Universidad Nacional de Tucumn - Facultad de Medicina Carrera de Kinesiologa

PSICOSOCIAL II

CICLO VITAL

Merlini Santiago Pacheco Pablo Pavone Lourdes

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INFORME
Presentacin
Lugar de observacin: Universitario Rugby Club de Tucumn (UNI) Informe realizado con: Nios varones de edades comprendidas entre los 6 a 11 aos de edad Con el fin de llevar a cabo el informe de investigacin nos fue otorgado en el Modulo Psicosocial II de la Carrera de Kinesiologa, decidimos realizar, acorde a la consigna acadmica dada, tareas de observacin dirigidas a un grupo de nios (entre 6 a 11 aos) de una institucin de deportes, a la que los chicos concurren solo los das sbados por las maanas, para ver el comportamiento de este grupo de individuos en un mbito recreativo. Y as determinar comparaciones con las bases tericas tanto de la interaccin de estos nios como del comportamiento de los mismos en el periodo juvenil de esta etapa del ciclo vital. Para realizar el trabajo se eligi como tema a tratar el Ciclo Vital. De este tema se hizo eleccin de una de las etapas que comprende el ciclo haciendo un mayor hincapi en la etapa Juvenil o Escolar. Se determino trabajar con este tema teniendo en cuenta que desde nuestro punto de vista esta etapa antes de la adolescencia constituye uno de los periodos mas importantes de la vida en cuanto a la adquisicin de comportamientos, de hbitos de vida e interaccin con los grupos de iguales. Nuestro grupo selecciono este campo de trabajo por cuestiones asociadas a un mejor acceso a la institucin que nos permita un mejor desarrollo de las actividades de observacin que se haban acordado de acuerdo a la consigna impuesta.

Introduccin
Todos los seres humanos tienen un componente biologico similar siendo los temas basicos del desarrollo humano limitado y universal. Cada etapa del ciclo vital ofrece tanto la posibilidad de crecimiento y maduracin como el peligro de sufrir una regresin o estancamiento al no cumplir las metas. El ciclo vital esta formado por distintas etapas comenzando con: Gestacin Primer Ao Segundo Ao Tres a Seis Aos Periodo Juvenil o Escolar Adolescencia Adulto Joven Edad Madura Vejez Y finalizando con la Muerte. Nos focalizaremos por hacer una breve transcripcin de las caractersticas y aspectos mas importantes del Periodo Juvenil que mas nos interesa.

Periodo Juvenil o Escolar

Se pone a prueba su capacidad de desprenderse de la madre de aceptar autoridad de otros adultos de compartir y competir con sus iguales. Se pondrn tambin a prueba sus capacidades cognoscitivas. En la escuela el nio ser juzgado por sus meritos y capacidades. En la familia se lo acepta y quiere por ser hijo de sus padres, en el medio escolar y social esto no cuenta. Desarrollo emocional y social: Industriosidad: Se afianza en esta etapa el sentimiento de pertenencia a un grupo y el sentido de responsabilidad, va aprendiendo el sistema de valores de su sociedad. La Escuela: La escuela es una agencia socializadora. El que el nio sea evaluado por su rendimiento y no por otras consideraciones afectivas es fundamental para que aprenda quien es y que puede esperarse de si mismo.
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Grupo de iguales: Constituye una subcultura propia con reglas, costumbres, requisitos y juegos preferidos. El nio alterara el concepto de si mismo de acuerdo a como el grupo lo considere y valore. El grupo tiene patrones muy claros acerca de lo que constituye un buen compaero, requisitos importantes, la lealtad, no contar nada a los adultos, saber perder, no llorar por todo y la capacidad fsica y atltica puede ser muy importante. A travs del grupo de iguales el nio conoce otros valores. Al final del periodo juvenil se da el fenmeno del mejor amigo/a, la primera relacin interpersonal importante por fuera de la familia. Este fenmeno se da con alguien del mismo sexo y edad. Otros intereses: El hbito y el gusto por la lectura, que le servir para estimular la imaginacin y la fantasa. Comienzan en esta etapa aficiones positivas y estimulantes como el inters por coleccionar objetos y el desarrollo de aptitudes artsticas. Desarrollo cognoscitivo: Entre los 7 u 8 aos comienza segn Piaget el periodo de operaciones concretas que constituyen una transicin lenta hacia el pensamiento lgico, en la primera etapa de esta fase, el pensamiento del nio esta mas aun muy ligado a la percepcin. Durante este periodo el nio es capaz de entender los conceptos de conservacin y reversibilidad, y es capaz de clasificar los objetos en grupos. El nio todava no puede pensar en preposiciones, utilizar hiptesis o llevar a cabo operaciones abstractas de ejemplos concretos. Problemas comunes: El nio encontrara ciertos temores y conflictos especficos. Uno de ellos es la realizacin de que sus padres no son omnipotentes y que pueden morir. El nio ya comprende el concepto de la muerte como algo irreversible. Las pesadillas o temores son bastantes comunes. El deseo de independencia, las limitaciones impuestas por los padres, mas las necesidades de dependencia, le producen conflicto con sentimientos de rabia y culpa. En esta instancia la autoestima tambin puede sufrir un impacto. Temor a ir a la escuela y problemas en el aprendizaje pueden presentarse como temas en una consulta.

