ESTADO DA BAHIA PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRA DO POMBAL Secretaria Municipal de Educao e Cultura Departamento Pedaggico

O DESENVOLVIMENTO DE REDES ESCOLARES Helosa Lck CEDHAP Centro de Desenvolvimento Humano Aplicado
O presente artigo tem por objetivo apresentar as bases para o desenvolvimento de redes de gesto entre escolas, como estratgia fundamental para que possam no apenas apoiar-se reciprocamente, na realizao de seus objetivos educacionais, como tambm possam desenvolver-se organizacionalmente, transformando continuamente suas prticas, condio fundamental para responder s constantes necessidades de adaptao evoluo do ambiente socioeconmico- cultural. So analisadas mudanas no mundo das organizaes, que estabelecem as redes como necessrias, assim como pressupostos e princpios orientadores do estabelecimento dessas redes. Os gestores escolares, ao defrontarem-se com novos desafios sustentabilidade de suas escolas e desenvolvimento da qualidade do seu ensino, em vez de se voltarem para dentro de suas organizaes, como estratgia para esse enfrentamento, devem voltarem-se para o meio ambiente, que tambm se defronta com os mesmos desafios. Essa estratgia depende, no entanto, para seu sucesso, da prtica de uma cultura de rede, que pressupe um contnuo intercmbio e inter-relao, para o desenvolvimento de um dierio conjunto. Estas questes so analisadas neste artigo.

O mundo em transformao demanda a formao de redes

At h bem pouco tempo, uma organizao de sucesso era aquela que, fechada em si mesma, procurava preservar e perpetuar seus padres de qualidade, de modo individual e zeloso. Tal modelo de organizao funcionou bem durante dcadas, quando havia muito mais estabilidade e verticalizao na sociedade. O isolamento, o hermetismo, a conservao e a preservao de padres de administrao constituiam-se em modus operandi comum. As organizaes tinham reserva de mercado, eram protegidas da competio, pela tradio e esprito de lealdade construdos ao longo do tempo e podiam sobreviver tranqilamente, sem mudar seus padres de funcionamento. Isto , podiam ser conservadoras, no se importando muito com o que acontecia ao seu redor. Os tempos porm mudaram. Mudaram os paradigmas, alteraram-se as demandas sobre as organizaes, exigindo delas uma mudana de posturas e de prticas. Peter Drucker, um dos maiores tericos da administrao de empresas dos nossos tempos, afirma que tudo que deu certo at agora, est fadado ao fracasso no novo contexto das empresas, orientado pela dinmica, pela tecnologia e pelo conhecimento e pela agregao de valor, como uma condio de sobrevivncia. O estabelecimento de redes e de parcerias passa a constituir-se em uma necessidade. Organizaes que eram competidoras entre si reconhecem que seu isolamento muito mais um problema do que uma soluo. Precisam associar-se, no apenas para sobreviver, mas para tambm desenvolver-se. Assim que se

registram histrias diversas de sucesso entre empresas que se associaram. Quando os problemas so comuns a todos, no faz sentido isolar-se na busca de sua soluo, para ver quem resolve primeiro, nem melhor. Iso porque, problemas so uma constante, so recorrentes, cada vez mais complexos e exigindo maior sofisticao; a duplicao de esforos e a lgica de reinventar a roda apenas provoca aumento de custo, retardamento e enfraquecimento de resultados. As organizaes educacionais no podem ser diferentes das demais. Os desafios de desenvolvimento e de gesto para esse fim so os mesmos, embora os objetivos especficos do seu trabalho sejam diferentes. Assim que as escolas, ou se associam, formando uma rede de apoio mtuo para enfrentarem os novos desafios e alcanarem um crescimento conjunto, ou correm o risco de perderem espao e de passarem por srios problemas de sustentao. Isolado ningum sobrevive, num mundo em globalizao. A sociedade est cada vez mais exigente sobre os resultados educacionais. Por outro lado, os seus processos esto se tornando cada vez mais complexos, tendo em vista uma srie de fatores, como o stress social que repercute nas famlias, nas crianas, nos profissionais da educao. A formao profissional, a inovao dos mecanismos de gesto, a dinamizao do currculo escolar, o marketing institucional, a relao famlia-escola, estas so algumas das questes sobre as quais os estabelecimentos de ensino podem, com muito proveito cooperar. A sinergia um elemento muito importante para o desenvolvimento. difcil manter o entusiasmo sozinho. preciso conversar, trocar ideias e construir, em conjunto, condies para que o nosso ensino seja atraente para os jovens de hoje.

