Sunteți pe pagina 1din 65

GRUPUL COLAR IERNUT

STR. MIHAI EMINESCU, NR.9/A

PRIVIND STAREA NVMNTULUI LA NIVELUL GRUPULUI COLAR IERNUT N SEMESTRUL I AL ANULUI COLAR 2011 -2012
Diirector,, proff.. Vasiille Priihoii D rector pro Vas e Pr ho

RAPORT ANALIZ

15 februarie 2012

Cnd eti ntrebat dac poi s faci o treab, spune-le: sigur c pot, apoi pune-te pe nvat i afl cum s o faci.
Theodore Roosevelt, Jr.(1858 1919)

CUPRINS
CUPRINS ........................................................................................................................................................3 I. DIRECII I OBIECTIVE N ASIGURAREA CALITII NVMNTULUI .......................................................5 II. AXE PRIORITARE N DEZVOLTAREA NVMNTULUI LA NIVELUL GRUPULUI COLAR IERNUT ............7 1. REALIZAREA PLANULUI DE COLARIZARE I STRUCTURA POPULAIEI DE ELEVI ...........................7 a.) Planul de colarizare ...........................................................................................................................7 b.) Clase i efective de elevi pe niveluri de nvmnt, la nceputul anului colar 2011 2012 .......................7 c.) Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, n funcie de filier, profil/ domeniu/ specializare/ calificare profesional (la nceputul anului colar) ........................................................................................7 d.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011- 2012 ( distribuie pe naionaliti) .................................8 e.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011 - 2012 ( distribuie pe religii) - nvmnt de zi..............8 f.) Micarea i starea disciplinar a elevilor la sfritul semestrului I din anul colar 2011-2012 ......................9 g.) Situaia la nvtur la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 .................................................... 10 h.) Analiza ratei absenteismului la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 ......................................... 10 2. RESURSELE UMANE ....................................................................................................................... 12 2.1. ncadrarea cu personal ................................................................................................................ 12 a.) Situaia posturilor la nceputul anului colar......................................................................................... 12 b.) Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat ................................................................ 12 c.) Distribuia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat: ........................................................... 12 d.) Distribuia pe grupe de vrst (ani) i sexe:......................................................................................... 12 e.) Distribuia personalului didactic auxiliar, n funcie de calificri: ............................................................. 12 f.) Distribuia personalului nedidactic angajat, n funcie de calificri:.......................................................... 13 3. 4. 5. INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE LA NCEPUTUL ANULUI COLAR 2010 - 2011................. 13 OFERTA CURRICULAR CURRICULUM LA DECIZIA COLII .......................................................... 13 EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE I OPTIMIZARE A NVRII .............................................. 14 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplinele tehnologia informaiei i a comunicaiilor i informatic ............................................................................................................................ 14 Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplina matematic............................................... 22 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul chimie ....................................... 29 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul biologie ..................................... 31 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul fizic ......................................... 32 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectele limba i literatura romn, limba englez, limba francez, istorie, geografie, logic, argumentare i comunicare, psihologie, economie, filozofie 32 Raport privind rezultatele obinute la testele iniiale la cultura de specialitate la clasele a -IX i a- X domeniul Industria alimentar i pentru domeniul electric........................................................... 42

5.7.

III. ANALIZA ACTIVITII COMISIEI DE EVALUARE I ASIGURAREA CALITII ........................................... 44 IV. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ACTIVITILOR DESFURATE ............... 46 a.) Scopul principal al asistenelor i observarea activitilor ...................................................................... 46 b.) Analiza SWOT a aspectelor generale constatate n activitatea de asisten i observare a activitilor ...... 46 V. ANALIZA ACTIVITII PE ARII CURRICULARE ......................................................................................... 48 a.) b.) c.) d.) Aria curricular Limb i comunicare + Om i societate................................................................. 48 Aria curricular Matematic i tiine ............................................................................................. 54 Aria curricular Tehnologii ............................................................................................................ 57 Aria curricular consiliere i activiti educative colare i extracolare ............................................. 59

VI. REPERE ECONOMICE I FINANCIARE ................................................................................................... 61 VII. ACTIVITATEA ALTOR COMPARTIMENTE ............................................................................................... 62 1. 2. 3. 4. ACTIVITATEA CANTINEI SI INTERNATULUI ....................................................................................... 62 ACTIVITATEA SERVICIULUI SECRETARIAT ...................................................................................... 63 ACTIVITATEA BIBLIOTECII ............................................................................................................... 64 ACTIVITATEA LABORANTULUI ......................................................................................................... 65

I. DIRECII I OBIECTIVE N ASIGURAREA CALITII NVMNTULUI


Diagnoza strii nvmntului la nivelul Grupului colar Iernut, la sfritul semestrului I al anului colar 2011-2012 are n vedere gradul de realizare a prioritilor formulate n Planul managerial al Grupului colar Iernut pentru anul colar 2011-2012. Liniile directoare ale activitilor Grupului colar Iernut au vizat eficiena, competena i performana, fiind orientate spre creterea calitii proceselor educaionale, spre sporirea responsabilitii manageriale la nivelul tuturor compartimentelor i spre mbuntirea performanelor colii, acestea realizndu-se prin raportare la indicatorii de evaluare a calitii i a eficienei interne n educaie, elaborai n concordan cu sistemele internaionale de indicatori ai educaiei, prin care se msoar competenele individuale, calitatea managementului instituional i performanele sistemului n ansamblul su. Aceti indicatori, utilizai i n rapoartele privind anii colari precedeni, confer rigoare i obiectivitate analizei diagnostice, permind n acelai timp evidenierea evoluiei, a diferenelor specifice, a performanelor i a disfunciilor manifestate la nivelul colii noastre, ntr-un orizont de timp mai amplu dect durata unui an colar. De asemenea, au fost utilizate ca texte de referin urmtoarele documente: Programul de Guvernare pentru perioada 2009-2012, Pactul Naional pentru Educaie, Strategia M.E.C.T.S pentru perioada 2011-2012 n nvmntul preuniversitar, Raport asupra strii sistemului naional de nvmnt 2010, Raportul privind starea nvmntului murean n anul colar 2010-2011, Raportul analiz privind starea nvmntului la nivelul Grupului colar Iernut n anul colar 2010, rapoarte I..J Mure i M.E.C.T.S viznd rezultate la nivel judeean i pe ar la examenele naionale 2011 etc. Analiza are n vedere, punctual, gradul de realizare a obiectivelor strategice formulate n Planul managerial Grupului colar Iernut pentru anul colar 2011-2012. Aceste obiective au fost:
1. Sistem de nvmnt compatibil cu normele UE

OBIECTIVE STRATEGICE

2. Asigurarea condiiilor de lucru 3. anse egale la educaie

4. Eficientizarea activitii comisiilor i compartimentelor

5. Asigurarea profesionalizrii nalt calitative 6. Realizarea unui climat socio-profesional afectiv, optim

1. Aplicarea sistemului calitii 2.Adaptarea planului de colarizare la realitile economice i sociale 3. Descentralizarea 4. Asigurarea unui management performant 5. Parteneriat coal comunitate local 1. Reabilitare 2. Modernizarea colii 3.Sensibilizarea comunitii pentru asigurarea condiiilor moderne de studiu 1. Sporirea accesului i participrii la educaie, n special pentru copiii provenii din familii dezorganizate, fr supraveghere, cu posibiliti financiare reduse i pentru copii instituionalizai 2. Integrarea n colectivele n care au fost repartizai a elevilor de rromi 3 . Formarea elevilor pentru tranziia de la coal la locul de munc: 3.1. Corelarea ofertei educaionale la nevoile agenilor economici din zona Iernut 3.2. Contientizarea i responsabilizarea elevului n legtur cu securitatea muncii 3.3. Asigurarea condiiilor de informare, orientare i consiliere privind cariera 4. Organizarea de Programe de educaie remedial 1. Diagnoza activitii desfurate n coal n anul colar 2010-2011 2. Organizarea i coordonarea eficient a ntregii activiti desfurat n coal 3. Programarea activitii colare 4. Programarea i consilierea managerial 1. Asigurarea dobndirii cunotinelor teoretice de specialitate i eficientizarea instruirii prin laboratorul tehnologic i prin practica comasat 1. Existena unor relaii de colaborare ntre toi salariaii unitii i rezolvarea eventualelor ca-zuri de incompatibilitate ce pot s apar

OBIECTIVE OPERAIONALE

Principiile care guverneaz nvmntul la Grupul colar Iernut precum i nvarea pe tot parcursul vieii, aa cum rezid din Legea 1/2011- Legea educaiei naionale: a.) principiul echitii - n baza cruia accesul la nvare se realizeaz fr discriminare;

b.) principiul calitii - n baza cruia activitile de nvmnt se raporteaz la standarde de referin i la bune practici naionale i internaionale; c.) principiul relevantei - n baza cruia educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personala i socialeconomice; d.) principiul eficientei - n baza cruia se urmrete obinerea de rezultate educaionale maxime, prin gestionarea resurselor existente; e.) principiul descentralizrii - n baza cruia deciziile principale se iau de ctre actorii implica i direct in proces; f.) principiul rspunderii publice - n baza cruia unitile i instituiile de nvmnt rspund public de perfo rmantele lor; g.) principiul garantrii identitii culturale a tuturor cet enilor romni i dialogului intercultural; h.) principiul asumrii, promovrii i pstrrii identitii na ionale i a valorilor culturale ale poporului roman; i.) principiul recunoaterii i garantrii drepturilor persoanelor aparinnd minoritilor naionale, dreptul la pstrarea, la dezvoltarea i la exprimarea identitii lor etnice, culturale, lingvistice i religioase; j.) principiul asigurrii egalitii de anse; k.) principiul transparentei - concretizat n asigurarea vizibilitii totale a deciziei i a rezultatelor, prin comunicarea periodic i adecvat a acestora; l.) principiul libertii de gndire i al independentei fa de ideologii, dogme religioase i doctrine politice; m.) principiul incluziunii sociale; n.) principiul centrrii educaiei pe beneficiarii acesteia; o.) principiul participrii i responsabilitii prinilor; p.) principiul promovrii educa pentru sntate, inclusiv prin educaia fizic i prin practicarea activitilor iei sportive; q.) principiul organizrii nvmntului confesional potrivit cerin elor specifice fiecrui cult recunoscut; r.) principiul fundamentrii deciziilor pe dialog i consultare; s.) principiul respectrii dreptului la opinie al elevului ca beneficiar direct al sistemului de nvmnt. Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor la Grupul colar Iernut au ca finalitate principal formarea competenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine, deprinderi/abilitai i aptitudini, necesare pentru: a.) mplinirea i dezvoltarea personala, prin realizarea propriilor obiective in viaa, conform intereselor si aspiraiilor fiecruia i dorinei de a nva pe tot parcursul vieii; b.) integrarea sociala i participarea ceteneasca activa n societate; c.) ocuparea unui loc de munca i participarea la funcionarea i dezvoltarea unei economii durabile; d.) formarea unei concepii de viaa, bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naionala i universal i pe stimularea dialogului intercultural; e.) educarea n spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului; f) cultivarea sensibilitii fat de problematica umana, fa de valorile moral-civice i a respectului pentru natura i mediul nconjurtor natural, social i cultural. Analiza strii nvmntului la nivelul Grupului colar Iernut la sfritul semestrului I al anului colar 20112012 instituie o viziune coerent, obiectiv prin date comparative (surse: Raport- analiz privind starea nvmntului la nivelul Grupului colar 2010-2011, Raportul analiz privind starea nvmntului murean la sfritul semestrul I, anul colar 2011-2012,) prin estimri i argumente punctuale. De asemenea s-au mai folosit: Raportul de evaluare intern privind calitatea educaiei realizat de ctre Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii, rapoartele anuale de activitate ale catedrelor didactice i compartimentelor din coala i formularele statistice. Baza legislativ al acestui raport este dat de: - Legea nr.1/2011, Legea educaiei naionale, cu modificrile ulterioare; - Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/2005;

- Ordonana de urgen a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calitii Educaiei aprobat cu completri i modificri ulterioare.

II. AXE PRIORITARE N DEZVOLTAREA NVMNTULUI LA NIVELUL GRUPULUI COLAR IERNUT


1. REALIZAREA PLANULUI DE COLARIZARE I STRUCTURA POPULAIEI DE ELEVI a.) Planul de colarizare Pentru anul colar 2011 - 2012 pentru Grupul colar Iernut a fost aprobat urmtorul plan de colarizare: la nvmntul liceal, curs de zi i frecven redus Nr. crt. 1. 2. Limba de predare Romn Romn Nr. locuri propuse la: Clasa a IX-a ZI FR 30 30 30 Romn 30 120 Numr clase 4 3 1 4 3 1 16 Numr elevi 129 83 19 107 83 26 447 33 129 Realizat: Clasa a IX-a ZI FR 32 31 33 -

Profil i calificare profesional Real: - tiine ale naturii Tehnic Tehnician n instalaii electrice Tehnician mecanic de ntreinere i reparaii Resurse naturale i protecia mediului Tehnician analize produse alimentare

3. TOTAL

b.) Clase i efective de elevi pe niveluri de nvmnt, la nceputul anului colar 2011 2012 Nivel de nvmnt Secundar inferior Secundar superior (liceal) Clasa a IX-a a X-a a X-a a XI-a a XII-a a XII-a ruta progresiv Forma de nvmnt ZI ZI Frecven redus ZI ZI ZI Limba de predare romn romn romn romn romn romn

TOTAL

c.)Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, n funcie de filier, profil/ domeniu/ specializare/ calificare profesional (la nceputul anului colar) Nr. crt. 1. Nivel Secundar inferior Filier Teoretic Tehnologic Profil/Domeniu Real Tehnic Specializarea/Calificarea profesional tiine ale naturii Tehnician n instalaii electrice Tehnician n mecanic de ntreinere i reparaii Tehnician analize produse alimentare tiine ale naturii Numr clase IX IX IX IX 1 1 1 1 4 1 Numr elevi 32 31 33 33 129 31

TOTAL NIVEL SECUNDAR INFERIOR 2. Secundar superior Teoretic

Resurse naturale i protecia mediului Real

Nr. crt.

Nivel (liceal)

Filier

Profil/Domeniu

Tehnologic

Tehnic Resurse naturale i protecia mediului Real Tehnic Resurse naturale i protecia mediului Real Tehnic

Specializarea/Calificarea Numr clase profesional tiine ale naturii X 1 Frecven redus Tehnician n instalaii X 1 electrice Tehnician analize produse X 1 alimentare Matematic-informatic tiine ale naturii Tehnician n instalaii electrice Tehnician analize produse alimentare Matematic-informatic tiine ale naturii Tehnician n instalaii electrice Tehnician n industrie alimentar/Tehnician n instalaii electrice XI XI XI XI XII XII XII XII rut progresiv 1 1 1 1 1 1 1 1

Numr elevi 19

30 22 24 32 28 23 26 29 28 26

Teoretic Tehnologic

Teoretic Tehnologic

Resurse naturale i protecia mediului/Tehnic TOTAL NIVEL SECUNDAR SUPERIOR (liceal) TOTAL GENERAL

12 16

318 447

d.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011- 2012 ( distribuie pe naionaliti) Nr.crt. 1. 2. Nivelul Secundar inferior Secundar superior (liceal) Total elevi 129 318 447 Din care Romni 116 289 405 Maghiari 8 21 29 Rromi 5 8 13

TOTAL GENERAL

e.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011 - 2012 ( distribuie pe religii) - nvmnt de zi Din care : Nivel de nvmnt Total elevi Refor Ortod mai oxi 107 265 4 19 Greco catolici 5 9 Baptiti 1 4 Penticost ali 7 8 Martorii lui Iehova 2 4 Credincioi dup evanghelie 1 6

Romano catolici 2 3

Secundar inferior Secundar superior (liceal) TOTAL GENERAL

129 318

447

372

23

14

15

f.) Micarea i starea disciplinar a elevilor la sfritul semestrului I din anul colar 2011-2012
1. Nr. elevi nscrii la nceput de an Total rromi Fete rromi CLASA Total Fete 2. Nr. elevi rmai la sfritul semestrului Total rromi Fete rromi 5. Din care Total promovai din elevii rmai % 3. Elevi promovai promovai pe Frecvena % medii 5 - 6,99 7 - 8,99 25 19 18 1 13 16 17 11 1 119 38 9 - 10 2 9 2 13 6 6 93 75 590 468 90 253 168 76 136 316 210

