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CE1
Fichier d’activités
Rédaction :
Raphaël Chalmeau
Coordination :
Daniel Passat
Expert :
Christian Loarer
Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
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©Cned-2011
Découverte du monde
Découvrir le monde du vivant,
de la matière et des objets
Découverte du monde
Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets
Manuel
Auteur
Raphaël Chalmeau, professeur des écoles, formateur IUFM
Expert
Christian Loarer, inspecteur général de l’Éducation nationale
Ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Les cours du Cned sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utili-
sation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou
partielle, une traduction sans le consentement du Cned, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions
pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques
protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le Cned avec l’autorisation du Centre français d’exploitation
du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris).
© Cned Toulouse
ST02TEPA0111
Préface
L’enseignement des sciences et de la technologie permet aux élèves de l’école
primaire de commencer à expliquer et comprendre le monde qui les entoure.
Ils doivent, pour ce faire, s’approprier le corpus de connaissances indispensables
au raisonnement et la maîtrise des langages nécessaire au renforcement
progressif de leurs capacités à faire dialoguer faits et idées.
Tout enseignement scientifique doit donc veiller à proposer des situations de
travail où démarches, méthodes et contenus s’interpellent et se renforcent
mutuellement.
Le traitement de données, la formulation d’un problème et la mise en œuvre
d’une démarche d’investigation visant à le résoudre, facilitent la construction
des notions et concepts scientifiques.
La conquête d’une bonne maîtrise de la langue française, à travers l’acquisition
de compétences générales ou spécifiques (lexique, connecteurs logiques, etc.),
permet de fixer plus rigoureusement les connaissances et de communiquer plus
aisément avec autrui.
Les productions du CNED s’inscrivent, par ailleurs, dans une démarche d’indi-
vidualisation bien orientée sur les exigences du socle commun. Les activités
proposées (expérimentation, entraînement, approfondissement, évaluations,
démarches interactives) répondent fidèlement aux priorités institutionnelles et
à l’intérêt des élèves.
Christian LOARER
Inspecteur général de l’Éducation nationale
Sommaire
L’eau ________________________________________________________ p. 8
L’air _________________________________________________________ p. 14
L’électricité ________________________________________________ p. 58
L’eau
L’eau dans la nature
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© CD Photo Disc
© GDIS
A B C
© CD Photo Disc
© CD Photo Disc
© CD Photo Disc
D E F
JE FAIS LE POINT
On ne peut pas faire de tas avec un liquide. Un liquide peut s’écouler. Si on met le doigt dans un
liquide, sa surface redevient plate.
L’eau est présente partout dans la nature.
On la voit dans les mares et les lacs, les rivières et les fleuves, les mers et les océans.
On la trouve aussi sous forme de neige, de glace et de grêle lorsqu’il fait froid.
Il y en a également dans les nuages qui peuvent apporter la pluie ou la neige.
A B
© Cned
© Cned
JE FAIS LE POINT
Le cycle de l’eau
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L’air se refroidit en montant dans l’atmosphère. Il contient de la vapeur d’eau (invisible) qui se
transforme alors en fines gouttelettes d’eau (ou en petits cristaux de glace si l’air est très froid).
Ces gouttelettes vont s’accumuler et former les nuages.
L’eau de pluie alimente les rivières et les fleuves avant de rejoindre la mer ou l’océan.
Là, des nuages se reforment et le cycle recommence.
Nuages
(gouttelettes d’eau)
Pluie
Pluie Neige
Vapeur d’eau
Rivière
JE FAIS LE POINT
Les nuages proviennent de la condensation de la vapeur d’eau qui s’échappe des océans sous
l’effet de la chaleur du soleil.
L’eau contenue dans les nuages sous forme de vapeur se condense et tombe sur la Terre sous
forme de pluie ou de neige.
L’eau qui est tombée sur Terre peut rejoindre les rivières puis les océans.
Elle peut à nouveau s’évaporer : c’est le cycle de l’eau.
Tous les êtres vivants ont besoin d’eau pour vivre : l’homme a besoin de boire tous les jours
pour vivre, les animaux et les plantes ne peuvent pas vivre sans eau.
On peut dire que l’eau c’est la vie.
L’eau dans la nature peut être claire, trouble, colorée, propre ou polluée.
Dans la nature, certains produits sont invisibles dans l’eau et pourtant ils peuvent être dangereux.
Nuages
(gouttelettes d’eau)
Pluie
Pluie Neige
Vapeur d’eau
Rivière
JE FAIS LE POINT
Tous les êtres vivants de la Terre ont besoin d’eau pour vivre : l’eau c’est la vie.
L’eau peut être pure ou polluée.
Si je jette un produit dans l’eau, même s’il est invisible, il va se retrouver dans le cycle de l’eau.
eau
fond de bouteille
en plastique
morceau de
polystyrène
paille
JE FAIS LE POINT
Certains objets flottent, d’autres coulent. Ce n’est pas toujours l’objet le plus lourd qui coule.
