Histoire et Gographie

PRAMBU LE
Lhistoire et la gographie font partie des enseignements communs de la classe de premire des sries gnrales. Leurs programmes sont identiques en ES, L et S. La classe de seconde a permis, sur la base des acquis du collge et dans le prolongement des dmarches qui y avaient t inities, de mettre en uvre une approche plus synthtique et problmatise, caractrise par la recherche du sens et lexercice du raisonnement et de lesprit critique, rpondant aux finalits culturelles, civiques et intellectuelles, communes lenseignement de lhistoire et de la gographie. Les programmes de la classe de premire permettent dapprofondir cette approche et de renforcer la e culture et les outils intellectuels indispensables la construction dun citoyen clair du XXI sicle. Ils sont conus en cohrence avec ceux de la seconde. Dans la continuit et la complmentarit avec eux, ils donnent des cls de comprhension du monde contemporain et des socits et des territoires dans lesquels elles sinscrivent et agissent. Lhistoire et la gographie donnant conjointement ces cls de comprhension, la parit horaire prvue entre les deux disciplines doit tre respecte. Les dmarches sinscrivent galement dans la continuit de celles mise en uvre en seconde : - les tudes de cas en gographie et des tudes dlimites et mises en perspective en histoire y occupent une place importante ; les technologies de linformation et de la communication doivent jouer un rle croissant ; Le professeur doit exercer pleinement sa libert et sa responsabilit pdagogiques. Il a notamment la possibilit de construire son propre itinraire, non seulement au sein de chacun des programmes dhistoire et de gographie, mais encore en les articulant, autant quil le jugera ncessaire, autour de points de convergence.

Les capacits et les mthodes, prsentes dans le tableau qui suit, figurent explicitement parmi les objectifs dapprentissage. Il revient lquipe disciplinaire du lyce et chacun des enseignants dvaluer leur niveau de matrise lissue de la classe de seconde, de penser leur progressivit au fil de lanne de premire et de construire des situations denseignements les plus propices leur matrise par les lycens. Comme en seconde, cette matrise est indissociable de celles des connaissances.

Capacits et mthodes
I- Matriser des repres chronologiques et spatiaux 1) Identifier et localiser - nommer et priodiser les continuits et ruptures chronologiques - nommer et localiser les grands repres gographiques terrestres - situer et caractriser une date dans un contexte chronologique - nommer et localiser un lieu dans un espace gographique - situer un vnement dans le temps court ou le temps long - reprer un lieu ou un espace sur des cartes chelles ou systmes de projections diffrents - mettre en relation des faits ou vnements de natures, de priodes, de localisations spatiales diffrentes (approches diachroniques et synchroniques) - confronter des situations historiques ou/et gographiques

2) Changer les chelles et mettre en relation

II- Maitriser des outils et mthodes spcifiques 1) Exploiter et confronter des informations - identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production) - prlever, hirarchiser et confronter des informations selon des approches spcifiques en fonction du document ou du corpus documentaire cerner le sens gnral dun document ou dun corpus documentaire, et le mettre en relation avec la situation historique ou gographique tudie - critiquer des documents de types diffrents (textes, images, cartes, graphes, etc.) - dcrire et mettre en rcit une situation historique ou gographique - raliser des cartes, croquis et schmas cartographiques, des organigrammes, des diagrammes et schmas flchs, des graphes de diffrents types (volution, rpartition) - rdiger un texte ou prsenter loral un expos construit et argument en utilisant le vocabulaire historique et gographique spcifique - lire un document (un texte ou une carte) et en exprimer oralement ou par crit les ides cls, les parties ou composantes essentielles ; passer de la carte au croquis, de lobservation la description - ordinateurs, logiciels, tableaux numriques ou tablettes graphiques pour rdiger des textes, confectionner des cartes, croquis et graphes, des montages documentaires - utiliser de manire critique les moteurs de recherche et les ressources en ligne (internet, intranet de ltablissement, blogs) - dvelopper un discours oral ou crit construit et argument, le confronter dautres points de vue - participer la progression du cours en intervenant la demande du professeur ou en sollicitant des clairages ou explications si ncessaire 2) Prparer et organiser son travail de manire autonome - prendre des notes, faire des fiches de rvision, mmoriser les cours (plans, notions et ides cls, faits essentiels, repres chronologiques et spatiaux, documents patrimoniaux) - mener bien une recherche individuelle ou au sein dun groupe ; prendre part une production collective - utiliser le manuel comme outil de lecture complmentaire du cours, pour prparer le cours ou en approfondir des aspects peu tudis en classe