Total rromi 1

IX A IXB IXC IXD XA XB XC XIA XIB XIC XID XIIA XIIB XIIC XIID RP X FR TOTAL

32 31 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 26 19 447

25 7 1 29 26 7 8 7 6 25 17 7 5 26 9 18 223

3 1 3 1

31 32 33

24 7 1 29 26 7 7 7 6 24 16 7 5 26 8 17 217

3 1 3 1

27

22

Fete rromi 1

Total

Total

Fete

Fete

87,10%

97,50% 98,85% 92,69%

33 31 30 21 24

1 28 23 90,32%

90,20% 95,21% 92,66% 92,57% 20 6 23 5 20 1 83,33% 87,10% 84,62% 79,31% 94,74% 92,21% 27 95,85% 91,27% 22 84,61% 93,93% 93,08% 87,51% 11 11 110 2 1 61,11% 36,16% 57,80%

1 2 1

28 31 22 26 28

1 1

29 20 18

23

13

437

12

158

Clasele la care nu s-a calculat promovabilitatea sunt clasele de la filiera tehnologic la care disciplinele de specialitate se studiaz modular i nu se ncheie situaia dect la ncheierea studierii modulelor.
Elevi eliminai Total CLASA Pentru absene Total Fete Alte motive Total Fete S2.3. Elevi sancionai Elevi cu note sczuElevi exmatriculai te la purtare Pentru Alte note sub 7 absene motive note ntre 9,99 - 7 alte motive pentru absene Total Total Total Fete Fete Total 348 171 1122 1505 667 1023 725 568 1014 580 894

Absene

Motivate 255 96 532 1037 577 770 557 492 878 264 684

Nemotivate

IXA IXB IXC IXD XA XB XC XIA XIB XIC XID

2 7

10 5 4 7 4 1 4 3 2
9

2 3 1

2 3 1

4 1 5

1 2 1

5 1

Elevi eliminai Total CLASA Pentru absene Total Fete Alte motive Total Fete

note ntre 9,99 - 7

S2.3. Elevi sancionai Elevi cu note sczuElevi exmatriculai te la purtare Pentru Alte note sub 7 absene motive alte motive pentru absene Total Total Total Fete Fete Total 771 790 903 1568 349 10 14 4 12998

Absene

Motivate 587 636 700 537 159 8761

Nemotivate 184 154 203 1031 190 4237

XIIA XIIB XIIC XIID RP X FR TOTAL

5 5 5 5 24 1 0 1 0 4 1 6 1 2 0 0 7 5 66

innd seama de particularitile de vrst a elevilor i de nivelul lor de pregtire, majoritatea cadrelor didactice au ncercat s-i adapteze metodele i procedeele de aa manier nct fiecare elev s-i nsueasc minimum de competene, priceperi i deprinderi specifice profilului sau calificrii. g.) Situaia la nvtur la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 Din raportrile diriginilor la sfritul semestrului I, anului colar 2011-2012, situaia privind rezultatele la nvtur i purtare pe clase se prezint conform graficului urmtor: Rezultatele la nvtur la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012
300

257
250

200

150

119
100

50

38 1
5 - 6,99 7 - 8,99 9 - 10.

22

Corigeni

Nencheiai

h.) Analiza ratei absenteismului la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 Absenteismul genereaz insuccesul colar i reprezint un prim pas spre abandon i prsirea timpurie a sistemului de educaie. Ca urmare, absenteismul trebuie monitorizat, prevenit i redus pe mai multe paliere.

10

Numrul total de absene nemotivate, pe clase la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012
XFR XII RP XIIC XIIB XIIA XID XIC XIB XIA XC XB XA IXD IXC IXB IXA 0 91 75 73 93 200 400 600 800 1000 1200 84 90 502 469 593 590 68 76 168 168 253 253 156 136 203 203 156 154 196 184 209 210 346 316 190 249 1036 1031

Se constat o rat mare a absenteismului. ngrijortoare este situaia de la clasa a XII-a rut progresiv, dar mai ngrijortor este faptul c raportrile diriginilor fcute la sfritul semestrului I (n edina de validare a rezultatelor la nvtur i purtare, care a avut loc n data de 23 decembrie 2011) i sunt marcate cu albastru pe graficul de mai sus , difer cu mult fa de raportrile fcute de ctre aceiai dirigini ctre comisia de monitorizare a absenelor, comisie care a raportat la nivel judeean situaia absenteismului de la noi din coal.

11

coala este instituia care poate gsi soluii pentru reducerea ratei de absenteism, dar, mai ales pentru prevenirea acestuia prin: Desfurarea de lecii bine proiectate, interesante i atrgtoare pentru elevi; nregistrarea n documentele colare i monitorizarea absenelor elevilor; Analiza cauzelor acestora i stabilirea n cel mai scurt timp, un dialog cu familia elevului pentru a informa prinii/reprezentanii legali, dar i pentru a-i consilia i pentru a-i responsabiliza; Discuii formale i informale cu elevii privind importana participrii la cursuri; Dezbateri referitoare la cauzele absenteismului colar, consecinele pe termen mediu i lung ale acestuia; Monitorizarea prezenei la coal a elevilor i prevenirea absenteismului este , n primul rnd obligaia cadrelor didactice (obligaie consemnat n fia postului) la fiecare or de curs, dar diriginii au obligaia de a monitoriza sptmnal, frecvena elevilor i de a lua, mpreun cu consiliul clasei i conducerea colii, toate msurile care se impun pentru a corecta i preveni astfel de situaii.

2. RESURSELE UMANE 2.1. ncadrarea cu personal a.) Situaia posturilor la nceputul anului colar
Personal didactic (nr. posturi) 29,32 Personal did. Auxiliar (nr. posturi) 5,50 Personal nedidactic (nr. posturi) 12

b.) Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat


Numr personal didactic calificat: Fr definitivat 6 Cu definitivat 10 Gradul II 4 Gradul I 11 Cu doctorat 1 Numr personal didactic Necalificat -

c.) Distribuia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:


Vechime n nvmnt n unitate Debutant 3-5 ani 6-10 ani 11-15 ani 16- 20 ani 21 25 ani 26-30 ani Peste 30

6 4

3 2

3 3

2 1

4 3

4 3

2 1

7 3
Peste 64 1 -

d.) Distribuia pe grupe de vrst (ani) i sexe:


Sub 25 M F nut. 2 25-29 1 4 30-34 2 35-39 1 1 40-44 4 45-49 5 50-54 3 2 55-59 3 60-64 2 -

Din totalul de 31 de cadre didactice 15 sunt titulare i 16 suplinitoare cu norma de baz la Grupul colar Iere.) Distribuia personalului didactic auxiliar, n funcie de calificri: Funcia Bibliotecar Numr posturi 1 Calificarea (Da/Nu) Da

12

Funcia Pedagog Informatician Laborant Secretar Administrator patrimoniu Administrator financiar (contabil) TOTAL

Numr posturi 0,50 1 1 1 1 5,50

Calificarea (Da/Nu) Da Da Da Da Da

f.) Distribuia personalului nedidactic angajat, n funcie de calificri:


Funcia ngrijitor Paznici Muncitori TOTAL Numr posturi 5 4 3 12 Calificarea (Da/Nu) Da Da Da

3. INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE LA NCEPUTUL ANULUI COLAR 2010 - 2011


Nr. Crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tipul de spaiu Sli de clas Laboratoare Ateliere Sal i teren de educaie fizic i sport Spaii de joac Alte spaii Numr spaii 11 9 5 1/1 1 10 Suprafa (mp) 746,29 750,87 743,43 2207,25 2000 1225,48

n general, toate spaiile colare sunt curate, bine dotate i corespund scopurilor pentru care sunt utilizate. Trebuie apreciat iniiativa diriginilor care beneficiind de ajutorul prinilor i a elevilor au reuit s zugrveasc slile de clas unde i desfoar activitatea. 4. OFERTA CURRICULAR CURRICULUM LA DECIZIA COLII n anul colar 2011 2012 oferta curricular la decizia colii cuprinde, pe lng modulele CDL din curriculumul de la unele clase de profil tehnic sau resurse naturale i protecia mediului (6 CDL-uri), un numr de 15 de opionale ca extinderi, discipline noi i aprofundri dup cum urmeaz: Nr. crt. 1 2 3 4 Clasa IX A IX B IX C IX D Disciplina Chimie Disc. Tehn. Disc. Tehn. Disc. Tehn. Titlul opionalului Tehnici de laborator Rezolvarea de probleme n instalaii i echipamente electrice de joas tensiune Rezolvarea de probleme i organizarea locului de munc n domeniul mecanic Rezolvarea problemelor n activitatea din industria alimentar Prof. propuntor imon Daniela Henter Ludovic Clbaz Simion Vulea Liliana Tipul Extindere CDL CDL CDL

13

Nr. crt. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Clasa XA XB XC XI A XI A XI A XI A, C XI C XI C XI C XI C XII A, C XII A, C XII A, C XII C XII C XII C

Disciplina Chimie Disc. Tehn. Disc. Tehn. Informatic Matematic Ed. Fizic Englez Romn Chimie Matematic Biologie Romn Matematic Englez Chimie Ed. Fizic Biologie

Titlul opionalului Analiz calitativ organic Locul de munc i calitatea serviciilor din domeniul electric Dezvoltarea personal i lucrul n echip Programare n JavaScript iruri de numere reale Fotbalul n liceu Across Cultures Oameni i locuri n literatura romn Analiz funcional i organic iruri i serii numerice Educaie pentru sntate Textul argumentativ Metode i tehnici de rezolvare a problemelor de algebr i analiz matematic Comunicare n situaii concrete Tipuri de reacii chimice Handbalul n liceu Educaie pentru sntate

Prof. propuntor imon Daniela Fogarasi Dominic Vulea Liliana Prihoi Vasile Slev Ioan Fodor Iosif Moldovan Adina Moldovan Elvira imon Daniela Fogarai Ctlin Brbat Eniko Moldovan Elvira Fogarai Ctlin Moldovan Adina imon Daniela Fodor Iosif Brbat Eniko

Tipul Extindere CDL CDL Disciplin nou Aprofundare Extindere Extindere Extindere Extindere Aprofundare Extindere Extindere Aprofundare Extindere Extindere Extindere Extindere

5. EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE I OPTIMIZARE A NVRII Evalurile iniiale devin reper pentru adaptarea procesului de nvare la particularitile beneficiarului direct. n primul semestru al anului colar 2011-2012 la grupul colar Iernut s-au desfurat, conform foii de parcurs pentru anul colar n curs, evalurile iniiale cu scopul de orientare i optimizare a nvrii. S-au realizat evaluri la toate disciplinele cuprinse n foaia de parcurs, fiind elaborate subiecte la nivel local, de ctre comisiile metodice de specialitate. Scopul evalurilor nu a fost ierarhizarea elevilor sau a profesorilor ci nivelul de cunoatere al nivelului real al elevilor, pentru a stabili un parcurs individualizat al acestora i pentru a msura progresul colar realizat. Testarea iniial s-a desfurat la nceputul semestrului nti, fiind precedat de dou sptmni de recapitulare respectndu-se metodologia prezentat n foaia de parcurs pentru anul colar 2011-2012.

5.1. Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplinele tehnologia informaiei i a comunicaiilor i informatic
Evaluarea iniial la disciplinele Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor i Informatic s-a desfurat conform Notei nr.1691/12.09.2011 a Centrului Naional de Evaluare i Examinare precum i a Foii de parcurs pentru anul colar 2011-2012, transmis n fiecare coal. n primele dou sptmni s-a fcut o recapitulare a materiei studiate n anul precedent, dup o planificare stabilit. Aplicarea testelor la cele dou discipline s-a fcut n data de 5.10.2011 la TIC i n 6.10.2011 la Informatic. Subiectele au fost unitare la nivelul fiecrei clase. Testele au fost structurate, conform notei mai sus amintite n dou pri astfel: PARTEA I a cuprins itemi de tip obiectiv i/sau de tip semiobiectiv
14

PARTEA a II-a a cuprins itemi de tip semiobiectivi i/sau de tip subiectiv Durata testelor a fost de 45 de minute , iar punctajul acordat a fost de 90 de puncte la care s-au adugat 10 puncte din oficiu. INFORMATIC La disciplina Informatic, au fost testai un numr de 107 elevi din clasele a IX-a A, a X-a A, a XI-a A i a XII-a A. CLASA a IX-a Avnd n vedere c elevii clasei a IX-a nu au studiat n gimnaziu informatica, prin subiectele propuse s-a urmrit identificarea nivelului achiziiilor elevilor n termeni de cunotine, abiliti/ deprinderi i atitudini, n vederea formrii competenelor propuse pentru nivelul respectiv de nvmnt. Astfel coninuturile evaluate au fost: Definirea informaticii ca tiin Etapele rezolvrii problemelor Date cu care lucreaz algoritmii Algoritmi elementari prelucrarea numerelor; prelucrarea unor secvene de valori Principiile programrii structurate Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 9 - 9.99 0 10 0

Clasa

Media pe clas 4,75

IX A Clasa a X-a

31

30

Coninuturile evaluate la clasa a X-a A au fost: Etapele rezolvrii unei probleme. Noiunea de algoritm, Caracteristici , exemple. Date cu care lucreaz algoritmii (constante, variabile, expresii). Operaii asupra datelor (aritmetice, logice, relaionale). Reprezentarea algoritmilor. Pseudocod. Principiile programrii structurate. Structuri de baz: - structura liniar - structura alternativ - structura repetitiv Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos. Media pe clas Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 10

Clasa

XA

6,89

31

29

15

Clasa a XI-a Coninuturile evaluate la clasa a XI-a A au fost: Structura programelor Vocabularul limbajului Tipuri simple de date (standard) Constante, variabile, expresii Citirea/scrierea datelor Structura liniar Structura alternativ Structuri repetitive Tipul tablou. Tablouri unidimensionale i bidimensionale. Fiiere text( Definire. Operaii specifice.)

Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 9 - 9.99 3 10

Clasa

Media pe clas

XI A

3,70

24

24

Clasa a XII-a Coninuturile evaluate la clasa a XII-a A au fost: Utilizarea tablourilor, a irurilor de caractere, a structurilor de date neomogene i a structurilor dinamice de date Utilizarea corect a subprogramelor predefinite i a celor definite de utilizator Descrierea i aplicarea mecanismului recursivitii Construirea unor soluii pentru probleme simple care se rezolv cu ajutorul metodei backtracking Transpunerea unei probleme din limbaj natural n limbaj de grafuri, folosind corect terminologia specific Descrierea unor algoritmi simpli de verificare a unor proprieti specifice Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 2 - 2.99 3 - 3.99 1 - 1.99 Total Clasa Media pe clas Din care cu note: 4 - 4.99 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 10

XII A

7,43

26

24

11

n diagramele de mai jos sunt reprezentate grafic situa iile statistice la nivelul disciplinei informatic.