On peut modifier la forme d’un objet pour le faire flotter.
Pour se déplacer sur l’eau, ce bateau utilise un système de propulsion.
L’eau
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A. Une casserole contenant de l’eau bouillante (comme sur le dessin A de la séance 2).
B. Un bol plein de glaçons (comme sur la photographie 1 de la séance 2).
C. Un bol rempli d’eau (comme sur la photographie 3 de la séance 2).
JE FAIS LE POINT
JE RETIENSS
L’eau est partout dans la nature. Elle peut être sous forme de liquide, de solide ou de vapeur.
L’eau liquide et la glace sont deux états d’une même substance.
L’eau est essentielle à la vie.
Grâce à un thermomètre, je peux mesurer la température de l’eau.
L’air
L’air est partout
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A B C
A © CD Photo Disk
© Cned
© Cned
3. Écris sur ton cahier de sciences le résultat de chaque expérience, puis lis les interprétations ci-dessous.
Lorsqu’une bouteille est remplie d’air et qu’elle est bouchée, il est impossible de l’écraser.
L’air résiste, il occupe un espace.
Lorsque l’air s’échappe d’un objet dans de l’eau, on peut voir des bulles qui remontent
à la surface.
JE FAIS LE POINT
L’air est un gaz invisible, mais c’est de la matière. Il est présent tout autour
de nous.
Lorsque l’air bouge, on peut le sentir sur notre corps. On peut aussi le voir
faire bouger des objets.
Je transvase de l’air
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flacon rempli
d’eau
gobelet transparent
Problème
Dans le gobelet, il y a de l’air.
> Comment faire pour transvaser cet air du gobelet au flacon plongé dans l’eau et rempli d’eau ?
Essaie de résoudre ce problème et décris tes différentes tentatives sur ton cahier de sciences.
Si tu trouves une solution, représente-la par un schéma.
JE FAIS LE POINT
Lorsque j’appuie sur le piston d’une seringue sous l’eau, je peux voir des bulles
d’air s’échapper : cela prouve qu’il y avait de l’air à l’endroit où j’ai aspiré avec
la seringue.
L’air est une matière qui peut se transvaser.
2. Découpe une paille de 14 cm de long et fixe chaque partie de la flèche aux extrémités de la paille
à l’aide du ruban adhésif.
A B
JE FAIS LE POINT
La girouette s’oriente dans le sens du vent : la flèche indique d’où vient le vent.
Je respire
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2. Allonge-toi sur le dos et place tes mains sur ta poitrine. Que se passe-t-il lorsque tu respires ?
JE M’EXERCE
A B
Lis les deux phrases ci-dessous et indique à quelle radiographie chaque texte fait référence.
Quand j’inspire de l’air, l’air rentre dans les poumons : la poitrine se « gonfle ».
Quand j’expire de l’air, l’air sort des poumons : la poitrine se « dégonfle ».
JE FAIS LE POINT
Écris dans ton cahier de sciences toutes les situations dans lesquelles tu as senti des odeurs
désagréables.
Écris tes réponses dans ton cahier de sciences puis lis le texte ci-dessous.
Indique ensuite sur le dessin toutes les sources de pollution de l’air que tu vois.
La pollution de l’air
Certaines essences, comme
celles qui sont utilisées pour
les voitures, produisent des
poussières très fines. Elles
peuvent être inspirées lorsque
je respire.
JE FAIS LE POINT
L’air
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Défi : En utilisant un aquarium rempli d’eau ou une grande bassine et un gobelet, essaie de faire flotter
ce bateau sous la surface de l’eau.
1. Sur ton cahier de sciences, explique à l’aide d’un schéma comment tu as fait.
2. Si tu n’as pas trouvé de solution, lis le texte ci-dessous, regarde le schéma et essaie à nouveau.
Lorsqu’on fait descendre à la verticale dans l’eau le gobelet retourné sur le bateau, l’air du
gobelet empêche l’eau de rentrer et maintient le petit bateau enfermé dans le gobelet.
1 2 3
JE FAIS LE POINT
L’air est une matière invisible. Il peut résister à une matière liquide : l’eau.
Il est possible de faire flotter un petit bateau sous l’eau.
JE RETIENSS
L’air existe partout ; c’est une matière invisible.
Le vent est de l’air en mouvement. Une girouette indique la direction du vent.
La plupart des espaces qui semblent vides sont occupés par de l’air.
Lorsque je respire, j’inspire de l’air et j’expire de l’air.
L’air peut être pollué : je dois le renouveler en aérant pour respirer de l’air pur.
Raconte ce que
le garçon sur l’image
peut voir, entendre,
toucher, sentir et
goûter.