O significado de rede
A concepo de rede corresponde a uma nova metfora iluminadora da realidade, que procura apreender as relaes caractersticas entre elementos, atores, ambientes e cenrios que a constituem. Essa metfora faz parte de um conjunto de novas concepes sobre a realidade, ao qual esto associados conceitos como ecologia, interdisciplinaridade e a prpria gesto. A idia de rede tem como pano de fundo a compreenso da realidade como um sistema, no qual todos os elementos esto interligados, de maneira que o que acontece em um elemento do sistema, afeta a todos os demais elemento que o compem. Trata-se no de uma estratgia ou de uma soluo tcnica a problemas de gesto, mas sim de uma concepo maior e mais profunda, que emana de um novo paradigma, uma nova concepo de mundo, uma nova epistemologia pela qual se compreende a realidade e se age sobre ela. Diz respeito a um novo norteamento de aes que se traduzem em todos os mbitos e reas de atuao. Atravs dele, busca-se no apenas a maior eficcia e eficincia em aes, mas sobretudo, a transformao de prticas para transformar instituies, de modo a tornarem-se mais plenas e autnticas no empreendimento humano que desenvolvem.

Pressupostos que embasam as aes em rede

importante compreender os pressupostos que sustentam a ideia de rede, de modo que, ao se procurar constru-la, faz-lo de modo mais adequado e efetivo. Podem ser citados como sustentadores da ideia de rede: O reconhecimento de que, na realidade, todos os elementos so interligados, funcionando em cadeia, fazendo parte de um sistema, uma vez que nada isolado. A compreenso de que a pro atividade e a tica do ganha-ganha produtiva, enquanto que a reatividade e a tica do perde-ganha negativa, por promover o

enfraquecimento geral do sistema. A realidade social construda socialmente, mediante a interao dos agentes sociais que a compem. As transformaes das organizaes e das pessoas ocorre a partir da interao sinrgica entre elas.

A constituio de parcerias e a formao de rede

Comumente, quando se fala em redes, fala-se tambm em parcerias. Parcerias e redes so dois conceitos comuns que esto mobilizando a ateno das organizaes. Muitas vezes, eles so tomados como similares. Mas tm significado e alcance diferente, que vale a pena analisar. Torna-se necessrio esclarecer o significado desses conceitos, de modo a, pela sua clareza, tirar melhor proveito das aes por eles orientadas. A parceria diz respeito associao que as organizaes estabelecem entre si, com o objetivo de se apoiarem reciprocamente, e tirarem vantagem dessa associao. Por exemplo, um colgio de ensino fundamental e pr-escolas podem fazer parcerias pelas quais, a pr-escola compromete-se a encaminhar alunos de suas escolas, para estudarem no colgio de ensino fundamental, em troca de orientao pedaggica para seus professores, de alguma forma de marketing e consultoria peridica. Ambas as escolas ganham alguma coisa, mas no se transformam, mantendo um certo distanciamento entre si, preservando a sua individualidade. Eventualmente, podem romper a parceria a qualquer momento, uma vez que sintam que seus interesses no esto sendo atendidos com a associao. Os seus vnculos tendem a ser formais e superficiais, uma vez que centrados em aes especficas. As parcerias so feitas com nmero fechado de parceiros, mediante contratos em que so estabelecidos os objetivos e os resultados pretendidos de parte a parte. Cada uma das organizaes tem seus objetivos especficos, diferentes da(s) outra(s). Uma forma de parceria mais ou menos rpida e eventual a do benchmarking, ou apoio recproco na busca de referncias positivas para a realizao de seu trabalho. Buscam-se em outros colgios prticas promissoras, cuja metodologia esses colgios disponibilizam e do a conhecer. Por exemplo, um colgio que teve sucesso com a realizao de maratonas intelectuais com os seus alunos e com essa prtica aumentou a motivao e o comprometimento deles para os estudos, disponibiliza informaes e orientaes sobre essa prtica. Em troca, poder receber, mesmo de outro colgio, informaes sobre programa de estreitamento da relao escola pais. Parcerias podem ser formadas a partir do objetivo de realizar capacitao de seus profissionais em conjunto, de modo a maximizar recursos. Para uma escola pode ser muito caro e impraticvel contratar um curso para um nmero pequeno de seus profissionais, porm, juntando-os com os de outra escola, podero ter a possibilidade de organizao e sustento de tal cusro, como tambm a vantagem da troca de experincias entre os profissionais, estratgia que muito enriquecedora profissionalmente. A rede, por sua vez, diz respeito intercomunicao constante entre organizaes e profissionais, que comungam dos mesmos propsitos e ideais, no sentido de construrem em conjunto uma ao social, em vista do que esto continuamente trocando ideias a respeito de como podem se apoiar reciprocamente para realizarem os objetivos comuns. As redes so abertas e dinmicas. So iniciadas a partir do reconhecimento de propsitos e do entendimento comum de que querem juntos alcanar uma

transformao e se propem a apoiar-se reciprocamente na realizao desses objetivos. Portanto, no so pontuais, eventuais e estabelecidos a partir de interesses conservadores e limitados.

