2 Edio

D I S C I P L I N A

Astronomia

Ano solar e estaes astrnomicas

Autores
Auta Stella de M. Germano Joel Cmara de C. Filho

aula

04

Governo Federal Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao a Distncia SEED Carlos Eduardo Bielschowsky Universidade Federal do Rio Grande do Norte Reitor Jos Ivonildo do Rgo Vice-Reitora ngela Maria Paiva Cruz Secretria de Educao a Distncia Vera Lcia do Amaral Secretaria de Educao a Distncia- SEDIS Coordenadora da Produo dos Materiais Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco Coordenador de Edio Ary Sergio Braga Olinisky Projeto Grfico Ivana Lima Revisores de Estrutura e Linguagem Eugenio Tavares Borges Jnio Gustavo Barbosa Thalyta Mabel Nobre Barbosa Revisora das Normas da ABNT Vernica Pinheiro da Silva

Revisoras de Lngua Portuguesa Janaina Tomaz Capistrano Sandra Cristinne Xavier da Cmara Revisores Tcnicos Leonardo Chagas da Silva Revisora Tipogrfica Nouraide Queiroz Ilustradora Carolina Costa Editorao de Imagens Adauto Harley Carolina Costa Diagramadores Bruno de Souza Melo Dimetrius de Carvalho Ferreira Ivana Lima Johann Jean Evangelista de Melo Adaptao para Mdulo Matemtico Andr Quintiliano Bezerra da Silva Kalinne Rayana Cavalcanti Pereira Thasa Maria Simplcio Lemos Imagens Utilizadas Banco de Imagens Sedis - UFRN Fotografias - Adauto Harley Stock.XCHG - www.sxc.hu

Diviso de Servios Tcnicos Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede

Carvalho Filho, Joel Cmara de. Astronomia: Interdisciplinar / Joel Cmara de Carvalho Filho, Auta Stella de Medeiros Germano. Natal, RN: EDUFRN, 2007. 300 p. : il.

1. Astronomia. 2. Sistema Solar. I. Germano, Auta Stella de Medeiros.

3. Fenmenos astronmicos. 4. Astrofsica. 5. Cosmologia.

ISBN 978-85-7273-376-2 RN/UF/BCZM 2007/54 CDD 520 CDU 52

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Apresentao

ando continuidade ao estudo das relaes entre movimentos astronmicos e nossas referncias para contagens do tempo, analisaremos nesta aula o ciclo astronmico que fundamenta a nossa unidade ano. Comearemos identificando, em algumas culturas, a percepo de mudanas ambientais em perodos mais longos, do que aqueles envolvendo a contagem de dias, bem como do sincronismo existente entre essas mudanas e ciclos astronmicos. Em particular, o ciclo do local do nascer do Sol, cujo perodo d origem unidade de ano solar, ser aprofundado. Alm de suas caractersticas, analisaremos sua relao: com a variao nos perodos claro e escuro do Dia; com as diferenas na intensidade de radiao solar sobre os diversos locais do globo; e, ainda, com aquelas variaes do cu noturno que ocorrem muito prximas do ano solar. Veremos como tais relaes podem ser compreendidas por meio de particularidades do movimento de translao da Terra ao redor do Sol, discutindo, finalmente, a influncia deste em alteraes percebidas nos ambientes do globo.

Objetivos
 2 3
Identificar eventos naturais cclicos na sua regio e investigar a relao que as pessoas estabelecem entre eles e os movimentos dos astros ao longo do ano. Relacionar a unidade de tempo ano solar com mudanas no local do nascimento do Sol, quando visto de um mesmo lugar da Terra. Descrever as caractersticas das estaes astronmicas para diferentes hemisfrios e latitudes terrestres, e explic-las a partir de particularidades do movimento da Terra ao redor do Sol. Diferenciar e relacionar estaes climticas e estaes astronmicas.

Aula 04 Astronomia

Ciclos anuais e referncias astronmicas

ientistas estimam que em torno de 10.000 a.C. o ser humano j havia desenvolvido culturas estveis em relao ao lugar em que viviam. Conforme voc estudou na aula 5 da disciplina Educao e Realidade (A formao da sociedade), o processo que possibilitou a alguns grupos de homindeos essa vida sedentria envolveu, necessariamente, um conhecimento amplo e sistematizado do comportamento do ambiente por perodos mais longos do que o intervalo de dias. Foram ento descobertos ciclos igualmente longos no comportamento da paisagem, dos animais e das plantas, observando-se, com o tempo, uma repetio desses ciclos em torno de 365 dias. Verificou-se que a visibilidade de determinadas constelaes ou, igualmente, o local em que o Sol nasce no horizonte variavam em ciclos que tinham paralelos com as mudanas no ambiente; a regularidade dos astros, em seus movimentos, mostrou-se ento mais propcia para marcar essas mudanas e, com isso, foram eles, via de regra, que propiciaram a contagem mais precisa do ciclo que hoje chamamos de ano. Na aula 3 (Sincronismos e medidas de tempo: o tempo solar), vimos que os egpcios utilizavam o nmero de dias entre dois nascimentos helacos da estrela Srius, da constelao de Co Maior, para contar o perodo em que as trs estaes egpcias se repetiriam. Posteriormente, associando o ciclo de suas trs estaes s mudanas no local de nascimento do Sol, utilizaram o gnomon para obter uma contagem ainda mais precisa do ano. Nas culturas indgenas, as quais preservaram sua sincronia com os ciclos naturais, verificamos que as constelaes, o Sol, Vnus e a Lua tambm constituem referncias importantes sobre o ambiente, ajudando a definir o tempo certo para plantar, colher, pescar. Os ndios Guaranis, no litoral sul do Brasil, por exemplo, associam a Lua e as mars s estaes, para saberem que espcies mais abundantes de peixes encontraro em cada perodo. Identificaram, entre outras regularidades, que o camaro mais pescado na mar alta de lua cheia, entre fevereiro e abril. Reconhecem duas estaes em seu calendrio, tempo novo (perodo de primavera e vero para o hemisfrio Sul, nas referncias ocidentais) e tempo velho (outono e inverno), demarcadas atravs da observao do nascer ou pr do Sol, ou ainda atravs da posio da cruz do Cruzeiro do Sul, ao anoitecer (AFONSO, 2007). J os Tupinambs, na regio Norte do Brasil, por sua vez, identificam a poca das chuvas atravs do nascer helaco das estrelas das Pliades, da mesma forma que o ocaso helaco destas indica, para eles, a estao da seca.

