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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 A ESTRUTURA DO DNA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

Para comeo de conversa

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Para comeo de conversa

1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil aoalongo de de paternidade, Espera-se que os alunos abordem temas relacionados exames sua histria e em diferentes condies.gentico. gentica forense e material Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como esquecer os portugueses que migraram ao longo da histria como colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao Pginas 3 - 4 nmero de 25 mil imigrantes por ano. 1. A imagem formada com vrias fotografias de seres humanos de diferentes etnias ou 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o aspectos fsicos. percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos 2.migrantes portugueses que todos osmenos esse mesmo tempo.um mesmo tipo Um significado possvel era mais ou seres humanos compartilham J a durao da viagemO significado biolgico ser apresentado em o dobro. Por exemplo, o de DNA. para os migrantes japoneses era quase outro momento, mas, para Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. uma primeira aproximao, essa interpretao suficiente. 3.3. A distncia de de DNA, km. Essa informao, porm,retorcida. O formato da molcula 18 500 que semelhante a uma escada no deve ser pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os alunos fazendo medies diretamente num mapa-mndi que possua escala. Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se Pginas 5 - 6 chegue a essa medida (18 500 km), em razo das deformaes provocadas 1. A cano retrata a relao de um pai com sua filha, Daniela. Os versos a seguir pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo reforam essa ideia: Quando voc nasceu ouvi seu em todas as partes do mapa do mapa e no tem a mesma correspondncia grito; No me sentir capaz de vide Caderno 1 do 1o bimestre). A diferena entre a medida obtida e a ser seu pai. medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema 2.da o DNA. escala. 3. As palavras so: DANa; oNDA; NADa; DNA; DANiela. Leitura e Anlise de Imagens 4. As letras se alternam, da mesma forma que os componentes do DNA se alternam ao 1. A viagem durou 52 dias. Nessa poca os navios eram movidos por longo da molcula. motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem lentos se comparados aos navios modernos. Outros aspectos tambm relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno.
1 2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil.

3. Sim, atualmente h mais de 225 mil brasileiros no Japo. A viagem muito

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Revelando a organizao da molcula de DNA

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Consolidando os conceitos
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S so formados pares entre cores especficas, como o que ocorre entre as bases nitrogenadas.

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1. Alternativa e. 2. Alternativa a.
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3. Alternativa c. 4. a) Os corrimos correspondem a uma sucesso alternada de fosfato e desoxirribose (acar). Os degraus so constitudos por pares de bases nitrogenadas unidas por ligaes de hidrognio nos quais adenina pareia com timina, e citosina com guanina. b) A molcula de DNA contm genes que codificam as protenas. Primeiramente, a informao contida nos genes transcrita para uma molcula de RNA mensageiro (RNAm), que ser lido pelos ribossomos no citoplasma. Ao ler os RNAm, os ribossomos sintetizam cadeias de aminocidos (protenas), cuja sequncia determinada pela sequncia de nucleotdeos do RNAm. c) Duas protenas podem ser diferenciadas por suas sequncias de aminocidos. Outra diferena diz respeito s suas estruturas tridimensionais, que definiro suas funes. A estrutura tridimensional de uma protena depende da sequncia de seus aminocidos.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 A DUPLICAO DO DNA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

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1. Vrios grupos Pginas 10 - 11

estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e em diferentes condies. Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de 1. Durante O mitose, a de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 durante a italianos. a perodo quantidade de DNA da clula, que foi duplicada e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi clulas-filhas. intrfase, est se dividindo para originar as duas o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como 2. A quantidade de DNA duplicou, passou de C para ao longo da histria como esquecer os portugueses que migraram 2C. colonizadores. e acaba da o mesmo valor, C. Isso mostra primeira a mitose so 3. Comea com CDepois comdescolonizao, somente naque durantemetade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao formadas 25 mil imigrantes mesma quantidade de DNA da clula original. nmero denovas clulas com a por ano. 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o

