EXPRESIN CORPORAL Y DANZA SESIONES PRCTICAS

N SESIN:

FECHA: 21/3/2012

OBJETIVOS: Iniciacin en el aprendizaje del ritmo de la msica. CONTENIDOS: Familiarizacin con diferentes el ritmo. MATERIALES: Colchonetas, fotocopias con una ficha de sesin por grupo, radiocasete, CD msica. INSTALACIONES: Una sala del pabelln Gala durante una hora y veinte minutos (13.00 a 14.20) DISPOSICIN INICIAL: Formamos grupos de unas 8 personas. PARTE INICIAL

1 Qu es pulso? Qu es acento?
Material: Radiocasete (Tipo de msica: Mikel Jackson). Disposicin Inicial: Todo el grupo, sentados formando un crculo. Interaccin del profesor/a con los alumnos/as: El docente preguntar que es pulso
y que es acento, de no saberlo ningn alumno lo explicar ella. Despus, los alumnos pasarn a identificar el pulso de una cancin.

Desarrollo de la actividad: En grupo discuten sobre cuantos b.p.m. tiene la cancin,

y despus se pone en comn por parte de la clase.

PARTE PRINCIPAL

2 Identifica el pulso y el acento:

Material: Radiocasete (Tipo de msica: Mikel Jackson). Disposicin Inicial: Todo el grupo, sentados formando un crculo. Interaccin del profesor/a con los alumnos/as: El docente explicar la tarea y
marcar el inicio.

Desarrollo de la actividad: Cada grupo tiene que levantar los brazos cuando:

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Grupos I y III: Levanta los brazos con cada pulso. Grupos II y IV: Levanta los brazos en los acentos.

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3 Actividad: Solfeo motriz, procesos de simbolizacin

Material: Radiocasete (tipo de msica: Mikel Jackson), ficha de papel, con la
siguiente partitura.

Disposicin Inicial: Alumnos por grupos sentados en corro. Interaccin del profesor/a con los alumnos/as: El profesor se limitar a dar las
instrucciones de cmo realizar la actividad.

Desarrollo de la actividad: Realizar una coreografa leyendo la partitura con

movimientos expresivos que quieran. 3

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Dejar un tiempo de ensayo. Cuando tengan pensada la mayor parte de la coreografa, dejar otros dos minutos aproximadamente para que, al igual que hay un comienzo bien diferenciado ensayen un final acorde y mantenido (30 segundos aproximadamente). Finalmente, todos los grupos representarn sus coreografas a la vez. PARTE FINAL 4 Actividad: Las espigas

Material: Radiocasete (tipo de msica: relajante). Disposicin Inicial: Todo el grupo en varias filas colocados de mayo a menor altura y
si es necesario muchos de rodillas mirando hacia el espejo.

Interaccin del profesor/a con los alumnos/as: El profesor

soplar a las espigas para iniciar la actividad.

Desarrollo de la actividad: Los

alumnos han de moverse como espigas con los brazos arriba imitando a una espiga y movindose al ritmo de la msica.

REFLEXIN

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Esta sesin est orientada a descubrir la creatividad de los alumnos a travs de resolucin de problemas. La docente ha elegido un contenido general a toda la clase, pero son los alumnos los encargados de especificar las mltiples soluciones. Consideramos que es una forma de hacer pensar al alumno/a y de mejorar la calidad del trabajo en equipo. Adems, esta forma de trabajo implica la participacin de todos los componentes del grupo, sin miedos ni vergenza, al ejecutar el trabajo de forma simultnea. Al mismo tiempo y sin darse cuenta hay una transferencia entre ellos del aprendizaje. Aprender el ritmo y el acento. Se ayudan los unos a los otros a entender estos trminos. Por otro lado, da pie a indagar en el asombroso mundo de la creatividad, la msica y el cuerpo. Hay muchas personas, especialmente varones, que tienen en boca la tpica expresin de Yo soy arrtmico; pero en muchas ocasiones el problema radica en el inexistente aprendizaje o en una mala gestin de ste. Por ello, es importante realizar feedback antes y despus de las sensaciones sobre las sensaciones que perciben en el cuerpo y poder expresarlas sin dificultad. As, podrn descubrir la gran capacidad que poseen. Es importante inculcar la necesidad de tener diferenciado el Inicio y Final de su composicin, ya que cada ambas partes determinarn el proceso aprendizaje del alumno/a.