2) Organiser et synthtiser des informations

3) Utiliser les TIC

III- Matriser des mthodes de travail personnel 1) Dvelopper son expression personnelle et son sens critique

Histoire
Questions pour vingtime sicle comprendre le

Le programme dhistoire de la classe de premire est conu en cohrence avec celui de la classe de seconde, dans le cadre dun tronc commun sur deux annes : e - il est dans son prolongement chronologique : consacre au XX sicle, il prend la suite dune mise en perspective sur le temps long, de lAntiquit au XIX sicle ; - il se situe galement dans sa continuit en termes dobjectifs dapprentissage, tant sur le plan des connaissances acqurir que sur celui des capacits et des mthodes approfondir. Ce programme prsente de relles complmentarits avec celui de gographie; on exploitera donc toutes les possibilits de croisement. Le fil conducteur du programme Des questions indispensables la comprhension de lhistoire du monde au XX sicle constituent la trame de ce programme. Centres sur le XX sicle, ces questions peuvent tre mises en perspective sur une plus longue dure lorsque cela savre pertinent : ainsi, une bonne comprhension des mutations des conomies et des socits ncessite une tude stendant du milieu du XIX sicle nos jours ; la dcolonisation est plus intelligible si son tude est relie celle de la colonisation ; 1989 ne peut tre peru comme une rupture que si lon aborde la priode postrieure Pour traiter le programme Deux lments essentiels visent faciliter la mise en uvre du programme : - afin de dlimiter clairement ce quil convient de traiter, chaque question est problmatise de faon prcise, comme dans le programme de seconde ; - des tudes significatives et mises en perspective (dmarche dj introduite au collge et en classe de seconde) sont proposes non seulement pour carter la tentation de lexhaustivit mais aussi pour permettre une mise en uvre dynamique du programme. Le professeur doit exercer sa libert et sa responsabilit pdagogiques. Il a la possibilit notamment de construire son propre itinraire en fonction de son projet pdagogique, en articulant les thmes et les questions dans un ordre diffrent de celui de leur prsentation, lexclusion du thme 1 qui doit ouvrir obligatoirement la mise en uvre du programme. Lapproche thmatique qui structure le programme doit tre fonde sur la mobilisation de repres chronologiques fondamentaux. La rflexion critique sur des sources de nature diffrente, dj exerce en seconde, doit tre approfondie. Parmi ces sources, les diffrentes formes de production artistiques doivent trouver toute leur place, conformment aux objectifs viss par lenseignement dhistoire des arts.
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Questions pour comprendre le vingtime sicle

Le professeur peut articuler les thmes et les questions dans un ordre diffrent de celui de leur prsentation, lexclusion du thme 1 qui ouvre obligatoirement la mise en uvre du programme.

Thme 1 Croissance conomique, mondialisation et mutations des e socits depuis le mili eu du XIX sicle (9 - 10 heures)
Questions Mise en uvre

Croissance et mondialisation M utations des socits

- La croissance conomique et ses diffrentes phases depuis 1850. - Les conomies-monde successives (britannique, amricaine, multipolaire). - La population active, reflet des bouleversements conomiques et sociaux : lexemple de la France depuis les annes 1850. e - Une tude : limmigration et la socit franaise au XX sicle.