A duplicao cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos percurso em do DNA
migrantes portugueses era mais ou menos esse mesmo tempo. J a durao da viagem para os migrantes japoneses era quase o dobro. Por exemplo, o Pgina 11 Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. 1. A molcula de DNA consegue replicar-se, pois utiliza suas duas fitas como moldes 3.para a sntese de de novas fitas. Dessa forma, as duas novas molculas de DNA so A distncia duas 18 500 km. Essa informao, porm, no deve ser pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. constitudas de uma fita antiga e outra nova resposta se ela for obtida com os Somente haver valor na produo dessa (recm-sintetizada). Em consequncia, alunos fazendo medies diretamente numpela mitose tero duas cpias escala. podemos concluir que as duas clulas geradas mapa-mndi que possua idnticas Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as do material gentico. capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se chegue a essa medida (18 500 km), em razo das deformaes provocadas pela projeo (a escala apenas replicao do DNA Atividade coletiva: simulando a uma referncia do ndice geral de reduo do mapa e no tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa vide Caderno 1 do 1o bimestre). A diferena entre a medida obtida e a Pginas 11 - 12 medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema Professor, veja a descrio da estratgia nas pginas 22 e 23 do Caderno do da escala. Professor volume 3 (2009). Leitura e Anlise de Imagens Para dar continuidade discusso sobre a duplicao do DNA, organize a 1. A viagem durou 52 dias. Nessa processo com os alunos. Esta teatralizao dramatizao a seguir para representar este poca os navios eram movidos por motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem vai envolver toda a classe. aos navios modernos. Outros aspectos tambm lentos se comparados relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno.
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2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil.

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Inicialmente, preciso organizar a classe em seis fileiras de carteiras, numeradas de 1 a 6, com o mesmo nmero de carteiras e devidamente alinhadas. possvel, tambm, organizar a sala em quatro ou oito fileiras, vai depender do nmero de alunos, do espao e do tempo disponveis.

A seguir, pea que os alunos escrevam em uma folha do caderno uma letra representando uma das quatro bases nitrogenadas: essa ser a identificao de cada aluno. Neste momento, importante garantir que o nmero de citosinas seja igual ao nmero de guaninas e que o nmero de adeninas seja igual ao nmero de timinas. Pea que os alunos fiquem em p na frente das carteiras para que a atividade tenha incio. Os alunos em p representam os nucleotdeos soltos no ncleo da clula. A ideia formar sequncias de nucleotdeos (uma fita, cadeia ou hlice do DNA) que sero representadas pelas fileiras preenchidas com os alunos sentados. Depois, forma-se uma dupla-hlice da molcula de DNA e, em seguida, a molcula se duplica.

Situao 1
Comece a atividade preenchendo as fileiras 2 e 3. Para preencher a fileira 2, distribua aleatoriamente os alunos (nucleotdeos: A, G, C, T) e, ento, explique que eles acabaram de formar uma cadeia de nucleotdeos. Pea, a seguir, que a fileira 3 seja preenchida, e, neste caso, deve-se respeitar a complementaridade das cadeias (A com T; C com G). Quando as duas cadeias (fileiras 2 e 3) estiverem adequadamente organizadas, explique aos alunos que se trata de uma analogia dupla-hlice da molcula de DNA emparelhada com as sequncias complementares. A seguir, explique o processo de replicao do DNA.

Situao 2
Agora os alunos das fileiras 2 e 3 vo representar a duplicao da molcula de DNA. Para isso, voc pode dizer: A dupla-fita se separa. Solicite que os alunos que esto sentados na fileira 2 sentem-se na fileira 1, mantendo a ordem (sequncia de bases) da fileira 2. D um novo comando: Os nucleotdeos que esto soltos no ncleo (alunos em p) comeam a se ligar a cada uma das cadeias, agora separadas. Assim, alguns dos alunos que estavam em p devem sentar-se nas fileiras 2 e 4. Os alunos que seguem para a fileira 2 devem sentar um por vez de acordo com o pareamento
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complementar dos nucleotdeos da fileira 1. O procedimento se repete para os alunos que formam a fileira 4, que fazem o pareamento com a fileira 3. Prossiga com a descrio dos fenmenos: O processo de adio de novos nucleotdeos continua at que duas novas molculas sejam formadas e a clula possa, ento, se dividir.