Observacin
Se concreto la observacin de los nios desde su llegada al club, pasando por su tiempo de entrenamiento, la participacin en el juego, el periodo de descanso final, y su partida. - Llegada al club: Se pudo observar que los nios asisten a la institucin siempre en compaa de un adulto, ya sean familiares propios, como por ejemplo padres, abuelos, hermanos o con adultos que son padres de sus compaeros. No se noto una ausencia marcada con falta de los padres, pero si se rompi con el esquema de lo que los integrantes de este grupo haban imaginado, es decir una notable compaa por parte de los padres de los nios. Ninguno de los nios manifest actitudes o conductas de temor a pertenecer en el club deportivo. - Tiempo de entrenamiento: En este periodo de la jornada el entrenador propone un plan de ejercicios fsicos para los menores. En el entrenamiento los nios obedecieron a las rdenes impuestas por su tutor a cargo. Estas instrucciones para la realizacin de los ejercicios son explicadas con la colaboracin de uno se sus propios compaeros para poder lograr una mejor comprensin por parte de los chicos. Es decir que se explican los ejercicios usando como ejemplo al mismo nio. Desde un principio se puede notar la marcada personalidad de algunos nios y la interaccin entre pequeos subgrupos dentro del mismo plantel. Pero siempre se observo confianza entre el grupo de iguales. - Participacin en la competencia: Fundamentalmente se contemplo al grupo de individuos desempeando su rol como jugadores en un equipo. No cabe duda que se puede notar que los nios tienen como finalidad divertirse con lo que realizan. A travs de su propio equipo algunos se empean por demostrar sus habilidades ms notables, como por ejemplo correr con mas energa y demostrarse mejores en comparacin con los dems. Se anota que los nios adoptan este juego como preferido. Por lo que se puede distinguir el equipo se muestra muy unido considerndose entre sus pares buenos compaeros. Algunos nios pueden mostrar inters en mostrarse frente al publico que los vigila y frente a sus familiares.
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- Finalizacin de la jornada: Al concluir la jornada se premio la participacin del equipo con un almuerzo. Se pudo examinar que se mantiene lgicamente de esta manera estimulado a los menores. Ya que los mismos se encuentran acostumbrados a estos hbitos y gustosos de compartirlo cada fin de semana en la competencia. - Partida del Club: Al momento de retirarse de la institucin los nios fueron retirados por las personas adultas que lo llevaron a la jornada y en la mayora de los casos lo acompaaron hasta terminada la misma.

Anlisis
A modo de anlisis grupal sealaremos lo que en nuestro desempeo del trabajo nos parecieron los aspectos ms importantes a destacar. Sabiendo que a la edad con la que se trato el juego es muy importante se pudo advertir que los nenes ya no realizan un juego paralelo, sino mas bien un juego cooperativo (cooperan e interactan con otros). En general se puede notar que en esta instancia el juego los ayuda bastante al proceso de socializacin, estimulando as tambin sus habilidades motoras. En comparacin con las bases tericas se pudo comprobar que para ellos el juego es placer. No se destacaron en la reexaminacin aspectos de agresividad entorno a las experiencias sociales de los nios. Pero si un deseo marcado de dominar la solucin de problemas planteados en el partido y una tendencia marcada a intentar aumentar la destreza, que en referencia a la teora se desarrolla en esta poca del ciclo. Respecto al tema de problemas de conducta no se noto en nuestro estudio de los chicos inconvenientes con el citado tema. Los nios no mostraron dificultades, temores o alguna especie de sensibilidad al momento de poner a prueba su capacidad de separarse de los padres o de aceptar la autoridad impuesta por otros adultos (entrenador). No presentaron tampoco algn temor a estar con personas extraas a su entorno. Por el contrario se mostraron gustosos de compartir y competir con sus iguales. En referencia con lo que plantea la teora, afianzndose as de esta manera la pertenencia a un grupo y el sentir de cierto modo responsabilidad por trabajar en equipo. De otro lado los nios saben que hay reglas propias y comunes al deporte impuesto y que las deben respetar. Se pudo observar que el grupo de nios saben que son evaluados por su rendimiento en el juego y no por cuestiones afectivas. Considerando como base a la teora se cita que los nios van a alterar el concepto de si mismos de acuerdo a como el grupo lo valore. Constituyendo a lo que procede su grupo de iguales, no se noto la presencia de algn nio que se considere lder en el grupo. Cada uno sabe y tiene claro el concepto de lo que es ser un buen compaero.

Conclusin
En sntesis la experiencia nos resulto muy agradable, es muy interesante desde nuestro punto de vista como estudiantes, poder realizar trabajos con este tipo de metodologa de manera que a razn de poder interactuar con los nios aporta en el momento de fijar ideas de maneras claras y concretas y as no dar lugar a tener conocimientos difusos y poco precisos de lo que expresa la teora estudiada en relacin al ciclo vital. Considerando entonces que este trabajo grupal si aporto en gran parte a los conocimientos que se trataron en el modulo. De esta manera podemos decir entonces que el trabajo en conjunto con los nios si cubri nuestras expectativas, destacando que nos resulto muy favorable el hecho de no encontrar algn obstculo presente en la realizacin del mismo.