Thme 2 La guerre au XXe sicle (16 17 heures)

Questions Mise en uvre

Guerres mondiales et espoirs de paix

- La Premire Guerre mondiale : lexprience combattante dans une guerre totale. - La Seconde Guerre mondiale : guerre danantissement et gnocide des Juifs et des Tziganes. - Les espoirs dun ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et lONU. - La guerre froide, conflit idologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit arm (la guerre du Vietnam). - De nouvelles conflictualits depuis la fin de la guerre froide : un conflit arm (la guerre du Golfe 1990-1991) ; un lieu (Sarajevo 19921995) ; un acte terroriste (le 11 septembre 2001).

De la guerre froide de nouvelles conflictualits

Thme 3 Le sicle des totalitarismes (10 11 heures)

Questions Mise en uvre

Gense et affirmation des rgimes totalitaires (sovitique, fasciste et nazi) La fin des totalitarismes

- Les rgimes totalitaires dans lentre-deux-guerres : gense, points communs et spcificits. - Les totalitarismes face aux dmocraties dans les annes 1930. - La dnazification de lAllemagne et le procs de Nuremberg. - La sortie progressive du totalitarisme en URSS.

Thme 4 Colonisation et dcolonisation (7 8 heures)

Questions Mise en uvre
e

Le temps des dominations coloniales

- Le partage colonial de lAfrique la fin du XIX sicle. - Lempire franais au moment de lexposition coloniale de 1931, ralits, reprsentations et contestations. Deux tudes : - La fin de lempire des Indes. - La guerre dAlgrie.

La dcolonisation

Thme 5 les Franais et la Rpublique (15 - 16 heures)

Questions Mise en uvre

La Rpublique, trois rpubliques

- Lenracinement de la culture rpublicaine (annes 1880-1890). - Les combats de la Rsistance (contre loccupant nazi et le rgime de Vichy) et la refondation rpublicaine. - 1958-1962, une nouvelle Rpublique. - La Rpublique et la question ouvrire : le Front populaire. - La Rpublique, les religions et la lacit depuis les annes 1880. - La place des femmes dans vie politique et sociale de la France au e XX sicle.

La Rpublique et les volutions de la socit franaise

En histoire, comme en gographie, le programme est conu pour tre trait dans un horaire annuel de 57 62 heures

Gographie
France et Europe : dynamiques des territoires mondialisation dans la

Le programme de gographie de la classe de premire sinscrit dans la continuit des apprentissages de la classe de seconde, tant par les connaissances, les mthodes et les capacits abordes, les dmarches mises en uvre, que par les rfrences deux grilles de lecture majeures du monde : la mondialisation et le dveloppement durable. Trs rnov dans sa conception, son organisation et ses problmatiques, il apporte une contribution forte lvolution des enseignements de la gographie dans les trois sries gnrales du lyce. Il privilgie les approches problmatises, les dmarches de dcouverte, de questionnement et de recherche ; centr autour des questions de gestion territoriale, il revt une dimension minemment civique, invitant les lves prendre conscience de la dimension prospective et stratgique de tout choix damnagement. On exploitera toutes les possibilits de croisement avec le programme dhistoire. Fil conducteur et logiques du programme Le fil conducteur du programme consiste en une tude des territoires de la France et de lEurope dans le contexte de la mondialisation. Il vise dabord la comprhension par les lves du fonctionnement de chaque chelon territorial replac dans un systme dchelles emboites. Pour faciliter cette appropriation, le programme est conu en quatre thmes correspondant chacun un chelon territorial. Il invite des entres concrtes et dynamiques dans les territoires, suscitant des interrogations sur leur organisation, les conditions de leur dveloppement et sur les acteurs qui interviennent dans leur amnagement et leur gestion. La mondialisation constitue une toile de fond de lensemble du programme. Du local lEurope, dans chaque question aborde, on met en vidence ses logiques luvre dans lvolution des territoires. Chaque thme doit tre aussi loccasion de ractiver les problmatiques du dveloppement durable, appliques aux territoires franais et europen. Pratiquer et matriser les dmarches et les outils de la gographie Le programme de premire doit permettre aux lves de se familiariser avec les diffrents outils et documents de lamnagement et du dveloppement toutes les chelles territoriales et dapprendre les utiliser. Il apparat notamment indispensable dexploiter les ressources des sites locaux, rgionaux, nationaux ou europens qui proposent un grand nombre de donnes pour tudier les ralits territoriales. Dans ce programme, les approches cartographiques sont essentielles. Les lves seront exercs la ralisation de croquis et de schmas des principaux territoires abords. Dune manire gnrale, le programme invite recourir le plus possible aux TICE. Pour traiter le programme Le programme comporte dix questions organises en quatre thmes. Le premier thme apporte un clairage renouvel sur la comprhension des territoires de proximit (commune, structures intercommunales, dpartement) ; il vise donner aux lves les outils danalyse dun territoire, dmarche qui sera ensuite transpose dans les autres tudes territoriales ; il sera donc abord en dbut danne. Il peut tre loccasion de rencontres dacteurs et dobservations ou de recherches sur le terrain, lors de sorties de classe, ou denqutes conduites par les lves, ces travaux pouvant staler pendant toute une partie de lanne scolaire. Les thmes 2, 3 et 4 et les questions qui les composent peuvent tre traits dans un ordre diffrent en fonction du projet pdagogique du professeur ou de lquipe pdagogique de la discipline. Le programme de premire accorde une place substantielle aux tudes de cas ; selon la mme dmarche quen classe de seconde, celles-ci doivent avoir une porte gnrale par les problmatiques quelles soulvent, les mthodes quelles mettent en uvre, les enjeux et les choix