Situao 3
Agora, a clula que contm o DNA formado pelas fileiras 3 e 4 vai se duplicar. D continuidade narrao: A dupla-fita se separa. Os alunos da fileira 4 devem, ento, passar para a fileira 6. Os nucleotdeos que estavam soltos no ncleo (alunos que restaram em p) comeam a se ligar a cada uma das fitas livres (cadeiras vazias das fileiras 4 e 5). Continue com a narrativa: Duas novas molculas so formadas e a clula pode se dividir novamente. Se o nmero de alunos de sua classe for reduzido, organize fileiras com poucos alunos. Quatro alunos por fileira o suficiente.

Pginas 11 - 12

Espera-se que os alunos descrevam no texto os passos de formao de novas molculas de DNA de acordo com a formao das novas fileiras. Espera-se que eles compreendam que o processo de replicao do DNA ocorre pela adio de novos nucleotdeos (alunos) cadeia em formao (fileira). Essa adio feita tendo como molde a fita antiga de DNA. O que realiza o processo de leitura da fita antiga e a construo da nova fita a enzima DNA polimerase. 1. Espera-se que aqui os alunos possam relacionar o perodo S da mitose com a dramatizao que acabaram de realizar e que o aumento na quantidade de DNA (de C para 2C) deve-se duplicao do DNA.

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2.

No esquema, a relao entre fita de DNA e fileira de carteiras que cada sequncia de alunos corresponde a uma cadeia da molcula de DNA e o pareamento entre os alunos corresponde ao pareamento de bases entre as duas cadeias complementares do DNA. Uma molcula de DNA com duas cadeias abre-se e gera dois moldes. Paralelamente, a cada molde vai se formar uma nova fita complementar (de acordo com o pareamento A-T e C-G) e ao trmino haver duas molculas de DNA iguais entre si. Esse processo de replicao denominado semiconservativo, pois as molculas novas apresentam uma fita nova e outra antiga. Existem sites na internet com animaes da replicao que podem auxiliar os alunos a compreender esse processo. Por exemplo: <http://www.cib.org.br/pdf/dna_supermercado.pdf> e <http://www.ensino.ib.unicamp.br/bdc>/ Acesso em: 18 jan. 2011.

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Pgina 13

O aluno dever estruturar um texto que mostre o processo de replicao do DNA. importante que o texto apresente a estrutura da molcula e ressalte o fenmeno da complementaridade entre as bases nitrogenadas. Ele deve mostrar tambm como esse fenmeno possibilita a replicao cada uma das fitas da molcula de DNA servindo de molde para a sntese de duas novas fitas.

Pginas 13 - 14

O aluno deve compreender que o papel da enzima utilizar nucleotdeos livres obtidos, por exemplo, por meio da alimentao e incorpor-los s fitas de DNA que esto sendo construdas. importante que o aluno compreenda que a enzima DNA polimerase dependente de molde, ou seja, ela produz uma nova fita tendo outra por molde. Alm disso, o aluno precisa entender que a replicao deve comear em vrios pontos ao longo da molcula de DNA. Espcie Dias Jiboia
61

Ser Gafanhoto Cebola Salamandra Ameba humano

90 269 521 4 630 19 387

Espera-se que os alunos percebam que a velocidade apresentada corresponde de uma molcula da protena DNA polimerase, mas muitas molculas dessa protena podem atuar simultaneamente, diminuindo o tempo necessrio para duplicar o DNA de uma clula.

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Pginas 15 - 16

1. Alternativa d. 2. Alternativa c. 3. Alternativa b. 4. Uma reta sem as fases S, G2 e M, pois, se a clula no se multiplica, ela no duplicar seu DNA. 5. a) No tubo B, a densidade intermediria devido presena do istopo normal e do istopo pesado, dada a caracterstica da duplicao do DNA ser semiconservativa, ou seja, uma fita antiga servir de molde para uma fita nova. b) Na faixa inferior, X indica densidade intermediria. Na faixa superior h X de DNA, com densidade inferior - 14 n - (istopo normal).