Ocaso helaco
Diz-se que ocorre o ocaso helaco de uma estrela quando ela se pe desaparece no lado Oeste logo aps o pr do Sol.

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Podemos ver, nessas culturas, a percepo de um sincronismo, a longo prazo, ora com as constelaes, ora com a posio do nascimento do Sol. Ser que saberes dessa natureza tm algum papel em sua comunidade no que diz respeito ao acompanhamento das mudanas do ambiente? Sugerimos a atividade a seguir para voc aprimorar sua percepo sobre isso.

Atividade 1
Retome os dados sobre fenmenos cclicos em seu ambiente, obtidos na atividade 1 da referida aula 3, e destaque aqueles que se desenvolvem ao longo do ano. Na descrio desses ciclos, as pessoas com quem voc conversou estabeleciam alguma relao entre a poca em que os fenmenos apontados costumam ocorrer e o perodo em que constelaes especficas aparecem no cu? Em caso negativo, procure conversar com outras pessoas da comunidade que possam lhe ajudar a ampliar seu conhecimento a esse respeito; agricultores e pescadores so timos conhecedores desse assunto. Que astros so observados nas diferentes pocas em que esses fenmenos costumam ocorrer? Tais sincronismos entre astros e mudanas do ambiente so ou em alguma poca foram explorados na comunidade? (Aconselhamos o uso de suas cartas celestes, da aula 1 (Contemplando o cu), para verificar a que padres do cu as denominaes utilizadas correspondem.)

Seus dados provavelmente incluiro ciclos relacionados ao plantio e colheita de culturas agrcolas especficas, abundncia de certos tipos de peixes ou animais, aparncia da paisagem ou ao aparecimento de aves migratrias em pocas prprias tais como arribas e garas. E quanto observao dos astros, h semelhanas com as referncias astronmicas das culturas mencionadas anteriormente? Sabemos que a localizao de uma cultura um dos fatores que contribui para determinar quais astros ela escolhe para marcar o tempo. Uma vez que a visibilidade de um astro depende dele se encontrar acima do horizonte, sua observao depende da latitude em que tal cultura se encontra. Voc deve ter identificado ainda que h pocas certas para vermos determinadas constelaes, considerando um mesmo perodo da noite. Para observadores no hemisfrio

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Sul, por exemplo, em junho, a constelao de Escorpio visvel durante toda noite, enquanto em dezembro, rion, onde ficam as Trs Marias, que ser vista durante a noite inteira. Isso ocorre de forma cclica, do mesmo modo que o nascimento de Srius ao alvorescer, percebido pelos egpcios, ou a localizao das Pliades (Montinho de Cinzas), para os Caiaps. A repetio de um mesmo padro do cu noturno num mesmo horrio, assim como a repetio do lugar em que o Sol nasce no horizonte, ocorrem em perodos muito prximos, sendo que em nossa cultura o Sol a referncia para o clculo do ano, no calendrio. Isso se justifica na medida em que percebemos, como outros povos, que a apario diferenciada desse astro ao longo do ano interfere na durao dos dias e na intensidade de sua radiao em cada poca do ano, influenciando a vida e o ambiente na Terra. Dessa forma, nosso estudo sobre a unidade de tempo denominada ano abranger, em primeiro lugar, conhecimentos sobre o ciclo do movimento aparente do Sol, para um observador na superfcie da Terra. Nesse processo, explicaremos por que as constelaes visveis so tambm utilizadas para identificarmos as diferentes pocas do ano.

O movimento anual do Sol: a perspectiva topocntrica

Perspectiva topocntrica
Assumimos uma perspectiva topocntrica quando descrevemos um fato como ele visto para um observador na superfcie da Terra.

s ndios Hopi-Navajo, dos Estados Unidos, esto entre as culturas que construram seu calendrio com base na observao do nascer do Sol no horizonte (DANHONI, 1986). A Figura 1 oferece uma viso esquemtica do que pode ser uma seqncia dessas observaes numa perspectiva topocntrica. No caso, o observador, semelhana daquela tribo, utilizou a posio do Sol em relao s montanhas para identificar diariamente o local do nascente.

dia 5 Norte

dia 4

dia 3

dia 2

dia 1 Sul

Figura 1 - Registros dos locais do nascimento do Sol no horizonte, ao longo do ano.

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FONTE: NEVES, 1986.

A Figura 1 ilustra algo que voc j viu na aula 1: se um observador registrar o nascer do Sol de um mesmo lugar, dia aps dia, descobrir que, embora o Sol nasa sempre numa mesma direo, o local exato em que o astro desponta no horizonte varia dentro de um intervalo de pontos, em torno de um ponto central que o verdadeiro ponto cardeal Leste. Mas, no varia de qualquer jeito: muda continuamente; de um local um pouco mais ao sul, por exemplo, percorre pontos intermedirios no sentido Sul-Norte, at chegar ao outro extremo do intervalo, ao norte. Em seguida, faz um caminho de volta, tambm contnuo, desse extremo norte do intervalo at o ponto de onde comeamos a acompanhar as observaes. esse ciclo de mudanas no local do nascer do Sol, em torno de um ponto mdio, que convencionamos chamar de ano solar. No muito complicado entender por que o ano solar se associa a mudanas cclicas no ambiente, uma vez que a variao no local do nascer do Sol, na verdade, se relaciona com variaes no ciclo claro-escuro, num dado local. Na Figura 2, temos um esquema que ilustra essa relao.

Oeste

Pr do
Sul

sol

Norte Observador

do sol Nascer r e ma 21 d set 22 dez 23

Leste

22 junho

Figura 2 - Nascer do Sol e seu movimento ao longo do dia, em diferentes meses do ano, para um observador com latitude Sul.

Para o observador ilustrado na Figura 2, quando o Sol nasce mais ao norte segue um caminho mais baixo em relao ao horizonte, ao longo do Dia. Os dias para esse observador so mais curtos nesse perodo, ao passo que se tornam mais longos quando o Sol nasce mais ao sul. Com isso, altera-se o perodo de luz e calor naquele local, o que contribui para mudanas no ambiente. Verifica-se que quanto mais alta a latitude, maiores so as diferenas entre o dia e a noite, e mais perceptveis tornam-se essas mudanas.

FONTE: <http://webbif.ifi.unicamp.br/tesesOnline/teses/IF645.pdf>. Acesso em: 23 jul. 07.

