVIII, as discusses sobre a origem dos seres vivos foram marcadas pela atuao de dois importantes estudiosos: John Needhan (na Inglaterra) e Lazaro Sppalanzani (na Itlia). Needhan defendia a idia da abiognese, ou gerao espontnea, e Sppalanzani defendia a idia da biognese. Um experimento capaz de esclarecer esse embate pode ser feito em classe, usando 5 tubos de ensaio com igual quantidade de caldo de carne, conforme a tabela abaixo: Tubo 1 2 3 4 Tratamento Levemente aquecido e aberto Levemente aquecido e hermeticamente fechado Fervido e aberto Fervido e hermeticamente fechado

Os tubos foram mantidos duas horas com a iluminao indicada. Aps esse perodo, com relao cor da gua dos tubos, correto afirmar que: (A) (B) (C) (D) (E) a do tubo 1 ficar to esverdeada quanto a do 2. a do tubo 2 ficar mais esverdeada que a dos demais. a do tubo 2 ficar to esverdeada quanto a do 3. a dos tubos 2, 4 e 5 ficar igualmente esverdeada. a do tubo 5 ficar mais esverdeada que a dos demais.

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Durante a passagem do sangue por um vaso capilar, ocorrem mudanas nas presses hidrosttica e osmtica dentro do vaso. Ao longo do trajeto, da arterola para a vnula, ocorrem trocas de substncias diversas entre o sangue e o tecido irrigado. Considerando o sentido arterola vnula, correto afirmar que: (A) a presso hidrosttica no interior do capilar aumenta e a presso osmtica do sangue diminui. (B) a absoro de gua pela arterola mais rpida do que a sua eliminao pela vnula. (C) ocorre absoro de oxignio pelo vaso e liberao de gs carbnico para o tecido irrigado. (D) ocorre troca de nutrientes e excretas ao longo do percurso do capilar. (E) h reabsoro de oxignio e nutrientes na parte venosa do capilar.

A idia da biognese seria apoiada pelo aparecimento de microrganismos apenas: (A) (B) (C) (D) (E) no tubo 1. nos tubos 1 e 2. nos tubos 1 e 3. nos tubos 1, 2 e 3. no tubo 4.

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O estudo microscpico das superfcies inferiores de folhas de duas plantas (I e II), coletadas em ambientes diferentes, revelou diferena marcante na quantidade de estmatos por unidade de rea observada. Usando sempre o mesmo aumento (100 X), a planta I apresentou a mdia de 20 estmatos por campo observado enquanto que a planta II mostrou a mdia de 5 estmatos por campo. A partir desses dados, correto concluir que a planta: (A) (B) (C) (D) I maior do que a II. I tem maior taxa fotossinttica do que a II. II est mais bem adaptada a ambientes secos do que I. II ser menor do que a I, caso se desenvolva em ambiente mido. (E) I e a II tm a mesma taxa de evapotranspirao em qualquer ambiente.

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O professor props aos alunos a utilizao da chave a seguir, para classificar os seguintes animais:

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Nas reas urbanas populosas, o lanamento de esgotos domsticos em lagos e rios pode levar a desastres ecolgicos, com a possvel extino da flora e fauna locais. O excesso de matria orgnica, geralmente rica em fsforo e nitrognio, permite o desenvolvimento exagerado das populaes de bactrias decompositoras aerbias que esgotam o oxignio dissolvido nas guas. Como resultado, peixes e demais organismos aerbios podem no sobreviver. Esse fenmeno identificado corretamente como: (A) (B) (C) (D) (E) magnificao trfica. eutrofizao. competio interespecfica. amensalismo. antibiose.

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Barata | Aranha | Gongolo Mosquito | Caranguejo | Lacraia Escorpio A classificao correta dos animais acima citados :
I II Aranha Caranguejo e escorpio Caranguejo Caranguejo e Escorpio Caranguejo III Gongolo Lacraia Lacraia Lacraia Lacraia IV Lacraia Gongolo Gongolo Gongolo Gongolo V Barata e Mosquito Mosquito -----------Barata Mosquito VI ---------Barata Barata e Mosquito Mosquito Barata Caranguejo e Escorpio Aranha Aranha e Escorpio Aranha Aranha e Escorpio

A Sndrome da Imunodeficincia Adquirida (aids ou sida), causada pelo vrus HIV, exige, alm das pesquisas envolvendo o desenvolvimento de possveis vacinas e medicamentos, programas de preveno. A respeito das medidas preventivas que visam ao controle da epidemia, analise as afirmativas a seguir: I. O uso de preservativos masculinos e/ou femininos a medida mais eficiente contra a infeco. II. O uso de gel vaginal espermicida, aplicado antes da relao sexual, reduz praticamente a zero a possibilidade de transmisso do vrus. III. A transmisso do vrus por transfuso de sangue est praticamente eliminada pelo controle do sangue usado. Assinale: (A) (B) (C) (D) (E) se somente a afirmativa I estiver correta. se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. se todas as afirmativas estiverem corretas.

(A) (B) (C) (D) (E)

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A anlise do caritipo de alguns homens revela uma frmula cromossmica fora do padro normal: 44 A + XYY. Isso resulta da ocorrncia, durante a gametognese, do fenmeno conhecido como no-disjuno cromossmica, da qual decorre a formao de clulas reprodutoras com cromossomos a mais ou a menos. Nos casos que resultam na frmula cromossmica acima, correto afirmar que a no-disjuno ocorreu durante a: (A) espermatognese, na segunda diviso meitica. (B) ovognese, na primeira diviso meitica. (C) espermatognese, na primeira e na segunda divises meiticas. (D) ovognese, na segunda diviso meitica. (E) espermatognese, na primeira diviso meitica.

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famosa a experincia de passar um pente nos cabelos diversas vezes, para que o pente fique eletrizado. Pode-se, em seguida, aproximar o pente de minsculas bolinhas de papel, que sero atradas pelo pente, comprovando que ele est eletrizado! Acontece que nem sempre a experincia d certo! Em um dia, em que o experimento no funcionou, o que pode ter acontecido? (A) (B) (C) (D) (E) O cabelo estava muito limpo e seco. A pessoa estava usando tnis, com solado de borracha. O tempo estava muito mido. O pente era muito pequeno. Estava muito calor.

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O grfico SxT (posio-tempo) de uma partcula est apresentado a seguir.

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Com o objetivo de melhor entender 3 Lei de Newton, Ao e Reao, observemos a figura, que mostra um homem de p sobre uma mesa, em repouso.

Em qual das alternativas esto corretamente indicados os sinais de posio (s), velocidade (v) e acelerao (a), no instante t=1,0s do movimento? (A) (B) (C) (D) (E) s + + + v + + + a + + +

Vrias foras estaro presentes nesta situao. Eis algumas delas: F : peso do homem;
F : ao da superfcie da mesa sobre o homem;

F : peso da mesa; F : ao dos ps do homem sobre a mesa; F : ao do solo sobre a mesa.

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Um carrinho, de massa 20kg, move-se para a direita, com velocidade V0 = 1ms, tendo sobre ele um garoto de massa 50kg. Em determinado momento, o garoto se agarra a uma barra, fixa no teto, deixando livre o carrinho. Observe a figura que mostra o carrinho antes e depois de o garoto abandonar o mvel:

Assinale a alternativa que mostre um par de foras aoreao na situao apresentada.

(A) F e F (C) F e F (E) F e F (B) F e F (D) F e F

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No experimento descrito a seguir, um bloquinho de gelo fundente (0C), de 50g de massa, abandonado em repouso no ponto A da rampa de descida. Ao passar pelo ponto B, sua velocidade de 20m/s, reduzida pelo atrito no caminho.
Qual o valor da velocidade V , em mdulo, dentro dos conceitos de conservao da quantidade de movimento?

(A) (B) (C) (D) (E)

3,5m/s. 2,0m/s. 1,5m/s. 0,4m/s. Continua 1m/s, pois o princpio de conservao da quantidade de movimento no se aplica neste caso.

Suponha que o calor gerado pelo atrito seja usado integralmente para fundir uma parte do gelo. Qual a massa de gua a 0C obtida? (A) 5,0g. (C) 1,5g. (E) 0,25g. (B) 2,0g. (D) 1,0g.

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James Joule realizou uma das mais importantes experincias da Fsica, determinando que 1cal (caloria) equivalia a cerca de 4,3 J (Joules). Veja o esquema:

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A figura a seguir mostra o movimento da Lua ao redor da Terra, bem como um feixe de luz proveniente do Sol, que est muito distante, esquerda.

Um peso P, de 100kg de massa, abandonado em queda de uma altura H. Durante a queda, move um sistema de ps, agitando 1,0 litro de gua existente num calormetro. Esse movimento repetiu-se por 60 vezes, at que a gua acusou um aquecimento de 28C. Como o peso desce sempre com velocidade constante, entendemos que h uma transformao de energia potencial em calor! Com os dados informados na experincia, qual o valor (aproximado) da altura H? (A) (B) (C) (D) (E) 2,8m. 2,0m. 1,6m. 1,0m. 40cm.

Por esse esquema, pode-se entender que eclipses do Sol ocorrem em poca de Lua nova, enquanto os eclipses da Lua acontecem na fase da Lua cheia. Entretanto, se lembrarmos que a Lua leva aproximadamente 28 dias para completar uma volta em torno da Terra, teramos eclipses (da Lua ou do Sol) toda quinzena! Por que isso no ocorre? (A) A Lua varia muito sua velocidade. (B) Em certas pocas, a Lua se afasta muito da Terra. (C) A velocidade de rotao da Lua muito baixa, em torno de seu prprio eixo. (D) O plano da rbita lunar no coincide com o da Terra em torno do Sol. (E) Com o cu nublado, alguns eclipses no sero vistos.

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Um professor realiza com alguns alunos uma demonstrao sobre tubos sonoros. Numa proveta de 50cm de altura, ele vai colocando gua lentamente, enquanto um aluno segura um diapaso de freqncia 440hz, prximo boca da proveta, como mostra a figura:

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A seguir, uma experincia que os professores de Cincias fazem com seus alunos para mostrar o princpio de Arquimedes. Na figura 1, o corpo colocado em um dinammetro, que acusa seu peso real: 30N. Na figura 2, quando o corpo imerso totalmente em gua, o dinammetro acusa, ento, um peso aparente de 20N.

Quando a gua atinge 32cm de altura, a proveta ressoa, pela primeira vez, com um som reforado. Logo a seguir, com a gua continuando a subir, esse reforo desaparece! Observe que o nvel da gua sobe quando o corpo mergulhado. De posse dessas informaes, determine, em g/cm , o valor da densidade do corpo. (A) 5,0 (C) 4,0 (E) 1,5 (B) 4,5 (D) 3,0
3

Qual , em m/s, o valor da velocidade do som no local do experimento? (A) (B) (C) (D) (E) 317. 326. 340. 365. 374.

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Sobre a mesa do laboratrio, encontram-se os seguintes apetrechos eltricos: I. uma bateria de carro, com 12v de tenso nominal; II. uma lmpada L1, especial, de especificaes 6v-18w; III. uma lmpada L2, especial, de especificaes 6v-24w; IV. fios de ligao, de resistncia considerada desprezvel. Assinale a afirmativa correta. (A) Se ligarmos L1 e L2 em srie aos terminais da bateria, elas funcionaro normalmente e sua resistncia equivalente ser 3,5. (B) Se ligarmos L1 e L2 em srie aos terminais da bateria, elas funcionaro normalmente e a corrente que circular por elas ser de 0,25A. (C) Se ligarmos uma lmpada de cada vez aos terminais da bateria, elas brilharo abaixo do normal. (D) Se ligarmos L1 e L2 em paralelo aos terminais da bateria, elas funcionaro normalmente e a resistncia equivalente ser 3,5. (E) Se ligarmos L1 e L2 em paralelo aos terminais da bateria, elas funcionaro normalmente e a corrente que circular por elas ser de 0,25A.

A conquista tecnolgica fantstica narrada acima toma por base uma das transformaes termodinmicas de um gs. Trata-se de uma transformao: (A) (B) (C) (D) (E) adiabtica. isobrica. isotrmica. isomtrica (ou iscora). diatrmica.

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Trs cargas eltricas puntiformes, +Q, Q e +q, esto dispostas sobre 3 vrtices de um quadrado de lado meio onde a constante eletrosttica k. , em um

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A figura a seguir mostra a aparelhagem montada por um professor de Cincias para recolher, em gua, os gases produzidos nas decomposies trmicas de substncias slidas.

Assinale a alternativa que indique a expresso da fora resultante eletrosttica (em mdulo), que atua no vrtice onde est +q. (A) k
Qq
2

(B) k

Qq
2

Nessa aula, o professor aqueceu separadamente os slidos A e B e chamou a ateno dos seus alunos para que observassem os seguintes resultados: I. O gs produzido durante o aquecimento do slido A aumentou a intensidade da chama de um palito em brasa. II. O gs produzido durante o aquecimento do slido B, borbulhado em uma soluo aquosa de hidrxido de clcio, formou um precipitado branco. Assinale a afirmativa correta a respeito dos resultados experimentais descritos. (A) O slido A pode ser o carbonato de clcio. (B) Os slidos A e B podem ser, respectivamente, o clorato de potssio e o bicarbonato de sdio. (C) O gs produzido durante o aquecimento do slido B um xido bsico. (D) O slido B pode ser o perclorato de potssio. (E) O gs produzido durante o aquecimento do slido A uma substncia simples monoatmica.