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
© Cned
JE FAIS LE POINT
JE M’EXERCE
1. Observe les deux schémas ci-dessous et écris sur ton cahier de sciences les noms des différentes
parties des membres que tu connais.
la tête
les membres
supérieurs
le tronc
les membres
inférieurs
Schéma 1 Schéma 2
2. Recopie le schéma 2 sur ton cahier de sciences et écris les noms des articulations (les points verts) que
tu connais. Tu les relies au schéma par des flèches.
3. Si c’est nécessaire, pour compléter ton travail cherche dans le manuel de CP du Cned ou dans ton
cahier de sciences de l’an passé, un dessin du corps humain avec les noms de toutes les articulations
des membres. Si tu en as la possibilité, tu peux aussi utiliser un dictionnaire ou une encyclopédie.
Pour ne pas en oublier, tu peux compter le nombre de points verts sur le schéma.
Retrouve ensuite chaque articulation sur ton corps.
JE FAIS LE POINT
J’ai des os
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JE M’EXERCE
Regarde bien ce document.
© J. Dudash/Fotolia.com
> Sais-tu à quoi il peut servir ?
Observe cette radiographie du bras et écris sur ton cahier de sciences les noms des articulations.
© a. sanjaya/Fotolia.com
Voici des schémas qui montrent la
forme de trois articulations.
4 5 6
JE FAIS LE POINT
Les os s’articulent entre eux et sont attachés les uns aux autres.
Les articulations permettent aux membres de se plier.
Les os sont les supports des mouvements.
Sur ton cahier de sciences, écris ce que tu sais sur les muscles.
JE M’EXERCE
Observe les schémas ci-dessous. Que montrent-ils ?
Sur ton cahier de sciences, écris une phrase pour décrire ce que tu vois sur l’image.
JE FAIS LE POINT
JE M’EXERCE
> Qu’est-il arrivé à l’enfant sur la photographie ?
> Pourquoi porte-t-il un plâtre ?
> Quand lui enlèvera-t-on le plâtre ?
© Cned
Un os peut se casser : Lorsque je grandis, mes os s’allongent
c’est une fracture. et deviennent plus épais.
Cherche sur la radiographie à quel > À ton avis, les deux os appartiennent-ils
endroit se trouve la fracture. à la même personne ? Pourquoi ?
Écris tes réponses sur ton carnet de sciences.
© Dr Cano/Fotolia.com
JE FAIS LE POINT
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© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
De la naissance à la mort
Sur ton cahier de sciences, écris les numéros des photographies et marque en face le titre de chaque
photographie.
JE RETIENSS
Mon corps est vivant, je peux ressentir ce qui m’entoure grâce à mes organes des sens.
L’ensemble des os forme le squelette. Le squelette est recouvert par les muscles.
Les muscles reliés aux os permettent au corps de bouger au niveau des articulations.
Le corps grandit de la naissance jusqu’à l’âge adulte : c’est la croissance.
1. On peut trier les aliments dans quatre groupes (ou familles) différents.
2. Donne un nom à chacune des familles.
3. Sur ton cahier de sciences, écris les noms des familles et des aliments.
7. Jus de fruit. 8. Sardine. 9. Fromage. 10. Pâtes. 11. Lait. 12. Pain.
Sur ton cahier de sciences, ajoute trois nouvelles familles : « l’eau », « les matières grasses » et « les
sucres et les jus de fruits », puis complète les sept familles ainsi définies avec les aliments ci-dessus.
JE FAIS LE POINT
Ce que l’on mange et dont on a besoin pour vivre porte le nom d’aliment.
Les aliments sont indispensables à la vie.
Les aliments de l’homme (enfant, adulte) sont variés.
Sur ton cahier de sciences, trace un tableau en trois colonnes (cru, cuit, cru ou cuit) et place les
aliments suivants dans la colonne correspondante.
Qu’ils soient crus ou cuits, transformés ou non par l’homme, les aliments que nous mangeons
proviennent soit d’une plante (origine végétale) soit d’un animal (origine animale).
Il existe des plats cuisinés composés soit de plusieurs aliments de même origine (animale ou
végétale), soit d’aliments provenant d’animaux et de végétaux.
1. Sur ton cahier de sciences, trace un tableau avec trois colonnes (origine animale, origine végétale,
deux origines).
© Y. Hian Lim/Fotolia.com
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© S. Coste/Fotolia.com
© Cned
© Cned
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© Cned
© Cned
JE FAIS LE POINT
Les aliments que nous mangeons sont crus ou cuits, transformés ou non.
Ils sont d’origine animale ou végétale, c’est-à-dire qu’ils proviennent des plantes
ou des animaux.
La famille des matières grasses comprend des aliments d’origine animale, comme le beurre
fabriqué à partir du lait.
D’autres aliments de cette famille sont d’origine végétale, comme l’huile de colza, d’arachide,
de palme, d’olive ou de tournesol qui est obtenue à partir de plantes.
À toi de chercher quelle est l’origine des aliments des quatre familles présentées à la séance 1 :
famille des fruits et légumes, famille des produits laitiers, famille des viandes, oeufs et poissons,
famille des féculents.
1. Voici un tableau qui te propose plusieurs aliments de chaque famille. À toi de composer ton menu en
choisissant un aliment de chaque famille. N’oublie pas d’ajouter de l’eau !
JE FAIS LE POINT
Écris sur ton cahier de sciences le nombre que tu as trouvé. Écris également les noms des dents que
tu connais.
2. Sur les schémas ci-dessous, retrouve les trois types de dents et nomme-les. Indique sur ton cahier de
sciences le nom de la dent en face de la lettre correspondante.
A B C
Les canines sont pointues, les incisives sont tranchantes, les molaires sont larges et bosselées.
3. Mords dans une pomme et regarde les empreintes laissées par tes dents. Quelles sont celles que tu as
utilisées pour mordre dans la pomme ?
JE FAIS LE POINT
Les dents servent à réduire les aliments en petits fragments lors de la mastication.
Il existe différents types de dents : les incisives, les canines, les molaires.
Les incisives servent à couper, les canines servent à déchirer, les molaires servent à écraser.
Chaque dent a :
– une couronne (c’est la partie visible) ;
– une racine (c’est la partie cachée par la gencive).
JE M’EXERCE
> Pourquoi la petite fille sur la photographie n’a-t-elle pas toutes ses dents ?
> Comment s’appellent les dents que perdent les enfants ?
> Écris tes réponses sur ton cahier de sciences et lis ensuite le texte à côté de la photographie.
JE FAIS LE POINT
Une dent a une racine qui est cachée par la gencive et une couronne qui est visible.
Les dents doivent être brossées au moins deux fois par jour (si possible après chaque
repas) pour éliminer les restes des aliments qui provoquent le développement des
caries.
Quand je suis enfant, j’ai des dents de lait. Elles vont tomber et seront remplacées
par des dents définitives.
Attention danger !
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Trace le tableau ci-dessous sur ton cahier de sciences et place chaque liquide dans la bonne colonne.
2. Cherche dans ta maison différents logos sur des emballages. Dessine-les sur ton cahier de sciences.
JE FAIS LE POINT
mâchoire
supérieure
mâchoire supérieure
Toutes les dents chez un enfant. Toutes les dents chez un adulte.
> Combien auras-tu de dents quand tu seras un adulte ? Compte-les sur le schéma ci-dessus.
JE FAIS LE POINT
JE RETIENSS
L’homme mange des aliments d’origine végétale et animale.
Les aliments et l’eau sont indispensables à la vie.
Pour bien grandir, je dois manger des aliments variés.
Les animaux
Les animaux se déplacent
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© Claude Coquilleau/Fotolia.com
du corps qui permettent à chaque animal de se déplacer.
La mouette
se déplace
dans l’air
en volant.
Elle peut aussi nager sur l’eau ou marcher sur terre.
Le chat
se déplace
sur terre.
Il peut
marcher,
courir,
© N. Savoini/Fotolia.com
sauter Le poisson
ou même rouge est
© Cned
grimper un animal
dans les qui ne peut
arbres. se déplacer qu’en nageant dans l’eau.
1. Voici quatre animaux qui peuvent se déplacer sur terre : la rainette, le lézard, le chat, la tortue marine.
Indique sur ton cahier de sciences quel(s) déplacement(s) chacun d’entre eux peut réaliser sur terre.
Certains peuvent avoir plusieurs déplacements.
2. Voici quatre animaux qui peuvent se déplacer dans l’eau : la loutre, le cormoran, le poisson rouge,
la tortue marine.
Cherche de quelle(s) partie(s) du corps ils se servent pour nager. Note-les sur ton cahier de sciences.
JE FAIS LE POINT
Écris sur ton cahier de sciences ceux que tu connais. Lis ensuite le texte ci-dessous pour compléter
ta réponse.
© L. Crassous/Fotolia.com
La chouette se nourrit de petits rongeurs
comme les mulots et les campagnols. Elle
doit repérer ses proies pour les attraper
et les manger. Un animal qui se nourrit
d’autres animaux est un carnivore.
© Photo Disk
JE M’EXERCE QUI EST MANGÉ PAR QUI ?
1. Voici cinq êtres vivants : un mulot, un campagnol, des graines, une chouette, un renard.
Sur ton cahier de sciences, écris le nom de ces êtres vivants et relie-les avec des flèches indiquant qui est
mangé par qui.
2. Le grand panda se nourrit exclusivement de bambou. Que se passera-t-il si les forêts de bambous
disparaissent ? Écris ta réponse dans ton cahier de sciences pour expliquer pourquoi le grand panda est
une espèce fragile.
