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TEXTO 13 Roteiro do documentrio de Paulo Freire: a construo da leitura e da escrita do adulto na perspectiva freiriana. O vdeo traz depoimento do Prof. Paulo Freire e outros professores que adotam a filosofia freiriana como estratgia de educao de adultos. Apresenta ainda o desenvolvimento de atividades em sala de aula de acordo com os princpios de Paulo Freire. 1) Que pontos importantes voc consegue identificar entre a metodologia de Paulo Freire e a sua prtica no programa? 2) Segundo Paulo Freire, a releitura do mundo seria o resultado mais evidente do processo de alfabetizao. Comente essa afirmao. 3) Qual o significado do erro no processo de aprendizagem?

TEXTO 14 Letramento Todo ponto de vista a vista de um ponto. (Leonardo Boff) Ler significa reler, compreender e interpretar. Cada um l com os olhos que tm. E interpreta a partir de onde os ps pisam. Todo ponto de vista a vista de um ponto. Para entender como algum l, necessrio saber como so seus olhos e qual a sua viso de mundo. Isso faz da leitura sempre releitura. A cabea pensa a partir de onde os ps pisam. Para compreender, essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como algum vive, com quem vive, que experincia tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanas o animam. Isso faz da compreenso sempre uma interpretao. Sendo assim, fica evidente que cada leitor co-autor. Porque cada um l e rel com os olhos que tm. Porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita. Letramento ou Alfabetizao de adultos? Ao passear por palavras que so corriqueiras no nosso cotidiano, como analfabeto, letramento, alfabetizado, alfabetizar, letrado, alfabetizao, iletrado, nos leva para questes polmicas de difcil conceituao. No negando a necessidade de faz-lo, uma vez que, em linhas gerais, alfabetizado a pessoa que domina os cdigos da leitura e da escrita e o registro de clculos elementares. Porm, se faz necessrio considerar que um primeiro momento, estamos nos referindo a pessoas, que so autores principais de um processo no qual elas se auto dirigem, tem

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estmulos prprios e sua experincia de vida ferramenta imprescindvel para outro aspecto que a apropriao de conhecimentos. Pois, alfabetizao no se resume unicamente na aquisio de habilidades mecnicas como codificao e decodificao do ato de ler, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar, ressignificar e produzir conhecimento. Assim, nos remeteremos ao conceito de Alfabetizao de Paulo Freire: Vai alm de o mero lidar com letras e palavras, pois representa a possibilidade de leitura ou decodificao do mundo, desmistificando e preparando os percursos em busca de elementos necessrios para solidificao do conhecimento. A alfabetizao antes de tudo um meio pra cidadania, para isso os smbolos, palavras e conceitos devem apresentar-se como significado histrico para o cidado. Smbolo, palavras e conceitos que, como diz Ferreiro requer uma maturidade e prontido, pois para conceber a escrita como um cdigo de transcrio grfica das unidades sonoras e a leitura como decodificao desse cdigo, tem como pr requisito a apropriao de um conjunto de procedimentos: mtodos, tcnicas e recursos que os possibilitem adquirirem habilidades em relao a esses cdigos. Seria ento interessante, o alfabetizador ter conhecimento dos nveis de leitura e escrita, de acordo com pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky: Primeiro Nvel: Quando o aprendiz busca critrios para diferenciar: a escrita do desenho; grafismo e pseudo letras; letras, sem controle quantitativo ou qualitativo; diferenciao na qualidade, na ordem ou na variedade de letras. Segundo Nvel: o controle progressivo sobre as variaes qualitativas e quantitativas leva construo de modos de diferenciao entre escritos: quantidade mxima e mnima de letras para todo nome escrito; letras diferentes para nomes diferentes; alterao na posio e na qualidade das letras.

Terceiro Nvel: corresponde fonetizao da escrita, isto , o alfabetizando comea a compreender a relao entre as letras e os sons e, nvel constri trs hipteses diferentes: silbica, silbico alfabtica, alfabtica.

A silbica por sua vez pode ser: Com valor sonoro Sem valor sonoro Silbico SEM VALOR SONORO: O alfabetizando escreve uma letra para representar a slaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente. R O M T (trabalhador) B U D (salrio) E O (casa) R (f) INICIANDO UMA CORRESPONDNCIA SONORA: O alfabetizando escreve uma letra para cada slaba e comea a utilizar letras que correspondem ao som da slaba. T B R O (trabalhador) A N I O (salrio)

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K A (casa) E (f) SILBICO COM VALOR SONORO: O alfabetizando escreve uma letra para cada slaba, utilizando letras que correspondem ao som da slaba; s vezes usa s vogais e outras vezes consoantes e vogais. TA B LA O (trabalhador) S LA I O (salrio) C ZA (casa) E (f) SILBICA ALFABTICA: O alfabetizando, ora escreve uma letra para representar a slaba, ora escreve a slaba completa. A dificuldade mais visvel nas slabas complexas. TA BA LA DO (trabalhador) SA LA RO (salrio) CA ZA (casa) FE (f) ALFABTICA: O alfabetizando j compreende o sistema de escrita faltando apenas apropriar-se convenes ortogrficas; principalmente nas slabas complexas. TRABALHADOR SALRIO CASA F Observamos que, a aquisio do nvel alfabtico no representado o fim da alfabetizao. Assim como qualquer outro nvel, o nvel alfabtico o ponto final da evoluo anterior e, ao mesmo tempo, o ponto de partida de novo desenvolvimentos. Uma vez, que Ferreiro diz que a alfabetizao consiste em um processo pedaggico e epistemolgico que deve possibilitar ao sujeito, a aproximao do sistema de representao da linguagem escrita e sua consequente reconstruo e utilizao para si como objeto possibilitador da apropriao de novos conhecimentos e de interveno em diferentes situaes sociais. Traando paralelo com letramento, verificaremos que os conceitos e definies se convergem, uma vez que letramento uma palavra nova e que no tem uma definio universal e absoluta, como afirma Soares: Assim letramento o estado ou condio de quem se envolve nas numerosas e variadas prticas sociais de leitura e de escrita. Mostrando que h diferentes tipos e nveis de letramento, dependendo das necessidades das demandas do individuo e de seu meio, do contexto social e cultural dos sujeitos... Jogos Educativos desenvolvendo a linguagem Os jogos educativos so uma excelente oportunidade para enriquecer a linguagem e o vocbulo. Em suma, a variedade de situaes que os jogos possibilitam pode favorecer a aquisio de novos conceitos, estimulando uma linguagem verbal mais correta e um vocbulo mais rico. A participao dos alfabetizando enriquece o processo com as trocas de experincias entre alfabetizadores e Alfabetizados completando a sua integrao Sugestes de jogos educativos pedaggicos. Os jogos educativos apresentados adiante devem ser trabalhados de forma interdisciplinar no dia-a-dia das salas de aula.

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A seguir, segue algumas sugestes de jogos, utilizados como recurso didticos no processo educativo da formao e alfabetizao de educadores e educados da Educao de Jovens e Adultos. TELEFONE SEM FIO: uma brincadeira que pode ser usada por adultos quando esto em fase de alfabetizao. Procurar pegar palavras dos temas geradores. CAIXA CURIOSA: uma caixa que tem dois cortes, um maior e um menor. Dentro dessa caixa podemos colocar um objeto e trabalhar o seu nome, tirar do tema gerador em seguida suas famlias silbicas para a formao de novas palavras. QUEBRA-CABEA: um jogo que trabalha silbica, nomes ou palavras e pode se tornar fcil ou difcil de acordo com seu grau de dificuldade, como: o nmero de peas que o compem, o tipo de recorte e os detalhes das peas. DOMINS: Tm a finalidade de trabalhar ou identificar silabas e formar novas palavras. Eles podem ser compostos de nome com nome; nome com silabas iniciais; silabas com silabas. DADOS: Podem servir para o alfabetizador trabalhar silabas, letras, nomes e palavras, aplicando dinmicas na sala de aula. TRABALHANDO COM SLABAS MVEIS: importante o manuseio de silabas mveis na formao e descoberta de novas palavras, antes de registr-las. As atividades com slabas mveis podero ser trabalhadas atravs dos seguintes jogos: SEGREDO: JOGO DO MICO: CONSTRUINDO PALAVRAS: JOGO DAS SLABAS: BINGOS: JOGO DA MEMRIA: RIMA COM PALAVRA GERADORA: QUE NOME ESSE?: