LA TEORA DE RESPUESTA AL TEM

Gabriel Flores Rozas gflores@uneduc.com

TEORA DE RESPUESTA AL TEM Es una teora basada en la modelizacin de las probabilidades de respuestas correctas a un tem segn las funciones de distribucin normal y logstica. Intenta dar una fundamentacin probabilstica al problema de la medicin de constructos inobservables. Sus modelos son funciones matemticas que relacionan la probabilidad de una respuesta particular a un tem, con la aptitud general del sujeto.

SUPUESTOS DE LA TRI 1. La curva caracterstica de los tems (CCI). 2. La unidimensionalidad. 3. La independencia local.

LA CURVA CARACTERSTICA DEL TEM Conocido el nivel de una persona en la variable medida, podemos estimar la probabilidad que tiene de superar determinado tem. La funcin ms utilizada como CCI es la funcin logstica, definida por tres parmetros:

1. Dificultad del tem. 2. Discriminacin. 3. Probabilidad de aciertos al azar. No obstante, otras muchas funciones son posibles, lo que da lugar a distintos modelos segn el tipo de curva adoptada.

UNIDIMENSIONALIDAD Indica que la puntuacin de una persona en el test nicamente depende de una dimensin o factor; su nivel en la variable medida. Pero constituye una restriccin muy fuerte para muchas reas psicolgicas y educativas, en las cuales los datos tienden a ser estrictamente unidimensionales. Ello obliga a comprobar la unidimensionalidad antes de aplicar los modelos de TRI.

INDEPENDENCIA LOCAL Indica que los modelos asumen que las respuestas de las personas a un tem son independientes de las respuestas a los otros tems. Por lo tanto, los modelos de TRI no permiten utilizar tems encadenados, en los que la respuesta a uno de ellos depende de las respuestas a los otros.

RECOMENDACIONES TCNICAS SEGN LA TEORA DE RESPUESTA PARA LA CONSTRUCCIN DE TEMES O PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE (ALTERNATIVAS)

1.- Evitar palabras que puedan dar pistas sobre la solucin correcta, tales como: siempre, ninguno, nunca, todos, a veces, usualmente, generalmente, tpicamente, etc.

2.- No repetir palabras o expresiones para cada una de las alternativas si se pueden incluir en el enunciado general.

3.- Las alternativas incorrectas o distractores han de ser estimables y atractivas para las personas que no conocen la respuesta correcta. Es decir, son procedimientos o posibles resultados errneos.

4.- Las alternativas han de tener aproximadamente la misma longitud.

5.- No utilizar como alternativas expresiones tales como todas las anteriores o ninguna de las anteriores.

6.- Es aconsejable utilizar cuatro o cinco alternativas para minimizar los aciertos al azar.

7.- Evitar negaciones dobles, por ejemplo, una en el enunciado general y otra en las alternativas.

8.- Las alternativas errneas no deben de solaparse, o significar lo mismo, o lo contrario.

9.- La alternativa correcta debe estar expresada con el mismo detalle que las incorrectas.

10.- Evitar los temes que pueden contestarse por mera lgica o sentido comn. Asegurarse de que los contenidos presentados en un tem no proporcionan pistas para responder a otros.

11.- Las alternativas incorrectas no deben ser irrelevantes.

12.- La ubicacin de la alternativa correcta debe establecerse al azar. Cada tem debe ir dirigido a evaluar un solo problema.

Ejemplo 1:

Ejemplo 2: