Sunteți pe pagina 1din 4

APTITUDINILE I ROLUL LOR N STRUCTURA PERSONALITII

Personalitatea este o structur vie i complex. Termenul are mai multe nelesuri. Cel mai general neles se refer la om luat ca fiin bio-psiho-social. n evoluia psihicului, numai omul este personalitate, ca sintez a celor trei dimensiuni: biologicul, psihologicul i socio-culturalul. Structura este o totalitate organizat n care prile interacioneaz i numai astfel formeaz ntregul. n sistemele vii, structurile se caracterizeaz prin evoluie i autoreglare. Dup G.V.Allport , personalitatea este organizarea dinamic a acelor sisteme psiho-fizice care determin gndirea i comportamentul caracteristic individului . Din perspectiv structuralist, personalitatea cunoate o interpretare triadic, la baza sa situndu-se componentele ce vizeaz: dimensiunea dinamicoenergetic-temperamentul, dimensiunea relaional- valoric-caracterul i latura instrumental exprimat prin intermediul aptitudinilor. Aptitudinile sunt nsuiri care , n ansamblul lor, asigur posibilitatea nvrii anumitor cunotine, priceperi i deprinderi.Unii psihologi consider aptitudinile ca fiind nsuiri nnscute, ceea ce n opinia altora este doar parial adevrat. Nendoielnic exist o component nnscut a aptitudinilor, mai puin evident dect n cazul temperamentului, ns i influenele mediului au consecine privind cristalizarea aptitudinilor n forma n care se prezint acestea la copil. Leontiev definea aptitudinea drept nsuire individual care determin efectuarea cu succes a unei anumite activiti. Definirea aptitudinii n funcie de succesul obinut ntr-o anumit activitate este incorect. Performanele ridicate obinute de un elev la o anumit disciplin nu pot fi atribuite din start unei aptitudini superioare; ele pot fi , de exemplu, rezultatul unei pregtiri suplimentare. Astfel, se impune raportarea aptitudinii la o alt component a personalitii , tot de ordin instrumental, i anume la capacitate. Capacitatea exprim posibilitatea pe care o are cineva de a efectua o aciune ntr-un anumit moment. Ea se leag ntotdeauna de prezent i presupune , att nvare ct i o anumit experien, adic anumite deprinderi ca rezultat al nvrii. Nu exist

posibilitatea de a evalua direct aptitudinile dect prin evaluarea performanelor la anumite probe, adic a capacitilor. Ceea ce ar putea indica nivelul de dezvoltare al aptitudinilor ar putea fi uurina nvrii i uurina i calitatea execuiei sarcinii. Fiecare persoan are aptitudini mai mult sau mai puin dezvoltate n toate domeniile. Aptitudinile permit realizarea unor diferenieri ntre indivizi. Despre persoana care posed o aptitudine la un nivel mai nalt de dezvoltare dect majoritatea celorlali indivizi putem spune c este talentat.. A.Cosmovici clasific aptitudinile n: - aptitudini simple, cele care favorizeaz realizarea a numeroase activiti ; - aptitudini complexe, acele aptitudini care permit realizarea unei activiti mai ample, de tip profesional ( aptitudinea tehnic, aptitudinea muzical etc.). Aptitudinile simple pot fi mprite n : - aptitudini generale-prezente n aproape toate domeniile; - aptitudini de grup-permit realizarea cu succes a unui grup de activiti; - aptitudini specifice-caracteristice unui domeniu restrns de activitate. Singura aptitudine general admis actualmente este reprezentat de inteligen . Putem defini inteligena ca fiind capacitatea de a rezolva rapid i eficient o anumit sarcin, problem, care n cea mai mare msur are un caracter inedit. n cadrul activitilor didactice, aceast capacitate s-ar exprima prin uurina rezolvrii unor situaii, printr-un spirit de observaie dezvoltat, prin uurina memorrii i reproducerii, prin posibilitatea realizrii unor asociaii i a implicrii altor operaii mentale n cadrul prelucrrii informaiilor i valorizrii lor superioare. Inteligena este decisiv n performana i succesul colar al fiecrui elev. Ea se dezvolt i se conserv prin intermediul educaiei intelectuale, un rol deosebit revenind educaiei formale realizate n cadrul instituiilor de nvmnt. Pentru msurarea acestei aptitudini este utilizat conceptul de coeficient de inteligen, calculat dup formula: QI = Vrsta mental / Vrsta cronologic 100 , ambele vrste fiind exprimate n luni. Se admite existena a ase aptitudini de grup: 1.- factorul verbal-notat cu V, se refer la capacitatea individului de a nelege rapid sensul cuvintelor, al frazelor; 2.- factorul de fluiditate verbal- notat cu W, se refer la capacitatea de expresie a limbajului; 3.- factorul numeric, notat cu N, reprezint capacitatea de a lucra uor cu cifrele; 4.- factorul perceptiv- notat cu P, exprim capacitatea de a percepe obiectele n mod rapid i detaliat; 5.- factorul de reprezentare spaial, notat cu S, se refer la posibilitatea de a imagina obiecte n coordonate bi- sau tridimensionale;

6.- factorul de dexteritate manual, notat cu M, exprim aptitudinea de a utiliza obiectele, de a mnui diverse instrumente sau unelte. Structura aptitudinilor complexe o urmeaz pe cea a domeniilor de activitate , se pot diferenia : - aptitudini tehnice, cele care se refer la posibilitatea de a utiliza instrumentele, mainile i aparatele, de a nelege modul de alctuire i de a le construi; - aptitudinile tiinifice reprezint o categorie mai complex de aptitudini, datorit complexitii i varietii tiinelor. n acest caz este absolut necesar existena unei inteligene de un nivel deasupra mediei sau cel puin normal, ca i existena creativitii. - aptitudinile artistice , reprezint unul dintre cele mai interesante aspecte ale teoriilor aptitudinilor.n domeniul artistic, aspectul nnscut al aptitudinilor este cel mai vizibil. n ceea ce privete aptitudinea colar, sarcina educatorului const n cunoaterea individualizat a nivelului de dezvoltare a aptitudinilor fiecrui elev, iar apoi n adaptarea coninutului i a metodelor didactice n funcie de acestea pentru a asigura eficiena aciunii educative. Aptitudinile au un rol important n structura personalitii. Cadrul didactic trebuie s abordeze difereniat elevii, astfel nct demersul didactic s conduc la contientizarea i valorificarea resurselor de care acetia dispun. Cine are aptitudini ( fie speciale, fie generale) i formeaz mai uor deprinderi, acumuleaz cunotine i experien. Deprinderile servesc dezvoltrii personalitii. Ele intr n alctuirea personalitii umane ca invariani operaionali care deservesc conduita. Potenialul nnscut se transform prin mult nvare i exerciiu n performane n domeniul respectiv. Performana duce la satisfacie i succes , implicit la dezvoltarea personalitii. Componentele structurale ale personalitii se mbin ntr-un ansamblu unic, propriu fiecrei individualiti, ntr-o configuraie original distinct, ceea ce face ca fiecare persoan s fie unic. n cunoaterea personalitii elevilor trebuie avute n vedere toate aceste componente i interrelaiile dintre ele. Bibliografie: Cosmovici A., Iacob L., 1999 , Psihologie colar, Editura Polirom, Iai Mrcuanu I.,2004, Psihologie-manual pentru clasa a X-a, Editura Carminis,Piteti Toma Gh.., 2005, Psihopedagogie precolar i colar, supliment al Revistei de pedagogie, Bucureti