UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL Facultad De Psicologa

Monografa desarrollada como parte del curso de Metodologa Del Trabajo Universitario

LIMA-PERU

2002

A los profesores que este ao contribuyeron a nuestra enseanza y a nuestros padres que nos apoyan en este reto.

Pensamientos

Toda experiencia que nos obliga a mirar el miedo cara a cara, hace crecer nuestra fuerza, nuestro valor y nuestra confianza. Nos permite decir: He sobrevivido a esta terrible experiencia. Estoy en capacidad de manejar lo que venga.

Eleanor Roosevelt

Si hay luz en el alma, habr belleza en la persona. Si hay belleza en la persona, habr armona en la casa. Si hay armona en la casa, habr orden en la nacin. Si hay orden en la nacin, habr paz en el mundo. Proverbio Chino

Agradecimientos
- A los profesionales que nos brindaron ayuda y nos proporcionaron informacin relevante.

- A

los encargados de los diferentes servicios para llevar a cabo la

utilizados monografa - A nuestros

padres

que

nos

apoyan

nos

brindan - A

oportunidades profesora por impartirnos sus

nuestra

sabios conocimientos.

Resumen
La agresin es una forma de conducta innata y adquirida con la intencin de perjudicar directa o indirectamente, mediante hostilidades, obstrucciones o un intento sano por obtener dominio. Su origen esta en que puede aprender el comportamiento agresivo por la la influencia consecuencia de programas de violentos la de televisin, exitosa conducta

agresiva. No se puede descartar que una de las causas de agresin en nuestra sociedad sea la continua frustracin de

las necesidades infantiles haciendo alusin a la teora de Dollard y Miller. La interaccin del adolescente con sus iguales puede apoyar la agresin, especialmente cuando el adolescente arremete a otro y sale con xito. Pero la victima a veces cuando contraataca, esta agresin puede volverse a repetir si se refuerza.

Introduccin
La agresin, he aqu un tema sobre el cual es difcil hablar con serenidad, porque afectan al y a la sociedad como tal; nos interesa e inquieta. La adolescencia es una de las etapas del desarrollo muchos humano, cambios caracterizado como por ser intermedia y transitoria en la cual se presentan anatomo-fisiolgicos,

psquicos,

emocionales,

religiosos,

morales,

sexuales, etc. Producto inestabilidad, de estos cambios surge En la

angustia,

rebelda.

estas

situaciones es cuando el adolescente llega a una dualidad ms profunda agresor- agredido, tanto por sus actitudes como tambin los producidos por los medios de comunicacin, su entorno familiar, acadmico y el mundo que lo rodea. Nos sentimos identificados con el tema, por estar pasando por esta vivimos constantemente. etapa y la agresin que

AGRESIN EN ADOLESCENTES
Capitulo I: Agresin Desde que se llevan a cabo investigaciones sobre agresin, entre la el opinin hecho mayoritaria de que es viene una fluctuando

confrontacin permanente. 1.1- Definicin

Existen diversas definiciones de agresin, por se este un tema que afecta a la mayora de seres humanos, que en cada uno tiene diferente grado e importancia. El tomando trmino en cuenta agresin los es analizado y sistematizado de vista. A

diferentes

puntos

continuacin mencionaremos algunos de ellos. Acto de acometer a alguna para matarlo herirlo o hacerle dao, especialmente, sin justificacin. Formas de conducta que se adoptan con la intencin de perjudicarlo directa o indirectamente a un individuo. Conducta cuya finalidad es causar dao a un objeto o persona. La conducta agresiva en el ser humano puede interpretarse como manifestacin de un instinto o pulsin de destruccin; como reaccin que aparece ante cualquier tipo de frustracin o como respuesta aprendida ente situaciones, determinadas. La manera la agresin agresin para es una de relacin tener en un primordial una ante la

imposibilidad de buscar placer o evitar dolor. De esta deja solo connotacin instintivo negativa convertirse impulso

necesario para la existencia humana (Sigmund Freud) Formas de conducta que se adoptan con la intencin de perjudicar directa o indirectamente a un individuo (Merz) La conducta agresiva toma una variedad de formas. Puede suponer el ataque fsico a otra persona puede suponer el ataque fsico a otra persona, la destruccin o robo de su propiedad, el abuso verbal o infringir lesiones a un

animal. En cada caso, la conducta ser un estimulo, nocivo adversivo ya que la vctima protestar y emitir respuestas de evitacin o escape o su dedicara a una contra agresin. En parte debido a que interfiere con el buen

funcionamiento de la sociedad en el sentido que rompe las relaciones interpersonales, representando y esta manera un problema social y en parte porque su definicin plantea cuestiones conceptuales complicada, la agresin ha sido objeto de intensos anlisis.

1.2- Teoras del origen de la agresin El origen de la agresin podra estar dado por dos concepciones diferentes con respecto a ella. La primera postula que la agresin es una conducta innata y la segunda afirma que es una conducta aprendida. 1.2.1- Enfoque Psicoanaltico de Freud y Etologa Enfoque psicoanaltico de Freud: Segn este enfoque se considera que el hombre tiene dos instintos bsicos de conservacin: instinto de vida o Eros e instinto de muerte o Tanatos. Tambin menciona el instinto sexual y el del ego para conservarse y mantenerse, y es de estos instintos, tan arraigados en el hombre, que proviene la agresividad. En cuanto al Tanatos, se percat Freud de la

existencia de ciertas tendencias como son: el masoquismo o autodestructividad y el sadismo. Es en estas tendencias del Tanatos de donde proviene la agresividad o conductas agresivas.

En el estudio de la agresividad, indica este enfoque diversos mecanismos en el ser humano frente a la agresividad. Como el desplazamiento, que es un mecanismo de defensa por el que se desplaza la hostilidad hacia otra vctima, propicia. Tambin menciona otros mecanismos como la identificacin, la sustitucin y la compensacin. Acerca de la agresin en los nios, Freud indic que estos nacen con compulsiones agresivas pero que los modos en que las manifiestan reforzada mismos. Enfoque etolgico postulado por Lorenz: En este enfoque se tiene como base la teora de que en la agresin interviene factores hereditarios. Seala que la agresividad es una consecuencia de un mal los hereditario cuales hemos de la humanidad ya que sus nuestros impulsos ancestros, los cuales eran instintivamente violentos y de evolucionado, heredamos destructivos en nuestra estructura gentica. Se postula segn este enfoque que es muy difcil, sino imposible, que los seres vivos desaparezcan de su naturaleza la agresividad, ya que consideran, guiados por la misma, que les sirve como mecanismo de adaptacin. Indica tambin que el hombre es agresivo por la necesidad antiqusima de competir por recursos escasos, por supervivencia, etc. y despus son aprendidos. La mayor parte de se da en la escuela, puede ser aumentada por los posiblemente la agresin en los nios

Segn este punto de vista, la nica defensa que posee el hombre contra los impulsos internos y el medio externo que lo inhibe, y le causa frustraciones, es la agresividad 1.2.2- Teora de Frustracin- agresin de Dollard y Miller La relacin entre frustracin y agresin no es nueva, esta hiptesis ya estuvo presente con Freud al considerar la agresin como resultado de un instinto frustrado. Dollard, Doob, Miller, Moures y Sears investigadores de la Universidad de Yale en un esfuerzo por unir el psicoanlisis y la orientacin behaviorista proponen esta hiptesis como teora. Sostienen que toda agresin est necesariamente

instigada por una frustracin. Aunque esta no siempre sea evidente, pero si hay agresin se supone que est presente. Esto significa que la reaccin de una frustracin ser necesariamente una agresin. Cuando frustracin la propusieron la como esta teora, al definieron de una a la

como

respuesta suspensin

bloqueo de una

meta, el

despus fue evolucionando este trmino hasta considerar a frustracin recompensa, fracaso de una tarea y los insultos verbales. Se puede establecer tipos de frustracin que influirn en el grado de agresin como frustracin inesperada para entender los actos violentos de la sociedad y la frustracin arbitraria en la cual el frustrado no revela

inicialmente su peligrosidad y est regida por el poder y la fuerza. El surgimiento de esta teora ha dado lugar a muchas crticas y controversias. Por lo que Miller (1941) corrigi la teora original, diciendo que la frustracin puede producir diferentes reacciones, de las cuales la agresin es slo un ejemplo.

1.2.3- Enfoque de Aprendizaje Social como conducta aprendida

Este Walters, que la modelo fue de propuesto en 1974 por Bandera y investigaciones no depende en de diversos patrones

despus conducta

varias agresiva

mbitos (Escuelas clnicas, etc.) llegaron a la conclusin hereditarios ni fisiolgicos sino que ms bien responda a un proceso de aprendizaje. Sostuvo que el componente principal y que podra determinar la conducta agresiva era la influencia del medio que rodea al individuo sea, un proces de importantes de aprendizaje: El modelado que se da por medio de la imitacin, es decir, el individuo al estar expuesto a una gran variedad de modelos, imita con ello adquiere conductas distorsionan su comportamiento. El concepto de reforzamiento, positivo selectivo a la conducta agresiva. Este modelo causa gran impacto, por lo que se empezaran otros estudios basados en estos. A dems logr rebatir de los enfoques dados por Fred, Morris y Lorenz; quienes postulaban que la agresin es una conducta innata.

De acuerdo a las investigaciones de Bandura se ha logrado de alguna manera definir claramente que un acto agresivo esta en funcin de mltiples factores sociales

El sumir la agresin como producto de un aprendizaje conlleva a una deduccin lgica de que por los mismos medios logremos impedir el surgimiento de conductas agresivas. Capitulo II: Adolescencia
Tradicionalmente, la adolescencia ha sido considerada como un perodo crtico de desarrollo en muchas culturas, especialmente en las sociedades ms avanzadas tecnolgicamente. Tanto la conversacin convencional como en las obras, los autores han dado referencia a los "aos tormentosos" comprendidos entre el final de la niez y la edad adulta nominal. Los que han estudiado cientficamente la conducta sealan que la adolescencia representa un perodo de tensiones particulares en nuestra sociedad. Algunos, especialmente los de ende biolgico, han hecho hincapi en los ajustes que exigen los cambios fisiolgicos enfocados a la pubertad a excepcin de los aumentos de las hormonas sexuales y a los cambios en la estructura y a la funcin del cuerpo. Otros han sealado en descubrir la causa primordial de los problemas de los adolescentes, y han hecho hincapi en las demandas numerosas, y grandemente concentradas, independencia, que de nuestra ajustes sociedad ha y con hecho los tradicionalmente a los jvenes de esta edad: demandas de heterosexuales

semejantes, de preparacin vocacional, de desarrollo de una filosofa de la vida fundamental y normativa. Aunque existen diferencias de opinin en lo tocante a la que importancia se refiere relativa el de los de la de factores biolgicos, que ha sociales y psicolgicos, existe, perodo presentado sociedad. Se entiende que el adolescente no es an un nio ni un adulto y se sabe que la etapa por la que pasan como poca de transicin entre la niez y la adultez es decisiva. No hace mucho tiempo que se le ha tomado la importancia debida a este periodo y se le presenta ya con caractersticas propias. En la actualidad con la tecnologa, las cualidades humanas han sufrido diversos cambios; se ha dado la industrializacin, crendose fbricas y puestos de trabajo. El adolescente que viva dentro de su familia, con sus roles padre diferenciados que trabaja y en perspectivas una fbrica dadas ya no por hay su a sexo, quien tambin cambi al vivir ahora en las ciudades y con el sustituir en el plano familiar. Los adolescentes ahora intercambian opiniones y deseos y es as como se van formando sus rasgos especficos, como su lenguaje, moda, gustos y reivindica sus derechos conmoviendo aspectos adormecidos en los adultos. Cuando el hombre comienza a experimentar cambios problemas especiales un acuerdo general en lo adolescencia ajuste en nuestra

fsicos, es a raz de eso que se comienza a preguntar quin

es, por qu le da miedo perder la seguridad de su infancia y tampoco se atreve a aceptar las responsabilidades de un adulto; es as que se refugia en s mismo, buscando su propio mundo que es el conocido y que le da seguridad, volvindose introvertido y alejndose de los adultos. En ese alejamiento es que vienen las crisis familiares puesto que los padres muchas veces no se resignan a que su nio esta creciendo o le exigen ya como si fuese adulto. En medio de esas crisis pueden buscar a otras personas, que como l, estn perdidos y formar sus grupos. Crearn su mundo en el que ensayarn personajes externos. Con las nuevas posibilidades del pensamiento crtico y las experiencias registradas en su mundo interno, el adolescente enfrentar a s mismo y a la sociedad para encontrarse y conducirse as a la adultez. En esta etapa surgir el debate del adolescente y su mundo interno y externo, el resurgimiento de su sexualidad, la capacidad de fantasa y confusionismo, el papel de la sociedad y la familia frente a esta etapa. y elaborarn dramas internos con