Znite

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Se considerarmos, num determinado local, a durao dos dias e das noites e, ainda, a tendncia na variao desses perodos, possvel definir quatro fases no ciclo solar anual. Tais fases, que passaremos a chamar de estaes astronmicas, encontram-se delimitadas pelas datas em que o nascer do Sol ocorre nos extremos mais ao norte e mais ao sul do ponto cardeal Leste, como tambm por duas datas intermedirias a esses extremos, em destaque na Figura 2. Acompanhe, por meio desta, a descrio do ciclo das estaes astronmicas para um observador no hemisfrio Sul, feita a seguir.

1)
Solstcio
Solstcio, em latim, quer dizer Sol parado.

O Dia em que o Sol nasce mais ao Sul para esse observador, por volta de 22 de dezembro, d incio estao do vero. Ser o dia mais longo do ano e, por isso, denominado Solstcio de Vero (S.V.). Durante o vero, os dias so mais longos do que as noites, ainda que a durao do dia, que atingiu o mximo no solstcio, diminua continuamente. Por volta de 21 de maro, chega-se a um Dia cujo perodo claro atinge a mesma durao que o perodo escuro. Temos, assim, um Dia de Equincio. No caso, esse Equincio d incio estao do outono, sendo chamado Equincio de Outono (Eq.O.). Nessa estao, para nosso observador as noites so mais longas do que os dias at que, prximo ao dia 22 de junho, ocorrer a noite mais longa do ano. O Solstcio de Inverno (S.I.) d incio estao do inverno: tem-se tambm as noites mais longas do que os dias, mas a durao da noite, que atingiu o mximo, passa a diminuir continuamente. O inverno astronmico termina no dia 22 de setembro, quando temos o Equincio de Primavera (Eq.P.) e o incio da estao de mesmo nome. Na primavera, os dias voltaro a ser maiores do que as noites, crescendo, proporcionalmente, at atingirem novamente durao mxima, no Solstcio de Vero.

2)
Equincio
A palavra Equincio tambm tem origem no latim e significa noites iguais.

3)
Primavera
A palavra primavera, do latim, prima, quer dizer primeira. Na Itlia, era o nome dado estao considerada a mais importante, aquela que sucedia o frio e rigoroso inverno astronmico naquele pas.

4)

O ciclo do ano solar se conclui em aproximadamente 3,24 dias ou 365 dias, 5 horas e 48 minutos. Aps esse perodo, o nascer do Sol volta a ocorrer numa mesma seqncia de locais, no horizonte. A fim de sistematizar a caracterizao das estaes astronmicas e dos pontos de equincios e solstcios no hemisfrio Sul, responda atividade 2.

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Atividade 2

Utilize a Figura 2, retomada a seguir, para desenhar o caminho do Sol acima do horizonte, num dia de primavera e num dia de vero.

Znite

Oeste

Pr do
Sul

sol

Norte Observador

do sol Nascer r e ma 21 d dez 22 dez 23

Leste

22 junho

A partir da descrio das estaes, sistematize as informaes solicitadas na tabela seguinte, de modo que voc possa consult-la quando desejar se localizar no tempo. As informaes da ltima linha devem ser obtidas por meio de registros anteriores, feitos na aula 3.
2 a 23/2 at antes de 20 ou 2/03 20 ou 2/03 at antes de 2 a 23/0 2 a 23/0 at antes de 22 ou 23/09 22 ou 23/09 at antes de 2 a 23/2

Estao no hemisfrio Sul Durao dos dias, comparada das noites. Comportamento da durao dos dias: se est aumentando ou diminuindo. Ocorrncias do seu ambiente

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Obtenha, a partir da sua resposta anterior, as seguintes informaes:

a) b) c)

a estao astronmica que vigora atualmente na sua localidade; a prxima data em que haver mudana de estao astronmica; o que ocorrer com a durao dos dias na sua localidade e que mudanas so esperadas no seu ambiente na prxima estao.

4 

Analise criticamente e comente a seguinte afirmao: o vero a estao em que os dias so mais longos que as noites.

Liste os nomes de trs pases localizados em continentes diferentes e, localizando-os num globo, identifique a estao que vigora atualmente em cada um deles.

Em locais de latitudes mais elevadas, como em pases da sia e Europa, a diferena entre os dias e as noites mais marcante, e as mudanas no comportamento de plantas e animais seguem, de forma bem prxima, as fases das estaes astronmicas. Contudo, perceba que, embora a resposta do ambiente em relao ao ciclo solar varie de lugar para lugar, observadores de um mesmo hemisfrio vivenciam a mesma estao astronmica. Por outro lado, sabe-se que enquanto no hemisfrio Sul os Dias seguem, por exemplo, a seqncia S.V. Eq.O. S.I. Eq.P. S.V., ao mesmo tempo, no hemisfrio Norte, verifica-se a seqncia: S.I. Eq.P. S.V. Eq.O. S.I. Assim, os dois hemisfrios vivenciam estaes opostas. Por enquanto, estamos tratando tais afirmaes como observaes sobre as quais tomamos conhecimento atravs de registros em diferentes lugares do globo terrestre. Mais adiante, discutiremos o porqu das estaes ocorrerem dessa forma.

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O ano solar na perspectiva heliocntrica

A definio que desenvolvemos anteriormente para o ano solar parte da observao do local de nascimento do Sol.

Um ano solar o perodo mnimo que o Sol leva para voltar a nascer numa mesma seqncia de locais, quando visto de uma mesma posio por um observador na superfcie da Terra.

Integrando informaes de observadores em diferentes lugares do nosso planeta, sabemos ainda que, medida que esse ciclo do nascimento do Sol ocorre, os seguintes fatos so observados:

a) b)

a relao entre os dias e as noites varia continuamente ao longo do ano; essa relao apresenta-se de forma inversa, nos dois hemisfrios terrestres: quando temos dias mais longos para o hemisfrio Sul, no hemisfrio Norte, as noites que so mais longas, sendo o inverso tambm verdade; a direo com que os raios do Sol incidem num lugar da Terra, a uma determinada latitude, varia continuamente ao longo do ano; quanto maior a latitude do observador, maior a variao entre os dias e as noites; a variao a que nos referimos no item a d-se em quatro etapas ou estaes astronmicas. Cada estao um conjunto de Dias em que podemos verificar os dias se tornando continuamente mais longos ou mais curtos do que as noites, sendo delimitados por equincios e solstcios.

c) d) e)

A partir de agora, tais fatos sero retomados apenas como observaes sobre o ano solar. Como sabemos, alm da descrio topocntrica para o ano solar, uma forma alternativa de descrev-lo obtida quando assumimos a perspectiva de um observador externo ao sistema TerraSol, em repouso em relao ao centro de massa desse sistema. Para esse observador que se compara a uma pessoa sentada no banco de uma praa observando um carrossel em movimento , a Terra desenvolve uma translao ao redor do Sol numa rbita

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levemente elptica, mantendo-se a uma distncia mdia de aproximadamente 1,5 x 107 km. O perodo dessa translao, tomado em relao a um ponto especfico da esfera celeste chamado ponto gama, o mesmo ano solar que identificamos anteriormente. Nesta etapa da aula, interessante introduzirmos uma anlise de dois modelos que se tm mostrado comuns entre professores e alunos, do Ensino Fundamental ou Mdio, para explicar as estaes astronmicas. Para desenvolver essa anlise, propomos a realizao da atividade 3.