quelles illustrent, les rendant ainsi compatibles avec une valuation lexamen.

France et Europe : dynamiques des territoires dans la mondialisation

Thme 1 - Comprendre les territoires de proximit (11 - 12 heures)
Questions Mise en uvre

A pproches des territoires du quotidien

- Un amnagement choisi dans un territoire mtropolitain ou ultramarin franais (tude de cas). - Acteurs et enjeux de lamnagement des territoires.

La rgion, territoire de vie, territoire amnag

- La rgion le-de-France (tude de cas).

- La place et le rle des rgions en France et dans un autre pays europen.

Thme 2 La France : amnager et dvelopper les territoires (24 - 26 heures)

Questions Mise en uvre

Valoriser et mnager les milieux

- La gestion durable dun milieu (tude de cas). - Potentialits et contraintes du territoire franais (ultramarin compris).

La France en villes

- Mouvements de population, urbanisation, mtropolisation. - Amnager les villes : rduire les fractures sociales et spatiales. - Entre attractivit urbaine et nouvelles formes de dveloppement : les espaces ruraux. - Un territoire de linnovation (tude de cas). - Les espaces de production agricole en lien avec les marchs europens et mondiaux. - Dynamiques de localisation des activits et mondialisation. - Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial (tude de cas). - La connexion ingale du territoire franais lEurope et au monde par les rseaux de transport et le numrique.

Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation

M obilits, flux et rseaux de communication dans la mondialisation

Thme 3 LUnion europenne : dynamiques de dveloppement des territoires (11 - 12 heures)

Questions Mise en uvre

De lespace europen aux territoires de lUnion europenne

- Europe, Europes : un continent entre unit et diversit. - LUnion europenne : frontires et limites ; une union dtats gomtrie variable. - Disparits et ingalits socio-spatiales : laction de lUnion europenne sur les territoires. - Le dveloppement dun territoire ultramarin : entre Union europenne et aire rgionale (tude de cas). - Discontinuits, distances, insularit, spcificits socioconomiques.

Les territoires ultramarins de lUnion europenne et leur dveloppement

Thme 4 France et Europe dans le monde (11 - 12 heures)

Questions Mise en uvre

LUnion europenne dans la mondialisation

- LUnion europenne, acteur et ple majeurs de la mondialisation. - Une faade maritime mondiale : la Northern Range . - Une aire de relation de lUnion europenne : la Mditerrane. - La prsence franaise dans le monde. - La France, ple touristique mondial. - Paris, ville mondiale.

La France dans la mondialisation

En gographie, comme en histoire, le programme est conu pour tre trait dans un horaire annuel de 57 62 heures.