2.1- Adolescencia: Como una etapa de desarrollo El estudio psicoanaltico de la adolescencia comprende la relacin entre la adolescencia y la infancia puesto que la forma en que un nio aborde su adolescencia depender de su proceso psicolgico anterior. Ernest Jones y Peter Blos afirmaron: lo caracterstico y especfico del desarrollo adolescente esta determinado por organizaciones psicolgicas anteriores y por

experiencias individuales acaecidas durante los aos que preceden al periodo de latencia. El intentar yo del nio sus cuando llegue a la adolescencia todos sus

superar

conflictos,

utilizando

mecanismos de defensa. En este proceso de maduracin el nio pasar por diferentes fases, pero cualquier problema en alguna de ellas originar otro en el siguiente y aadir problemas a la ya de por s conflictiva etapa de la adolescencia. El trmino adolescente se usa generalmente para

referirse a una persona entre los 13 y 19 aos de edad. Este periodo empieza con los cambios fisiolgicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno estatus sociolgico del adulto. Desarrollo sexual del adolescente: Los aparicin cambios del fsicos son los responsables En esta de la su instinto sexual. etapa

satisfaccin es complicada debido a los tabes sociales, como la ausencia de los conocimientos acerca de sexualidad. La maduracin en el hombre.- Los principales rganos sexuales como de el pene, escroto, seminales, uretra y cambios testculos, epiddimo, conductos prstata, glndulas deferentes vesculas Cowper, sufren

importantes. El esperma aparece durante la excitacin sexual y antes de la eyaculacin. Los adolescentes se preocupan por las poluciones nocturnas, conocidas como sueos hmedos.

La

maduracin

en

la

mujer.-

La

vagina,

trompas de Falopio, tero y los ovarios son los principales rganos sexuales internos y los externos son la vulva, el cltoris, los labios mayores, los labios menores, el monte de venus y el vestbulo, tambin podemos mencionar el himen que cierra parcialmente la vagina de la mujer virgen. Las hormonas estn relacionadas con las emociones, en especial con la agresin en los muchachos y la agresin y depresin en las nias. La tendencia secular es para alcanzar la estatura de adulto y la madurez sexual a una edad ms temprana. El signo principal de la madurez sexual en las nias es la menstruacin y en los varones es el crecimiento de los testculos y escroto, adems la presencia de semen en la orina. Las modalidades de satisfaccin en la adolescencia aparecen La en conjunto o por Forma separado sencilla de de las prcticas sexuales que luego sern abandonadas. Citamos: masturbacin.satisfaccin sexual y no produce ningn prejuicio al sujeto. La satisfaccin queda limitada al orgasmo producido por la manipulacin de los genitales. Esta no debe ser alentada, pero tampoco prohibida. Las prcticas y homosexuales.apasionada hacia la Precipitacin satisfaccin

irreflexiva

inmediata en la que los deseos se exacerban.

Los

varones

recurren

veces

la

masturbacin

mutua, colectiva, o a formas de coito interfemoral. Nunca o casi nunca a la penetracin anal. Se trata de puras pruebas de fuerza y audacia ante la trasgresin que comete, amparadas en el liderazgo de otros y en el apoyo del grupo. Al mismo tiempo, son circunstancias s mismo. Las mujeres sucumben una mutuo en ocasiones intensa a y la seduccin que obran a modo de iniciacin simblica del joven a un placer que va mas all de

producida de

por

amistad cuya

apasionada, se torna

donde el contacto fsico aparece como prueba final afecto conquista indispensable. Tambin entre las chicas la prctica ms frecuente es la masturbacin mutua, las caricias y los frotamientos que obran como iniciacin de la adolescente al placer sexual. Practicas heterosexuales.Es algo normal entre

adolescentes de ambos sexos. Los adolescentes deben ser capaces de enfrentar la presin que reciben de su propio deseo con la realidad de la experiencia, sin la carga de ansiedad, sin sentimientos de culpa o miedo al castigo. Desarrollo de la inteligencia: No se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla progresivamente. La inteligencia sometida.- Los conflictos que vive el adolescente esto constituyen episodios a la inevitables, ante y sucumben temporalmente incertidumbre

ansiedad. Ac ponen en juego sus recursos cognitivos y disminuyen temporalmente sus facultades. El razonamiento proporcional.- En los estadios de las operaciones formales el nio y la nia descubren el concepto de proporcionalidad y aprenden a operar con proporciones. El uso de supuestos o proporciones.- Un adolescente no tiene ninguna dificultad para utilizar supuestos en su razonamiento. La experimentacin cientfica.La verdadera experimentacin cientfica, la sistemtica no aparece en los individuos antes de los doce o trece aos. Solo se anticipa en determinados casos. El egocentrismo durante y a racional.el cual son sino los El adolescente a creer vive que un sus Esto y periodo teoras oponerse Amigos y tienden menos para

reflexiones la realidad

poderosas.

cambiara cuando descubra que la razn no esta para interpretarla procuran transformarla. enemigos.-Auque jvenes ser independientes y autnomos, son capaces de someterse voluntariamente a los dictados del grupo de compaeros o amigos.

Desarrollo afectivo: Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de conflictos violentos y la irritacin y los gritos dejan paso a la discusin racional anlisis de discrepancias y pactos y compromisos.