Atividade 3
Os desenhos a seguir, que esto em Campos e Nigro (1999), ilustram representaes freqentemente obtidas em pesquisas sobre as idias das pessoas quanto causa das estaes do ano. Observe-os e avalie se os modelos que eles representam podem explicar os itens a e b das observaes sobre o ano solar. Em seguida, justifique suas concluses sobre cada modelo.

Modelo 1 - A Terra move-se ao redor do Sol em uma rbita elptica de grande excentricidade. Sua maior proximidade ou distncia do Sol causam as estaes.

Modelo 2 - A Terra, translada numa rbita elptica de grande excentricidade, com o Sol fora dessa rbita. Sua maior proximidade ou distncia do Sol causam as estaes.

0

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Como se v, ambos os modelos pressupem que a aproximao ou o afastamento do Sol o que gera as quatro estaes. Com isso, uma vez que toda a Terra que se aproxima ou se afasta do Sol, nenhum dos dois permite explicar a ocorrncia de estaes opostas nos hemisfrios do globo terrestre. Alm disso, eles tambm no sugerem elementos para explicar a percepo diferenciada das estaes por observadores localizados em latitudes distintas. No Modelo 2, com o Sol sempre de um mesmo lado do cu, podemos citar outro agravante: a impossibilidade de explicar a mudana no cu noturno, ao longo do ano. Se esse modelo correspondesse realidade, as constelaes para as quais poderamos olhar sem o ofuscamento do Sol seriam sempre as mesmas e sabemos que isso no verdade. Tais modelos, portanto, no so coerentes com os fatos observados. Alm dos outros argumentos que utilizamos, sabemos hoje que a elipse que a Terra descreve ao redor do Sol muito pouco acentuada e as variaes que de fato existem na distncia Terra-Sol no do conta de um aquecimento ou resfriamento significativo; o fato de no percebermos diferenas significativas no tamanho do Sol, ao longo do ano, pode ser utilizado a favor dessa afirmao. Para explicar corretamente as estaes, devemos perceber trs elementos centrais, sendo dois deles referentes, de fato, ao movimento do nosso planeta ao redor do Sol, e o outro relacionado forma esfrica da Terra. Para introduzirmos o primeiro elemento, vamos seguir a sugesto de Canalle (2007), e propor que voc providencie alguns dispositivos para modelar a Terra e o Sol.

Atividade 4

Para realizar esta atividade, voc deve providenciar: um globo de isopor (cerca de 3 cm de raio); um palito de churrasco; uma fonte de luz (lmpada com soquete, lanterna, ou vela); um espao com pouca luminosidade para manipular o globo e a fonte; uma mesa onde sejam colocados os dispositivos de modelar as estaes; e uma cadeira para sentar-se.

Desenhe no seu globo alguns paralelos, entre os quais o Equador, e sobre cada um deles assinale um ponto, a fim de simular diferentes observadores na Terra. Insira o palito de churrasco numa direo perpendicular ao Equador, at o centro do globo, simulando o eixo de rotao da Terra. Alinhe o centro de sua fonte de luz com o centro do

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globo e acerte a distncia entre eles de modo a manter uma metade do globo iluminada e a outra escura. Sustente o globo com o palito sempre perpendicular direo que une o centro do globo ao centro da fonte e gire-o uniformemente, fazendo sua Terra realizar um movimento de rotao uniforme. Supondo agora que essa rotao uniforme represente a rotao da Terra em torno do eixo Norte-Sul (ao longo de 24 horas solares), observe e responda.

a) b) c) d)

O que podemos dizer sobre a relao entre os dias e as noites para os diferentes observadores pintados sobre o globo? Voc percebe alguma diferena na iluminao dos hemisfrios Norte e Sul, com a Terra nessa posio? Afastar ou aproximar o globo da lanterna ir modificar o resultado do item b? O que podemos fazer para provocar uma iluminao diferente nos dois hemisfrios do globo?

E ento? Conseguiu descobrir um dos elementos fundamentais para um modelo das estaes capaz de reproduzir as observaes sobre o ciclo solar?

A inclinao do eixo de rotao

omo voc deve ter visto ao responder ao item d da atividade 4, a inclinao do eixo de rotao da Terra em relao reta perpendicular direo que une o seu centro ao do Sol a qual passaremos a chamar simplesmente de inclinao do eixo de rotao da Terra , uma hiptese necessria para explicar a iluminao diferenciada dos hemisfrios terrestres. Ela permite explicar tambm outras caractersticas observadas para o ciclo solar anual. Para verificar quais so elas, examine atentamente a Figura 3, na qual se pode observar um registro da irradiao solar em diferentes pontos do globo num Dia especfico. medida a Terra gira, um observador qualquer sobre a sua superfcie descreve no espao uma circunferncia igual do paralelo em que se situa. Como a rotao do planeta em torno do seu prprio eixo se d com velocidade uniforme, essa circunferncia descrita tambm de maneira uniforme no tempo; com isso, fraes menores so percorridas em
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tempos menores. Tenha em mente, ainda, que a rotao da Terra se d em torno do eixo inclinado, e no da vertical que a divide numa metade iluminada e em outra no iluminada. Com isso, vemos que, no momento ilustrado na Figura 3, se nosso observador estiver situado em qualquer latitude entre o Equador e o Plo Sul, passar um perodo maior no lado iluminado do espao do que no lado escuro, ou seja, o dia para ele ser mais longo do que a noite. O inverso ser verdade, por sua vez, para um observador entre o Equador e o Plo Norte, o que mostra que a inclinao no eixo de rotao gera uma inverso de comportamento nos dois hemisfrios, tal como se verifica no planeta.

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Figura 3 - Esquema de um momento da Terra em sua rbita ao longo do Sol, ilustrando a iluminao recebida por diferentes pontos da sua superfcie num determinado instante.

Atente, na figura, para o valor da inclinao do eixo de rotao da Terra, um ngulo que hoje sabemos ser de 23,5 em relao reta perpendicular direo centro da Terra - centro do Sol. Veja, ainda na Figura 3, que a diferena entre o perodo claro do Dia e o perodo escuro maior para observadores em latitudes mais elevadas (Norte ou Sul). Compare, por exemplo, um observador no Trpico de Cncer com um que esteja prximo ao Equador. Quanto mais prximo do Equador, mais prximo o eixo de rotao se encontra da reta divisria do claro e escuro na Terra, e os dias ficam com durao semelhante s noites. Situaes bastante drsticas ocorrem na regio que vai do paralelo denominado por Crculo Polar rtico at o Plo Norte: no Dia focalizado, durante todo o giro da Terra ao redor do seu eixo Norte-Sul, os raios solares no atingiro nenhuma localidade daquela regio, ou seja, haver somente noite. O Sol no ser visvel nessa regio! Da mesma forma, nesse mesmo Dia, durante todo o giro da Terra, o Sol permanecer iluminando a regio que abrange do paralelo Crculo Polar Antrtico at o Plo Sul: no haver noite nessa regio, ocorrendo o fenmeno conhecido como Sol da Meia Noite! Sistematize agora, por meio da atividade 5, a influncia da inclinao do eixo de rotao da Terra em nossas observaes sobre o ciclo solar.
Aula 04 Astronomia 3

Atividade 5

Sustente novamente o seu globo de isopor em frente fonte de luz, agora inclinando o eixo de rotao. Mantenha, enquanto isso, os centros do globo e da fonte de luz alinhados, a uma distncia fixa um do outro. Em seguida, descreva o que ocorre com a durao dos dias e das noites para cada observador representado na atividade 4. Retome as observaes sobre o ciclo solar e liste aquelas que podem ser explicadas pelo fato do eixo de rotao da Terra ser inclinado. Qual seria a estao para o Hemisfrio Sul, na situao descrita pela Figura 3?

2 3

A translao da Terra e as estaes astronmicas

Voc deve ter percebido que a inclinao do eixo de rotao, por si, no esclarece a mudana contnua que ocorre na durao dos dias e das noites ao longo do ano. De fato, o movimento da Terra em relao ao Sol que permite explicar essa mudana.

PN 3 N

2 1 N 23, 5

PN

S 23, 5 Ps

23, 5 eclptica 4 Ps

S 23, 5

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dor c

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Figura 4 - Iluminao da Terra pelo Sol, em sua translao ao longo de um ano.

4

Aula 04 Astronomia

Acompanhe a descrio da Figura 4, reproduzindo com seu globo as posies da Terra em relao ao Sol indicadas pelos nmeros 1, 2, 3 e 4. Perceba que ao reproduzirmos um nico ciclo de translao da Terra ao redor do Sol devemos manter fixa a direo do eixo de rotao. A razo disso que, devido conservao do momento angular, a direo desse eixo se mantm praticamente constante; ou, para sermos mais precisos, a ao da Lua e do Sol sobre a Terra faz com que essa direo mude, mas muito lentamente: um ponto qualquer do eixo de rotao desenha um crculo completo, no espao, num perodo prximo de 26.000 anos. A posio 1, na verdade, a que trabalhamos na discusso anterior sobre a influncia da inclinao do eixo de rotao da Terra nas estaes astronmicas. Reproduzindo a posio 3, voc ter uma situao oposta do nmero 1, certo? Tudo o que descrevemos em 1, para o hemisfrio Sul, pode ser dito agora para o hemisfrio Norte, em que os dias so mais longos do que a noite. Temos nesse momento um Solstcio de Inverno, para o hemisfrio Sul. Posicionando seu globo de modo a reproduzir a situao 2, sempre sem alterar a direo do eixo de rotao, voc ir reproduzir uma situao de Equincio. Ou seja, colocando sua Terra para girar em rotao uniforme, veja que cada ponto da superfcie do planeta passa de frente para o Sol em um intervalo de tempo idntico ao que fica voltado para o lado oposto, sem receber radiao solar. Nessa posio da Terra em relao ao Sol, para todos os pontos, os dias e as noites tm igual durao. Veja que o mesmo ocorre com a Terra na posio 4, que corresponde a outro Equincio.

Atividade 6

Preencha a tabela a seguir com dados referentes Figura 4. Para preencher as duas ltimas linhas, retome dados das atividades 1 e 2.
De 4 at antes de atingir  De  at antes de atingir 2 De 2 at antes de atingir 3 De 3 at antes de atingir 4

Posio da Terra Relao entre os dias e as noites Estao astronmica para o hemisfrio Sul Meses do ano, aproximadamente Constelaes visveis

Na figura 4, Identifique os dias representados em 1, 2, 3 e 4, em relao ao ciclo das estaes astronmicas.

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Temos destacado, em outro momento da aula, que a observao das constelaes visveis no cu noturno, e no apenas a mudana no local do nascer do Sol, tambm utilizada por vrias culturas ou grupos sociais (como pescadores e agricultores) para acompanhar as mudanas que ocorrem no ambiente a longo prazo. Podemos aproveitar o estudo do movimento da Terra ao redor do Sol para explicarmos, numa perspectiva heliocntrica (a geocntrica tambm permite faz-lo), esse fato. E a idia muito simples: em um Dia, o nosso cu noturno um recorte que temos da esfera celeste, composto das estrelas que se encontram acima do nosso horizonte quando olhamos para o sentido oposto ao Sol. As estrelas que se encontram na mesma linha de visada do Sol, j sabemos, so ofuscadas pelo astro rei. Acontece que, ao nos deslocarmos ao redor do Sol, o conjunto de estrelas que se situa na direo oposta a ele muda (Figura 5).

Figura 5 - O movimento da Terra ao redor do Sol e a mudana nas constelaes visveis noite, ilustrados com as constelaes do zodaco.

medida que se move ao redor do Sol, a Terra se interpe entre esse astro e um conjunto diferente de estrelas, a cada frao do ano; com isso, varia o conjunto de constelaes visveis noite (no lado oposto ao Sol). Para mostrar esse efeito, a Figura 5 destaca 12 constelaes da esfera celeste, que se localizam numa faixa circular chamada pelos gregos de zodaco, ou crculo de animais. Essa faixa de constelaes, concebida pelos sumrios, povos da antiga Mesopotmia, abrange 9,5 de cada lado do plano de rbita da Terra ao redor do Sol (a eclptica). Naturalmente, a esfera celeste possui vrias outras estrelas, algumas igualmente relevantes para culturas distintas; a utilizao do zodaco um exemplo para compreendermos o efeito que nos interessa. De fato, a Figura 5 mostra, por exemplo, que em maro o Sol est na direo oposta de Virgem, de modo que essa constelao ser certamente visvel noite, enquanto o contrrio pode-se dizer da constelao de Peixes. Com o movimento da Terra ao redor do Sol, em setembro, a situao j se inverte, ou seja, Virgem no vista noite, enquanto Peixes ser. Entende-se, assim, que h certa equivalncia entre acompanhar ciclos ambientais fazendo uso das constelaes e acompanhar esses ciclos atravs do nascer do Sol.
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FONTE: <http://astro.if.ufrgs.br/zodiaco.jpg>. Acesso em: 10 out. 07.

O ngulo de incidncia dos raios solares

translao da Terra e a inclinao do seu eixo de rotao so dois fatores que permitem explicar o ciclo solar anual conforme percebido nas diferentes partes do globo. Contudo, para entendermos de forma mais satisfatria a influncia desse ciclo nos diferentes pontos da Terra, devemos ainda olhar para um terceiro fator que ocorre paralelamente ao ciclo solar; no caso, o ngulo com que os raios solares incidem na superfcie da Terra, num dado lugar, ao longo do ano. Algum poderia se perguntar, por exemplo, por que os plos terrestres so to frios, congelados, o ano todo. Essa pergunta faz sentido, pois apesar de passarem cerca de 3 meses praticamente sem incidncia de radiao solar, os plos tambm experimentam, de outro lado, cerca de 3 meses de Sol acima do horizonte. Dessa forma, no deveriam se tornar excessivamente quentes nesse perodo? O que deve ser considerado, ainda, que nos plos, em qualquer poca, os raios solares incidem de forma sempre mais rasante do que em outras partes do globo. A implicao disso, como ilustra a Figura 6, que a densidade de radiao por unidade de rea que atinge os plos bem menor do que se a incidncia dos raios solares fosse frontal, como em algumas partes do globo, em perodos especficos do ano.
Fonte: <fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap2/cap2-1.html>. Acesso em: 05 jul. 2007.

a
1 unidade

c
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90 1 unidade

45

2 unidades

30

Figura 6 - Um mesmo feixe de radiao incide com ngulos diferentes sobre superfcies planas, produzindo diferentes densidades ou intensidades de radiao.

Na Figura 6, um mesmo feixe de radiao incide com ngulos diferentes sobre superfcies planas. Para cada ngulo de incidncia, a energia do feixe acaba distribuindo-se em reas distintas, produzindo diferentes intensidades de radiao. O ngulo de incidncia da radiao medido em relao direo normal superfcie em que ela incide; quanto maior esse ngulo, menor a intensidade de radiao. Examine, na atividade 7, a incidncia da radiao solar nos plos e em outros pontos da Terra, num dia especfico do ano.


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Atividade 7
a)
Utilize a Figura 3, retomada a seguir, para identificar o ngulo de incidncia da radiao solar para cada ponto assinalado num dia especfico. Siga o mesmo procedimento adotado para o ponto C: identifique a tangente superfcie terrestre naquele ponto; trace um segmento na direo normal a essa tangente (direo normal superfcie); indique o ngulo C, entre a direo da energia incidente e a normal superfcie.

231/2

Crc

c Raios solares

Trp

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b)

Em seguida, liste esses pontos por ordem decrescente da intensidade de radiao que incide sobre os mesmos.



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sua resposta

b)

Quanto mais frontal a incidncia dos raios solares, maior a intensidade com que a radiao atinge a superfcie. Esse fator, aliado diferena na durao dos dias e das noites, acaba contribuindo para criar faixas ou zonas trmicas diferenciadas no globo terrestre, demarcadas pelos plos e pelos cinco paralelos onde se situam os pontos que voc acabou de analisar: Crculo Polar rtico (67,5N), Trpico de Cncer (23,5N), Equador, Trpico de Capricrnio (23,5S) e Crculo Polar Antrtico (67,5S). Entre cada plo e o Crculo Polar do hemisfrio correspondente esto as zonas mais frias: zona Polar rtica, no hemisfrio Norte, e zona Polar Antrtica, no hemisfrio Sul. Entre cada Crculo Polar e o Trpico do hemisfrio correspondente esto as zonas temperadas Norte e Sul, e entre os dois trpicos, temos uma faixa climtica contnua, chamada zona tropical. Do ponto de vista astronmico, somente observadores que estejam na zona tropical tm o Sol passando pelo znite, em algum momento do ano. Para os observadores das zonas temperadas (do Norte ou do Sul) e das zonas polares, em momento algum isso ocorre. Para concluir esse tpico da aula, localize, na Figura da atividade 7, cada zona climtica citada.

Ano solar e clima local

imos que o ciclo anual do Sol implica uma seqncia de mudanas na relao entre os dias e as noites para um ponto qualquer na superfcie da Terra e que essa seqncia pode ser visualizada em quatro etapas, s quais nos referimos como estaes astronmicas: primavera, vero, outono e inverno. comum encontrarmos materiais didticos com uma abordagem inapropriada das estaes, associando-as s seguintes imagens:

Vero

Outono

Inverno

Primavera

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Muito provavelmente voc j deve ter percebido que esta no corresponde realidade dos ciclos pelos quais passa o Nordeste, ou ainda o Norte, o Centro-Oeste ou o Sudeste do Brasil. Na atividade 2, voc sistematizou as ocorrncias significativas no seu ambiente que ocorrem paralelamente s mudanas do ciclo solar anual. Retome aqueles dados para a atividade a seguir.

Atividade 8
Estao astronmica Meses do ano Fatores ambientais caractersticos da poca em minha cidade Vero Outono Inverno Primavera

Tais ocorrncias certamente no incluem a presena da neve, da mesma forma que algum na regio do Crculo Polar rtico no vai poder falar de folhas avermelhadas caindo das rvores, ou de qualquer outro cenrio diferente da neve, no ambiente em que vive. E isso ocorre, ainda que o hemisfrio a que pertena passe globalmente por diferentes etapas do ciclo solar anual: apresentando ora dias mais longos, ora dias mais curtos do que as noites.

A questo que os fenmenos no ambiente em que vivemos expressam mais claramente ciclos climticos, e estes no correspondem diretamente s etapas astronmicas ligadas posio global do planeta em relao ao Sol.