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 DO DNA PROTENA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

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1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e

O em diferentes condies. Um grupo importante que veio ao Brasil foi o de papel das macromolculas
italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do Pgina 17 distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como esquecer os portuguesesdevem perceber a importncia das protenas para a que migraram ao longo da histria como Neste momento, os alunos colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do organizao e oafuncionamento dos seres vivos retomada, aquando chegou-se ao sculo XX migrao portuguesa foi e tambm diversidade de formas e nmero de macromolculas. funes dessas 25 mil imigrantes por ano. 2. Os navios no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos Caractersticas do DNA e do RNA menos esse mesmo tempo. J a durao migrantes portugueses era mais ou da viagem para os migrantes japoneses era quase o dobro. Por exemplo, o Pgina 18 Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. Kasato D porm, no deveRser NA 3. A distncia de 18 500 km. Essa informao, NA 1. pesquisada e transformada num nmero que os estudantes repassem. Qual o significado da sigla? Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os cido cido ribonucleico alunos fazendo medies diretamente num mapa-mndi que possua escala. desoxirribonucleico Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao 2. O nucleotdeo deste cido nucleico formado de um clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se Desoxirribose Ribose por qual tipo de medida chegue a essa acar? (18 500 km), em razo das deformaes provocadas pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo 3. do mapa e no nitrogenadas que podem Quais so as bases tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa Adenina, timina, Adenina, uracila, vide um nucleotdeo destebimestre). A diferena entre a medida obtida e a Caderno 1 do 1o cido nucleico? formar guanina, citosina guanina, citosina medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema 4. damolcula deste cido nucleico formada por A escala. fita simples ou dupla-fita? Leitura e Anlise de Imagens
Dupla-fita Fita simples

5. 1. A podem ser as funes dias. Nessa pocaArmazenar a eram movidos apor Quais viagem durou 52 desempenhadas por os navios Traduzir informao motores adeste cido Kasato Maru era um navio russo. gentica Os motores eram bem molculas vapor. O nucleico? informao gentica em protena lentos se comparados aos navios modernos. Outros aspectos tambm No ncleo e no 6. relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais Em uma clula humana, onde so encontradas No ncleo (e tambm lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno. citoplasma (e tambm as molculas deste cido nucleico? na mitocndria) na mitocndria) 2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha 11 dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil. 3. Sim, atualmente h mais de 225 mil brasileiros no Japo. A viagem muito mais curta e tambm bem mais barata do que foi para o imigrante japons

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O RNA mensageiro
Pginas 18 - 21

Alguns alunos podem interpretar corretamente a ideia de que os RNAs mensageiros trazem a informao do ncleo da clula para o citoplasma; porm, normalmente, o termo mensageiro suscita vrias interpretaes dos alunos, alguns acham que deve ser o prprio gene, outros acham que o RNA que copia a mensagem, e no que seja uma cpia da mensagem (do gene). 1. RNA mensageiro, RNA transportador e RNA ribossmico. O RNA mensageiro um molde do DNA que leva a informao do DNA ao ribossomo. O RNA transportador identifica sequncias do RNA mensageiro e libera o aminocido correspondente no ribossomo. O RNA ribossmico forma o ribossomo, estrutura responsvel pela ligao entre o RNA mensageiro e o RNA transportador, alm da reunio dos aminocidos. 2. AUG. 3. No ncleo. 4. No citoplasma. 5. Na sequncia UAG (aa = parada). 6. Podemos substitu-la por polipeptdio ou por protena. 7. Nesse texto importante que os alunos: apresentem os diferentes tipos de RNAs (RNAm, RNAt e RNAr); identifiquem o processo de transcrio como sendo o processo pelo qual novas molculas de RNA so produzidas a partir da leitura de um trecho de uma das fitas da molcula de DNA; reconheam o papel das diferentes molculas de RNA no processo de traduo; reconheam o papel dos ribossomos na leitura do RNAm (mensageiro), na acoplagem dos RNAt (transportador) e na unio dos aminocidos (sntese proteica).

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Decifrando o cdigo gentico

Pgina 22

1. O aluno deve relacionar cdigo a uma linguagem cifrada com smbolos que permitem escrever ou representar algum tipo de informao. 2. a relao entre as sequncias de bases nitrogenadas do DNA que corresponde s protenas e aminocidos que podem ser vistas e interpretadas por meio da tabela do quadro gentico dos seres vivos. H um equvoco muito comum entre os alunos, e tambm na mdia, de considerar cdigo gentico como sinnimo de DNA ou de genoma. Caso isso ocorra na sua turma, no preciso conceituar precisamente neste momento; porm bom chamar a ateno dos alunos para o fato. 3. O da bactria Xylella, causadora do amarelinho em plantas ctricas, como as laranjas. 4. uma doena causada por bactrias que acomete as plantas de laranja. 5. um projeto cientfico cujo objetivo em mapear o DNA, genoma, da bactria Xylella. 6. qualquer informao hereditria dos organismos, codificada no DNA, assim como uma sequncia de DNA composta por cromossomos, genes responsveis por funes especficas nos seres vivos. No caso, o genoma da Xylella o conjunto de informaes genticas contido no DNA da bactria (ser vivo) e que define suas caractersticas biolgicas.

Pgina 23

Cdon: trinca de nucleotdeos presente no RNA mensageiro que codifica um aminocido na protena.

Pginas 24 - 25

1. A sequncia de bases nitrogenadas do DNA humano, chamada de genoma humano, confundida com a expresso cdigo gentico da espcie. Esse sequenciamento do genoma humano foi finalizado por volta do ano 2000. Dessa forma, a manchete
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apresentada contm um erro conceitual muito comum em alguns noticirios sobre Cincia: a confuso entre o cdigo gentico e o genoma. Cdigo gentico a relao entre os cdons (trincas de nucleotdeos) do RNAm ou do DNA e os aminocidos, que integram as protenas. H 61 cdons codificando 20 aminocidos e 3 cdons de parada. Genoma, por outro lado, pode ser entendido como o conjunto haploide de cromossomos caracterstico de uma espcie, ou como o conjunto de genes alocados nas molculas de DNA caracterstico de uma espcie. 2. a) AUG. b) Metionina, lisina, glicina. 3. Esse um cdon de parada e define quando a sntese da protena, adio de novos aminocidos, se encerra. 4. UGA, UAA. 5. Arginina CGU, CGC, CGA, CGG; triptofano UGG. 6. Que o cdigo gentico degenerado, ou seja, existe mais de um cdon para codificar o mesmo aminocido. 7. Significa dizer que essa relao entre cdons e aminocidos encontrada em todos os seres vivos. Ou seja, tanto em seres humanos como em insetos ou plantas, a traduo de uma informao gentica em protena obedece ao mesmo cdigo. 8. Do DNA protena Fita do DNA a ser TAC GGA GTA GCT ATA ATT transcrita RNA mensageiro Protena
AUG CCU CAU CGA UAU UAA met pro his arg tyr

Pginas 25 - 27

1. Alternativa c. 2. Alternativa c.
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3. No. De acordo com o cdigo gentico, diferentes trincas de nucleotdeos podem especificar o mesmo aminocido. 4. a) AUG AGU UGG CCU G b) Serina triptofano prolina c) Metionina serina glicina