Los masivamente

intereses el

afectivos

de

los

jvenes

abandonan nuevas

mbito

familiar,

estableciendo

elecciones de objetos afectivos extrafamiliares. Desarrollo social: El (adolescente grupo y adolescente El se de inicia un solo a con otro dos se

amigo).

paso

grupo

caracteriza porque el muchacho ya no se interesa por las aventuras de pandilla a la que siempre ha pertenecido y busca la soledad; se asocia a un compaero y as comienza el grupo puberal. La compresin la buscan fuera, en los compaeros, en los amigos, hasta encontrar el que va a convertirse en su confidente, requisitos. Desarrollo de la personalidad: En la adolescencia se va a regir la vida del adulto, su desarrollo emocional, social y desenvolvimiento positivo en la sociedad. Las tensiones internas.- Hay reprimidos reaparicin de egosmo, deseos el adulto o los padres no llenan esos

inconscientes

como

crueldad,

suciedad o dejadez. Disolucin de la identidad infantil.- La mayora de nios y nias que han crecido bajo un modelo educativo tan distante de la rigidez, como de una excesiva permisividad, les va a ser til para superar la crisis de la adolescencia. Ser y tener.Las preocupaciones de los varones se centran en poseer tener lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad y en las mujeres en el ser bellas, admiradas.

Los temores masculinos.- Los temores del varn apuntan a supuestas en malformaciones Todo o eso defectos inducido que de en lo por que los como es suponen es la esencia de la virilidad: el tamao del pene ereccin. de sentimientos culpabilidad El aparecen los

resultado de prcticas sexuales prohibidas. Temores femeninos.desarrollo senos candente entre las muchachas jvenes, preocupadas ante todo por su cuerpo para que sea objeto investido por el poder de la suscitar virilidad deseo. en El himen mujer, no permite est determinar una adems

expuesto a roturas accidentales. La menstruacin es el tercer gran tema de preocupacin y su aspiracin suele destacar cierta dosis de ansiedad. Se sienten desconcertadas ante la incorporacin al mundo de los adultos y es por eso que se presenta el aislamiento para reflexionar sobre su pensamiento y emociones. Los conflictos familiares.Afectan a aspectos familiares de la cotidianidad: la forma de vestir y pensar de los padres, sus rutinas, sus costumbres, cuidado de la rara y habitacin, los horarios, las salidas, etc. 2.2- Psicologa del adolescente En esta etapa es muy comn que el adolescente se sienta tenso por la reaparicin de deseos instintivos que lo angustiarn y para poder superarlos tendr que ser muy firme y es aqu donde se vern reflejadas la seguridad y la madurez adquiridas en la infancia. Frecuentemente hay quejas de la familia respecto a la frialdad para con ellos departe del adolescente. Sin embargo estos son capaces de los mayores sacrificios y de mantener amistades o amores muy apasionados.

Se registra un aumento cuantitativo de los impulsos sexuales y el adolescente se ve envuelto en una lucha entre el control de sus impulsos y la liberacin de estos. Esto explica sus cambios de carcter y lo impredecible de su comportamiento necesidades. Si el adolescente mantuvo una uniformidad de conducta durante el periodo de latencia (11 o 12 aos) en la mayora de los casos se enfrentarn con sus padres, ya que a estos les resultar difcil entender los cambios de actitud de sus hijos. Pero tanto en estos problemas como en los que pudieran propsito dar de en el mbito a escolares adolescente no se propone una ruptura con su moralidad infantil con el simple fastidiar padres y maestros y si estos comprenden los cambios y conservan la firmeza sin imponer su autoridad a ultranza. Esta durar lo necesario para que establezca su anhelada independencia mediante la potenciacin de un yo claramente diferenciado. El adolescente incomprendido por su familia evidencia un rechazo hacia ella y se recoge en su mundo interno. Se aleja del medio paterno por considerarlo opresor ya que en vez de ayudarle, lo confunde. Ante a esto sus usar su inteligencia como defensa contra su propia ansiedad. Los conflictos futuras. La adolescencia es un periodo de duelos. Se produce la perdida del cuerpo infantil, de los roles infantiles y de la identidad. Durante esta etapa, el adolescente lucha por la construccin de su realidad psquica, por la afectarn profundamente relaciones que puede mostrarse rgido y lleno de inhibiciones o entregado sin medida a satisfacer todas sus

reconstruccin de sus vnculos con el mundo exterior, y por su identidad. Otra caracterstica que explica el comportamiento

adolescente es el ascetismo, el cual se manifiesta en la captacin de grandes ideales y la renuncia a los placeres corporales. Esta es una forma en que el adolescente controla y elabora las perdidas de esta etapa. Al paso del tiempo, el adolescente quiere ganarse el territorio donde se encuentre, por eso es importante llegar a un entendimiento con el medio que gira alrededor de el o ella. El adolescente esta siendo evaluado incansablemente por su medio, este y medio es o el que premia o castiga juicios. sus Su conductas aprueban desaprueban sus

psicologa depende de cmo asimilen los estmulos del medio (Grinder, 1993). Como es propio de la caracterstica del adolescente, stos hacen su propio drama con subidas y bajadas. Ciertas opiniones describen esto de la siguiente manera: a) Innatismo: dicen que todas las caractersticas propias del adolescente estn latentes hasta cierta edad. Luego, se hacen presentes, exteriorizando la herencia que haba estado guardada. b) Recapitulismo: c) Renacentismo: el se adolescente goza toma en el cuenta la Historia de la Humanidad con su evolucin. intensamente segundo nacimiento. Puesto que, la adolescencia va acompaada de un egocentrismo afectivo y con lo que mas se goza son con las vivencias sexuales.

d) Para

Ravaison, etapa

Tracy, tiene

Gregor,

Findlay,

etc.:

la y

adolescencia es una etapa como cualquier otra. Como cualquier condiciones favorables desagradables. e) Opinin de carcter eclctico: ac se une la herencia con el medio, no es interactuando solo una una con la otra. La adoleca revolucin interna, sino

tambin el azar

y la suerte del medio en que se

desarrolla, crece y vive (Tiravanti, 1944). A medida que va corriendo el tiempo, el adolescente comienza a mezclar valores de fuentes diversas con sus propios valores. Entonces hay nuevas convicciones y dudas; al igual que comienza a sentirse independiente de la familia y trata de buscar Pero como respuestas tarde o sobre el origen se conlleva de a lo un la inexplicable. reconocimiento temprano que produce

adolescente

madurez y el paso a un adulto. 2.2.1- Bsqueda de su identidad Un sinnimo que podramos agregar es la

socializacin del adolescente y el representante ms importante es Erick H. Erickson. El nos habla de cambios que llevan consigo (citado un por nuevo sentido de identidad de y continuidad 1966). La voidad o fuerza del ego exige un trueque a la sociedad, la confianza, ya que la adoleca y el joven son poseedores de energa fresca (citado por Grinder, 1993 de Erickson, 1965). Grinder, 1993 Erickson,