Por um lado, aspectos climticos do globo como um todo podem ser compreendidos em funo da diferena de temperatura entre a zona tropical e as regies dos plos, causada pelas diferentes intensidades de radiao que as atingem. Essa diferena d origem a movimentos de grandes massas de vento e oceanos que se repetem ao longo dos anos com relativa regularidade e que, como j mencionamos antes, determinam uma srie de ocorrncias e padres climticos nas diferentes partes do globo. Contudo, as caractersticas do clima de qualquer localidade especfica se constituem de forma complexa, na interao dessa influncia global com informaes locais, tais como mananciais de gua, matas e florestas na vizinhana, altitude e materiais dos quais constituda a crosta terrestre local.

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Assim, para compreendermos os sinais do ambiente, em cada lugar, numa dada estao astronmica, preciso aprofundar o conhecimento de como o ciclo planetrio ao redor do Sol interage com outros aspectos locais. Essa diferena entre os ciclos ambientais e os ciclos solares que caracterizam as estaes astronmicas algo que deve ficar bem claro, porque causa de muita confuso na aprendizagem do tema. Por exemplo, as palavras inverno e vero so usadas, principalmente, no Norte e Nordeste do Brasil para fazer referncia a sinais do ambiente (chuva ou ausncia de chuva, respectivamente) que na verdade ocorrem em perodos opostos ao das estaes astronmicas de mesmo nome. O nosso entendimento coincide com o de Queiroz, Lima e Vasconcellos (2004): essencial diferenciar estaes astronmicas associando-as ao ciclo solar anual , de estaes climticas associando-as aos ciclos anuais de cada ambiente. errado dizer que a primavera, por exemplo, a estao das flores. Do ponto de vista astronmico, o que a define, num dado hemisfrio, que os dias se tornaro cada vez maiores do que as noites. A primavera a estao das flores em locais como Estados Unidos, Japo ou Canad, entre outros, porque nesses lugares assim que o ambiente se apresenta durante essa fase astronmica. Mas, dever ser vista como estao das chuvas, por exemplo, em locais onde vivem as tribos Guarani do Sul do Brasil, e em vrias outras localidades no planeta, como, por exemplo, na cidade do Joozinho da Mar, um amigo que voc pode conhecer lendo o excelente texto do Professor Caniato (1985), o qual trata dos equvocos no ensino das Estaes do Ano. E na sua cidade, a primavera a estao de qu?

Sincronismos e mudanas ambientais

Figura 8 ilustra os padres globais de ventos na atmosfera terrestre. Como acabamos de mencionar, esses padres so fortemente determinados pela diferena de temperatura que se estabelece entre a regio intertropical e os plos; resultam, por sua vez, da incidncia diferenciada dos raios solares nessas duas regies. A ocorrncia de ventos ascendentes na regio equatorial e descendentes nos plos facilmente compreendida com base na influncia da temperatura sobre a densidade dos fluidos, e a conseqente produo de conveco, que voc estudou na aula 8 da disciplina Fsica e Meio Ambiente (Calor e termodinmica). Para a compreenso de outros detalhes, particularmente os relacionados s direes dos ventos, preciso levar em considerao o movimento de rotao da Terra. Aqui, contudo, interessa-nos ilustrar a existncia desse padro, cuja influncia se d em todo o ambiente e vida do planeta, na sua interao com outros fatores igualmente determinantes, para lanarmos uma breve reflexo.

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alta presso polar 60 ventos polares de leste 30 ventos dominantes de oeste alta presso subtropical ventos tropicais de leste 0 baixa presso equatorial ventos tropicais de leste alta presso subtropical ventos dominantes de oeste ventos polares de leste ar quente que sobe ar desce ar sobe

alta presso polar

Figura 7 - Padres globais de vento no planeta Terra

Atravs da influncia que, na contnua repetio da translao da Terra, o ciclo solar exerce sobre esse padro de ventos, podemos vislumbrar a complexidade da teia de relaes que mantm a vida na Terra. Alm de complexa, ela atinge sutilezas impressionantes, como a Cronobiologia nos ajuda a desvendar. Diversos organismos respondem ao ciclo dirio claro e escuro no seu funcionamento interno. Essa resposta o que informa, por exemplo, a poca de migrao para algumas aves na Amrica do Norte, as quais, percebendo a diminuio dos perodos claros do Dia, se antecipam chegada do inverno e voltam-se para outras regies. A Cronobiologia, cincia que estuda os ritmos no funcionamento e comportamento dos organismos vivos, tem mostrado que essa possibilidade de antecipao dos organismos em relao mudana ambiental assume certa independncia em relao ao sinal de mudana fornecido pelo ambiente. Recebe ajustes, mas ao mesmo tempo independente em relao a ele. Isso parece apresentar algumas vantagens, porque se os pssaros esperassem o inverno chegar para iniciar a migrao no teriam as mesmas chances de sobrevivncia. O que se sabe hoje que os organismos vivos esto plenos de relgios biolgicos, ou seja, mecanismos rtmicos internos que lhes do hora, momento, para apresentar determinados comportamentos. Relgios como esses determinam o momento das arribas migrarem da frica para o Nordeste brasileiro, de maro a abril, no momento certo de procriarem e encontrarem os frutos dos marmeleiros, bem no perodo das chuvas.

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Embora existam relgios biolgicos cujos perodos no apresentam conexo aparente com ciclos ambientais, uma grande parte deles, a maioria dos estudados, possui ritmos dirios, anuais, mensais ou de mars. Como dissemos, ainda que sejam guiados por estmulos externos, esses relgios encontram-se j introjetados organicamente atravs de um longo processo de co-evoluo com os ciclos solares e lunares percebidos a partir da Terra; tal processo selecionou nos organismos os funcionamentos coerentes com os ciclos desses astros. Se pensarmos na teia complexa que reuniu os diversos seres nesse processo, sincronizando, por exemplo, a chegada das arribas com a florao dos marmeleiros e plantas semelhantes do Nordeste; se aprendermos cada vez mais sobre o nosso ambiente local e sua relao com o todo maior do planeta; e se pudermos partilhar como educadores esse saber, provvel que uma conscincia maior de co-evoluo com a natureza amadurea. Talvez o ensino da Astronomia tenha um papel significativo para gerar essa conscincia, o que voc acha?

Resumo
Nesta aula, voc conheceu diferentes referncias astronmicas utilizadas por culturas diversas para contar ciclos anuais no ambiente. Aprendeu como caracterizar o ano atravs de observaes do nascimento do Sol e do ciclo de durao dos dias e das noites. Viu tambm que as caractersticas das estaes astronmicas, nos diferentes hemisfrios e latitudes da Terra, podem ser explicadas atravs de particularidades apresentadas pelo movimento da Terra e pela sua forma esfrica: a inclinao do eixo de rotao da Terra, sua translao e o ngulo de incidncia dos raios solares sobre os diferentes pontos da Terra. Estudou, por fim, que a incidncia diferenciada dos raios solares influencia ocorrncias globais no nosso planeta, e que as caractersticas do clima local so resultantes de uma interao complexa entre essas ocorrncias globais e informaes locais, tais como a existncia de mananciais de gua e florestas, entre outros elementos da regio.