JE FAIS LE POINT
© Schanz Ulrike/Jacana/Eyedea
© Rouxaine/Jacana/Eyedea
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A B C D
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A B C D
La jument porte son petit (gestation).
La reproduction chez
Le poulain grandit : c’est la croissance.
les mammifères :
C’est la naissance du poulain (mise bas).
le cheval, la jument et le poulain
Le poulain tète sa mère (allaitement).
JE FAIS LE POINT
Chez certains animaux comme le renard, le mulot ou le dauphin, les petits sortent
du ventre de la mère. La naissance s’appelle la mise bas.
Ces animaux sont des vivipares.
Chez d’autres animaux comme la chouette, la tortue ou le cormoran, les petits
sortent d’un œuf pondu par la mère. La naissance s’appelle l’éclosion.
Ces animaux sont des ovipares.
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© JM Gelpi/Fotolia.com
La chouette apporte les proies Les poussins de la poule quittent
à ses jeunes qui restent dans un nid le nid dès l’éclosion, ils suivent leur
en attendant de savoir voler. mère et se nourrissent seuls.
JE M’EXERCE
Voici cinq autres espèces de vertébrés : rainette, tortue marine, cheval, dauphin, poisson rouge.
> Cherche dans des livres documentaires ou dans un dictionnaire lesquels nourrissent leurs petits et
comment ils les nourrissent.
> Note dans ton cahier de sciences les informations recueillies pour chaque espèce.
JE FAIS LE POINT
Chez certaines espèces animales, les parents nourrissent les jeunes ; chez d’autres espèces, non.
La chouette apporte des proies aux jeunes. Les petits de la poule, les poussins, quittent le nid dès
l’éclosion et suivent la mère pour se nourrir.
Les mammifères, comme le cheval et le dauphin, nourrissent leurs petits en les allaitant.
Tous les petits des vertébrés grandissent et grossissent pour ressembler à leurs parents.
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La petite chenille
est une larve de
papillon.
L’éclosion De chaque
des œufs. nymphe sort...
© Ismael M Verdu/Fotolia.com
© Goran Kapor/Fotolia.com
La femelle papillon ... un magnifique
pond des œufs. papillon !
Lis le document ci-dessus sur la métamorphose du papillon et écris sur ton cahier de sciences ce
qu’est la métamorphose. Tu peux t’aider d’un dictionnaire.
JE M’EXERCE
Cherche des exemples d’animaux qui se métamorphosent, comme le papillon, dont les petits ont une
forme différente de celle des adultes. Écris les résultats de tes recherches sur ton cahier de sciences.
JE FAIS LE POINT
Certains animaux donnent naissance à des jeunes qui ne ressemblent pas du tout à leurs
parents : on appelle ces jeunes des larves. C’est le cas des insectes comme le papillon, la mouche
ou la coccinelle.
La métamorphose est une transformation de la forme des larves.
Les animaux
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> Pendant l’hiver, certains animaux ne sont plus visibles. Sais-tu pourquoi ?
© anja hess/Fotolia.com
leur pelage change d’aspect :
ils deviennent blanc et
se confondent avec la neige.
Ils sont moins visibles pour
leurs prédateurs.
JE FAIS LE POINT
POINT
Dans certaines régions du globe, les activités des animaux changent en fonction des saisons.
Pendant l’hiver, certains animaux hibernent, d’autres restent actifs, d’autres encore partent pour
chercher leur nourriture.
JE RETIENSS
Le déplacement des animaux est possible grâce à des organes de locomotion spécifiques (pattes,
nageoires, ailes).
Tous les animaux ont besoin de se nourrir pour vivre. Ils sont carnivores, végétariens ou
omnivores.
Lorsque les animaux se reproduisent, les jeunes peuvent sortir du ventre de la mère (vivipare) ou
sortir d’un œuf pondu par la mère (ovipare). Chez certaines espèces, les parents s’occupent des
jeunes, chez d’autres, non.
Certains animaux donnent naissance à des jeunes (les larves) qui sont différents d’eux-mêmes.
Les jeunes grandissent, grossissent, changent d’aspect. Comme leurs parents, ils peuvent se
reproduire à leur tour.
Les végétaux
Les végétaux ont des besoins
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la fleur
le fruit
la feuille
la tige
Voici un exemple
de plante à fleurs les racines
avec le nom des
différentes parties.
> À ton avis, de quoi a besoin une plante pour vivre ? Écris ce que tu sais sur ton cahier de sciences.
Expérience 2
J’ai deux autres plantes C et D. Le pot C est laissé à la lumière et arrosé régulièrement. Le pot D est placé
dans le noir et arrosé régulièrement. Que va devenir chaque plante au bout de 15 jours ?
Pour chaque expérience, écris dans ton cahier de sciences les résultats obtenus pour chaque plante,
c’est-à-dire ce que deviennent les plantes.
