El Metodo Cientfico

Los docentes debemos saber bien que el proceso de aprendizaje no termina con la apropiacin terica de conocimientos. Sabemos que ensear es mucho ms que transmitir conceptos: trabajar en las aulas implica promover el desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas, as como tambin, la formacin de actitudes y hbitos. Entre la adquisicin de conocimientos y la adquisicin de capacidades y habilidades, existe una relacin por dems significativa. El medio principal para desarrollar las habilidades y los hbitos, incrementando as las capacidades son las actividades que se proponen a los alumnos. Muchas veces, la eleccin y aplicacin de estas actividades requiere de nuevos recursos, de otros conocimientos y estrategias deferentes, a fin de motivar el inters e introducir en los alumnos en una reflexin que les permita hacer suyo intelectual, emocional y volitivamente en el nuevo saber.

La metodologa cientficamente en el aula

Existen mltiples corrientes metodolgicas y epistemolgicas que proponen la utilizacin de mtodos diversos para producir nuevos conocimientos cientficos, nos centraremos en el mtodo hipottico-deductivo, es decir en el mtodo cientfico ms tradicional. El mtodo parte de analizar las hiptesis consideradas por los cientficos en un intento por responder a las preguntas/problemas de investigacin que dieron origen a un proyecto de investigacin. Luego las hiptesis sern confrontadas con los hechos, y perfilaran consecuencias capaces de convertirse en enunciados (conclusiones), mediante experiencias programadas. Confirmadas o disconfirmadas de esta forma las hiptesis originales, se convertirn en saber cientfico. Por ejemplo, imaginemos que un grupo de investigadores intenta responder cuales son los motivos por los que ciertos alumnos se dispersan con facilidad durante las dos primeras horas de clases de la maana y decide luego de observar los hbitos de vida y ahondar profundamente en bibliografa y dems fuentes pertinentes- postular como hiptesis que: Las pocas horas de sueo de los alumnos inciden negativamente en su atencin y desempeo ulico durante las primeras horas de clases. De ser as, debera observarse con claridad que los alumnos que duermen la cantidad de horas que los cientficos consideren que son necesarias para el organismo, atienden ms que los alumnos que no los hacen. Estas seran las consecuencias observacionales que se esperara corroborar y se convertirn en enunciados observacionales luego de que sea probado mediante ms

observaciones, entrevistas a los alumnos, informes de docentes, etctera que existe tal relacin entre el descanso y la atencin de los alumnos. Confirmada la hiptesis, se convertir en conocimiento cientfico corroborado, en caso de no ser confirmada, se desechara y/o se reemplazara por otra. Este mtodo cientfico comprende una serie de pasos: - Identificacin de la idea de investigacin y planteo de un problema/pregunta. - Formulacin de hiptesis (conjeturas) como solucin tentativa del problema/respuesta de la pregunta. -Bsqueda de bibliografa y/u otra documentacin para la preparacin del marco terico. -Deduccin de consecuencias observacionales emergentes de las hiptesis (proponer que habra que observar para confirmarlas o disconfirmarlas) - Determinacin de variables o conceptos que entran en juego. -Elaboracin de propuestas para probarlas: tcnicas de investigacin de campo o estudios documentales (tales como entrevistas, encuestas, observaciones). -Extraccin de los datos relevantes arrojados por las tcnicas. -Preparacin de las conclusiones (enunciados). -Confirmacin o no de las hiptesis en funcin al xito de lo observado. -Enunciacin de una ley cientfica en caso que le proceso evidencie la coincidencia entre hiptesis y hechos observados. -Diseo de una forma de exposicin apropiada del proceso.