Siempre la formacin de la identidad ha sido la causante de crisis llena de energa que cubre todos los aspectos (citado por Grinder, 1993 de Erickson, 1966). Las dudas y angustias ocasionadas por la crisis, en cierta 1968). En cierto modo la bsqueda de la identidad dura toda la vida; pero en la adolescencia acelera su rol. Para medio. En esta etapa es fundamental Quin soy?, para as dar paso al moldeamiento de yo, siempre y cuando respete su autonoma. Segn Erickson un ejemplo de bsqueda de identidad es elegir una carrera. De la crisis de la identidad surge la fidelidad, lealtad, fe o sentido de pertenencia de seres queridos y amigos. De aqu, se hallan cuatro niveles distintos del desarrollo del ego. Estos se relacionan con ansiedad, autoestima, razonamiento moral y patrones de comportamiento. formar la identidad, el ego prepara forma ayudan (citado a por volver a organizarse 1993 de pero superiormente Grinder, Mamlet,

habilidades, necesidades y deseos, y este los adapta al

a) Exclusin: (compromiso sin ninguna crisis) deja de lado sus intereses para ocuparse de otra actividad. b) Moratoria:(crisis sin compromisos) se consideran y evalan de alternativas la las para dirigirse que a un a del compromiso. c) Logro identidad:(crisis opciones se lleva compromiso) toman despus

periodo de crisis. d) Confusin de la identidad:(sin compromiso, crisis incierta) no hay compromiso y puede seguir algunas consideraciones por alternativas. El gnero en la formacin de identidad es importante porque la causa radica en las diferencias anatmicas. Se sabe que se presentan distintos niveles de maduracin entre ambos sexos. De ah que, las nias parecen madurar ms rpido; pero los nios que son egocntricos luego pasaran a ser conformistas, mientras que las nias llegaran a ser autoconscientes. La maduracin del hombre tiene base biolgica, pero es completada por la interaccin psicolgica entre el sujeto y su medio. Una relacin muy fuerte y persistente con los padres har muy difcil establecer una futura independencia y la formacin de la propia identidad. En la bsqueda de la identidad del adolescente, se puede retroceder hasta la infancia, poca en que se apropiar de lo que quiere, transformndose el mismo en uno de sus familiares, lo que lo ayudar a adaptarse a su futura sociedad. Las diferentes posiciones edpticas son de gran

importancia para el desarrollo de la identidad ya que una

vez adolescente estos fenmenos reaparecern e influirn en la identidad del joven. En la adolescencia se da la separacin definitiva de los objetos amados, los padres. El adolescente deja de ser a travs de ellos para llegar a ser l mismo, para alcanzar su propia identidad lo cual les significa algo ms que una identificacin con ellos. El adolescente en su proceso de bsqueda de identidad pasa por etapas de experimentacin y fragmentacin. Mientras se debate en saber quien es, su cuerpo no lo ayuda, por el contrario, lo hace inseguro y lo preocupa. Si al adolescente no le gusta lo que es, comienza el autorrechazo y se inventa o copia un yo ideal, despreciando su realidad y si perdonar los errores de esta, lo cual ser un problema ms agudo. Los cambios fsicos al haber dejado de ser un nio y la bsqueda de una identidad sexual conducen a la bsqueda de pareja y creatividad. Las figuras paternales educativas estn ya incorporadas en la personalidad del adolescente, el uso de esta inicia su proceso de individualizacin. Si el adolescente integra correctamente el mundo adulto consigo mismo es por que logr alcanzar su identidad independencia. Es difcil que este proceso culmine en la adolescencia. A veces los en adultos la se ven envueltos en no en su a momentos bsqueda de de autoagresividad identidad originadas porque e

adolescencia

llegaron

aceptarse,

entonces se deduce que no consiguieron su identidad o no estn satisfechos. Para poder superar sus conflictos deber someterse aun trabajo de aceptacin ya que se vuelve injusto frente a sus propias acciones. Cuando los jvenes tienen problemas para determinar una identidad ocupacional se hallaran en riesgo de padecer situaciones perturbadoras como el embarazo o el crimen. Segn James E. Marcia diferencia cuatro categoras: Exclusin: (compromiso sin ninguna crisis) nivel de identidad descrito por Marcia, en el cual una persona que no ha dedicado tiempo a considerar alternativas, es decir, que no ha estado en crisis, se compromete con los planes de otra persona para su vida. Moratoria: (crisis sin compromiso) nivel de identidad descrito por Marcia, en el cual una persona considera alternativas (est en crisis) y parece dirigirse hacia un compromiso. Logro de la identidad: (crisis que lleva a compromiso) nivel de identidad por el descrito compromiso por con Marcia, opciones que se caracteriza tomadas

despus de un perodo de crisis, un tiempo delicado a pensar en alternativas. Confusin de la identidad: (sin compromiso, crisis incierta) nivel de identidad descrito por Marcia, que se caracteriza por la ausencia de compromiso y al cual, puede seguir un perodo de consideraciones de alternativas. Los factores tnicos nos dicen de la necesidad del contacto psicosocial por las siguientes caractersticas: Creciente contacto con la sociedad:

El joven pasa gran parte de la jornada fuera de la propia familia; en la escuela y en el ambiente de trabajo tiene la posibilidad de establecer interacciones sociales con sus coetneos y con los dems cada vez ms extensas y duraderas. Creciente adhesin a las ideologas corrientes: La adquisicin de poderes mentales ms vastos, el acceso al pensamiento formal y a todas las operaciones que comporta, adems de facilitar la compresin del ambiente, suscita en el adolescente el deseo de elaborar teoras, de participar activamente en las ideas de los hombres con que vive y las corrientes de pensamiento cultural de los contextos sociales en que est inserto. Creciente comportamiento de los dems: Dependiendo siempre de la maduracin intelectual, y tambin idneo dialogar emocional para con sus y social en el y adolescente con los con los se hace ms para para ponerse sintona dems,

coetneos

adultos,

descubrir el significado de sus actividades, para colaborar en el plano de las ideas. Creciente emancipacin de la familia: A medida que las experiencias sociales del adolescente se extienden y se amplan los contactos con las personas, se separa emocionalmente de su propia familia, parcialmente de los padres. Los cambios condicionados por la pubertad tienen una incidencia fundamental en le proceso de emancipacin de la familia por parte del adolescente. Creciente adaptacin heterosexual:

La vida escolar y de grupo facilita la adaptacin heterosexual del adolescente. Las investigaciones llevadas a cabo en este sentido revelan un progresivo acercamiento de los sexos en la edad de la adolescencia, segn modalidades condicionadas de modo diverso por la madurez personal y por el ambiente sociocultural. La integracin adolescencia psicosocial categora universal, su es de las hallan ms como necesidades en uno el de psicolgicas, de la de

especialmente la de la conservacin existencial y la de la perodo La los afirmacin presentada decidida. necesidad tipos

interaccin que necesita la unidad vital "yo y el mundo" u "organismo y ambiente". 2.3- Manifestaciones de agresin Evidentemente la agresin esta presente en la vida real es un hecho que no podemos eludir. S encuentra a nuestro lado; muchas veces en el lugar menos esperado. 2.3.1- En la familia Segn una encuesta de la CNN. Interactiva 68% de los encuestados sealan como responsables de la agresin, en nios y adolescentes a los medios de comunicacin y a los padres de familia por que permiten que sus hijos se plaguen de motivos agresivos, que tengan contacto con armas o nos supervisan las actividades que sus hijos realizan. Estos son factores de riesgo: La poca, escasa o nula comunicacin en la familia. Lo que conlleva a una represin de los pensamientos y sentimientos, lo cual podra originar en el futuro conflictos agresivos en el hogar. El rechazo o abandono por parte de uno de los padres.

Los problemas conyugales de los padres. Los extremos en las posturas de autoridad de los padres: autoritarismo o permisivismo. Ausencia de manifestaciones afectivas. Conflictos entre los padres e hijos. Algo muy comn actualmente en esta sociedad consumista

y globalizada, que los padres ya no se preocupan por darle atencin a sus hijos, sino que se limitan a satisfacer sus necesidades econmicas. Estos nios crecen solos, educndose con la informacin que le brindan los medios, donde la violencia es algo natural. Otro punto muy importante es cuando los nios son agredidos por sus padres. Por ello es necesario que los padres comprendan la magnitud de la agresin, ya que un nio agredido, cuando se desarrolle ser un agresor. 2.3.2- En la escuela En las ltimas dcadas el problema de agresin entre escolares est adquiriendo importantes dimensiones en todas las sociedades por ello, son motivo de gran preocupacin para el profesorado, las familias y para un buen nmero de nios. Los estudios ms divulgados sobre el tema revelan que en este tipo de conductas agresores o vctimas. La agresin se da como respuesta ante determinadas situaciones lmite, o como actitud a travs de conductas aprendidas. Es necesario que el ser humano sea comprendido como un sistema abierto y flexible, de modo que se entiende que la conducta no viene determinada exclusivamente por estn implicados ms del 15 por ciento de los escolares de primaria y secundaria, como

factores internos sino que el ambiente va a constituir el marco idneo para realizar aprendizajes de diversa ndole. La familia y el entorno escolar constituyen los dos primeros referentes actitudes, afirmar entre los agentes de socializacin y por tanto ellas la conducta escolares agresiva. como Podemos las el marco idneo para realizar el aprendizaje de diversas que centros todas

organizaciones humanas son sistemas abiertos que como tales tienen la capacidad de estructurar y conformar su propio clima de convivencia. 2.3.3- En los amigos (grupo) La interaccin ente amigos afecta el desarrollo de la conducta social, proporcionndole al adolescente muchas oportunidades de aprender normas sociales y las claves para diferenciar entre comportamientos adecuados e inadecuados en el mbito social. La presencia de amigos crea un espacio social que permite la realizacin de una serie de comportamientos que en otros contextos seran impropios. Crea un espacio en que el adolescente hacia en puede el explorar otro al modos al de expresin y a de la actitudes actitudes pero, colegio, conductas agresivas,

relacin

trabajo

sociedad en general. En general, el rechazo por parte de los amigos ha asociado a distintos tipos de conducta agresiva. En contraposicin los nios que son ms aceptados por sus amigos presentan una mayor frecuencia de conductas de apoyo a sus amigos (Combs y Slaby, 1977).

Capitulo III: Formas de agresin en adolescentes

Existen diferentes tipos que se llevan a cabo en cualquier lugar y los adolescentes se vuelcan en un dualismo de agresor- agredido.

3.1- Agresiones cotidianas Se define que la agresin cotidiana de tipo sexual es el ataque fsico y verbal que se sufre cotidianamente en la calle y transporte pblico. Refieren que la agresin fsica se manifiesta por medio de tocamientos, exhibicionismo, masturbacin, frotamientos, pellizcos, nalgadas y miradas obscenas. En tanto, la verbal se caracteriza por decir groseras, insultos, gritos con contenido sexual, piropos obscenos o agresivos referentes a alguna parte del cuerpo. La agresin cotidiana se da a cualquier hora, todos los das en lugares y transportes pblicos solos o concurridos. Encontramos la agresin en la vida real que no se

puede ocultar y se encuentra por todo nuestro alrededor. Hay diversas formas entre las que se encuentran las ms crueles como en los asesinatos, torturas, violaciones, etc. Estas son terribles expresiones de una intensa agresin interna y por la frecuencia con la que ocurren no podemos dejar de mencionarlo en este captulo. Las diversas formas de agresin no se pueden intentar soslayar a los ojos de los nios y adolescentes porque se encuentran por todos lados y es imposible que estos no la descubran. Pero tampoco uno puede permitir que esta nos invada, se convierten en parte de nuestra vida o hasta en una diversin, esperando que al solo verla pueda disminuir nuestra agresividad, como decir algunas investigaciones.