(C) 2 k
kQ

Qq
2
2

(D)

(E) k

2 2

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Um dos istopos artificiais radioativos do sdio possui nmero de massa igual a 24 e perodo de semidesintegrao igual a 15 horas. Esse istopo decai, por emisso de uma partcula X, produzindo um istopo estvel do magnsio que tambm possui nmero de massa igual a 24. Partindo-se de uma amostra do istopo 24 do sdio puro, o nome da partcula X e o tempo necessrio para que a razo entre as massas dos istopos de sdio 24 e de magnsio 24 nessa amostra seja igual a 1/3, so, respectivamente: (A) (B) (C) (D) (E) alfa e 60 horas. prton e 45 horas. beta e 30 horas. beta e 24 horas. nutron e 15 horas.

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Durante uma aula, o professor teve a sua exposio interrompida por um aluno que educadamente solicitou que ele apresentasse um exemplo de transformao qumica que se processe com aumento de entropia. Assinale a alternativa que corresponda transformao que o professor poderia ter utilizado, com xito, para atender ao seu aluno. (A) 2O3 (g) 3O2 (g) (B) compresso do nitrognio gasoso (C) sublimao do iodo (D) N2 (g) + 3H2 (g) 2NH3 (g) (E) C6H6 ( ) + 3H2 (g) C6H12 ( )

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Em uma aula expositiva de Cincias, o professor apresentou o conceito de densidade e explicou alguns fatores que afetam a densidade dos materiais. Aps a exposio, o professor props um exerccio que teria o valor de 1,0 (um) ponto para ser adicionado nota da prova mensal. Em seguida, ele instruiu os alunos a escreverem quatro afirmaes pertinentes ao assunto abordado, estipulando o valor de 0,25 ponto por cada afirmao correta. Um dos alunos escreveu as seguintes afirmaes: O aquecimento de um material pode provocar alterao no valor de sua densidade. II. Lquidos mais densos que a gua costumam ser vendidos, em lojas de produtos qumicos, por massa, pois a sua venda por volume implicaria vantagem para o comprador. III. Um banhista ter mais facilidade para boiar nas guas das praias do litoral brasileiro, que contm aproximadamente 37g de sais dissolvidos por litro do que nas guas do Mar Morto, que contm aproximadamente 360g de sais dissolvidos por litro. IV. Uma ripa feita de uma madeira cuja densidade igual a 0,14g/cm3, atirada nas guas um rio, ir flutuar. Aps a anlise das afirmaes, a pontuao atribuda ao aluno foi: (A) (B) (C) (D) (E) zero. 0,25. 0,75. 0,50. 1,00. I.

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Num certo experimento, foram obtidos valores das presses de vapor de volumes iguais de gua pura e de trs lquidos A, B e C em diferentes temperaturas. Os dados experimentais possibilitaram esboar o grfico apresentado a seguir.

Assinale a alternativa em que a identificao dos lquidos A, B e C compatvel com os dados experimentais obtidos.
Lquido A Lquido B
glicose (aq) 0,1 mol.L1 NaC (aq) 0,1 mol.L1 etanol K2SO4 (aq) 0,1 mol.L1 KBr (aq) 0,1 mol.L1

Lquido C
etanol K2SO4 (aq) 0,1 mol.L1 ter etlico NaNO3 (aq) 0,1 mol.L1 CaC
2

(A) (B) (C) (D) (E)

NaC (aq) 0,1 mol.L1 glicose (aq) 0,1 mol.L1 KBr (aq) 0,1 mol.L1 ter etlico etanol

(aq) 0,1 mol.L1

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No comeo do sculo passado, o fsico dinamarqus Niels Bohr, baseado nos postulados por ele mesmo propostos, deduziu a expresso matemtica apresentada a seguir, que permite calcular o raio das rbitas circulares em torno do ncleo atmico, onde se movem os eltrons.