16

PREZENA ELEVILOR
5 4%

prezeni

abseni

107 96%

REZULTATE DUP NOTELE OB INUTE


25

20

19

20

NUMR ELEVI

15

15

15 12

11 10

11

3 0 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 1 10

NOTE

17

MEDIA CLASEI
6,89 7,43

4,75 3,7

CLASA a IX-a

CLASA a X-a

CLASA a XI-a MEDIA CLASEI

CLASA a XII-a

TEHNOLOGIA INFORMAIEI I A COMUNICAIILOR La disciplina Tehnologia informaiei i a comunicaiilor , au fost testai un numr de 368 elevi. CLASA a IX-a Coninuturile evaluate la clasele a IX-a au fost: TIC. Definiie. Rol Identificarea componentelor hard i soft ale unui calculator personal Descrierea funcionrii unui calculator Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0 0 10 0 0 0 0

Clasa

Media pe clas

IX A IX B IX C IX D CLASA a X-a

6,91 4,73 5,33 3,62

31 32 29 28

31 32 33 33

0 1 0 2

0 0 0 9

2 3 4 2

0 12 6 8

4 14 9 7

5 2 8 0

14 0 2 0

6 0 0 0

Coninuturile evaluate la clasele a X-a au fost: Concepte de baz ale Tehnologiei Informaiei Informaie si comunicare. Internet Utilizarea computerului si organizarea fiierelor Editoare de texte

18

Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 1 0 0 9 - 9.99 0 0 0 0 0 10 0 0 0

Clasa

Media pe clas

XA XB XC CLASA a XI-a

6,99 4,86 2,76

31 30 21

31 28 17

0 0 3

0 0 5

0 9 8

2 9 1

3 3 0

9 3 0

11 3 0

5 1 0

Coninuturile evaluate la clasele a XI-a/ a XII a ruta progresiv au fost: Utilizarea aplicaiilor software specializate pentru realizarea unei prezentri PowerPoint Utilizarea aplicaiilor software specializate calculul tabelar Excel Utilizarea aplicaiilor software specializate pentru baze de date Access

Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 10 0 0 0 0 0

Clasa

Media pe clas

XI A XI B XI C XID XIID Clasa a XII-a

6,34 3,69 6,23 3,27 3,21

24 28 31 23 27

24 25 31 20 19

0 1 0 0 0

0 2 0 7 7

1 16 1 11 9

2 4 8 1 3

5 1 3 1 0

8 1 6 0 0

6 0 10 0 0

2 0 3 0 0

Clasa a XII-a B (profil Tehnic) Au fost evaluate urmtoarele coninuturi: Analiza informaiei; surse furnizoare de informaie Cutarea i regsirea informaiei Prezentarea i utilizarea informaiei n documente i prezentri Organizarea datelor Prelucrarea datelor

19

Clasa a XII-a C (profil Real) Coninuturile evaluate au fost: Concepte de baz ale prelucrrii tabelare Utilizarea operaiilor curente de prelucrare Utilizarea operaiilor specifice bazelor de date/ listelor Elaborarea unor produse utilizabile Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 1
0 10

Clasa

Media pe clas

10 0 0

XII B XII C

5,42 7,47

28 29

24 29

0 0

0 0

1 0

8 1

6 1

8 3

1 15

0 8

PREZENA ELEVILOR 33 8%
prezeni abseni

368 92%

REZULTATE DUP NOTELE OB INUTE


80 70 NUMR ELEVI 60 50 40 30 20 10 0 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 NOTE 7 30 25 2 67 65 57 53 62

20

MEDIA CLASEI
7,47 6,91 6,99 6,34 5,33 4,73 4,86 3,69 2,62 2,76 6,23 5,42

3,27

3,21

IXA

IXB IXA

IXC IXB IXC

IXD IXD

XA XA

XB XB

XC XC

XIA XIA

XIB XIB

XIC XIC

XID XID

XIID XIID

XIIB XIIB

XIIC XIIC

Analiza SWOT. Formatul testului iniial i rezultatele aplicrii acestuia: PUNCTE TARI Testele au fost realizate dup modelul C.N.E.E Evaluarea este centrat pe verificarea competenelor, pe aplicarea i pe transferul cunotinelor n utilizarea calculatorului i n elaborarea algoritmilor. Aplicarea testelor favorizeaz evaluarea unor comportamente asociate unor nivele taxonomice diferite (identificarea unor concepte , analizarea unor fenomene, ilustrarea exemplificarea, descrierea unor fenomene, compararea/ clasificarea, utilizarea/ aplicarea unor cunotine, evaluarea/ aprecierea/ interpretarea unor Fenomene) Testele au un nivel mediu de dificultate i permite rezolvarea cerinelor n 45 de minute Itemii sunt formulai clar, precis, respectnd programa colar / nivel de clas OPORTUNITI Testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de competene Aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat PUNCTE SLABE Poate avea caracter inhibitoriu pentru subiecii introvertii (poate genera stres) Nu asigur evaluarea ntregii materii predate elevilor etc. Marea majoritate a elevilor au rezolvat doar itemii din partea I) n foarte multe cazuri nici acetia pe toi) Faptul c notele nu sunt trecute n catalog conduce n foarte multe cazuri la dezinteresul elevilor fa de aceast evaluare.

AMENINRI Utilizarea frecvent a testrii standardizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon etc. Datorit strii materiale precare a multor familii din care provin unii elevi ai colii noastre o mare parte dintre acetia nu au calculator acas ceea ce le ngreuneaz studiul, nsuirea cunotinelor predate la coal i formarea competenelor de utilizare a tehnicii de calcul.

21

Pentru ameliorarea rezultatelor i formarea competenelor vizate n programele colare pentru toi elevii care au luat note cuprinse ntre 1 i 4,99 se impune organizarea de consultaii, stabilirea unui program de studiu individual n care fiecare elev s primeasc spre rezolvare teme individualizate care vor fi verificate de ctre profesorul care pred la clasa . (ntocmit prof. Prihoi Vasile) 5.2. Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplina matematic Evaluarea iniial la disciplina matematic s-a desfurat conform Notei nr.1691/12.09.2011 a Centrului Naional de Evaluare i Examinare precum i a Foii de parcurs pentru anul colar 2011-2012, transmis n fiecare coal. n primele dou sptmni s-a fcut o recapitulare a materiei studiate n anul precedent. Aplicarea testelor s-a fcut n data de 3.10.2011 . La acelai clase au fost concepute teste difereniate, n conformitate cu programa colar aplicat la fiecare clas n parte precum i n funcie de specificul fiecrei clase. Testele au fost structurate, conform notei mai sus amintite n dou pri astfel: PARTEA I a cuprins itemi de tip obiectiv (itemi cu alegere dual i/sau itemi cu alegere multipl) PARTEA a II-a a cuprins itemi de tip semiobiectivi i/sau de tip subiectiv (ntrebri cu rspuns deschis/rezolvri de probleme) Durata testelor a fost de 50 de minute , iar punctajul acordat a fost de 90 de puncte la care s-au adugat 10 puncte din oficiu. Clasa a IX-a La clasa a IX-a au fost testai un numr de 119 elevi din 4 clase. Testul administrat claselor a IX-a B i a IXa C i a IX-a D (profil Tehnic) a fost diferit de cel administrat clasei a IX-a A (profil real). Coninuturile evaluate la toate cele patru clase au fost: Mulimea numerelor reale: ordinea efecturii operaiilor; raionalizare, rdcina ptrat; rapoarte i proporii; procente, medii Calcul cu numere reprezentate prin litere; descompunerea n factori, operaii cu numere reale reprezentate prin litere Funcii de forma f : , f ( x) = ax +b; reprezentare grafic Ecuaii, inecuaii i sisteme de dou ecuaii cu dou necunoscute Figuri geometrice plane (triunghi, patrulater convex, poligoane regulate, cerc) Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0 0 10 0 0 0 0

Clasa

Media pe clas

IX A IX B IX C IXD

3,77 3,69 1,85 2,31

31 32 33 33

30 32 29 28

0 2 19 7

6 3 5 15

13 14 3 5

6 8 2 1

3 4 0 0

1 0 0 0

1 0 0 0

0 1 0 0

22

PREZENA ELEVILOR
10 8%
PREZENI

119 92%

ABSENI

Rezultate pe intervale de note


IXA 19 15 14 13 8 6 3 5 3 5 6 2 3 1 4 00 5-5,99 1 000 1 000 0 1 00 0000 9-9,99 0000 10 IXB IXC IXD

7 2 0 1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

MEDIA CLASEI
3,77 3,69

2,31 1,85

IXA

IXB

IXC

IXD

Clasa a X-a La clasa a X-a au fost testai un numr de 80 elevi reprezentnd 3 clase. Tuturor elevilor li s-a aplicat acelai test.

23

Coninuturile ce au fost evaluate la cele 3 clase sunt: Mulimea numerelor reale, Inducia matematic iruri Funcia de gradul I , funcia de gradul al II-lea; proprieti Vectori n plan Elemente de trigonometrie, aplicaii n geometria plan Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0
10

Clasa

Media pe clas

10 0 0 0

XA XB XC

3,95 2,07 1,33

31 31 21

31 31 18

0 9 11

4 20 7

3 2 0

13 0 0

11 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

PREZENA ELEVILOR
20 PREZEN I ABSENI 11 9 4 0

Rezultate pe intervale de note


XA XB XC

3 4% 80 96%

13 7 32 0 00

11

00 000 000 000 000 000

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99

MEDIA CLASEI
3,95

2,07 1,33

XA

XB

XC

24

Clasa a XI-a La clasele a XI-a au fost propuse dou teste de dificult diferite astfel : clasa a XI -a A matematic infori matic s-a administrat un test de tip M1 iar la clasele a XI-a B,C,D respectiv la a XII D ruta progresiv s-a administrat un test de tip M2. Coninuturile ce au fost evaluate la cele 5 clase sunt: Mulimea numerelor reale, ecuaii iraionale Funcia de gradul I , funcia de gradul al II-lea Funcia exponenial , funcia logaritmic Ecuaii i inecuaii Reper cartezian n plan; coordonate carteziene n plan, ecua ii ale dreptei n plan;condiii de paralelism i de perpendicularitate Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 2 0 0 10

Clasa

Media pe clas

XI A XI B XI C XID XII D

4,35 2,64 4,20 2,33 2,20

24 28 32 22 27

21 23 30 21 21

0 2 1 4 4

0 14 6 12 17

2 6 7 5 0

16 1 9 0 0

2 0 3 0 0

1 0 2 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

PREZENA ELEVILOR

17 13%

PREZENI ABSENI

116 87%

25

Rezultate pe intervale de note


XIA 17 16 14 12 9 7 6 44 3 2 1 0 1-1,99 0 2-2,99 0 3-3,99 2 1 00 4-4,99 0 00 5-5,99 2 1 2 1 0 00 00000 0 000 00 00 00000 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 2 6 5 XIB XIC XID XIID

MEDIA CLASEI
4,35 4,2

2,64

2,33

2,2

XIA Clasa a XII-a

XIB

XIC

XID

XII D

La clasele a XII-a s-au aplicat 2 teste diferite n func de programele colare corespunztoare fiecrei cl aie se. Astfel elevii clasei a XII-a A matematic informatic au primit un test de tip M1 iar elevii claselor a XII-a B i a XII C profil tehnic i tiine ale naturii au primit un test tip M2. Coninuturile ce au fost evaluate sunt: La clasa a XII-a A: Permutri Matrice:operaii cu matrice;matrice inversabil
26

Determinani Limite de funcii Continuitate

Derivabilitate La clasele a XII-a B i a XII-a C: Matrice:operaii cu matrice;matrice inversabil Determinani Limite de funcii Continuitate Derivabilitate Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0 10 0 0 0

Clasa

Media pe clas

XII A XII B XII C

5,98 6,17 6,23

26 28 29

25 23 29

0 0 0

0 0 0

0 0 2

1 2 2

11 7 8

10 10 10

2 2 3

1 2 4

PREZENA ELEVILOR
6 7% 77 93%

MEDIA PE CLASE 6,17 6,23

PREZENI ABSENI

5,98

XIIA

XIIB

XIIC

Rezultate pe intervale de note


11 101010 7 8 XIIA XIIB XIIC

2 0 0 0
1-1,99

0 0 0
2-2,99

0 0
3-3,99

2 2

2 2

3 1

4 2 0 0 0
9-9,99

0 0 0
10

4-4,99

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

27

La nivelul unitii de nvmnt rezultatele testrii iniiale sunt redate de urmtoarele diagrame:

Prezena elevilor
35 8%
Prezeni Abseni

392 92%

Rezultate pe intervale de note


109

59

62

61

49 34 8 8 8-8,99 2 9-9,99 10

1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

5-5,99

6-6,99

7-7,99

Media clasei
6,23 5,98 6,17 4,35

3,77 3,69 2,31

3,95

4,2 2,64

1,85

2,07 1,33

2,33

2,2

IXA

IXB

IXC

IXD

XA

XB

XC

XIA

XIB

XIC

XID XIIA XIIB XIIC XIID

28

Analiza SWOT. Formatul testului iniial i rezultatele aplicrii acestuia: PUNCTE TARI Testele au fost realizate dup modelul C.N.E.E Evaluarea este centrat pe verificarea competenelor, pe aplicarea i pe transferul cunotinelor n utilizarea calculatorului i n elaborarea algoritmilor. Aplicarea testelor favorizeaz evaluarea unor comportamente asociate unor nivele taxonomice diferite (identificarea unor concepte , analizarea unor fenomene, ilustrarea exemplificarea, descrierea unor fenomene, compararea/ clasificarea, utilizarea/ aplicarea unor cunotine, evaluarea/ aprecierea/ interpretarea unor Fenomene) Testele au un nivel mediu de dificultate i permite rezolvarea cerinelor n 45 de minute Itemii sunt formulai clar, precis, respectnd programa colar / nivel de clas OPORTUNITI Testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de competene Aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat PUNCTE SLABE Poate avea caracter inhibitoriu pentru subiecii introvertii (poate genera stres) Nu asigur evaluarea ntregii materii predate elevilor etc. Marea majoritate a elevilor au rezolvat doar itemii din partea I) n foarte multe cazuri nici acetia pe toi) Faptul c notele nu sunt trecute n catalog conduce n foarte multe cazuri la dezinteresul elevilor fa de aceast evaluare.

AMENINRI Utilizarea frecvent a testrii standardizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon etc. Datorit strii materiale precare a multor familii din care provin unii elevi ai colii noastre o mare parte dintre acetia nu au calculator acas ceea ce le ngreuneaz studiul, nsuirea cunotinelor predate la coal i formarea competenelor de utilizare a tehnicii de calcul.

Pentru ameliorarea rezultatelor i formarea competenelor vizate n programele colare pentru toi elevii care au luat note cuprinse ntre 1 i 4,99 se impune organizarea de consultaii, stabilirea unui program de studiu individual n care fiecare elev s primeasc spre rezolvare teme individualizate care vor fi verificate de ctre profesorul care pred la clasa .(ntocmit prof. Fogarai Ctlin i prof. Prihoi Vasile) 5.3. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul chimie Evaluarea iniial face parte integrant din procesul de evaluare al elevilor i are ca obiectiv fundamental cunoaterea nivelului de competen al fiecrui elev, n vederea stabilirii unui parcurs individualizat de nvare. Prin aceast testare se identific nivelul achiziiilor elevilor n termeni de cunotine, abiliti/deprinderi i atitudini i n funcie de aceasta profesorul i proiecteaz activitile didactice i iniiaz programe de nvare remedial i de educaie difereniat. n urma aplicrii testelor iniiale n coala noastr, la obiectul chimie am constatat urmtoarele: Clasa a IX-a : Competene evaluate: 1.3. Explicarea observaiilor efectuate n scopul identificrii unor aplicaii ale speciilor i proceselor chimice studiate 2.3. Formularea de concluzii folosind informaiile din surse de documentare, grafice, scheme, date experimentale care s rspund ipotezelor formulate 3.1. Analizarea problemelor pentru a stabili contextul, relaiile relevante, etapele rezolvrii 3.2. Integrarea relaiilor matematice n rezolvarea de probleme

29

4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, relaiilor, proceselor, sistemelor 4.2. Folosirea corect a terminologiei specifice chimiei Constatri: Elevii nu pot scrie corect formulele unor subtane dup denumire i nu le pot ncadra corect n clasa din care fac parte; Nu pot scrie ecuaiile reaciilor chimice, nu tiu s egaleze reaciile i nu le recunosc tipul ; Nu tiu s fac calcule pe baza formulelor sau a ecuaiilor chimice; Nu stpnesc cunotine generale de chimie; Elevii au tratat cu superficialitate aceste teste, deoarece notele nu sunt trecute n catalog. Clasa a X-a : Competene evaluate: 1.1. Descrierea comportrii speciilor chimice studiate ntr-un context dat 1.2. Diferenierea substanelor chimice dup natura interaciunilor dintre atomi, ioni, molecule 2.3. Formularea de concluzii folosind informaiile din surse de documentare, grafice, scheme, date experimentale care s rspund ipotezelor formulate 3.1. Analizarea problemelor pentru a stabili contextul, relaiile relevante, etapele rezolvrii 3.2. Integrarea relaiilor matematice n rezolvarea de probleme 4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, relaiilor, proceselor, sistemelor 4.2. Folosirea corect a terminologiei specifice chimiei 5.1. Respectarea i aplicarea normelor de protecie personal i a mediului Constatri: Elevii de la filiera teoretic pot s recunoasc tipurile de legturi chimice i s modeleze formarea cestora, spre deosebire de elevii de la filiera tehnologic care nu stpnesc aceste noiuni; Rezolvarea problemelor este un punct slab la toi elevii, dei cunosc formulele nu pot s le aplice, nu neleg datele problemei; Itemii obiectivi sunt mai uor de rezolvat pentru elevii de la orice filier.

Clasa a XI-a : Competene evaluate: 1.1. Descrierea compuilor organici studiai n funcie de clasa de apartenen 1.2. Diferenierea compuilor organici n funcie de structura acestora 2.2. Formularea de concluzii care s demonstreze relaii de tip cauz-efect 3.1. Conceperea sau adaptarea unei strategii de rezolvare pentru a analiza o situaie 3.2. Formularea unor reguli, definiii, generalizri care s fie utilizate n studiul claselor de compui 3.3. Furnizarea soluiilor la probleme care necesit luarea n considerare a mai multor factori diferii / concepte relaionate 4.2. Utilizarea n mod sistematic a terminologiei specifice, ntr-o varietate de contexte de comunicare Constatri: i la elevii claselor a XI-a apare o diferen ntre rezultatele obinute de cei de la filiera teoretic i cei de la filiera tehnologic; dac cei de la teoretic recunosc clasele de substane organice, pot s denumeasc hidrocarburi i pot s scrie izomeri, cei de la tehnologic sunt mai puini care stpnesc aceste noiuni; Scrierea ecuaiilor reaciilor chimice este un punct slab la majoritatea elevilor, dar cei de la tehnologic nici nu le abordeaz aceste exerciii;

30

La filiera teoretic au fost elevi care au reuit s fac i transformri chimice i au rezolvat i problema de calcul, la filiera tehnologic aceste exerciii nu au fost efectuate de nici un elev.

Clasa a XII-a : Competene evaluate: 1.1. Descrierea comportrii speciilor chimice studiate ntr-un context dat 2.3. Formularea de concluzii folosind informaiile din surse de documentare, grafice, scheme, date experimentale care s rspund ipotezelor formulate 3.1. Analizarea problemelor pentru a stabili contextul, relaiile relevante, etapele rezolvrii 3.2. Integrarea relaiilor matematice n rezolvarea de probleme 4.2. Folosirea corect a terminologiei specifice chimiei Constatri: Elevii de clasa a XII-a au tratat cu superficialitate aceste teste, deoarece notele nu sunt trecute n catalog i nu au vrut s oboseasc nainte de bacalaureat; Rezultatele la toate clasele sunt slabe i sub nivelul posibilitilor; Unele probleme care cereau mai multe rspunsuri i cereau interrelaionare nici nu au fost abordate de elevi.

Concluzie: Testarea iniial sub aceast form nu i-a atins scopul. Elevii au tratat cu superficialitate aceste teste. Cunotinele de chimie sunt foarte precare la majoritatea elevilor, datorit att volumului mare de informaii, ct i timpului de studiu redus. Numrul elevilor care in pasul cu programele colare este foarte mic .(ntocmit prof. imon Daniela) 5.4. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul biologie n urma corectrii testelor am constatat urmtoarele: 1. Clasa a IX-a: Itemii cu complement simplu i multiplu elevii au rezolvat corect in procent de 42%. Itemii de asociere, avnd un grad de dificultate mai mic sunt rezolvai in proporie de 52%, iar itemii din ecologie sunt cei mai puin cunoscui de elevi. Lipsete din cunotinele achiziionate pana acum urmtoarele: aplicarea in viaa cotidiana a cunotinelor referitoare la activitatea de protejare si consemnare a mediului, importanta teoretica si practica a noiunilor de biodiversitate si de genetica, achiziii privind structurile si organismele cu potenial patogen si aciunea factorilor mutageni. Trebuie in viitor corectate urmtoarele lucruri: observarea lumii vii pe baza modelelor, identificarea lumii vii, utilizarea investigaiei pentru recunoaterea caracterelor generale ale organismelor, prelucrarea rezultatelor, identificarea structurilor biologice si utilizarea corecta a terminologiei specifice biologiei. Datorita necunoaterii terminologiei elevii dau rspunsuri greite. 2. Clasa a X-a: Itemii de asociere sunt rezolvai in proporie de 62%. Itemii cu afirmaie adevrata sau falsa reprezint 43% din rspunsurile corecte. La modificarea afirmaiei false 14% dintre elevii dau rspuns corect. De aici rezulta ca elevii nu cunosc rspunsul corect sau nu tiu s transforme o propoziie fals n adevrat. La Itemii din partea a II-a numai 5% din elevi ncearc sa rspund. Nu tiu sa stabileasc o asemnare sau deosebire dintre doua produse, sa explice un proces, sa alctuiasc un text coerent. In viitor trebuie completate urmtoarele cunotine: recunoaterea sistemelor de o rgane vegetale si animale, explicarea relaiei dintre structura si funcie, prelucrarea rezultatelor, utilizarea corecta a terminologiei specifice

31

biologiei, aplicarea in viaa cotidiana a cunotinelor despre influenta factorilor de mediu, aplicarea unor reguli pentru protejarea sntii proprii si a mediului. 3. Clasa a XI-a: La itemii cu o varianta corecta 63% din elevi au rspuns corect. La itemii cu compararea a doua structuri sau a doua procese 11% dintre elevi au formulat rspunsurile corecte. Comparaia proceselor, structurilor prezint un grad mare de dificultate, de aceea elevii nu reuesc aceste lucruri. La itemul eseu 51% dintre elevi au abordat acest subiect. Pentru rezolvarea mai uoara a eseului au fost date si cerinele eseului. ntrebrile de sinteza necesita o cunoatere mai ampla a sistemelor de organe, structura si funcia organelor, de aceea selectarea rspunsurilor pare mai greoaie pentru elevi. In viitor elevii trebuie sa tie sa identifice organele si sistemele de organe la om si caracteristicile acestora, organizarea de date despre lumea vie, sa reprezinte funciile organelor la om pe baza modelelor, sa utilizeze corect terminologia specifica biologiei, sa aplice in viaa cotidiana a cunotinelor despre influenta factorilor de mediu asupra funciilor organismului. 4. Clasa a XII-a: die. La itemii prin asociere elevii au rspuns corect in procent de 61%, itemii fiind de un grad de dificultate me-

La itemii simpli rezultatele sunt de 72%. La ntocmirea eseului, cu cerinele date elevii au rspuns in procent de 58%. In viitor elevii trebuie sa experimenteze, s rezolve situaii problema , s prezinte informaii tiinifice in diverse tipuri de comunicri orale si scrise, sa utilizeze in via cotidiana a cunotinelor de genetica si ecologie umaa na, sa aplice reguli de meninere a sntii omului si masuri de conservare a mediului si sa interpreteze fenomene si procese specifice lumii vii. In concluzie putem spune ca elevii mpreuna cu profesorii au multe de realizat. Trebuie sa contientizam elevii ca sa aib in vedere urmtoarele: - dezvoltarea curiozitii si respectului fata de orice forma de viaa - grija fata de propria persoana, fata de ceilali si fata de mediul nconjurtor - receptivitatea pentru aplicarea cunotinelor de biologie in viaa cotidiana (ntocmit prof. Brbat Eniko) 5.5. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul fizic In urma corectrii testelor iniiale la disciplina Fizica s-au constatat urmtoarele : - elevii fac confuzii intre mrimile fizice si unitile lor de msura (la clasa a IX a); - din cauza lacunelor in cunotinele de matematica nu pot efectua corect transformri ale unitarilor de msura; - nu efectueaz conexiuni corecte intre legi fizice si rela iile lor matematice; - enun greit sau incomplect legi si noiuni fizice; - o mare parte din elevi nu abordeaz itemii care con in rezolvri de probleme,iar acei care o fac obin punctaje foarte slabe. - aa se explica faptul ca mediile la majoritatea claselor sunt mai mici dect 5 sau foarte puin peste aceasta valoare; - o explicaie a acestor rezultate ar fi si faptul ca elevii nu acorda acestei discipline atenia cuvenita deoarece nu este proba obligatorie la examenul de Bacalaureat. (ntocmit prof. Dubencu Marcel) 5.6. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectele limba i literatura romn, limba englez, limba francez, istorie, geografie, logic, argumentare i comunicare, psihologie, economie, filozofie Evaluarea iniial la disciplina limba romn, desfurat la Grupul colar Iernut, la care au participat 392 de elevi, s-a desfurat cu respectarea prevederilor din Nota privind evaluarea iniial nr. 1691/ septembrie 2011.

32

S-au elaborat subiecte i bareme de notare, conform matricelor de specificaii, urmrindu-se evaluarea pe diferite competene i niveluri cognitive. Profesorii au completat borderoul individual de notare, stabilind nota final, pentru fiecare elev. Situaia rezultatelor elevilor este redat n tabelul urmtor:
NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. CLASA NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 30 32 30 31 28 30 18 24 26 30 22 21 24 27 19 11,99 22 1 5 22,99 6 3 6 2 1 3 6 33,99 1 1 5 5 4 1 12 3 12 1 2 6 44,99 5 12 10 4 8 5 3 1 4 4 1 55,99 5 8 1 7 6 1 3 4 4 3 5 11 12 1 66,99 11 11 3 1 4 1 3 12 8 5 7 77,99 10 4 7 3 1 6 3 5 2 4 88,99 4 3 1 14 2 6 2 1 1 9-10 MEDIA

IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D

6 5 -

6,81 6,05 1.90 4,62 8,29 5,26 3,57 7,37 4,04 5,73 3,95 6,26 5,45 5,83 2,78

Prezena elevilor la testele iniiale - limba romn

392 91% 37 9%

Prezeni Abseni

Rezultatele pe medii la testarea iniial la limba romn 71 53 28 57 66 45 34 11

27

1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-10

33

La evaluarea iniial la disciplina limba englez, au participat 392 de elevi iar rezultatelor elevilor sunt redate n tabelul urmtor:
NR. CRT 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 30 32 30 31 28 30 18 24 26 30 22 22 24 27 18 11,99 1 22 23 7 8 1 3 7 22,99 2 13 6 6 2 9 2 5 2 11 1 4 5 9 33,99 9 10 1 2 1 5 1 7 9 3 3 1 8 11 2 44,99 7 5 7 12 3 5 12 2 4 1 55,99 3 1 9 7 1 3 4 5 9 2 3 66,99 2 3 4 2 6 1 2 77,99 4 7 1 1 1 3 1 3 2 88,99 1 3 6 2 5 1 1 MEDIA 5.04 3.49 1.90 1.70 5.62 4.81 2.67 5.31 4.11 5.29 2. 10 5.64 4.19 3.83 2.20

CLASA IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D

9-10 2 1 0 -

Prezena elevilor la testarea iniial la limba englez

392 91% 37 9%
Rezultatele pe medii la testarea iniial la limba englez 72 77 73 58 47 20 23 19

Prezeni Abseni

3 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

34

La evaluarea iniial la disciplina limba francez au participat 395 de elevi. Situaia rezultatelor elevilor este redat n tabelul urmtor: NR. CLASA NR. NR. ELEVI CRT. ELEVI PREZENI 1. IX A 31 30 2. IX B 32 32 3. IX C 33 29 4. IX D 33 27 5. XA 31 31 6. XB 30 30 7. XC 22 18 8. XI A 24 23 9. XI B 28 25 10 XI C 32 31 11 XI D 23 21 12 XII A 26 25 13 XII B 28 23 14 XII C 29 29 15 XII D 27 21 11,99 1 2 5 1 15 1 2 10 2 6 3 22,99 8 12 24 19 1 3 3 4 7 2 3 3 17 6 3 33,99 9 12 3 2 5 20 12 16 12 3 9 4 9 11 44,99 5 5 1 6 3 4 8 4 9 4 1 55,99 3 2 6 2 1 6 1 4 4 3 66,99 5 10 1 1 2 77,99 2 88,99 1 1 910 MEDIA 3,95 3,28 2,08 2,24 5,35 3,50 1,46 3,60 2,84 4,36 2,43 3,90 2,37 3,09 3,36

Prezena elevilor la testarea iniial - limba francez

34 8%
Prezeni Abseni

395 92%

Rezultate dup medii la limba francez 115 127

40

50 32 19 2 7-7,99 2 8-8,99

0 9-10

1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

5-5,99

6-6,99

35

La evaluarea iniial la disciplina istorie au participat 394 de elevi, rezultatelor elevilor fiind redate n tabelul urmtor:
NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 CLASA IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 31 32 30 28 30 29 18 22 25 31 20 25 25 28 20 11,99 1 22,99 1 5 3 8 5 2 6 1 11 33,99 6 20 15 10 9 8 16 9 2 4 44,99 17 6 10 9 2 13 3 1 12 3 3 5 3 5 55,99 7 1 2 1 8 8 8 5 6 2 2 19 19 66,99 5 5 5 2 12 1 2 77,99 9 5 2 9 1 88,99 4 3 2 2 9-10 2 1 MEDIA 4,30 3,63 3,84 3,44 6,75 5,18 3,01 6,49 4,20 4,16 3,44 6,86 5,34 5,16 3,04

Prezena elevilor la testarea iniial la istorie

35 8%
Prezenti Absenti

394 92%

Rezultatele pe medii la testarea iniial la istorie 99 92 88

42

32

26 11 3 9-10

0 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99

8-8,99

36

La disciplina geografie au fost evaluai 388 de elevi, rezultatele obinute fiind dup cum urmeaz:
NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 31 30 29 27 31 28 17 24 25 31 19 23 24 29 20 11,99 1 3 22,99 3 11 6 6 3 2 33,99 2 8 8 8 7 1 7 3 10 1 2 44,99 6 8 9 4 2 5 17 7 3 1 12 55,99 5 4 6 1 1 4 1 6 3 7 2 66,99 3 4 3 4 1 7 10 6 2 11 1 77,99 9 1 13 13 6 5 11 5 6 88,99 5 1 12 7 1 4 14 3 MEDIA 6,36 4,48 3,31 3,61 7,72 7,85 3,42 6,17 4,32 6,53 3,73 7,36 8,34 6,45 4,37

CLASA IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D

9-10 1 1 2 4 1 3 -

Prezena elevilor la testele iniiale la geografie

41 10% 388 90%


Prezeni Abseni

Rezultatele pe medii la testarea iniial la geografie 74 69 57 40 31 12 52 47

4 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99

9-10

37

Elevii claselor a IX-a au fost evaluai la disciplina logic, argumentare i comunicare. La evaluare au participat 121 de elevi, iar rezultate lor se pot observa n tabelul urmtor:
NR. CRT 1. 2. 3. 4. CLA SA IX A IX B IX C IX D NR. ELEVI 31 32 33 33 NR. ELEVI PREZENI 31 32 30 28 11,99 1 1 22,99 1 2 33,99 3 7 2 44,99 1 5 5 5-5,99 12 5 7 10 66,99 10 5 8 5 77,99 6 10 1 2 88,99 1 7 1 9-10 2 1 MEDIA 6,5 6,8 4,8 5,3

Prezena elevilor la testarea iniial - logic, argumentare i comunicare

7 5%
Prezeni

121 95%

Abseni

Rezultatele pe medii la logic, argumentare i comunicare 34 28 19 12 2 1-1,99 3 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 11 9 3 9-10

Elevii claselor a X-a au fost evaluai la disciplina psihologie. La evaluare au participat 76 de elevi. Rezultatele lor sunt urmtoarele:
NR. CRT . 1. 2. 3. CLASA XA XB XC NR. ELE VI 31 30 22 NR. ELEVI PREZENI 31 28 17 11,99 22,99 33,99 1 4 44,99 6 6 55,99 12 4 66,99 2 4 1 77,99 7 5 2 88,99 14 1 910 7 MEDIA 8, 10 5,80 4,90

38

Prezena elevilor la testele iniiale la psihologie

7 8%
Prezeni

76 92%

Abseni

Rezultatele pe medii la testarea iniial la psihologie


16 15

12

7 5

0 1-1,99

0 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99

0 7-7,99 8-8,99 9-10

Elevii claselor a XI-a au fost evaluai la disciplina economie. Rezultatele celor 119 elevi care au participat la evaluare sunt urmtoarele:
NR. CRT . 1. 2. 3. 4. 5. CLASA XI A XI B XI C XI D XII D NR. ELE VI 24 28 32 23 27 NR. ELEVI PREZENI 24 25 31 20 19 11,99 1 22,99 1 33,99 3 3 7 7 44,99 6 7 10 8 55,99 3 6 5 2 2 66,99 6 8 7 1 1 77,99 7 1 8 88,99 6 1 9-10 2 MEDIA 7,3 5,2 5,7 4,4 4,1

39

Prezena elevilor la testele iniiale la economie

15 11% 119 89%


Prezeni Abseni

Rezultatele pe medii la testele iniiale la economie


31 23 20 18 16 7 1 1-1,99 1 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 2 9-10

La evaluarea iniial la disciplina filosofie au participat 52 de elevi din clasele a XII-a. Situaia rezultatelor elevilor este redat n tabelul urmtor:
NR. CRT 1. 2. CLA SA XII A XII C NR. ELEVI 26 29 NR. ELEVI PREZENI 23 29 11,99 1 22,99 1 33,99 1 4 44,99 1 10 55,99 8 8 66,99 10 4 77,99 3 88,99 1 910 MEDIA 6,00 4,80

Prezena elevilor la testele iniiale la filosofie

52 95% 3 5%

Prezeni Abseni

40

Rezultatele pe medii la testarea iniial la filozofie 16 14 11

5 3 1 1-1,99 1 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 1 8-8,99 0 9-10

n urma rezultatelor obinute de ctre elevi, s-au evideniat urmtoarele aspecte: PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Testele au fost realizate dup modelul C.N.E.E Poate avea caracter inhibitoriu pentru subiecii introvertii (poate genera Evaluarea este centrat pe verificarea competenelor conform prostres) gramei colare Testele au avut un nivel mediu de dificultate i puteau fi rezolvate n Nu asigur evaluarea ntregii materii predate elevilor 45 de minute Itemii au fost formulai clar, precis, respectnd programa colar i Marea majoritate a elevilor a rezolvat (integral sau parial) doar itemii din parnivelul clasei tea I iar eseul din partea a II-a nu a fost Au fost i elevi care au tratat cu seriozitate subiectele scris dect de aproximativ 25% dintre Au fost obinute i cteva note peste 9. elevi Faptul c notele nu sunt trecute n catalog conduce n foarte multe cazuri la dezinteresul elevilor fa de aceast evaluare. OPORTUNITI AMENINRI Testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de Utilizarea frecvent a testrii standarcompetene dizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon Aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat La nivelul comisiei metodice s-au propus urmtoarele msuri de remediere i corectare a rezultatelor: 1. ntocmirea unor fie de lucru destinate omogenizrii i recuperrii noiunilor de baz utilizate de fiecare elev din clas. 2. Sprijinirea elevilor n vederea obinerii unor rezultate mai bune. 3. Aplicarea unui sistem de lucru difereniat (individual, pe grupe). 4. Urmrirea dezvoltrii competenelor de comunicare n limba modern, precum i a competenelor de receptare a mesajului scris. 5. Utilizarea mijloacelor audio-vizuale la clas, n scopul dezvoltrii competenelor de comunicare n limba modern. 6. Dobndirea deprinderii de a citi o hart (la disciplina geografie). (ntocmit prof. Moldovan Adina)

41

5.7. Raport privind rezultatele obinute la testele iniiale la cultura de specialitate la clasele a -IX i a- X domeniul Industria alimentar i pentru domeniul electric Evaluarea iniial pentru clasa a- IX domeniul industrie alimentar i pentru clasa a X domeniul industria alimentar pentru anul colar 2011-2012 are drept scop cunoaterea potenialul de nvare al elevului la nceputul programului de instruire la intrarea n clasa a -IX- a respective a-X-a, eterogenitatea pregtirii elevilor, asigurarea continuitii n formarea/ dezvoltarea competenelor i nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilitilor elevului reprezint condiii ale proiectrii evalurii iniiale. Obiectul evalurii iniiale l constituie acele competene formate anterior i care reprezint premise pentru dezvoltarea competenelor specifice domeniului Industrie alimentar. Competenele formate anterior, formal sau informal, vor ajuta profesorul n realizarea programului de nvare centrat pe elev astfel nct, la finalul parcurgerii modulelor, fiecare elev s-i fi dezvoltat integral competenele prevzute n cuprinsul acestuia. La clasa a - IX a competenele vizate au fost: 1. Descrierea materiilor prime i materialelor n industria alimentar 2. Metode de analiz senzorial a materiilor prime de origine vegetal, animal, mineral 3. Stabilete destinaia materiilor prime de origine vegetal, animal, mineral. 4. Materiale folosite la ambalare Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a -II - a cuprinde itemi semiobiectivi i subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte sa rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si semiobiectivi. De aceea rezultatele au fost sub ateptri. La clasa a X-a competenele vizate au fost: 1. Descrierea materiilor prime i materialelor n industria alimentar 2. Metode de analiz senzorial a materiilor prime de origine vegetal, animal, mineral 3. Definete operaia de mrunire 4. Realizeaz amestecarea 5.Descrie sticlria,ustensilele i aparatele de laborator Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi i semiobiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a-II-a cuprinde itemi subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte s rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si semiobiectivi se exprim cu dificultate nu reuesc sa fac corelaia dintre noiunile nvate. Evaluarea iniial pentru clasa a XI calificarea Tehnician n industria alimentar i pentru clasa a XII ruta progresiva, calificarea Tehnician n industria alimentar pentru anul colar 2011-2012 are drept scop cunoaterea potenialul de nvare al elevului la nceputul programului de instruire la intrarea n clasa a XI- a respective a XII-a, eterogenitatea pregtirii elevilor, asigurarea continuitii n formarea/ dezvoltarea competenelor i nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilitilor elevului reprezint condiii ale proiectrii evalurii iniiale. Obiectul evalurii iniiale l constituie acele competene formate anterior i care reprezint premise pentru dezvoltarea competenelor specifice domeniului Industrie alimentar. Competenele formate anterior, formal sau informal, vor ajuta profesorul n realizarea programului de nvare centrat pe elev astfel nct, la finalul parcurgerii modulelor, fiecare elev s-i fi dezvoltat integral competenele prevzute n cuprinsul acestuia. La clasa a XI- a competenele vizate au fost: C 1. Execut operaia de precurire i conservare a cerealelor C 2. Pregtete materiile prime i auxiliare
42

C 3. Prepar aluatul C 4. Prelucreaz aluatul C 5 Obine vinul nou C 6 Obine malul C 7 Obine Berea Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acord 40 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi i subiectivi pentru care se acord 50 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte sa rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si rezolvare de problem. De aceea rezultatele au fost sub ateptri. La clasa a XII-a competenele vizate au fost: C 8.1. Prezint rolul glucidelor n alimentaie C8.2. Prezint rolul lipidelor n alimentaie C8.3. Prezint rolul protidelor n alimentaie C8.4. Descrie rolul biocatalizatorilor C11.1. Prepar aluatul dospit C11.4. Prepar aluatul oprit Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi i semiobiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte s rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si in realizarea diagramelor, se exprim cu dificultate nu reuesc sa fac corelaia dintre noiunile nvate. Pentru domeniul electric testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi i subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte sa rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si rezolvare de probleme. De aceea rezultatele au fost sub ateptri.

Situaia statistic la testarea iniiala ARIA CURRICULARA TEHNOLOGII


CLASA Total Prezeni 11,99 22.99 33.99 44.99 55.99 66.99 77.99 88.99 99.99 10 MEDIA CLASEI

IX D INDUSTRIE ALIMENTARA X D INDUSTRIE ALIMENTARA XI D INDUSTRIE ALIMENTARA XII D INDUSTRIE ALIMENTARA

33

29

10

5,59

21 22

17 16

5,12

3,77

12

10

3,97

43

CLASA

Total

Prezeni 31 8

11,99 -

22.99 4 -

33.99 12 2
1

44.99 8 5
6 7

55.99 4 1
8 11 1 -

66.99 3 11 5 1 -

77.99 6 4 -

88.99 -

99.99 -

10

MEDIA CLASEI 3,78

IX C MECANICA XII D MECANICA IX B ELECTRIC X B ELECTRIC XI B ELECTRIC XII B ELECTRIC

33 13

4,12
5,88

32 30 28 28

32 27 27 25

5,68 4,14 3,52

8 23

17 2

(ntocmit prof. Stanciu Iuliana, pentru industrie alimentar i stoica Gheorghe i Zogorean camelia pentru domeniul electric)

III. ANALIZA ACTIVITII COMISIEI DE EVALUARE I ASIGURAREA CALITII n semestrul I. al anului colar 2011-2012 Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii i-a desfurat activitatea conform Planului de aciune ntocmit la nceputul anului colar conform domeniilor si criteriilor de mai jos: A. Capacitatea instituional, care rezult din organizarea intern i infrastructura disponibil, definit prin urmtoarele criterii: structurile instituionale, administrative i manageriale, baza material, resursele umane. B. Eficacitatea educaional, care const n mobilizarea de resurse cu scopul de a obine rezultatele ateptate ale nvrii, concretizate prin urmtoarele criterii: coninutul programelor de studiu; rezultatele nvrii; activitatea metodic; activitatea financiar a organizaiei. C. Managementul calitii, care se concretizeaz prin urmtoarele criterii: strategii i proceduri pentru asigurarea calitii; proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodica a programelor aplicate CDS/CDL i a activitilor desfurate; proceduri obiective si transparente de evaluare a rezultatelor nvrii; proceduri de evaluare periodica a calitii corpului profesional; accesibilitatea resurselor adecvate nvrii, baza de date actualizat sistematic referitoare la asigurarea intern a calitii; transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite; funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii. Activitile desfurate de comisie au fost: - Elaborarea Planului de activitate pentru anul colar n curs - Elaborarea Planului operaional - ntocmirea Regulamentului Comisiei pentru EAC - Stabilirea responsabilitilor membrilor Comisiei pentru EAC i a activitii subcomisiilor din cadrul CEAC - ntocmirea Raportului de Monitorizare Intern pentru perioada I. - Revizuirea unor proceduri de comunicare intern - Rennoirea documentelor referitoare la calitate, documentarea permanent conform noilor cerine privind asigurarea calitii - Revizuirea Manualului Calitii - Iniierea membrilor nou venii

44

- Realizarea interasistenelor n cadrul comisiilor metodice . S-au completat fie de observare pentru 48 de lecii, participnd 23 cadre didactice ca observatori iar 30 au fost observai. - Stabilirea unor proceduri de mbuntire a activitilor din coal - Organizarea sistemului de stocare i pstrare a documentelor colare ale cadrelor didactice - Urmrirea lunar a absenteismului i a situaiei disciplinare - ntocmirea Raportului de autoevaluare pentru anul colar 2010-20011 - Elaborarea Planului de mbuntire pentru anul colar 2011-2012 - ntocmirea Raportului de evaluare intern Puncte tari: Elaborarea documentelor la timp ( Raport de autoevaluare, Plan de mbuntire, Raport de monitorizare, Raport de evaluare intern, Plan operaional) Reactualizarea manualului pentru evaluarea i asigurarea calitii Realizarea unui numr mare de interasistene n prima perioad de monitorizare de ctre membrii comisiilor metodice Limb i comunicare i Tehnologii Utilizarea eficient a muncii pe grupe de elevi Utilizarea mai frecvent a mijloacelor moderne de predare nvare Preocuparea cadrelor didactice pentru realizarea portofoliilor Buna colaborare ntre membrii CEAC i responsabilii CM Meninerea parteneriatului existent cu agenii economici Puncte slabe: Numr mic de proceduri elaborate Insuficienta colaborare a prinilor elevilor cu diriginii i coala Numrul mare de absene n rndul elevilor n special de la filiera Tehnologic Informaiile n legtur cu nevoile, ateptrile, interesele i caracteristicile tuturor factorilor interesai (ex. parteneri economici) se colecteaz mai greu. Neaplicarea chestionarelor personalului angajat i elevilor pentru colectarea feedback-ului Lipsa psihopedagogului n coal Oportuniti: Personalul de conducere este angajat i implicat n mod activ n procesul de autoevaluare; Colectivul de cadre didactice calificate Preocuparea personalului didactic pentru mbuntirea procesului instructiv - educativ Elevi relativ disciplinai ce respect regulamentul colar; Spaii corespunztoare i suficiente pentru buna desfurare a procesului instructiv educativ (sli de clas, laboratoare, cabinete, ateliere, sal de sport); Ameninri: Nivelul de educaie i timpul limitat al prinilor poate conduce la slaba implicare a prinilor n viaa colar Numrul mic de ageni economici din zon care i manifest interesul pentru a angaja personal calificat Numr mic de elevi care i continu studiile n ciclul superior al liceului prin ruta progresiv Concluzii: Toi membrii personalului trebuie s fie implicai n implementarea asigurrii calitii pentru creterea eficienei procesului instructiv educativ, sporirea gradului de motivare al elevilor prin mbuntirea activitii de nvare centrat pe elev, pentru scderea absenteismului i abandonului colar.

45

IV. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ACTIVITILOR DESFURATE a.) Scopul principal al asistenelor i observarea activitilor
nivelul i calitatea coninuturilor nvate calitatea pregtirilor profesionale existenta condiiilor de studiu msurarea i aprecierea rezultatelor colare calitatea metodelor i mijloacelor de predare/nvare calitatea influentei educative a sntii i securitii elevilor n spaiu colar monitorizarea activitii diriginilor i consilierea acestora

b.) Analiza SWOT a aspectelor generale constatate n activitatea de asisten i observare a activitilor
CURRICULUM NAIONAL PUNCTE TARI - curriculum - ul naional este obligatoriu pentru toate formele de nvmnt i prin asistene am constatat ca este respectat i aplicat la toate clasele din coal; - elementele de noutate din domeniul curricular au fost diseminate n cadrul consftuirilor, a cercurilor pedagogice i a comisiilor metodice; - personalul didactic este format pe problematica curriculumului naional, a metodelor active i interactive de predare; - existena n coal unor profesori valoroi care sunt n msura sa ndeplineasc rolul de mentor pentru cadrele didactice tinere; CURRICULUM OPIONAL PUNCTE TARI - numr mare de profesori preocupai care elaboreaz structuri de programe atractive pe diferite domenii i pe care le trimit spre avizare la ISJ MM; - diversificarea i dezvoltarea CD i CDL, n funcie de solicitrile elevilor i prinilor n raport cu resursele materiale, umane i cu ateptrile comunitii; - respectarea procedurilor legale n parcurgerea etapelor de stabilire a CD PUNCTE SLABE - autorii de manuale mprtesc mitul intelectualist - curriculum-ul naional nu este centrat pe competente, deprinderi i atitudini - Elevii sunt copleii de asimilarea de informaii - Nu susin motivaia elevilor pentru nvarea continua - nu reuete sa formeze competente ca finalitate a nvrii; - se impune o noua perspectiva asupra programei, selecia critica a informaiei dup criteriul importantei i utilitii

PUNCTE SLABE - coninuturi puin atractive pentru elevi i care nu fac legtura dintre activitatea de nvare i viaa cotidiana; - achiziii cognitive minore; - scderea interesului elevilor pentru disciplina aleasa pentru ca nu propune situaii de nvare diverse i eficiente - elaborarea unui numr mic de CD inter/transcurriculare, care s realizeze sinteze inedite pentru elevi - lipsete baza activitii practice i experimentale - l descoper pe elev sub pragul de interes

PROIECTAREA DIDACTIC PUNCTE TARI - Proiectarea didactica demers personalizat n foarte multe cazuri - activitile didactice evolueaz pe structura programei; - demersuri didactice bine construite
46

PUNCTE SLABE - nu se comunica elevilor obiectivele leciei - proiectarea trebuie sa se realizeze pe etica transdisciplinar - lipsete perspectiva asupra nvrii continue; - proiectarea didactica trebuie sa ia n considerare i

PUNCTE TARI - planificarea este completat cu materiale auxiliare : fie de lucru, teste, modele de structurare i organizare a coninuturilor didactice - Obiectivele operaionale sunt derivate din obiectivele cadru - elaborarea, cu ocazia asistenelor, a sugestiilor metodice care au la baz strategii activ participative, etc. - redactarea de ctre profesori a unor instrumente proprii de evaluare; - Proiectarea leciilor este conceputa curricular la nivelul corelaiei scop-obiective-continut-mutareevaluare - Majoritatea profesorilor au portofolii personale ntocmite dup cerine STRATEGII, METODE PUNCTE TARI - Adecvarea strategiilor contextului educaional, intrun anumit cmp de variabile pedagogice i psihologice - echilibrarea strategiilor clasice n predare prin utilizarea cu succes i a strategiilor activ-participative; - Abordri moderne n domeniul predrii; predarea n echipa, nvarea prin proiecte, prin cooperare; - dorina unor profesori de a se impune n profesie prin aplicarea elementelor de noutate, concretizat n: studiu personal, elaborare de scenarii didactice model, prezentarea lor cu diverse ocazii;

PUNCTE SLABE deficientele de nvare a unor elevi (elevi hiperactivi, cu imagine de sine slab structurata) - strategia de instruire nu este corelata cu cea de evaluare - unele planificri sunt superficiale iar altele nu in cont de graficul de practic, sptmnile de predare nu sunt corelate cu sptmnile de practic;

PUNCTE SLABE - slaba pregtire metodica a unor profesori; - lipsa de experiena; absenta tactului i harului pedagogic; - unii profesori nu fac dovada valorificrii competentelor dobndite prin cursurile de formare, consiliere i orientare; - rutina n actul educaional - ruptura intre predare i finalitile nvrii - traseu profesional precar pentru debutani i necalificai; - neadaptarea stilului de lucru la particularitile psihoindividuale ale elevilor; - unele strategii didactice nu ncurajeaz reflecia personala a elevilor; - elevii nu realizeaz nvarea cognitiva, operatorie i creativa; - nu au fost folosite strategii variate pentru a putea rspunde stilurilor individuale de nvare - uniformizarea proceselor de nvare

MANAGEMENTUL CLASEI PUNCTE TARI - o mare parte a profesorilor a delegat responsabiliti n cadrul grupurilor de lucru; au valorizat cea mai parte a elevilor; - flexibilizarea relaiei profesor - elev; stabilirea unui raport bazat pe respect i comunicare deschisa; - abordarea difereniata a elevilor din acelai colectiv - promovarea lucrului n echipa i stimularea creativitii

PUNCTE SLABE - n unele situaii coala a ncetat sa mai fie spaiul rigorii, disciplinie i respectului; - la unele clase elevii nu se implica deplin, intelectual, volitiv i afectiv - statut de actor pasiv pentru unii elevi n cadrul scenariului didactic; - Ideea de efort i descurajeaz pe muli elevi mai ales pe cei de la AM i unele clase tehnologice;

47

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Identificarea unor moraliti eficiente de cunoate- - uneori nu se reuete dobndirea autonomiei individuare, comunicare i interrelaionare n vederea preveni- le n nvare; rii i soluionrii conflictelor - a existat toleran excesiv fa de incultura i greelile care frizeaz negativismul, submeodicritatea i dispreul fa de coala RESURSE DIDACTICE PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - integrarea n secvenele leciei a materialelor per- - meninerea unor plane vechi, panouri de afiaj, n sonale sau din dotarea colii; detrimentul materialelor noi primite; - utilizarea textelor suport, a fielor de munc inde- - numrul redus de lecii inute n laboratorul AEL pendent, a testelor redactate de profesori, i multiplicate pentru fiecare elev; - accesarea softului didactic din platformele AEL n secvene de lecii sau lecii ntregi; - implicarea profesorilor ca i consultani tiinifici n stabilirea necesarului de material didactic pentru disciplina predat; EVALUAREA CONTINU PUNCTE TARI - profesorii preocupai de aprecierea cantitii i calitii cunotinelor - diversificarea formelor de evaluare i aplicarea itemilor cu structuri variate; - notarea ritmic, echilibrat, ca sum a mai multor forme de evaluare practicate la clas ; - utilizarea tehnicilor alternative de evaluare; - sunt profesori care asigur feed-back-ului pozitiv n secvenele de evaluare - valorificarea avantajelor portofoliului ca modalitate de evaluare; - accentuarea funciei formative i reglatorii a evalurii - evaluarea este subordonata activitii de instruire - are semnificaie sociala i pedagogica

PUNCTE SLABE O parte din profesori - nu evalueaz eficienta strategiilor aplicate - nu determina gradul de atingere al obiectivelor - evaluarea nu se face n contextul dezvoltrii viitoare ca persoana adulta; - sunt situaii n care evaluarea nu se bazeaz pe munca n timp a elevului - conservatorism n evaluare; exista un ataament att al profesorilor cat i al prinilor, fata de ierarhizarea prin note; - doz mare de subiectivism n evalurile orale; - evaluarea este lineara, bazata pe memorare; - lipsesc din portofoliile profesorilor fisele individuale de progres colar ale elevilor; - lipsete caracterul stimulativ al evalurii - situaii de hazard n evaluare - nu se cunoate de ctre unii profesori nivelul dezvoltrii psihice al elevului

V. ANALIZA ACTIVITII PE ARII CURRICULARE


a.) Aria curricular Limb i comunicare + Om i societate Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de formare i dezvoltare a personalitii care poate fi dus la ndeplinire doar de ntreaga echip didactic. Aceste finaliti se realizeaz ncepnd cu echipa managerial continund cu comisiile metodice pe discipline i ncheindu-se la nivelul clasei de elevi sub ndrumarea dirigintelui ca mentor i ca organizator al acesteia.

48

Obiectivul principal al colii este ridicarea calitii muncii instructiv educative n concordan cu cerinele Reformei i asigurarea modernizrii bazei materiale n vederea obinerii de performane, inndu-se cont de situaia concret din coal, de condiiile comunitii i de familiile elevilor. Orientarea educaiei a evoluat n ultimele decenii, n mod considerabil, sub influena schimbrilor sociale fundamentale, de la simpla achiziie de cunotine (a ti) i de la formarea deprinderilor (a nva s faci), la dezvoltarea atitudinilor (a vrea s fii) i a personalitii, n ntregul ei (a nva s fii) i a competenelor sociale i profesionale (a nva s fii mpreun cu alii) toate aceste domenii concurnd la potenarea dezvoltrii i devenirii individului n cadrul societii (a nva s devii). Totodat, accentul strategic n procesul educaional se mut de la punctual i fragmentat (cunotine, deprinderi, abiliti izolate ) la integrat, holistic i emergent ( competene personale i sociale ). n acest sens preocuprile primordiale ale comisiei metodice Limb i comunicare au fost acelea de a asigura ndeplinirea cu contiinciozitate a sarcinilor de instrucie i educaie ce revin fiecrui membru al ei i de a crea un cadru organizatoric necesar permanentei perfecionri a dasclilor, indiferent de vechimea la catedr sau de gradul didactic Comisia metodic Limb i Comunicare. Om i societate a fost format din 13 cadre didactice calificate: - prof. Andreica Gheorghe- istorie - prof. Fodor Iosif- educaie fizic - prof. Lungu Gianina- limba i literatura romn - prof. Mateu Monica- limba francez, limba i literatura romn - prof. Mrginean Arestica- discipline socio-umane - prof. Mocan Viorica- geografie - prof. Moldovan Adina- limba englez - prof. Moldovan Elvira- limba i literatura romn - prof. Oltean Laura- limba francez - prof. Popoviciu Ionela- limba i literatura romn - prof. Racz Olivia- educaie plastic - prof. Sarosi Izabella- limba englez - prof. Slcudean Rare- religie. Profesorii au participat, n septembrie 2011, la consftuirile organizate de ctre inspectorul de specialitate i de ctre ISJ Mure urmate, n aceeai lun, de o prim ntlnire de catedr. n cadrul acesteia, s-au discutat problemele nou aprute n programele colare, pornind de la competenele generale i cele specifice. S-au stabilit termenele pentru predarea planificrilor, s-au distribuit sarcinile din catedr, s-au discutat titlurile viitoarelor activiti din noul an colar. Obiectivele propuse au fost: 1. Ameliorarea activitii procesului de predare-nvare; 2. Utilizarea eficient a metodelor i a instrumentelor de evaluare (sumativ i formativ) pe parcursul ntregului an colar; construirea unui sistem unitar, coerent de evaluare a performanelor elevilor, pornind de la obiectivele de referin/competenele specifice din programele colare (evaluare intern). 3. Obinerea unor rezultate mai bune la concursurile colare i la examenul de bacalaureat; 4. Participarea la aciuni de formare continu a profesorilor comisiei; 5. Ameliorarea calitii bazei materiale existente n dotarea laboratoarelor colii prin reparaii sau achiziionarea de material didactic nou de la productorii existeni sau de la cunotine i instituii; 6. Participarea la competiii care s permit valorificarea creativitii elevilor i valorizarea acestora (parteneriate, expoziii de proiecte ale elevilor, sesiuni de comunicri tiinifice ale elevilor) Temele propuse pentru semestrul I au fost: - referate i prezentri PowerPoint cu tema 26 Septembrie- Ziua European a limbilor. Unitate prin diversitate - dezbatere cu tema ntocmirea planificrilor anuale i semestriale, proiectarea activitilor de nvare, a planurilor de lecie i a schielor de plan.
49

- lecie deschis: Ioan Slavici- Mara, d-ra prof. Oltean Laura i referat: Monografia Satului Slcud, d-na prof. Mocan Viorica - pregtirea i desfurarea olimpiadelor colare- etapele pe coal - program artistic: 1 Decembrie- Ziua Naional a Romniei - program artistic Serbarea de Crciun Astfel, n 26 septembrie, cu ocazia Zilei europene a limbilor, d-nele Moldovan Adina i Mateu Monica au desfurat n cadrul orelor de curs activiti legate de acest eveniment. S-au vizionat prezentri PowerPoint i s-au citit referate ntocmite de elevi. Tot n luna septembrie s-a ntocmit i graficul de interasistene la nivelul comisiei metodice iar interasistenele au fost realizate de ctre toi membrii comisiei pe tot parcursul anului colar. n luna octombrie s-a realizat testarea iniial a elevilor, ncercndu-se depistarea lacunelor n cunotinele elevilor i acoperirea lor. Au fost realizate testri la disciplinele limba romn, limba francez, limba englez, istorie, geografie, logic, psihologie, economie i filosofie. Evaluarea iniial la disciplina limba romn, desfurat la Grupul colar Iernut, la care au participat 392 de elevi, s-a desfurat cu respectarea prevederilor din Nota privind evaluarea iniial nr. 1691/ septembrie 2011. S-au elaborat subiecte i bareme de notare, conform matricelor de specificaii, urmrindu-se evaluarea pe diferite competene i niveluri cognitive. Profesorii au completat borderoul individual de notare, stabilind nota final, pentru fiecare elev. La nivelul comisiei metodice s-au propus urmtoarele msuri de remediere i corectare a rezultatelor relativ modeste de la testele in iiale: 1. ntocmirea unor fie de lucru destinate omogenizarii i recuperarii notiunilor de baz utilizate de fiecare elev din clas. 2. Sprijinirea elevilor n vederea obinerii unor rezultate mai bune. 3. Aplicarea unui sistem de lucru difereniat (individual, pe grupe). 4. Urmrirea dezvoltrii competenelor de comunicare n limba modern, precum i a competenelor de receptare a mesajului scris. 5. Utilizarea mijloacelor audio-vizuale la clas, n scopul dezvoltrii competenelor de comunicare n limba modern. 6. Dobndirea deprinderii de a citi o hart (la disciplina geografie) n luna octombrie s-au ntocmit planificrile anuale i semestriale precum i proiectele pe uniti de nvare n concordan cu acestea. n ntocmirea acestora membrii comisiei metodice au inut cont de importana folosirii mijloacelor i metodelor moderne de predare, precum i de nevoile clasei, ale grupurilor valorice din clase i ale individului. S-a acordat o atenie deosebit i nvrii centrate pe elev i muncii pe grupe. n perioada octombrie-noiembrie s-a desfurat campionatul de fotbal pe liceu iar n luna decembrie a avut loc campionatul de tenis de mas, faza pe coal. n luna noiembrie d-ra prof. Oltean Laura a susinut la clasa a IX-a D lecia deschis cu titlul Ioan Slavici, Mara. Lecia a fost apoi urmat de referatul intitulat Monografia satului Slcud pregtit de d-na prof. Mocan Viorica. Tot n luna noiembrie s-a organizat faza pe coal a olimpiadei de limba englez la care au participat 14 elevi dintre care 3 s-au calificat pentru faza zonal, iar mai apoi 2 la faza judeean. Tabel nominal cu notele elevilor participani la olimpiada de limba englez, faza pe coal, 22.XI.2011 Punctajul obiNumele i prenumele Clasa nut Mrginean Maria IX A 85 Munteanu Alexandru IX A 85 Belean Felix IX B 77 Ciobot Darius IX B 62

Nr. Crt. 1. 2. 3. 4.

Profesorul ndrumtor Moldovan Adina Moldovan Adina Moldovan Adina Moldovan Adina

50

Nr. Crt. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Numele i prenumele Stuparu Mdlin Labancz Mdlin Laszlo Kinga ipo Daiana Popa Adrian Maier Alexandra Mcinic Anca Nistor Alina anta Adela Svu Oliviu

Clasa IX D IX D XA XA XB XI C XI C XI D XI D XII A

Punctajul obinut 12 16 78 80 63 44 70 33 22 87

Profesorul ndrumtor Sarosi Izabella Sarosi Izabella Moldovan Adina Moldovan Adina Moldovan Adina Moldovan Adina Moldovan Adina Sarosi Izabella Sarosi Izabella Moldovan Adina

n luna decembrie s-a organizat faza pe coal a olimpiadei de limba i literatura romn la care au participat 20 elevi dintre care 8 s-au calificat direct la faza judeean, nemaifiind organizat etapa zonal. Tabel nominal cu notele elevilor participani la olimpiada de limba romn, faza pe coal, 16.XII.2011 Punctajul obiNumele i prenumele Clasa Profesorul ndrumtor nut Laszlo Kinga IX A 80 Moldovan Elvira Moldovan Alexandru IX A 80 Moldovan Elvira Munteanu Alexandru IX A 75 Moldovan Elvira Vaida Edit IX A 75 Moldovan Elvira Belean Felix IX B 55 Mateu Monica Ciobot Darius IX B 60 Mateu Monica Brudan Oana XA 99 Lungu Gianina Costea Laura XA 113 Lungu Gianina Cernea Diana XA 101 Lungu Gianina Moldovan Alina XA 96 Lungu Gianina Rampa Ana XA 79 Lungu Gianina Moldovan Iosif XB 88 Popoviciu Ionela Popa Adrian XB 87 Popoviciu Ionela Grigoreanu Cocua XI A 104 Lungu Gianina Radu Mdlina XI A 80 Lungu Gianina Mocan Maria XI C 85 Moldovan Elvira Maier Alexandra XI C 80 Moldovan Elvira Mcinic Anca XI C 85 Moldovan Elvira Nendrean Alexandra XI C 83 Moldovan Elvira Peterlcean Adriana XI C 85 Moldovan Elvira

Nr. Crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Cunotinele elevilor au fost verificate de asemenea i n cadrul concursului Povetile cangurului responsabili prof. Lungu Gianina, prof. Moldovan Elvira i prof. Popoviciu Ionela, precum i a concursului Cangurul lingvisticresponsabil prof. Moldovan Adina. n luna decembrie s-au desfurat mai multe activiti artistice. Astfel, cu prilejul Zilei Naionale n canina liceului a avut loc un program artistic care a cuprins expunerea d-lui Andreica Gheorghe despre importana momentului 1 Decembrie 1918, recitri de poezii (ndrumtori prof. Lungu Gianina, prof. Moldovan Elvira i prof. Popoviciu Ionela) i cntece patriotice pregtite de dl. prof. Slcudean Rare mpreun cu corul colii. De asemenea, n preajma Cr51

ciunului, corul colii ndrumat de dl. prof. Slcudean Rare a colindat cadrele didactice n cancelaria colii. Analiza obiectivelor propuse n planul managerial n lumina activitilor din primul semestru al anului colar 20112012 1. Ameliorarea activitii procesului de predare-nvare Puncte tari Puncte slabe Toate documentele de proiectare sunt elaborate De multe ori se lucreaz centrat pe elev sau pe grupe n conformitate cu legislaia n vigoare i cu strate- doar n cadrul orelor de interasisten; gia MECTS; S-au ntocmit prea puine proiectri ale unitilor de Toate cadrele didactice au predat planificrile la nvare. timp; S-a respectat parcurgerea coninuturilor conform planificrilor anuale; S-au aplicat metode moderne i active n predarea i nvarea disciplinelor umane; S-a monitorizat desfurarea activitilor din cadrul programului de predare; A crescut numrul de ore la care se folosesc mijloacele IT; Oportuniti Interesul tuturor cadrelor didactice fa de buna desfurare a procesului instructiv - educativ Valorificarea potenialului creativ al elevilor prin ntocmirea de proiecte pe grupe. Ameninri Motivarea mediocr a cadrelor didactice prin politicile salariale curente; Diminuarea interesului elevilor fa de coal. Scop Ridicarea standardelor calitii actului de predare nvare. 2. Utilizarea eficient att a metodelor i instrumentelor de evaluare sumativ ct i a celor de evaluare formativ pe parcursul ntregului an colar; construirea unui sistem unitar, coerent de evaluare a performanelor elevilor pornind de la obiectivele de referin (competenele specifice din programele colare) , pe an de studiu (nivel de nvmnt) Puncte tari Testarea iniial a determinat planificarea materiei . de o manier ce permitea elevilor s recupereze cunotinele ce nu au fost asimilate; S-a realizat o pregtire ct mai eficient precum i ore de consultaii pentru clasele terminale; S-au interpretat rezultatele testelor i gradul de atingere a obiectivelor propuse. Puncte slabe

Oportuniti Evaluarea coerent a elevilor. Ameninri Desconsiderarea de ctre unele cadre didactice a importanei evalurii sumative. Scop Ridicarea standardelor calitii evalurii. 3. Obinerea unor rezultate mai bune la concursurile colare

52

Puncte tari Puncte slabe S-a realizat selectarea elevilor participani la olimpiParticiparea tot mai slab a elevilor la aceste activiad; ti. Olimpiada pe coal a fost bine organizat; Elevii calificai la faza zonal sau judeean a olimpiadelor au beneficiat de pregtire suplimentar. Organizarea concursurilor Povetile cangurului i Cangurul lingvistic-

Oportuniti: Stimularea elevilor n vederea participrii la olimpiade. Ameninri: Scderea interesului elevilor pentru participarea la olimpiadele colare. Scop: Ridicarea standardelor calitii actului de predare nvare. 4. Participarea la aciuni de formare continu a profesorilor comisiei Puncte tari Puncte slabe nscrierea d-nei prof. Mrginean Arestica i a d-rei prof. Informaiile noi din cadrul referatelor nu iOltean Laura la examenul de definitivat; au gsit mereu ecou n practic; Participarea la cursul de reconversie profesional a d-nei Unii membrii ai comisiei manifest o oarecaprof. Mocan Viorica; re reticen fa de participarea la cursurile de Referatele prezentate n cadrul comisiei au fost ntocmite la formare continu. timp i au avut teme moderne n concordan cu noile cerine din sistemul de nvmnt; n cadrul interasistenelor membrii comisiei au prezentat nite lecii bine organizate, adaptate la nivelul clasei, cu obiective bine stabilite, obiective care au fost atinse; au dat dovad de profesionalism i tact pedagogic; Majoritatea membrilor comisiei a participat la leciile deschise i la activitile organizate de ctre Comisie. Oportuniti: Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continu; Participarea cadrelor didactice la activitile comisiei metodice. Ameninri: Determinarea cadrelor didactice de a lua parte la cursurile de formare continu. Scop: Creterea calitii nvmntului romnesc. 5. Ameliorarea calitii bazei materiale existente n dotarea laboratoarelor colii prin reparaii sau achiziionarea de material didactic nou de la productorii existeni sau de la cunotine i instituii Puncte tari Puncte slabe Implicarea profesorilor n utilizarea i modernizarea Neparticiparea la prezentrile de materiale didactice bazei materiale existente n liceu; i lipsa fondurilor necesare pentru achiziionarea Cunoaterea, de ctre fiecare profesor, a listei acestora. cu materialele didactice i mijloacele de nvmnt existente n coal, care pot fi utilizate.