Actualmente

es

mas

aceptada

por

cientficos,

psiclogos, socilogos y criminlogos la teora opuesta, de la estimulacin o de la excitacin. La agresin presentada cotidianamente por los medios de comunicacin segn las investigaciones pueden desencadenar tendencias agresivas en los receptores. Esta postura y diversos estudios han llevado a confirmar una teora de la agresividad, siendo uno de los principales defensores el doctor Seymour Fleshbach, quien esta convencido del carcter nefasto de la violencia en los medios. 3.2 Agresin de los medios de comunicacin La violencia en la pantalla constituye un mal ejemplo que una forzosamente enorme ha de volver en el a los espectadores del ms agresivos. Indudablemente los medios de comunicacin tienen influencia desarrollo nio, adolescente y jvenes. En la televisin encontramos una enorme cantidad de violencia disfrazada de entretenimiento; que agreden a la dignidad y moral del adolescente. El adolescente ante esto pude convertirse en personas insensibles adormeciendo sus reacciones emocionales. Las escenas de violencia en los medios se han vuelto tan rutinarias que personas perfectamente normales yo no la reconocen. Los medios de comunicacin no slo presentan violencia, como imgenes de asesinatos, el ms sino violencia a fsica, las terror, que autoridad propugnan sobre dbil, guerras, mensajes

violencia

utilizan

personas,

especialmente a las mujeres como objeto sexual, lo cual agrede a la dignidad. Los estudios realizados por Bandura y Ross (1963), fueron los primeros en hacer notar la influencia que tienen los modelos agresivos transmitidos por la televisin sobre la conducta del adolescente. La conducta agresiva ha sido tema central de muchas investigaciones por el alto contenido de violencia tanto de los dibujos animados como de los filmes transmitidos por televisin, y tambin debido a la correlacin que se han encontrado entre conductas agresivas y violencia y desajuste social. Los programas observados pasivamente a travs de la televisin durante horas por nios y adolescentes tienen una alta dosis de agresin y violencia. Aunque muchas de las conductas son agresivas finalmente o desviadas castigados de en lo los socialmente filmes y aceptado

programas de televisin.

3.3

Agresiones sexuales

Las agresiones sexuales son mucho ms frecuentes de lo que se cree, lo que ocurre es que habitualmente se les resta importancia. En parte, esta actitud viene dada porque esta conducta se asocia a un agresor desconocido, cuando, en la mayor parte de los casos se trata de un conocido de la vctima, muchas veces su pareja.

Se ha explicado anteriormente la diferencia entre agresin sexual y violacin. Esta ltima es el tipo de agresin que ms puede traumatizar a una mujer. Hay algunas reacciones comunes en las mujeres agredidas: la sensacin de suciedad y asco, aturdimiento y confusin. Hablar del tema suele ser difcil, origina miedos, a estar sola, a salir, etc. La vivencia de la sexualidad puede cambiar, se convierte en algo negativo y desagradable, se puede llegar a sentir temor por los hombres, y una especie de sensacin de culpabilidad. Hay que tener claro que la culpa no es de la mujer, no hay nadie que pueda obligarla a mantener relaciones sexuales si no lo desea. El acoso sexual: Este tipo de agresin supone una importante

discriminacin para la mujer, se convierte en un obstculo en su formacin y su integracin en el mercado de trabajo. Mujeres con puestos de trabajos precarios o temporales, que ocupan su primer puesto de trabajo, que son jvenes, separadas o divorciadas, pueden ser ms vulnerables. Las consecuencias de esta agresin repercuten en la salud, en el rendimiento laboral y en el equilibrio personal. Adems, la mujer que sufre estas agresiones puede verse limitada en sus posibilidades de promocin y de permanencia en el puesto. Tambin puede repercutir en su vida afectiva, tanto si su problema llega a ser conocido por su familia y pareja como si o no. Pornografa: Aunque algunas terapeutas prescriben ciertas formas de pornografa, en trminos generales la pornografa daa el mapa sexual: Separa el sexo del amor y del compromiso.

Lastima profundamente a los adolescentes que la ven. Estos se vuelven propenden al sexo prematuro y a la homosexualidad, adems de confundirlos severamente en su autoestima.

Minimiza la violacin hacindola comn. Al mostrar cuerpos esculturales, provoca la sensacin de tener cuerpo desagradable y, en el caso del casado, de que el cnyuge lo tiene.

Bloquea la comunicacin profunda en la pareja. Representa hombre, al copulando. la mayor muestra a la de degradacin de del rebajarlo categora animal

Es la materia prima de la masturbacin vicio en los varones. Induce la relajacin de los principios ticos. Se ha descubierto que todos los criminales son aficionados a la pornografa.

Refuerza el hbito de desnudar con la imaginacin a la gente o de recrear fantasas sexuales mientras se charla con personas del sexo opuesto.

3.2- Agresiones de la sociedad Es necesario prever el ambiente favorable en el que, antes de cualquier otra cosa, se aprendan los sentimientos, los valores, los ideales, las actitudes y los hbitos de significacin formar en tico los social. Es sta una responsabilidad socialmente precisa primero de la familia y despus de la escuela; muchachos personalidades adaptadas de modo que, al salir del crculo familiar y escolar, puedan ocupar el lugar que les corresponden en la comunidad de los ciudadanos. Hay en las jvenes actitudes que puedan llamarse prevalentemente sociales, porque estn fundadas en necesidades que estn en s mismas orientadas socialmente a la necesidad de aprobacin de conformidad, de

reconocimiento y participacin. Estos factores llevan a la formacin de grupos sociales como: clubes, equipos, fraternidades, organizaciones juveniles, etc. La favorecer funcin el especfica de de tales grupos es la de la

proceso

socializacin

mediante

comunicacin entre los hombres. Con participacin activa de estos grupos, los adolescentes pueden adquirir muchos de los conceptos fundamentales y de los procedimientos que estn en la base de una prospera vida social. Las actividades juveniles hacia la sociedad

consideradas globalmente son ms bien pesimistas, en el sentido que la sociedad se considere como una construccin arbitraria hacha por los adultos. Esta sociedad de adultos produce en muchos un estado de nimo de repulsin, en las transacciones, en la astucia o en la fuerza, y muy raras veces en la honestidad. Un rasgo caracterstico del joven es el espritu de camaradera, que un hecho social elemental, incluso antes de ser un sentimiento. El vnculo camaradera exista ya en los aos anteriores, en el mbito de la escuela; Los jvenes experimentan una camaradera nueva: persona nace el sentimiento pero lo que a del se ser compromiso exige no es comn. tanto que La el aspiracin a la libertad se identifica con la defensa de la humana; reconocimiento otra la del derecho de libre. Hay tener en

presente que una cosa es la necesidad de socializarse, y degeneracin esas instancias primitivas fenmenos de colectivismo que no apagan la agresiva, sino que la exacerban. Por eso la problemtica de la sociedad requiere una tcnica acaba adecuada por de tipo organizativo Su al para que puedan en los concretarse positivamente. disocializar realizacin descoordinado

realmente

individuo

umbrales de la madurez. Muchas actividades antisociales de los adultos se ven como productos de inadaptaciones precedentes de tipo conflictivo acaecidas en el mbito de la vida de grupo durante la edad evolutiva.