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Auto-avaliao

a) b) c) d)
Analise como verdadeiras ou falsas as seguintes afirmaes sobre as estaes astronmicas. Quando achar pertinente, utilize figuras, seu globo e fonte de luz para modelar as situaes sugeridas e justificar suas respostas.

Mudanas no local de nascimento do Sol produzem variaes no ciclo claro-escuro nos diferentes pontos do globo terrestre. ( ) H lugares da Terra nos quais, em determinados perodos do ano, mesmo quando no h nuvens no cu, no possvel utilizar o gnomon para medir o meio dia solar. ( ) O Sol nunca passar pelo znite de um observador que se situe na regio entre o Trpico e o Plo de cada hemisfrio. ( ) A estao astronmica do inverno definida como a estao das chuvas ou da neve. ( ) Pessoas que vivem em outras localidades, no mesmo paralelo em que voc, encontram-se numa mesma estao? E pessoas que vivem em outros meridianos?

2 3
a) b) c)

Qual a conseqncia sobre as estaes astronmicas, se:

o eixo de rotao da Terra no fosse inclinado? no houvesse translao? no houvesse rotao?

Um aluno props professora Marie o modelo ilustrado a seguir para explicar as estaes astronmicas. Como voc analisaria, com esse aluno, o poder de tal modelo para explicar as observaes sobre o ciclo solar, nos diferentes lugares da Terra? Considere, na sua resposta, as informaes sobre os movimentos de rotao e translao da Terra, abordados na disciplina.

Modelo 3 - As estaes ocorrem devido a termos regies da Terra mais prximas do Sol do que outras.

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FONTE: CAMPOS, Nigro, 1999


a) b)

Considere as afirmaes a seguir como definies.

O Trpico de Cncer o paralelo do globo terrestre em que o Sol incide frontalmente sobre a superfcie da Terra, quando Solstcio de Vero para o hemisfrio Norte. O Crculo Polar rtico toda a regio do hemisfrio Norte que no recebe raios solares quando o Solstcio de Inverno para o hemisfrio Norte.

Mostre, por meio de desenhos, que se a inclinao do eixo de rotao da Terra tiver um valor em relao perpendicular que une o centro do planeta ao centro do Sol, o Crculo Polar rtico tem latitude 90 e o Trpico de Cncer tem latitude .

Aprofundamentos
1)
Com uma boa dose de disciplina, voc pode, ao longo do ano, tirar vrias fotografias do Sol, ao nascente, e verificar a mudana nos locais do nascente. Faa isso de um local fixo (em frente da sua casa, por exemplo). Certamente voc ir descobrir timas situaes para partilhar e divulgar suas fotos. Computar o ano atravs da observao do momento e local exatos do nascente pode constituir uma medida um tanto imprecisa, se feita unicamente a olho nu. Tendo em vista essa dificuldade, os egpcios j utilizaram um mtodo bem mais preciso, atravs do gnomon. Procure saber mais sobre esse mtodo, cuja essncia est em acompanhar o comportamento da sombra de um gnomon ao meio dia solar verdadeiro, ao longo do ano. Pode ser um bom projeto para um grupo de astrnomos amadores.

2)

Referncias
AFONSO, Germano Bruno. As constelaes indgenas brasileiras. Disponvel em: <http:// www.telescopiosnaescola.pro.br/indigenas.pdf>. Acesso em: 30 abr. 2007. CAMPOS, Mrcio. A cosmologia dos Caiaps. In: SCIENTIFIC AMERICAN, n. 14, mar. 2006. (Edio especial de Etnoastronomia). CAMPOS, M.C.C.; NIGRO, R.G. Didtica de cincias: o ensino-aprendizagem como investigao. So Paulo: FTD, 1999.
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CANALLE, J. Oficina de Astronomia. Rio de Janeiro: UERJ/Observatrios Virtuais. Disponvel em: <http://www.telescopiosnaescola.pro.br/oficina.pdf>. Acesso em: 21 ago. 2007. CANIATO, R. Ato de f ou conquista do conhecimento?: um episdio na vida do Joozinho da Mar. Educao e Sociedade, So Paulo: Cortez, v. 21, p. 83-88, 1985. DE MANUEL BARRABN, J. Por qu hay veranos e inviernos representaciones de estudiantes (12-18) y de futuros maestros sobre algunos aspectos del modelo sol-tierra? Enseanza de las Cincias, v. 13, n. 2, p. 227-236, 1995. GERMANO, A. S. M. Viver para viver. Sobre o olhar da cincia diante da vida. Tese de doutorado. Natal-RN:ufrn, 2000. 145 p. JAFELICE, Luiz Carlos. Ns e os cus: astronomia, antropologia e educao. Natal: Departamento de Fsica/UFRN, 2002. (Palestra junto ao PET-Cincias Sociais/UFRN). MILLONE, A. C. A Astronomia no dia-a-dia. So Jos dos Campos: INPE, 2003. Disponvel em: <http://mtc-m13.sid.inpe.br/col/sid.inpe.br/jeferson/2003/08.14.14.33/doc/capitulo1. pdf>. Acesso em: 26 jul. 2007. NEVES, Marcos Cesar Danhoni. Astronomia de rgua e compasso: de Kepler a Ptolomeu. Dissertao (Mestrado) UNICAMP, Campinas, 1986. OLIVEIRA FILHO, Kepler de Souza; SARAIVA, Maria de Ftima Oliveira. Astronomia e astrofsica. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2000. Disponvel em: <http://astro. if.ufrgs.br/index.htm>. Acesso em: 26 jul. 2007. QUEIROZ, G. P.; LIMA, M. C. B.; VASCONCELLOS, M. M. N. Fsica e arte nas estaes do ano. Revista Latino-Americana de Educao em Astronomia - RELEA, n.1, p.33-54, 2004. SELLES, Sandra Escovedo; FERREIRA, Marcia. Serra. A study on seasons representations in science textbooks from the perspective of historical-cultural influences. In: INTERNATIONAL ORGANIZATION FOR SCIENCE AND TECHNOLOGY EDUCATION -IOSTE, 10., 2002, Foz do Iguau. Proceedings... Foz do Iguau, 2002. v 2

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Anotaes

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