Introduccin.

Su estudio comenz a principios del siglo XX, relacionada directamente con la psicologa evolutiva, que luego se consider, psicologa cognitiva. Su intencin dentro de la psicologa era conocer los procesos por los cuales el ser humano toma conocimiento del mundo y conciencia de su entorno y resultados. Su crecimiento, muy unido al de la psicologa general, se ha realizado de la mano de campos como la inteligencia artificial, la ciencia del lenguaje o el tratamiento de la informacin. En 1932, Bartlett, uno de los cientficos que estudiaba este campo neg la idea de memoria como almacn y le otorgo la posibilidad de construir, por lo tanto capacidad para observar y clasificar informacin de forma activa. Las experiencias se ven continuamente reorganizadas y reconstruidas por la memoria.

Por otro lado, el bilogo, Jean Piaget, se centro en el estudio del desarrollo cognitivo del pensamiento y la inteligencia. Entre sus conclusiones destacan que cada uno de nosotros organiza su experiencia y conocimientos en esquemas cognitivos, que se modifican mediante procesos de asimilacin y acomodacin. En definitiva, refuerza la idea planteada por Bartlett de una memoria que construye. Aos despus, sobre la dcada de los 60 del siglo XX, aparecen e influyen en la psicologa cognitiva la teora de la comunicacin, la teora general de sistemas, la teora de la informacin, y principalmente el desarrollo de los ordenadores, lo que deriva en la concepcin del ser humano como un constructor activo de su experiencia, analizando y procesando la informacin que recibe. Omitiendo la influencia del ambiente que le rodea.

Segn Mahoney, hay una serie de caractersticas que refuerzan esta ltima idea. La conducta de las personas est influida por el anlisis y procesamiento de informacin proveniente del sistema cognitivo del ser humano.

Se ofrece una nueva divisin entre procesos, operaciones mentales que son implcitas en el funcionamiento cognitivo, y estructuras, variables permanentes del sistema cognitivo. Expone la existencia de tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (admite la informacin interna y externa),memoria a corto plazo (da la posibilidad de utilizar la informacin a corto plazo), y memoria a largo plazo (da la posibilidad de recuperar y utilizar la informacin a largo plazo).

Se plantea una nueva clasificacin en 4 categoras de procesos cognitivos: atencin (eleccin de estmulos),codificacin (manifestacin de la informacin), almacenamiento (mantenimiento de la informacin) y recuperacin(uso de esa informacin retenida). En definitiva, segn la psicologa cognitiva, base de la inteligencia cognitiva, en el ser humano en relacin con la inteligencia no le afectan de forma importante factores biolgicos ni ambientales, sino un constructor activo y continuo de su experiencia. Esto dio pie a que durante muchos aos, la inteligencia se meda principalmente utilizando test de inteligencia, que se centraban principalmente en las aptitudes, conocimientos y capacidades. De ah se extraa el Coeficiente Intelectual, ofreciendo datos sobre la inteligencia parcial de una persona. Coeficiente de inteligencia: Edad Mental/Edad Cronolgica * 100:
Valores del Coeficiente Intelectual. 0-24: Deficiente: Idiocia: 25-49: deficiente: imbecilidad. 50-69: deficiente debilidad mental. 70-79: casos lmite o borderlines. 80-89: normal-mediocre. 90-109: normal medio. 110-119: normal superior. 120-129: superior. 130-140: muy superior. Superior a 140, superdotado.

Inteligencia = Inteligencia cognitiva y algo ms.

Puede una persona que tiene un coeficiente intelectual elevado cometer asesinatos, robos, fracasar en su vida laboral, sentimental, amistosa, o no tener una existencia como se presupone a alguien con su inteligencia? La respuesta es sencilla y clara, SI.

Pese a lo que desde hace dcadas se presupona, la inteligencia no se mide nicamente por el Coeficiente intelectualque cada uno de nosotros tiene, ya que existen millones de ejemplos y estudios de personas que en su poca estudiantil han tenido unos expedientes muy brillantes, han realizado test obteniendo unos resultados que refuerzan un coeficiente intelectual muy elevado, y que posteriormente a lo largo de su vida no han sobresalido tal y como se esperaba. Por qu esa contradiccin si se supone que son muy inteligentes y con eso la felicidad est asegurada? La creencia deriva del inicio de la aplicacin en la primera guerra mundial de los test de inteligencia, auspiciados por el psiclogo Lewis Terman, y de la seguridad, reforzada por la psicologa general de la poca que se fue especializando en psicologa cognitiva, de que el resultado de los diferentes test ofreca como conclusin el Coeficiente Intelectual, del cual se derivaba el nivel de inteligencia de una persona. La valoracin de otros factores que pudieran influir en la inteligencia de los seres humanos apenas se contemplaba.