53

Oportuniti: Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continu; Participarea cadrelor didactice la activitile comisiei metodice. Ameninri: Determinarea cadrelor didactice de a lua parte la cursurile de formare continu. Scop: Creterea calitii nvmntului romnesc. 6. Participarea la competiii care s permit valorificarea creativitii elevilor, i valorizarea acestora (parteneriate, expoziii de proiecte ale elevilor, sesiuni de comunicri tiinifice ale elevilor) Puncte slabe Puncte tari Participarea la concursul Povetile cangurului i Nesusinerea unor sesiuni de comunicri tiinifice la Cangurul lingvistic; ale elevilor. Participarea la activiti cultural-sportive n cadrul parteneriatului dintre Grup colar Iernut i Grup colar Ludu;

Oportuniti: Implicarea cadrelor didactice n activitile de mai sus ; Participarea cadrelor didactice la activitile comisiei metodice. Ameninri: Lipsa de interes a elevilor de a lua parte la acestea. Scop: Creterea calitii nvmntului romnesc. Punnd n balan att aspectele pozitive ct i pe cele negative, consider c n primul semestru al anului colar 2011- 2012 activitatea comisiei metodice s-a desfurat n bune condiii, membrii comisiei preocupndu-se pentru creterea calitii i eficienei procesului de nvmnt. (ntocmit prof. Moldovan Adina) b.) Aria curricular Matematic i tiine I.COMPONENA COMISIEI: 1. Prihoi Vasile - prof. director specialitatea matematic-informatic 2.Prlea Ana-Maria- prof. director specialitatea matematic-informatic 3. Fogarai Ctlin- prof. specialitatea matematic 4. Mrginean Imola- prof. specialitatea matematic 5.Slev Ioan- prof. specialitatea matematic 6.Simon Daniela- prof. specialitatea fizic-chimie 7.Dubencu Marcel- prof. specialitatea fizic 8. Iuga Anca-Lidia - prof. specialitatea fizic 9. Muntean Ioan-prof. specialitatea fizic 10.Brbat Eniko- prof. specialitatea biologie II. OBIECTIVE/ACTIVITI PROPUSE: 1. Aplicarea curriculum-ului naional prin armonizarea acestuia la oferta Asigurarea calit- educaional a colii. ii actului educaional. mbuntirea calitativ i cantitativ a ofertei curriculare n conformitate cu aptitudinile, nevoile elevilor, profesorilor i solicitrilor comunitii locale. Elaborarea CDS n concordan cu cerinele elevilor i resursele colii.

54

ntocmirea planificrilor calendaristice personalizate n funcie de clas. Testarea iniial cu subiecte unice i barem de corectare. Prelucrarea rezultatelor, discutarea greelilor tipice . Msuri. Parcurgerea ritmic i de calitate a coninuturilor colare. Accentuarea laturii educative. Creterea activitilor independente, difereniate, de grup. Utilizarea de strategii activ participative. Practicarea permanent a evalurii formative. Selectarea, pregtirea elevilor pentru participarea la olimpiadele i concursurile colare. 2. Valorizarea experienelor pozitive i a exemplelor de bun practic pedagogic. Valorificarea i valorizarea resur- Derularea programului de formare continu conform planurilor operaionale. selor existente. Organizarea de aciuni metodice la nivelul comisiei. Crearea cadrului favorizant derulrii procesului instructiv educativ : amenajarea claselor, asigurarea manualelor i auxiliarelor. ntreinerea bazei materiale existente n coal. Achiziionarea de materiale didactice necesare pregtirii de specialitate a elevilor. Desfurarea de ore cu laptopul i videoproiectorul. mbuntirea bazei materiale a cabinetului de matematic. Stimularea membrilor catedrei sa participe la programe de formare. Participarea la proiectele existente n coal. III. ACTIVITI IMPORTANTE DESFURATE N CADRUL COMISIEI METODICE Activitatea comisiei s-a centrat pe: cunoaterea documentelor curriculare i colare , metodica predrii disciplinelor din cadrul comisiei, metodele i instrumentele de evaluare, formarea unor atitudini si comportamente la elevi, legtura profesorului cu comunitatea (profesional, familial). n luna septembrie 2011 membrii Comisiei Metodice au participat la Consftuirile cadrelor didactice. La sfritul lunii septembrie 2011 s-a realizat testarea iniial a tuturor elevilor. S-au formulat subiecte unice cu bareme de corectare, concluziile i msurile proiectate n vederea realizrii progresului colar s-au consemnat i urmrit pe parcursul ntregului semestru. Toi profesorii au realizat la timp planificrile anuale i semestriale, pe uniti de nvare. Au fost realizate activiti de perfecionare la nivelul comisiei metodice . Planificarea i susinerea lucrrilor scrise (evaluarea semestrial a elevilor). Pregtirea elevilor pentru participarea la Olimpiada de matematic, fizic i chimie , faza local. Participarea i implicarea tuturor membrilor comisiei metodice n buna desfurare a Testrii Iniiale. IV. ACTIVITI IMPORTANTE N CARE AU FOST IMPLICAI MEMBRII COMISIEI METODICE Modernizarea bazei materiale (documentarea asupra ofertelor i ntocmirea comenzilor pentru manuale, comandarea de material didactic).
55

3. Apropierea actului didactic de standardele europene.

Stabilirea coninutului pentru curriculum opional astfel nct acesta s corespund nevoilor i timpului elevilor (analiza resurselor existente n coal) n vederea realizrii ofertei CDS a liceului , precum i avizarea de ctre ISJ pentru anul colar n curs. n cadrul edinei Comisiei Metodice desfurate n septembrie 2011 a fost prezentat Nota nr: 1691 din 12 09 2011 privind evaluarea iniial, au fost analizate modelele de teste matricele de specificaii i au i avut loc discuii cu privire la organizarea i desfurarea testrii iniiale. n luna octombrie a fost prezentat i adoptat Planului managerial pe anul n curs i s-a fcut analiza testelor iniiale la fiecare disciplin n parte . n urma participrii la cursul Proces educaional optimizat n viziunea competenelor societii cunoaterii n luna noiembrie s-a organizat o dezbatere cu privire la oportunitatea elaborrii unui astfel de op ional i ntegrat n coala noastr. Referatul cu titlul Utilizarea metodelor interactive in cadrul orelor de fizic, activitate programat n luna decembrie 2011 nu a mai fost sus inut d eoarece doamna profesoar Iuga Anca a intrat n concediu medical. V . OBIECTIVE/ ACTIVITI NEREALIZATE nu toate cadrele didactice au desfurat ore cu laptopul i videoproiectorul. activitatea planificat n luna decembrie nu a fost efectuat deoarece doamna Iuga Anca a intrat n concediu medical. cabinetele de matematic ,fizic i chimie nu au fost dotate cu materiale didactice din cauza resurselor f inanciare limitate VI. ANALIZA SWOT ASUPRA ACTIVITII DESFURATE n semestrul I al anului colar 2011 - 2012 Comisia Metodic a ariei curriculare Matematic tiine i -a propus i obiective care vizeaz: programarea activitii didactice; proiectarea acesteia; evaluarea att a elevilor ct i a profesorilor; comunicarea ntre membrii catedrei ; dezvoltarea profesional; ameliorarea i dezvoltarea bazei didactico-materiale a catedrei. Msura n care cele propuse au fost realizate n acest semestru reiese din analiza SWOT: Puncte tari - Exist planuri cadru i programe colare pentru toate nivelurile de pregtire. Puncte slabe - Pondere mic a elevilor performani.

- Interes sczut al elevilor pentru studiul - Programele colare pentru disciplinele opionale obiectelor reale. sunt ntocmite de ctre membrii comisiei metodice. - Lipsa motivaiei elevilor pentru studiul - Exist interes pentru formarea-perfecionarea obiectelor reale , lipsa timpului necesar pregtirii continu i implicarea n aciuni variate la nivelul suplimentare a elevilor n mare parte datorit liceului i al judeului. navetei acestora. - Toi membrii comisiei metodice au participat la la - Fonduri bneti insuficiente pentru stimularea activitile de perfecionare n cadrul comisiei. elevilor performani. - Delimitarea responsabilitilor cadrelor didactice - Lipsa unor programe de atragere a elevilor, de n cadrul comisiei metodice. stimulare a interesului pentru studiul obiectelor reale precum i de pregtire a tuturor tipurilor de concursuri - Comunicare ntre membrii catedrei colare. (discutarea aspectelor metodice n procesul de predare-nvare, realizarea de proiecte didacti- - Varietate redus de activiti extracurriculare. ce model,etc. ). - Spaiu suficient pentru desfurarea activitii instructiv educative.

56

Puncte tari - Condiii optime de desfurare a procesului educativ. - Conectare la internet Oportuniti - Asigurarea calitii actului educaional prin orientarea nvrii spre formarea de capaciti intelectuale i acionale, folosirea metodelor interactive, stimularea gndirii creative, logice. - Tratarea difereniat a elevilor. - Colaborarea interdisciplinar.

Puncte slabe

Ameninri - Nivel sczut al bagajului de cunotine al elevilor de clasa a IX-a . - Suprancrcarea programei colare. - Scderea interesului pentru studiul obiectelor reale , lipsa timpului necesar studiului individual precum i superficialitatea elevilor.

- Organizarea de ntlniri ntre cadrele didactice i - Volumul mare de cunotine n raport cu prinii elevilor. numrul orelor alocate pentru fixarea lor. - Posibilitatea antrenrii prinilor n rezolvarea - Absenele ( motivate i nemotivate) ale elevilor de la unor probleme orele de curs. - Dezinteresul manifestat de ctre unii prini fa de situaia colar a elevilor; numrul mare de elevi cu prinii plecai n strintate. - Criza de timp i financiar a unor prini reduce implicarea familiei n viaa colar. - Perceperea unor taxe la majoritatea concursurilor colare. La sfritul semestrului I, al anuluicolar 2011-2012 rezultatele la nvtura arat un real progres a mediilor pe clase comparativ cu mediile obinute la testele iniiale. c.) Aria curricular Tehnologii Comisia metodica pentru discipline de specialitate este formata in anul colar 2011-2012 din 9 membri : 5 ingineri si 4 maitri instructori . Nr.crt 1 2 3 4 5 6 7 MRGINEAN IOAN STANCIU IULIANA STOICA GHEORGHE TIUCA DAFINA CAMELIA ZOGOREAN CAMELIA TEODORA CLBAZ SIMION FOGARASI DOMINIC Numele i prenumele

57

Nr.crt 8 9 HENTER LUDOVIC VULEA LILIANA

Numele i prenumele

Comisia metodica i-a desfurat activitatea conform Planului de munca si a Planului de activiti ntocmit i aprobat la nceputul anului colar, in edina comisiei metodice. S-au urmrit prin aceste activiti urmtoarele obiective : Respectarea parcurgerii coninuturilor conform planificrilor pe an colar; Creterea nivelului de pregtire de specialitate la clasa, laborator si instruire practica a elevilor ; Aplicarea metodelor moderne, active la predarea si nvarea disciplinelor de specialitate ; Monitorizarea desfurrii activitilor din cadrul programului de predare profesional . Activitile prin care s-au realizat intr-o bun msur obiectivele de mai sus : Participarea membrilor comisiei in luna septembrie la Cercul comisiei metodice desfurat de inspectorii de specialitate la Tg Mure ; Realizarea planificrilor anuale respectiv pe semestre in termenul stabilit S-a realizat testarea iniial a elevilor n cursul lunii octombrie ; n luna noiembrie , d-na profesoar Tiuca Dafina Camelia a prezentat referatul cu tema Securitatea i Sntatea Muncii n unitile de nvmnt S-au realizat, discutat i aprobat n sedina comisiei metodice din luna decembrie temele de proiect pentru absolvirea nivelului 3 calificarea Tehnician n instalaii electrice ; n atelierul de industrie alimentar pe parcursul semestrului I al anului colar 2011-2012 n cadrul orelor de instruire practic s-au realizat diverse activiti utilizndu-se baza material din dotarea atelierului de industrie alimentar. Astfel la clasa a X-a la modulul Tenologii generale n morrit i panificaieelevii au realizat numeroase activiti practice conform fielor de lucru din care se pot amintii urmtoarele:pregtirea pentru fabricaie a materiilor prime utilizate la obinerea produselor de panificaie(au realizat cernerea finii,au preparat saramur conform valorilor obinute prin calcul,au preparat suspensie de drojdie)au folosit mixerul pentru prepararea aluatului, fiecare elev avnd posibilitatea s deserveasc mixerul(au fixat corect cuva de amestecare i de asemenea braul de amestecare i au pornit fiecare utilajul executnd operaia de frmntare obinnd n final aluatul ca semifabricat),au efectuat operaiile de prelucrare a aluatului att manual ct i utiliznd maina de divizare din dotarea atelierului, de asemenea fiecare elev deservind maina. Tot la operaia de prelucrare a aluatului elevii au deservit i maina de laminat aluatul. La capitolul Coacerea elevii au realizat deservirea cuptoarelor obinnd diverse produse . Lucrri practice de preparare a diferitelor produse de panificaie sau patiserie sau realizat i cu elevii clasei a XII-a n cazul lor baza material conform programei fiind inexistent(la modulul de Tehnologii specifice n industria alimentar fermentativ) elevii ns au avut posibilitatea s observe unele procese tehnologice de preparare cu ocazia excursiei de studiu din anul colar trecut. n atelierele de mecanic i n cel de electric toi membrii comisiei care s-au inscris la cursul A Abilitare pe curriculum organizat de Casa Corpului Didactic n oraul Ludu , au finalizat cursul n luna octombrie, membrii care au optat pentru oraele Trnveni i Tg Mure au nceput cursul in luna ianuarie n vacana de iarn . Pe ntreaga perioad activitatea comisiei s-a desfaurat in bune condiii, membrii comisiei preocupandu-se pentru cresterea calitaii si eficienei procesului de invaamnt de specialitate. (ntocmit prof. Zogorean Camelia(

58

d.) Aria curricular consiliere i activiti educative colare i extracolare

MOTTO: ,,Educaia are dificila misiune de a transmite o cultur acumulat de secole ,dar i o pregtire pentru un viitor n bun msur imprevizibil. Jacquers Delors Orientarea educaiei a evoluat n ultimele decenii, n mod considerabil, sub influena schimbrilor sociale fundamentale, de la simpla achiziie de cunotine (a ti) i de la formarea deprinderilor (a nva s faci), la dezvoltarea atitudinilor (a vrea s fi) i a personalitii, n ntregul ei (a nva s fi) i a competenelor sociale i profesionale (a nva s fii mpreun cu alii) toate aceste domenii concurnd la potenarea dezvoltrii i devenirii individului n cadrul societii (a nva s devii). Totodat, accentul strategic n procesul educaional se mut de la punctual i fragmentat ( cunotine, deprinderi, abiliti izolate ) la integrat, holistic i emergent ( competene personale i sociale ). nvmntul modern romnesc trebuie s aib ca scop nu doar absolveni bine informai, ci formarea de persoane cu resurse adaptative la solicitrile sociale i psihologice ale vieii, cu un sistem axiologic ferm conturat. n fapt, scopul ultim al educaiei este pregtirea pentru via a elevului. Conceperea colii ca o instituie social cu funcii multiple, apt s rspund eficient nevoilor psihologice i sociale ale elevului, s asigure cadrul optim pentru starea sa de bine, pentru diminuarea i prevenirea tulburrilor de adaptare specifice vrstei, pentru formarea unor ceteni responsabili ai societii civile, este vital. Dirigintele este cel care trebuie s i asume rolul de formator i facilitator al dezvoltrii armonioase a copilului i adolescentului n toate dimensiunile sale: emoional, mental, spiritual, profesional, social i fizic. tegice : n semestrul I al anului colar 2011-2012 activitatea educativ din coal a avut urmtoarele obiective stra-

statutul activitii educative colare i extracolare ca dimensiune a procesului de nvare permanent; necesitatea recunoaterii activitii educative colare i extracolare ca parte esenial a educaiei obligatorii; importana activitii educative colare i extracolare pentru dezvoltarea sistemelor relaionate de cunotine, a abilitilor i competenelor; oportunitatea oferit de activitatea educativ colar i extracolar pentru crearea condiiilor egale/echitabile de acces la educaie pentru dezvoltarea deplin a potenialului personal i reducerea inegalitii i excluziunii sociale; stimularea implicrii tinerilor n promovarea valorilor i principiilor etice: dreptate, toleran, pace, cetenie activ, respectarea drepturilor omului; utilizarea potenialului activitii educative colare i extracolare ca mijloc complementar de integrare social i participare activ a tinerilor n comunitate; promovarea cooperrii n vederea utilizrii diverselor abordri didactice necesare ridicrii standardelor calitii procesului educaional. Puncte tari:
Stabilirea orarului orelor de consiliere i orientare att pentru elevi, ct i pentru prini i afiarea lui att pe site-ul colii, ct i la avizier; Instruirea cadrelor didactice cadrele didactice cu sarcinile care revin profesorului diriginte;