Efeito das mutaes

Pginas 28 - 29

1. Espera-se que os alunos respondam que a sequncia : valina histidina leucina treonina prolina cido glutmico cido glutmico lisina. 2. Os alunos devem perceber que, apesar da mutao, no haver alterao na protena, porque tanto o cdon CAC como o CAT codificam para o mesmo aminocido valina. 3. Nesse caso, a mutao produz um cdon que codifica um aminocido diferente metionina. Por isso, haver mudana na protena. 4. a) A primeira mutao causar a produo de um cdon de parada e, portanto, os aminocidos subsequentes no sero adicionados na protena. b) A segunda mutao acarretar a reorganizao de todos os cdons a partir da mutao ( CAC GTG ACT GAG GAC TCC TCT TC ) com a terceira trinca (ACT) codificando um cdon de parada. 5. Espera-se que os alunos encontrem alguns exemplos de mutaes relacionadas anemia falciforme. O exemplo mais comum a mutao pontual no gene betaglobina. Esse tipo de hemoglobina chamado hemoglobina S.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 DO DNA CARACTERSTICA

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

Para comeo de conversa

Para comeo Pginas 29 - 30 de conversa

Espera-se que os alunos retomem e relacionem os conceitos anteriormente 1. Vrios grupos estrangeiros vieram para o Brasil ao longo de sua histria e em diferentes condies. comogrupo importante que veio ao Brasil foi o eles trabalhados sobre os genes Um instrues hereditrias das clulas. Solicite que de italianos. O perodo de maior imigrao italiana ocorreu entre 1880 e 1930. prestem especial ateno na relao entre os genes e a manifestao das Outro grupo marcante que veio ao Brasil foi o de japoneses. A imigrao do distante pas asitico comeou no incio do sculo XX. No h como caractersticas. esquecer os portugueses que migraram ao longo da histria como colonizadores. Depois da descolonizao, somente na primeira metade do sculo XX a migrao portuguesa foi retomada, quando chegou-se ao nmero de 25 mil imigrantes por ano. 2. Os navios Pginas 31 - 34 no final do sculo XIX que traziam imigrantes italianos faziam o percurso em cerca de 30 dias, do mesmo modo a durao da viagem dos 1. uma protena com funo metablica que controla determinada reao qumica. No migrantes portugueses era mais ou menos esse mesmo tempo. J a durao caso da enzima SBE-1, ela controla a adio quase o molculas de glicose o da viagem para os migrantes japoneses era de novas dobro. Por exemplo,nas Kasato Maru demorou 52 dias, partiu do porto de Kobe para chegar a Santos. ramificaes do amido. 2. As clulas dos cotildones500 km. Essa informao, porm, nolongo deser 3. A distncia de 18 podem armazenar mais ou menos gua ao deve seu pesquisada e transformada do teor nmero que os estudantes repassem. desenvolvimento, dependendo num de amido ramificado. Cotildones com muito Somente haver valor na produo dessa resposta se ela for obtida com os amido no ramificado acumulam mais num mapa-mndi que possua aspecto alunos fazendo medies diretamentegua e, quando secam, ficam comescala. Para isso devero calcular os centmetros que separam Braslia e Tquio (as enrugado. J os cotildones com muito amido ramificado acumulam pouca gua ao capitais) e transformar os centmetros em quilmetros por meio da aplicao longo clculo que faz uso da escala cartogrfica. provvel que no se de um do desenvolvimento e, quando secam, perdem pouca gua e permanecem com chegue a essa medidainalterado, km), em razo das deformaes provocadas o volume praticamente (18 500 mantendo-se lisos. pela projeo (a escala apenas uma referncia do ndice geral de reduo 3. Fita complementar de DNA: do mapa e no tem a mesma correspondncia em todas as partes do mapa sementes lisas: ATGdo 1o bimestre). A diferena GAT TTG TGA; vide Caderno 1 AGA TAC TTG GAG CAA TTT CAT entre a medida obtida e a medida no terreno real uma boa oportunidade para discutir esse problema sementes da escala. rugosas: ATG AGA TAC TTG GAG CAA TTT CAT GAT TTA TCT TTT TGA AA. 4. RNA mensageiro: Leitura e Anlise de Imagens sementes lisas: AUG AGA UAC UUG GAG CAA UUU CAU GAU UUG UGA; 1.sementes rugosas: A viagem durou 52 dias. Nessa poca os navios eram movidos por motores a vapor. O Kasato Maru era um navio russo. Os motores eram bem AUG se comparados aos navios modernos. UUU UGA AA. lentos AGA UAC UUG GAG CAA UUU CAU GAU UUA UCU Outros aspectos tambm relacionados ao seu design indicam a condio de meio de transporte mais lento. Seria interessante comparar com uma foto de um navio moderno.
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2. No, no seria fcil. A viagem era muito demorada e cara. Era uma viagem nica para a vida. No havia como retornar, pois o imigrante no tinha dinheiro para isso. Todas as suas economias haviam sido consumidas na viagem para o Brasil.