Comentario

La agresin es una respuesta de impulsos interiores por naturaleza, de la ya que se son da en diferentes algunas

que todo ser humano experimenta. Todas las personas son agresivas grados. Las causas agresin diversas, dependiendo del contexto, del momento, del estado de nimo de cada persona ya que todos no reaccionamos de la misma manera. Cada agresin tiene una patologa distinta; la, mayora de ellas se da por proyeccin, otras por impulsos y por causas psicolgicas. Las agresiones son entendibles pero no justificables, ya que se da en diversos estratos sociales

y algunas por superioridad. Ms que todo la agresin tiene que ver con el medio en que nos desenvolvemos.

Conclusiones
La agresin tendr cosas positivas y negativas. Ente las positivas est el afirmar el carcter, proteger a la familia y territorio. La agresin es innata y adquirida.

El

medio

circundante

influye

en

la

conducta

agresiva. El adolescente producto de su desarrollo adquiere conductas agresivas, las que va corrigiendo en su posterior desarrollo. Los adolescentes de ambos sexos debern poner en

juego toda su capacidad intelectual para afrontar y resolver los inevitables conflictos que conlleva la adolescencia. Aunque los jvenes procuran ser ms independientes y autnomos da tras da, son capaces sin embargo, de someterse voluntariamente a los dictados del grupo de compaeros o amigos. La agresin humana es el producto de un impulso

interno que poda desencadenarse independientemente de que existiera o no un estmulo externo, capaz de provocar dicha conducta. La agresin existe y ha existido en la mayora de las culturas, tanto en la realidad como reproducida o incorporada.

Recomendaciones
Reorientar considera a el la familia hacia los en la valores que y

tiempo

invertido

compaa

educacin del nio

es lo mejor que se la puede dar.

Dar al adolescente valores, espiritualidad, cultura y lo mejor de nosotros mismos.

Ser

amorosos

pero

inflexibles orle

en sus

cuanto

al

comportamiento

aberrante,

problemas,

acompaarlos en sus sufrimientos pero orientarlos en una solucin moral y social de sus conflictos. Se deben cultivar los valores, practicarlos, para

que el adolescente de hoy que ser el hombre del maana no sea agresivo dentro de su personalidad. Es necesario que se deje de comercializar la

agresin a travs de programas y video juegos.

Abstract
Aggression is an innate- conduct form and once was acquired with the thought of harming direct or indirectly, by means of hostile acts, obstructions or a healthy attempt to obtain dominion.

His origin this one whereon he can learn the aggressive behaviour happens nonstop theory. The interaction of the adolescent with his equals can back up aggression, specially when the adolescent attacks to other and when put he salt in successfully. this But the victim can sometimes counterattacks, aggression for the violentprograms influence of television, the self-assertion's successful consequence. it to me that They can not discard than one the frustration hinting at Dollard's and Miller's aggression causes in our society be the infantile needs's

become to repeat if he gets stronger.

Key words: Aggression, aggressive behaviour, adolescent.

Bibliografa Becerra, G. Modificacin de Conducta. Mxico: Trillas. McCary, J. (1983) Sexualidad Humana De McCary. Mxico,

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- Cuauhtmoc, C. (1997) Juventud en xtasis 2. Mxico: Diamante - www.google.com - www.monografias.com - Informacin del Psilaics

ndice Tema: Agresin en adolescentes

Portada

Dedicatoria Pensamientos Agradecimientos Resumen Introduccin Capitulo I: Agresin 1.1- Definicin 1.2- Teoras del origen de la agresin 1.2.1- Enfoque Psicoanaltico de Freud y Etologa 1.2.2- Teora de Frustracin- agresin de Dollard y Miller 1.2.3- Enfoque de Aprendizaje Social como conducta aprendida Capitulo II: Adolescencia 2.12.22.3Adolescencia: Como una etapa de desarrollo Psicologa del adolescente 2.2.1- Bsqueda de su identidad Manifestacin de agresin 2.3.1- En la familia 2.3.2- En la escuela 2.3.3- En los amigos (grupo) Capitulo III: Formas de agresin en adolescentes 3.3- Agresiones cotidianas 3.4- Agresin de los medios de comunicacin 3.5- Agresiones sexuales 3.6- Agresiones de la sociedad

Comentario Conclusiones

Recomendaciones Abstract Bibliografa ndice Apndice

Apndice

CONCEPCION DE LA CONDUCTA DE AGRESION Y VIOLENCIA

J. Anicama 1989,1998

Una clase de respuesta de alta magnitud

NIVELES Autonmico

Expresin Conductual
(1) Sentimien tos clera de y

E1 Ed2 E3 O

R1 R2 R3 R4 R5

Emocional Motor Social Cognitivo

emociones negativas (frustrac in, autoestim a (2) baja, o etc.) Actos ientos agresivos o violentos (3) Percibimo s, valoramos el E como aversivo. Razonamie nto Moral comportam

ANALISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS DE AGRESION

De origen CONDICIONES DISCRIMINANTES -Estimulo Discrimitativo Aversivos castigo -Observacin y/o imitacin

de

modelos

agresivos simblicos ej.: en la

o por R Er TV.

agresivos

violencia

Peleas callejeras, represin policial Conducta Reforzadores

-Determinantes estructurales de Sociedad: pobreza, insatisfaccin de necesidades bsicas, explotacin, desigualdad social, etc. Respuestas especificas Ed de alta magnitud la -Condicin emocional particular -Incentivos beneficios -Drogas alcohol y y

-Reforzamiento externo real: alabanzas, recompensas tangibles, logros status prestigio -Efectos vicario. Reforzamiento social de de o

reforzamiento

De investigacin o precipitacin

-Insultos amenazas -Agresin fsica

-Control emocional instruccional -Autoreforzamiento -Efectos de la exposicin modelos a