Ensuite, essaie de formuler une conclusion pour dire de quoi les plantes ont besoin pour vivre.
Si tu ne trouves pas, tu peux reprendre le cours CNED du CP ou tu peux t’aider du texte ci-dessous.
JE FAIS LE POINT
Certaines plantes ont une partie aérienne : les tiges, les feuilles, les fleurs ;
et une partie souterraine : les racines.
Pour vivre, les plantes ont besoin d’eau et de lumière. Sinon, elles meurent.
Dans les champs cultivés, tu peux voir par exemple le blé, le maïs, le tournesol, le riz ou le sorgho
grandir jusqu’à la récolte.
Dans la nature, certaines plantes comme les arbres grandissent toute leur vie.
B. Quel âge avait l’arbre dont on a coupé le tronc dessiné sur l’image B ?
5 ans, 10 ans, 18 ans, 36 ans ?
Écris tes réponses sur ton cahier de sciences. Lis ensuite le texte ci-dessous qui donne des indications
pour trouver les réponses.
Sur le dessin A, il faut 10 humains pour faire le tour du tronc d’un arbre : il s’agit d’un séquoia très vieux
et très haut. Chaque humain, bras tendus, mesure en moyenne 1,5 mètre.
Le dessin B montre un tronc coupé : on peut voir les cernes de l’arbre. Les cernes foncés correspondent
à la croissance de l’arbre en hiver. Les cernes clairs sont plus épais et montrent la croissance au
printemps. Pour savoir quel est son âge, tu peux compter chaque cerne foncé.
JE FAIS LE POINT
PO
OINT
Comme les animaux, les plantes grandissent. Certaines vivent très longtemps et
peuvent devenir très grandes.
Quand un arbre grandit, sa taille augmente en hauteur et en largeur (tronc).
Pour connaître l’âge d’un arbre, on peut compter les cernes.
1 2
3 4
De la fleur au fruit.
JE M’EXERCE
1. Donne un titre au dessin 1. Dessine sur ton cahier de sciences la partie de la plante représentée et place
à côté de ton dessin les noms suivants : la tige, les sépales, les pétales, les étamines, le pistil.
2. Que vois-tu sur le dessin 4 ? Que peux-tu voir à l’intérieur de la gousse ?
3. D’où vient le fruit ?
JE FAIS LE POINT
La fleur est formée de pétales et de sépales qui entourent une partie fertile (qui permet à la
plante de se reproduire). Cette partie fertile comprend souvent des étamines et un pistil.
JE DÉCOUVRE LA GERMINATION.
1. Réalise une observation avec des graines.
Choisis par exemple des graines de haricots, de pois, de lentilles, de fèves. Places-en quelques-unes dans
un récipient contenant de l’eau. Garde les autres au sec dans une boîte vide.
© CD Photo Disk
six étapes de la germination du pois.
2. Réalise des observations suivies et dessine sur ton cahier de sciences les différentes étapes de la
germination d’une graine de haricot ou de fève.
3. Note le nombre de jours qui séparent ces étapes et écris sous chaque dessin le titre correspondant.
graine – apparition des racines – apparition de la tige –
apparition des premières feuilles – chute des cotylédons
JE FAIS LE POINT
La graine contient une plantule (petite plante) qui grandit lors de la germination.
Elle contient aussi des réserves utilisées lors de cette germination : les cotylédons.
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Écris sur ton cahier de sciences le nom de la saison en face du numéro de chacune des images.
Explique ton choix.
© TDR
© TDR
photographie 3.
1 2 3
JE FAIS LE POINT
Certaines plantes fleurissent également, puis ont des fruits. Suivant l’espèce, la
floraison et la fructification peuvent avoir lieu en automne, au printemps ou en été.
Les végétaux
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L’homme peut lui aussi multiplier des plantes en prélevant sur une plante un fragment à partir duquel
une nouvelle plante va se développer : c’est le bouturage.
© Raphaël Chalmeau
© Raphaël Chalmeau
Bouture de chlorophytum. Bouture de papyrus.
Observe les racines qui se développent à partir d’un fragment de végétal. On pourra bientôt le planter
et obtenir une nouvelle plante.
JE FAIS LE POINT
O
Les plantes peuvent aussi se reproduire de façon asexuée, sans fleur ni graine, en multipliant les
parties végétatives (racines, tiges et feuilles).
Une nouvelle plante peut naître à partir d’un fragment de plante (bouture), d’un bulbe, d’un
tubercule ou d’une tige (stolon).
JE RETIENSS
Les étapes de la vie d’une plante sont : la germination, la croissance, la floraison,
la fructification, la fanaison et la mort.
Pour germer, une graine a besoin d’eau. Ensuite, la plante a besoin de lumière, mais
également d’air, d’eau et de sels minéraux pour grandir. Certaines plantes comme
les arbres grandissent tout au long de leur vie.