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5. Tipo de semente lisa Sequncia de aminocidos

metionina; arginina; tirosina; leucina; cido glutmico; glutamina; fenilalanina; histidina; cido asprtico; leucina

rugosa

metionina; arginina; tirosina; leucina; cido glutmico; glutamina; fenilalanina; histidina; cido asprtico; leucina; serina; fenilalanina

* Professor, interessante informar ao aluno que a partir do cdon de parada, o RNAm no lido e o complexo de traduo formado pelo ribossomo, RNAm e RNAt desarticulado. 6. a) a sequncia de aminocidos que compe uma protena. Representa a existncia de diferentes domnios, regies, na estrutura de uma protena, com formatos importantes para a funo que a protena desempenha. o formato final de uma protena e est diretamente associado funo que a protena executa. b) TAC TCT ATG AAC CTC GTT AAA GTA CTA AAT AGA AAA ACT TT. c) TAC TCT ATG AAC CTC GTT AAA GTA CTA AAC ACT. 7. O alelo R (codifica a protena I) e o alelo r (codifica a protena V). 8. No, pois um tipo possui uma cpia do alelo R, e o outro, duas. Alm disso, a ervilha heterozigota deve produzir cerca de metade de suas molculas de amido com ramificaes e a outra metade sem ramificaes, enquanto a ervilha homozigota (RR) deve produzir apenas amido com ramificaes. 9. Semente lisa.

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Gabarito Caderno do Aluno

Biologia

2a srie Volume 3

Integrando conceitos
Pginas 34 - 36

Ao construir esse mapa de conceitos, importante considerar tanto os conceitos mendelianos quanto os moleculares e estabelecer entre eles as correlaes possveis. Por exemplo, importante que seja representada a relao entre o conceito de alelo (aspecto molecular) com as designaes r e R provenientes das ideias de Mendel.

Pginas 37 - 39

1. Alternativa b. 2. Alternativa a. 3. Alternativa a. 4. a) Gene um segmento do DNA localizado nos cromossomos. Possui um cdigo qumico representado por sequncias de bases nitrogenadas (adenina, guanina, citosina e timina). Cada trinca de bases capaz de codificar um aminocido de uma protena. A sequncia de trincas determinar a sequncia dos aminocidos de um polipeptdeo. b) Mutaes so modificaes na sequncia ou na composio das bases do DNA (gene), que podem causar a produo de uma protena alterada ou mesmo a no produo da protena. c) A substituio de uma base nitrogenada no DNA pode no causar nenhuma alterao na protena produzida pela clula porque o cdigo gentico degenerado, ou seja, um mesmo aminocido pode ser codificado por diferentes trincas de bases. a) Protena normal: Val Leu Tre Pro Tir Val Lis Indivduo A: Val Leu Tre Pro Indivduo B: Val Leu Tre Pro Tir Val Lis Indivduo C: Val Met Tre Pro Tir Val Lis

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b) A afetado porque produz uma protena menor. B normal, apesar da substituio de uma base nitrogenada em seu DNA, porque o cdigo gentico degenerado. C afetado porque possui um aminocido diferente em sua protena.

Leitura e Anlise de Esquema

Pgina 39

Espera-se que os alunos relacionem o papel fundamental das protenas na organizao e no funcionamento das clulas e dos seres vivos com os processos moleculares envolvendo as informaes genticas: replicao, transcrio e traduo.

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