Princpios para o funcionamento de redes

No basta, no entanto, o estabelecimento de objetivos e propsitos comuns, para se construir a rede. Torna-se necessrio que se dedique continuamente e com ateno especial, ao seu funcionamento. A rede s existe pela ao constante de comunicao, associao, intercmbio e reforo recproco que fazem entre si as partes componentes das redes, no sentido de sustentar, alimentar e promover o seu iderio comum. A seguir so lembrados alguns princpios importantes a serem assumidos para sua efetivao. Identificao, por parte dos estabelecimentos de ensino, de que fazem parte de um sistema, pelo reconhecimento de que o que acontece em um, afeta os demais e o conjunto todo. Reconhecimento de igual valor entre todos os colgios, independentemente de seu tamanho, tempo de existncia e localizao, de modo a se evitar a concepo de hierarquia entre eles. Aproveitamento das riquezas, valores e experincias recprocas, que so importantes, do ponto de vista cultural, independentemente de sua localizao e abrangncia. Identificao de necessidades comuns, de carter construtivo e estratgico, como elemento concreto de manuteno do iderio de rede. Estabelecimento de um compromisso conjunto para o atendimento dessa necessidade e cultivo de entusiasmo e prticas de intercmbio e reciprocidade.

Estratgias
1. Realizao de projetos especiais de desenvolvimento de inovaes em gesto, segundo os princpios da participao, proatividade, competncia e promoo de resultados avanados. 2. Manuteno de contactos contnuos com profissionais e instituies como forma de troca de experincia e dinamizao de sub-projetos conjuntos, a partir de referenciais mais avanados. 3. Estabelecimento de intercmbio entre outros sistemas de ensino e instituies, na busca de referncias positivas para a transformao do prprio trabalho. 4. Promoo de seminrios e cursos de atualizao sobre desdobramentos significativos da gesto do sistema em conjunto. 5. Formao de grupos de estudo e reflexo sobre sobre assuntos de gesto, tendo por base a anlise de experincias diversificadas e inovadoras na rea, bem como a expanso do seu significado e de sua aplicao. 6. Divulgao de conhecimentos produzidos no contexto da Rede e fora dela, de modo a incentivar a construo de conhecimento a partir das bases, seguindo o princpio de que a autonomia se faz com o desenvolvimento da competncia e autoria. 7. Promoo de visitas de estudo e intercmbio de experincias em instituies de ensino de alto nvel e centros de estudos em gesto educacional, nacionais e internacionais. 8. Participao em eventos nacionais e internacionais de educao e gesto educacional e disseminao de seus resultados na rede. 9. Realizao de Fruns temticos, visando o debate o melhor entendimento e o encaminhamento para a resoluo de problemticas especficas.

10.Manuteno de intercmbio constante, troca de informaes e divulgao e intercomunicao, por meio de correspondncia, newsletters, fax, telefone e mail.

Concluso
A formao de redes no necessariamente fcil. Para estabelecer esta cultura, necessrio que se cultive um esprito de colaborao recproca, marcado pela lgica do ganha-ganha, pela qual entendemos que, para ganharmos alguma coisa que possa ser til, sustentvel e duradoura, necessrio que os mesmos benefcios que desejamos para ns, sejam compartilhados com as instituies e os profissionais que formam o nosso ambiente. E esse ganhar significa construir novas realidades e novas dimenses de trabalho profissional e institucional. necessrio, tambm, que nos mantenhamos em contnua comunicao e interao, trocando informaes, criando sinergia e estimulando-nos reciprocamente na realizao dos objetivos comuns de contribuir para a formao da sociedade brasileira, a partir daquela de que imediatamente fazemos parte, em estreita interligao com as demais. Atuar em rede reconhecer o fato de que juntos, mediante a combinao dos nossos talentos e energia, podemos construir muito mais e melhor do que isolados. A troca e a reciprocidade so elementos substanciais para a necessria formao de sinergia que transforma organizaes e lhes d vitalidade.

O DESENVOLVIMENTO DE REDES ESCOLARES TRABALHO EM EQUIPE

1. Quais so as ameaas que os colgios particulares confessionais esto enfrentando hoje em dia, que afetam a sua sobrevivncia? 2. Quais so suas oportunidades e perspectivas de desenvolvimento? 3. Como a formao de rede pode ajudar esses colgios, em conjunto, a superar suas ameaas e aproveitar melhor suas oportunidades? 4. Quais as vantagens que a formao de rede oferece para os colgios? 5. Como tirar melhor proveito delas? 6. Que cuidados se deve tomar para que elas

FONTE: LCK, Helosa. O desenvolvimento de redes escolares. Revista Gesto em Rede, n 23, set/ 2000, p. 18-21.