Esta idea se ha mantenido hasta hace unos pocos aos, y tras diversos estudios relacionados con el cerebro, la inteligencia, memoria, etc. se ha determinado que efectivamente el Coeficiente Intelectual indica la inteligencia de una persona, pero nicamente influye en un 20% de la misma. Por lo tanto hoy en da existen otros factores que determinan la inteligencia que tenemos, nuestro posible xito en la vida, y su porcentaje es llamativo, el 80%. Seguro que todos conocemos a compaeros de estudios que sobresalan cuando ramos ms pequeos, siempre sacaban muy buenas notas, y actualmente sus vidas no son tan increbles como se esperaba. Y curiosamente los casos contrarios, personas que no iban muy bien en los estudios, pero que ya sobresalan por saber tratar con los compaeros, coordinar actividades que se realizaba, y en general saber conectar y relacionarse muy bien con otros alumnos. Seguro que muchos de stos ltimos hoy en da tienen una vida que es la envidia de los primeros. Con estos ejemplos no queremos, ni mucho menos generalizar, ya que eso sera incorrecto, pero si nos gustara destacar la idea principal, tener un coeficiente intelectual elevado no es sinnimo de xito futuro, y tenerlo bajo, tampoco quiere decir fracaso.

Como podemos imaginar, entre ese 80% de factores que influyen para saber si una persona es ms o menos inteligente, encontramos completamente destacados, los referentes a la Inteligencia Emocional, un nuevo concepto que incluye ideas relacionadas con el autoconocimiento, la motivacin, la empata, las habilidades sociales en general, la perseverancia, el optimismo, el control, el nimo o simplemente, las emociones. Est claro que la inteligencia cognitiva centra sus estudios y esfuerzos en todo lo que tenga que ver con lo que encontramos en el hemisferio izquierdo del cerebro, la parte racional, lgica, relacionada con los nmeros, el lenguaje, los aspectos lineales. Y muchas de sus averiguaciones son acertadas, relacionadas directamente con las denominadas habilidades acadmicas, ya que las personas que sobresalen en estos campos suelen tener unos expedientes acadmicos envidiables. Pero eso no supone una garanta para alcanzar la prosperidad futura, ni el xito completo, ni la felicidad. Simplemente es un dato que necesita de otros para poder completarse y ofrecer afirmaciones rigurosas.

Listo o inteligente?
Seguro que hemos nombrado estas dos palabras en muchas ocasiones para referirnos a diferentes personas, dependiendo de sus cualidades, capacidades, etc. en ocasiones se confunden e incluso hay personas que las utilizan casi como sinnimos, cuando realmente son diferentes. El trmino inteligencia se utiliza ms en el mbito cientfico, mientras que listo es ms coloquial. Una persona inteligente es aquella que sobresale por su capacidad mental, basada en un Coeficiente Intelectual elevado. Por otra parte un individuo listo es aquel que con un Coeficiente Intelectual normal, es capaz de aprovechar al mximo las aptitudes que posee, participando en diversos proyectos de los que sale beneficiado, as como solucionando problemas de forma eficaz. El listo es el producto de mltiples estmulos, como situaciones ambientales en ocasiones adversas contra las que es necesario adaptarse o luchar. Suele utilizar todos los medios que estn a su alcance para conseguir sus objetivos. Para finalizar este apartado nos gustara destacar la importancia que dentro de la inteligencia tiene la afectividad y el equilibrio psicolgico. Para que todos los recursos intelectuales de un individuo se puedan poner en marcha es imprescindible que la persona est equilibrada y estable en el mbito afectivo. Si esto no se produce por diversas causas, depresin, ansiedad, reduccin de la capacidad intelectual se alteran de forma considerable las funciones psquicas relacionadas con la inteligencia, como puede ser la atencin.