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No Brasil, o etanol ou lcool etlico empregado como produto de limpeza, como combustvel e na fabricao de bebidas alcolicas, produzido a partir da fermentao do melao obtido da garapa da cana-de-acar.

rn =

Em que: rn = raio da rbita circular do eltron;

n = nmero inteiro (1,2,3 ... ) que indica o nvel de energia; Z = nmero de cargas nucleares; para o hidrognio o valor
1;

a0 = constante denominada raio de Bohr, cujo valor

O lcool obtido nesse processo no puro, pois se trata de uma mistura azeotrpica que contm o etanol a 96oGL, conhecida com o nome de lcool hidratado. A respeito da produo do lcool e de sua utilizao como combustvel, assinale a afirmativa incorreta. (A) Os motores de carros a lcool utilizam o lcool hidratado e so adaptados para apresentar maior resistncia corroso provocada pela presena da gua no combustvel. (B) Uma das vantagens do uso do etanol como combustvel que as suas fontes, como a cana-de-acar no caso do Brasil, so renovveis. (C) A peculiaridade de o lcool hidratado a 96oGL ser uma mistura azeotrpica dificulta muito a obteno de lcool anidro por destilao dessa mistura, pois ela muda do estado lquido para o de vapor em uma temperatura inferior s temperaturas de ebulio do etanol e da gua. (D) Os microrganismos responsveis pela fermentao do melao liberam enzimas que catalisam a reao de transformao da sacarose em lcool etlico. (E) Uma das poucas desvantagens do uso do etanol como combustvel que a sua contribuio para o aumento do efeito estufa to significativa quanto dos combustveis derivados do petrleo.

0,52918 . O clculo do raio aproximado das rbitas do eltron do tomo de hidrognio nos nveis 1, 2 e 8, a partir da equao de Bohr, mostra que: (A) o valor do raio encontrado para o nvel n=2 o dobro do encontrado para o nvel n=1. (B) o valor do raio encontrado para o nvel n=8 sessenta e quatro vezes maior do que o encontrado para o nvel n=1. (C) a existncia de uma rbita muito afastada do ncleo, como a oitava, bastante provvel porque o eltron nela localizado sofreria forte atrao do ncleo, sendo dificilmente arrebatado por outro tomo. (D) o valor do raio encontrado para o nvel n=2 quatro vezes menor do que o encontrado para o nvel n=1. (E) a existncia de uma rbita muito prxima do ncleo como a primeira pouco provvel porque o eltron, nela localizado, sofreria forte atrao do ncleo, sendo levado a colidir com ele.

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O fenobarbital, substncia barbitrica cuja frmula estrutural se encontra representada a seguir, usado como medicamento anticonvulsivo, hipntico e sedativo. Ele foi sintetizado em 1902 pelos qumicos alemes Emil Fisher e Joseph von Mering.

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2,62g de uma mistura constituda de sulfatos de sdio e de potssio foram completamente dissolvidos em gua destilada. Em seguida, adicionou-se cloreto de brio soluo formada, em quantidade suficiente para reagir completamente com os dois solutos presentes, obtendo-se um precipitado que, depois de lavado, secado e pesado, apresentou massa igual a 3,84g. Considerando um rendimento de 100%, correto afirmar que a percentagem em massa de sulfato de potssio na mistura inicial era de, aproximadamente: (A) (B) (C) (D) (E) 32%. 42%. 58%. 68%. 81%.

A alternativa que indica corretamente a frmula estrutural desse barbitrico e a funo orgnica presente na sua estrutura : (A) C12H12N2O3; amida. (B) C11H12N2O3; amina. (C) C12H12N2O3; cetona. (D) C11H10N2O3; amida. (E) C13H12N2O2; ster.

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Uma mistura gasosa constituda de 39,9 gramas de argnio e m gramas de nitrognio, inicialmente contida em um recipiente de volume igual a 36,9L, a 27oC e 1atm, foi transferida para um recipiente de volume igual a 24,6L, que, mantida na mesma temperatura, apresentou uma presso igual a p atm. Os valores de m e de p so, respectivamente: (A) (B) (C) (D) (E) 14 e 1,5. 14 e 0,67. 28 e 1,34. 42 e 0,67. 56 e 907,74.

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O Politetrafluoretileno (PTFE), conhecido no mercado com o nome de Teflon, um polmero de estrutura semelhante do polietileno, em que os tomos de hidrognio esto substitudos por tomos de flor. uma sustncia que, por ser praticamente inerte, por possuir baixos nveis de toxidade e aderncia e por sua total impermeabilidade, tem grande aplicao na fabricao de diversos tipos de prtese e no revestimento de frigideiras e de panelas.

O PTFE produzido por polimerizao de uma substncia cuja frmula qumica : (A) CF4. (B) F2C = CF2. (C) H2C = CH2. (D) CH2F2. (E) C2H2F2.

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