Pour se reproduire, les plantes à fleurs forment des fruits dans lesquels se développent
des graines. Chaque graine peut donner une nouvelle plante.
Certaines plantes peuvent se multiplier sans utiliser de graines : c’est une
reproduction asexuée (ou végétative).
JE M’EXERCE
1. Les êtres vivants grandissent. Pour grandir, ils ont des besoins.
Sur ton cahier, trace le tableau ci-dessous et complète-le en indiquant de quoi chacun a besoin pour
se nourrir.
Tu peux t’aider du manuel pour chercher des réponses : séances « Mon menu équilibré », « Les animaux
se nourrissent » et « Les végétaux ont des besoins ».
Animaux L’homme
La chouette
La vache
2. Les êtres vivants se reproduisent. Certains forment des fruits qui contiennent des graines, d’autres
pondent des œufs, d’autres enfin donnent naissance à des petits.
Sur ton cahier, trace le tableau suivant et donne un exemple d’être vivant pour chaque forme de
reproduction.
Tu peux t’aider de ton manuel pour trouver un exemple : séances « Les animaux se reproduisent »,
« Certains animaux grandissent et se transforment », « Les végétaux se reproduisent ».
JE RETIENSS
Les végétaux et les animaux se nourrissent, grandissent et se reproduisent.
Comme nous, ils sont vivants. Ce sont les points communs entre les êtres vivants.
JE DÉCOUVRE
Dans tous les milieux, on trouve des végétaux et des animaux. Par exemple, dans une mare on trouve
différents végétaux et animaux dont certains sont mangés par d’autres :
– les algues et les plantes aquatiques sont mangées par des larves d’insectes ;
– les larves d’insectes sont mangées par des grenouilles ;
– les grenouilles sont mangées par un gros poisson carnivore : le brochet.
algues et
larves
plantes grenouilles brochets
d’insectes
aquatiques
JE FAIS LE POINT
Dans la nature, on trouve des milieux différents comme la mare, la forêt ou la prairie.
Dans tous ces milieux, on trouve des chaînes alimentaires qui représentent (sous la forme de
flèches) « qui est mangé par qui ».
Toutes les chaînes alimentaires commencent avec des végétaux. Sans les végétaux, les animaux
ne trouveraient plus leur nourriture.
JE DÉCOUVRE
Décris la photographie ci-dessous.
> Que fait le renard ?
Ensuite, lis le texte documentaire ci-dessous. C’est la légende de la photographie qui te donne des
éléments de réponses.
Dans la nature il y a des mécanismes pour que chaque espèce ne se développe pas trop.
Chacun mange, puis est mangé à son tour. Et chacun est utile pour maintenir l’équilibre.
Par exemple, dans nos campagnes, l’élimination des renards, considérés comme nuisibles,
a provoqué l’augmentation du nombre de rongeurs qui s’attaquent aux cultures. Pour rétablir
l’équilibre rompu, l’agriculteur est obligé de faire lui-même la chasse aux mulots et campagnols.
Ce qui lui coûte très cher, alors que les renards le faisaient depuis toujours gratuitement.
JE FAIS LE POINT
JE DÉCOUVRE
Certains animaux sont menacés, c’est-à-dire que leur nombre faiblit beaucoup.
Ils peuvent être en danger soit parce qu’ils sont chassés, soit parce que leur milieu de vie est menacé,
soit enfin parce que leur source de nourriture est exploitée par l’homme.
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
L’aigle impérial. L’éléphant d’Afrique. Le tigre du Bengale.
JE M’EXERCE
Parmi les deux espèces de mammifères en photographie,
seule la première est en danger.
Grand Renard
panda. roux.
© CD Photo Disk
© CD Photo Disk
On trouve le grand panda dans les forêts montagneuses de Chine. Il se nourrit uniquement de
feuilles et de jeunes pousses de bambou et passe jusqu’à 12 heures par jour à en manger.
Le renard roux vit sur plusieurs continents. Son régime alimentaire est très varié (fruits, rongeurs,
insectes, oiseaux, etc.) ce qui lui permet de trouver de la nourriture en toute saison et dans
différents milieux.
JE FAIS LE POINT
JE DÉCOUVRE
Observe bien la photographie. Que s’est-il passé selon toi ? D’où vient ce bateau ?
Écris ce que tu en penses sur ton cahier de sciences, puis lis le texte ci-dessous qui te donne quelques
explications.
Sur la photographie ci-dessus, tu peux voir une ancienne mer asséchée : il s’agit de la mer d’Aral
qui se trouve dans une région où la culture du coton et celle du riz sont très importantes.
Ces cultures, comme celle du maïs, nécessitent beaucoup d’eau : les champs doivent être irrigués.
C’est à la suite d’une irrigation trop importante que la quantité d’eau de cette mer a diminué
considérablement.