Organizarea comisie metodice stabilirea temelor i activitilor n cadrul comisiei;


59

Optimizarea relaiei coal-familie ntocmirea i semnarea Contractelor de parteneriat n educaie n cadrul edinelor cu prinii desfurate la nivelul claselor a IX-a i organizarea lectoratelor cu prinii la cellalte clase; n data de 24 septembrie 2011 a avut loc a doua etap a proiectului Let's do it, Romania! Ziua de Curenie Naional la care au participat i elevi din coala noastr n colaborare cu comunitatea local; Realizarea i n acest an colar a programului de protecie social pentru elevi Bani de liceu; n 13 octombrie 2011 s-a desfurat pentru elevii de clasa a IX-a Balul Bobocilor:organizarea a fost fcut de ctre elevii claselor a XII-a sub ndrumarea d-nului profesor Fogarasi Ctlin; 25 octombrie 2011 - Depunerea de coroane la Monumentul de la Oarba de Mure cu prilejul Zilei Armatei unde am participat cu cu grup de elevi; Ziua Naional a Romniei a fost marcat prin cuvntul d-nului prof. Andreica Gheorghe referitor la nsemntatea zilei de 1 Decembrie 1918 n istoria romnilor , urmat de un scurt program artistic prezentat de corul colii sub ndrumarea d-nului prof. de religie Slcudean Rare; n perioada 12-14 decembrie s-a desfurat la sala de sport a colii concursul de tenis de mas biei i concursul de ah sub ndrumarea d-nului prof.Fodor Iosif;

Elaborarea planificrilor orelor de consiliere i orientare de ctre toi profesorii dirigini; Organizarea Consiliului colar al Elevilor n conformitate cu noul regulament i realegerea Preedintelui CSE prin vot democratic ;

Sfritul de semestru a fost marcat de competiiile sportive zonale care s-au desfurat la Grupul colar Industrial Ludu unde am participat la fotbal biei i la handbal fete, echipele fiind antrenate de d-nul profesor Fodor Iosif.

Sear cultural-distractiv: Balul Iernii n 15 decembrie 2011 - bal organizat de clasele a IX-a B i D, a X-a B i C sub ndrumarea d-nilor dirigini Mateu Monica, Stanciu Iuliana, Tiuca Camelia i Zogorean Camelia; nceperea vacanei de iarn a fost marcat de un frumos concert de colinde susinut de corul liceului nostru i coordonat de d-nul profesor Slcudean Rare;

Puncte slabe: Lipsa de implicare tuturor cadrelor didactice n activitile educative; Lipsa entuziasmului cadrelor didactice pentru astfel de activiti; Slaba implicare a prinilor n activitile colii, dezinteresul multora dintre ei fa de soarta, anturajul i preocuprile copiilor lor; Creterea fenomenului de violen n coal, manifestat att ntre elevi, ct i fa de profesori; Creterea fenomenului de vandalism i distrugere a bunurilor din dotarea colii; Numrul mare de absene constatat la nivelul unor clase; Creterea numrului de note sczute la purtare; Creterea numrului de abateri disciplinare care au fost sancionate cu amenzi sau/i scderea notei la purtare, chiar cu eliminarea de la cursuri pe o perioad de 3 zile. Oportuniti: deschiderea activitii educative spre implicare i responsabilizare n viaa comunitii; amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaii de programe i proiecte de cooperare internaional; diversificarea ofertei educaionale, creterea calitii actului educaional din perspectiva descentralizrii i a concurenei pe piaa educaiei; recunoaterea statutului educaiei non-formale de component esenial a nvrii permanente; valorificarea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi proiecte educative i asumarea de roluri;
60

interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor n coal; interesul elevilor de a se implica n ct mai multe activiti extracolare; valorificarea voluntariatului i dezvoltarea contiinei utilitii sociale a tinerilor; promovarea dialogului intercultural n vederea creterii calitii vieii comunitii; iniierea tinerilor n managementul de proiect, n activiti antreprenoriale i n procesul decizional n vederea finalizrii demersurilor lor. Ameninri: atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul tradiional n organizarea activitilor educative colare i extracolare; promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii educative colare i extracolare; absena unui cadru legislativ care s reglementeze i s certifice activitatea educativ colar i extracolar; dezavantajul creat de programele colare ncrcate care nu permit dezvoltarea componentei educative; pasivitatea cadrelor didactice; oferta negativ a strzii.
n contextul actual de evoluie a societii, activitatea educativ se confrunt cu tot mai multe probleme pentru care profesorii trebuie s gseasc metodele cele mai adecvate de rezolvare. Atta timp ct elevii nu mai sunt atrai de coal, prinii nu au timp suficient s se ocupe de acetia, sarcina cea mai dificil revine profesorilor s-i ndrume spre cei mai bine i s-i atrag spre coal prin lecii interactive care s le strneasc interesul.(ntocmit coordonator PPE prof. Daniela Simon)

VI. REPERE ECONOMICE I FINANCIARE


1. PROGRAME FINANATE DE LA BUGETUL DE STAT Prin programe finanate de la bugetul de stat, pentru dotri ,nu s-au alocat n semestru I al anului colar 2011-2012 nici un leu. 2. PROGRAME FINANATE DE GUVERN ACORDATE ELEVILOR PROGRAMUL Bani de liceu Transport elevi TOTAL SUMA TOTALA 30228 21888 52116 NR BENEFICIARI 54 113 167

3. PROGRAME FINANATE DE GUVERN ACORDATE PROFESORILOR Programul 100 EURO acordat pentru achizitionarea de carti /materiale didactice a fost abrogate prin Legea 118 /2010 4. DETALIEREA CHELTUIELILOR EFECTUATE DIN BUGETUL LOCAL SEPT 2011 37168 16534 OCT 2011 65291 17698 NOI 2011 66451 18282 DEC 2011 66524 18302

DENUMIRE INDICATOR SALARII CONTRIBUTII

TOTAL 235434 70816

61

DENUMIRE INDICATOR DEPLASARI MATERIALE SI SERV REPARATII CURENTE TRANSPORT CADRE BURSE INVESTITII TOTAL CHELTUIELI 5. VENITURI PROPRII ALE UNITATII

SEPT 2011 254 9674 700 0 0 0 64330

OCT 2011 0 7642 0 0 0 0 90631

NOI 2011 174 25333 0 0 416 0

DEC 2011 0 23581 0 19970 1670 0

TOTAL 428 66230 700 1997 2086 0 377691

110656 112074

Sunt realizate din nchirieri de spaii, cazare, regie, cantina i activiti la atelierele colare VENITURI Sold la 01.09.2011 Chirii Cantina TOTAL VENITURI CHELTUIELI Salarii Furnituri birou Materiale curenie Carburani Piese schimb Telefon , internet Materiale ntreinere Prestri servicii Hrana Obiecte inventar Reparaii curente TOTAL CHELTUIELI SOLD DISPONIBIL LA 31.12.2011 (ntocmit administrator financiar Biri Angela) 7592,11 37094,00 11825,00 56511,00 0 1241 841 53 63 1354 16171 356 8344 1725 195 30343 26168

VII. ACTIVITATEA ALTOR COMPARTIMENTE


1. ACTIVITATEA CANTINEI SI INTERNATULUI Internatul i cantina colii au Autorizaia sanitar de funcionare .S-au eliberat autorizaiile cu un plan de conformare pentru internat i cantin cu termen de rezolvare 31 decembrie 2012, fiind menionat c pentru realizarea acestor obiectiveamenajarea unei spltorii propiuzise i terminarea amenajrii spaiilor compartimentate din zona buctriei se vor folosi fonduri de la bugetul local. Primria, n calitate de autoritate public local ce finaneaz aceste lucrri, se angajeaz s remedieze pn la data sus menionat.

62

n octombrie - noiembrie-decembrie 2011 s-a zugrvit i vopsit etajul IV din internat(12 camere,hol), s-au schimbat prize i ntreruptoare, s-a pus linoleu nou. Aceste lucrri i amenajri au fost realizate din fonduri proprii i cu fore proprii. La nceputul anului colar n internatul colii s-au nscris 16 elevi, 10 fete i 6 biei. Pentru fete s-au amenajat dou camere la etajul doi, iar pentru biei tot dou la etajul trei. S-au amenajat dou grupuri sanitare, pe cele dou et aje, separat pentru fete i pentru biei. Toi elevii cazai n internat sunt obligai s respecte programul cadru al unei zile, care este afiat n sala de meditaie. Cantina are un program de funcionare de la 6,30 i pn la ora 21,00. Se lucreaz n dou schimburi. Buctarul lucreaz cu jumtate de norm i restul programului(serviciului) se completeaz de ngrijitoare. n septembrie 2011 s-a fcut dezinfecia,dezinsecia i deratizarea slii de mese ,a cantinei, grupurilor sanitare i a magaziilor. n fiecare toamn se fac examenele periodice pentru personalul buctriei - examen coprobacteriologic, coproparazitologic, iar cheltuielile sunt suportate de unitate. Alocaia zilnic de alimente a rmas neschimbat, 12,00 lei. Pentru o mas de dimineaa s-au alocat 3,00 lei, pentru prnz 6,00 lei, iar pentru seara tot 3,00 lei. Alocaia de hran nu s-a mrit, chiar dac alimentele se scumpesc, se ine cont de criz i de neajunsurile cu care se confrunt fiecare familie. Copiii i suplimenteaz hrana cu mncare adus de acas, iar pentru buna pstrare a hranei coala a pus la dispoziia copiilor un frigider. n luna septembrie 2011 activitatea cantinei a pornit cu o economie de122,32 lei. Pe septembrie s-au alocat 1.089,00 lei pentru alimente i s-au consumat 1.067,04 lei, n octombrie 2.679,00 lei i s-au consumat 2.615,75 lei, n noiembrie 2.703,00 lei i s-au consumat 2.693,93 lei, n decembrie 1.611,00 lei consumndu-se 1802,12 lei. Anul 2011 s-a ncheiat cu o economie de 3,58 lei. Alocaia de hran este suportat(pltit) de elevii interni. Tot elevii interni pltesc o regie cantin pentru apa, gazul, curentul consumat, suma fiind 8,00 lei pe elev pentru o lun, iar regia internat 10,00 lei. Au servit masa de prnz 16 elevi ai CENTRULUI SCOLAR pentru EDUCAIE INCLUZIV NR.1 TRGUMURES, prezena lor a fluctuat. Valoarea meselor servite s-a facturat n avans. Alocaia nu e mare avnd n vedere c toate alimentele s-au scumpit, dar am ncercat s ne ncadrm zilnic, n limita alocaiei, pentru prepararea unui meniu ct se poate de variat, strduindu-ne i la asigurarea necesarului zilnic de calorii. (ntocmit administrator patrimoniu Finna Irma)

A. ACTIVITATEA SERVICIULUI SECRETARIAT


Secretariatul este definit ca un nucleu cu activiti, atribuii i sarcini individuale complexe. Secretariatul este un auxiliar direct i indispensabil conducerii. Puncte tari : Puncte slabe : S-au ntocmit statele de funciuni; Activitatea de secretariat este foarte S-au ntocmit statele de personal; variat,(solicitarea de a fi si resp.resurse umane si jurist si inforS-au ntocmit lunar statele de plat, borderourile de matician si resp cu elevii si responcard, foile colective de prezen; sabil cu incadrarile, salariile, bursele, Din octombrie 2011 salariile se fac prin programul naional Edusal; n fiecare lun programul se transBDNE,etc. prea multe CERINTE mite la serverul ISJ Mures i aprobarea se face perla un singur post). sonalizat pe uniti prin cod de bare; S-a ntocmit lunar declaratia 112 i s-a transmis la A.N.A:F cu semntura digital; S-au redactat la calculator Certificatele de absolvire a ciclului inferior al liceului, Certificatele de competent profesional, nivel 2, Certificatele de absolvire a anului de completare, S-au completat registrele matricole cu mediile dup

63

examenele de corigen; S-au descrcat examenele de absolvire n registrele matricole; S-au ntocmit caietele statistice i situaiile statistice de nceput de an colar i sfrit de semestru; S-au ntocmit (pentru angajaii noi) i reactualizat dosarele personale pentru tot personalul colii, S-a ntocmit, pe suport magnetic, registrul general de eviden al salariailor numit Revisal cu toate modificrile aferente; Au fost derulate programele financiare : alocaii, alocaii suplimentare, Bani de liceu, burse sociale , de merit, de studiu, de boal. Oportuniti : Ameninri : Membra compartimentului secretariat i poate satisNumrul de elevi i de clase, mai sczut face dorina de autoperfecionare prin accesul la Inde la an la an, va duce la reducerea ternet , prin participarea la diverse cursuri de secrenumrului de personal; tariat organizate prin CCD. Sunt sufocata de numrul tot mai mare de situaii, adrese i programe care se cer completate n regim de urgen., termenul de raportare uneori este foarte greu de respectat. (ntocmit secretar Hang Claudia)

B. ACTIVITATEA BIBLIOTECII
In lunile august septembrie 2011 am adus de la depozit manualele comandate pentru anul colar 2011 / 2012 pentru clasele a IX-a si a X-a , le-am pregtit pe clase si le-am distribuit diriginilor . In lunile octombrie si noiembrie am comandat manuale prin telefon si prin internet pentru clasele a XI-a si a XII-a , apoi am ridicat coletele de la Posta si le-am distribuit elevilor. Am participat la inventarierea mijloacelor fixe si a obiectelor de inventar din coala in luna noiembrie 2011. Zilnic mprumut cri din fondul bibliotecii pentru elevi, cadre didactice si nedidactice in medie 40-50 persoane/zi. Pe parcursul semestrului I am recondiionat crile care se deterioreaz in timpul cititului. In timpul semestrului am supravegheat elevii care nu particip la orele de educaie fizic sau religie studiind cri care nu se pot mprumuta la domiciliu. In semestrul I al anului colar 2011 / 2012 am introdus in calculator , in format Excel, toate cartule existente in biblioteca pentru a tine o evidenta mai buna. Am ajutat la ndosarierea actelor ce se depun in arhiva la sfr de an calendaristic. In luna decembrie am it rezolvat actele de predare primire pentru arhiva de la fiecare compartiment si am depus dosarele legate in arhiva. ncasez sptmnal si depun banii la Trezoreria din Tirnaveni si ntocmesc registrul de casa. Am ridicat si achitat in lunile octombrie, noiembrie si decembrie deconturi, deplasri, bani de liceu si tot ce este necesar pentru activitatea scolii. Lunar eliberez facturi ctre unitile cu care colaboram (cazri, mese). Fac statele de plata pentru decontarea abonamentelor la elevi la fiecare sfrit de luna. Scriu zilnic orarul profesorilor (condica). in evidenta amenzilor hotrte in Consiliul de Administraie. Am organizat expoziie de carte cu ocazia serbrii de 1 Decembrie Marea Unire. In luna decembrie, in biblioteca, zilnic, am ascultat colinde cu elevii din clasele IX-a XII-a in fiecare pauza . Am organizat o expoziie de desene fcute in creion de elevi ncepnd cu luna decembrie .(ntocmit bibliotecar Luduan Cornelia)

64

C. ACTIVITATEA LABORANTULUI
3. am pregtit baza tehnico-material pentru experimentele practice la laboratorul de chimie (preparat soluii, pregtit ustensile i materiale) - 35 experimente a cte 8 sau 9 grupe / experiment 4. am recuperat soluiile, substanele rmase pe tvi dup efectuarea experimentelor i am splat ustensilele 5. am avut grij ca dotarea din laborator, ustensile, aparatura s fie n stare bun de funcionare pentru buna desfurare a experimentelor 6. am pregtit fiele de lucru 7. am urmrit consumurile de substane chimice 8. am pregtit substane, ustensile i soluii necesare pentru unele experimente practice la industria alimentar cnd am fost solicitat 9. am participat la inventarierea mijloacelor fixe i a obiectelor de inventar conform Deciziei de inventariere nr. 34/30.11.2011 (ntocmit laborant Pcurar Anua)

65