FORUM DE APRESENTAO

OLA. BOM DIA A TODOS ATAIDE GONALVES LICENCIATURA EM CIENCIAS-HABILITAAO EM QUIMICA ESPECIALIZAAO- FORMULAAO E GESTAO DE POLITICAS PUBLICAS TRABALHO- COLEGIO ESTADUAL NOBREGA DA CUNHA BANDEIRANTES NRE- CORNELIO PROCOPIO TENHO UM PADRAO DE QUIMICA -40 HORAS 27 ANOS DE MAGISTERIO EM TERMOS DE ADMINISTRAAO- DOCUMENTADOR ESCOLAR DE 2003 A 2008 ESPERO QUE TENHAMOS SUCESSO NO CURSO ABRAO A TODOS

ATIVIDADE MODULO 1 Nada avanou tanto como as comunicaes e o processo no tende a regredir. Segundo Dimenstein, Nunca surgiu um instrumental to poderoso de acesso ao conhecimento quanto a Internet. um avano talvez comparvel inveno do alfabeto. (1998, p.56) A fora da mdia inquestionvel, mas deve se ter em mente que a educao e a formao do cidado ainda atribuio e responsabilidade da escola e das famlias. preciso que haja interao entre a famlia, a escola e a sociedade, pois na era da informao somos todos aprendizes do futuro, aprendizes permanentes na busca de um mundo melhor e na busca da prpria felicidade. Conforme Almeida: As TI [Tecnologias da Informao] podem ser usadas tanto para a reproduo do Conhecimento e dominao do homem como para sua emancipao. Portanto, o Equvoco poder continuar existindo, uma vez que as TI apenas explicitam as Incoerncias e paradoxos da complexidade inerente ao ser humano e educao (Almeida, 2002a, p.73). As TICs sozinhas no constroem um cidado pois podem contribuir para que haja aproveitadores criando pequenos grupos para tirarem proveito de situaes. Se esses meios de comunicao coletiva vierem servir apenas para debilitar ou corromper nveis, j previamente atingidos, de cultura verbal

ou psicolgica, no ser porque haja algo de mal inerente neles mesmos. Ser porque ns falhamos em domin-los como novas linguagens a tempo para integr-los em nossa herana cultural e global. (McLuhan, 1969)

Penso que haja necessidade de criar uma didtica especifica para o uso das tecnologias na educao e, principalmente em EAD, objetivando formar cidados responsveis para a transformao dessa sociedade to massificada pelos meios de comunicao. Com as tecnologias tudo vai bem, depende do talento do ser humano em disponibilizar seus conhecimentos para beneficio da sociedade.

ATIVIDADE 3 Atravs de diferentes meios e em diferentes espaos sociais, a pratica pedaggica precisa ser pensada, de forma dialtica, objetivando uma educao para toda a sociedade, expandindo diversos conceitos procurando abranger diferentes tipos de formao necessria ao exerccio pleno da cidadania. Por isso, a relao entre Projeto Poltico-Pedaggico, Proposta Pedaggica Curricular e Plano de Trabalho Docente deve ser coerente e acompanhada minuciosamente pelo diretor do estabelecimento, pois o Plano De Trabalho Docente decorre da Proposta Pedaggica e expressa o compromisso com a socializao do saber na perspectiva democrtica e deve organizar e explicitar o trabalho coletivo na escola e na sala de aula. Conforme o Art. 13, II e IV da LDB, de responsabilidade do docente, o Plano de Trabalho Docente:
Parte da Proposta Pedaggica para articular a concepo de sociedade, educao, mundo e homem s necessidades de apropriao dos contedos, na perspectiva metodolgica e avaliativa de construo da autonomia de sujeitos crticos.

Assim, na elaborao do Plano de Trabalho Docente (que consiste na organizao do processo de trabalho a ser desenvolvido no ano letivo em curso, em cada turma e em cada disciplina especfica), cada professor deve considerar as caractersticas de cada turma, os contedos especficos, o nvel de rendimento esperado dos alunos, as diretrizes e orientaes curriculares emitidas pela Secretaria de Estado de Educao e, consultando sempre, o Projeto Pedaggico da Escola.

O projeto da Escola depende, sobretudo, da ousadia de seus agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da cara que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espao, isto , contexto histrico em que ela se insere (GADOTTI).

Atrelado ao contexto sociopoltico, econmico e filosfico e com a finalidade de atender s demandas do contexto social em que a Escola est inserida, o Projeto Poltico Pedaggico deve ser elaborado de forma coletiva, envolvendo a direo, os professores, a equipe pedaggica, funcionrios e demais segmentos da Escola, representao dos alunos e dos pais. Se possvel, representantes das lideranas da comunidade local. Conforme o Art. 14, I da LDB, o Projeto Politico Pedaggico (PPP) pressupe uma concepo de sociedade, educao, escola, cultura, cincia, tecnologia, trabalho, homem, cidadania, conhecimento, ensino, aprendizagem e avaliao, objetivando melhor atendimento ao aluno no processo de aprendizagem, sendo sua construo um processo inconcluso, devendo ser avaliado periodicamente a fim de redimensionar as propostas contidas nele. Articulado a projetos da sala de aula de cada professor, integrando espaos de aprendizagem, como os Laboratrios e as Bibliotecas, e os espaos da mdia e as parcerias, o PPP da Escola o projeto da Gesto Pedaggica deve contribuir para efetivar a construo, pelo aluno, de suas capacidades bsicas (leitura, escrita e clculo) e capacidades cognitivas (pensar criticamente, tomar decises, solucionar problemas e raciocinar). O artigo 12, inciso IV, da LDB diz que cabe s instituies de ensino a incumbncia de velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente (PTD). O Conselho de Classe o momento para anlise dos avanos dos alunos e tambm do desempenho dos professores e da equipe escolar favorecendo sua formao continuada. Um dos objetivos do Conselho fazer confronto entre o que se props nessas reunies e o Projeto Pedaggico da Escola, coerncia entre prtica pedaggica e a proposta da Escola (aes, metas, necessidades e dificuldades dos professores e alunos). As reunies, previstas em calendario, objetiva discutir, refletir, analisar e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos, fornecendo dados para o direcionamento do trabalho dos professores, da equipe pedaggica e

administrativa e do diretor. A participao dos professores, equipe pedaggica e administrativa e do diretor (informando-se e/ou liderando os rumos desejados) de relevante importncia para a realizao de um conselho de classe de qualidade. Nesse sentido, o gestor deve conhecer o seu espao de trabalho, compartilhar ideias e conhecimentos tornando-se assim, a ligao fundamental, traando o seu caminho transformador, formador e articulador.

Referencias: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO Superintendncia da Educao. Orientaes para a Organizao da Semana Pedaggica. Curitiba, 2008. VOLTOLINI, Cleonildes Donizeti Carvalho, LEVANDOVSKI, Ana RitaCONSELHO DE CLASSE: ALGUMAS REFLEXES SOBRE ESSA PRTICA ESCOLAR E SUA ORGANIZAO http://pt.scribd.com/doc/30569601/Ensino-Organizacao-do-trabalho-pedagogico