JE M’EXERCE
De nombreux animaux ont disparu de cette région. Écris sur ton cahier de sciences pourquoi ils ont
disparu. Lis ensuite l’encadré JE FAIS LE POINT pour trouver des réponses.
JE FAIS LE POINT
L’utilisation par l’homme des ressources de la nature peut avoir des conséquences
négatives sur l’environnement.
Par exemple, sans eau, les végétaux ne peuvent plus se développer et les animaux
ne trouvent plus assez de nourriture.
En détruisant l’environnement, l’homme détruit les végétaux et les animaux qui
y vivaient.
JE DÉCOUVRE
Observe bien les photographies ci-dessous.
Écris sur ton cahier de sciences le nom des animaux et des végétaux que tu reconnais.
JE M’EXERCE
Retrouve les animaux et les végétaux qui vivent dans chaque milieu en les choisissant dans la liste
ci-dessous. Indique sur ton cahier les êtres vivants en face de chaque chiffre.
ANIMAUX
renard – singe – brochet – ours polaire – poisson d’eau douce – campagnol – phoque
VÉGÉTAUX
blé – algues – ébène rose – nénuphar – lavande – bouleau
JE FAIS LE POINT
L’homme, par ses actions, peut mettre en danger la vie de nombreuses espèces d’êtres vivants : en
exploitant et en polluant l’environnement.
L’homme a besoin de la nature pour vivre : pour se nourrir, pour se loger, pour se chauffer, etc.
L’homme replante des arbres pour remplacer ceux qu’il utilise.
L’homme essaie de préserver l’environnement en créant des réserves naturelles. Ce sont des espaces
protégés : les animaux ne sont pas chassés, les végétaux ne sont pas cueillis et leur milieu de vie est
respecté.
Voici quelques pictogrammes que l’on peut voir dans ces réserves.
JE FAIS LE POINT
La biodiversité, c’est la diversité des espèces d’animaux et de végétaux qui vivent dans un milieu.
L’homme peut détruire des milieux, il peut aussi les protéger car il a besoin de la nature pour vivre.
JE RETIENSS
Les milieux naturels sont variés et abritent de nombreuses espèces d’êtres vivants.
Les être vivants ont des relations alimentaires. Les végétaux sont le premier maillon des
chaînes alimentaires. Sans eux, les animaux ne pourraient pas se nourrir.
Tous les êtres vivants sont utiles.
En exploitant certains milieux naturels, des animaux sont en danger, soit parce qu’ils ne trouvent
plus leur nourriture, soit parce qu’ils sont chassés par l’homme.
Les matériaux
Je trie les déchets
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Dans les poubelles, je peux trouver des déchets fabriqués avec différents matériaux : du plastique,
du bois, du papier ou du carton, du verre, du métal.
> Comment savoir si c’est du verre ? Je peux voir à travers, il est transparent, sa surface est dure,
je ne peux pas le plier, il casse.
> Comment savoir si c’est du bois ? Je peux le placer dans l’eau pour vérifier s’il flotte.
> Comment savoir si c’est du métal ? Je ne peux pas le découper ni le déchirer. Mais je peux attirer
le métal avec un aimant.
> Comment savoir si c’est du papier, du plastique ou du carton ? Je peux le tordre, le plier, le découper.
Le carton est plus dur que le papier, il existe également du plastique épais et donc impossible à plier
ou à froisser et du plastique fin comme les sacs en plastique.
Trace sur ton cahier de sciences un tableau pour écrire le nom des objets en face du container
correspondant (vert, bleu ou gris).
JE FAIS LE POINT
Le centre de tri est une usine dans laquelle on trie à nouveau les déchets en fonction de leur composition.
Il sera possible d’en transformer certains pour les utiliser dans la fabrication de nouveaux objets.
Lorsque les déchets sont triés, ils peuvent ensuite être transformés pour fabriquer de nouveaux
objets. On dit aussi qu’ils sont recyclés. Ainsi, les déchets sont triés pour servir une nouvelle fois.
Les objets en verre peuvent être réutilisés pour fabriquer des bouteilles.
Le plastique est transformé pour fabriquer des vêtements en polaire.
Le papier et le carton peuvent servir pour fabriquer du papier recyclé.
À partir de la lecture de ce texte et des déchets présentés dans la séance précédente, écris sur ton
cahier de sciences quels sont les déchets qui peuvent être recyclés en vêtements, en bouteilles de verre,
en papier recyclé.
JE FAIS LE POINT
Le bois est utilisé pour construire des maisons ou des parties de maison comme les portes, les
poutres ou encore les planchers.
On peut aussi construire de nombreux objets en bois : armoires, tables, chaises, jouets.
Le bois peut également être transformé pour fabriquer toute sorte de papiers et de cartons :
mouchoirs en papier, papier hygiénique, papier peint, cahiers, livres, magazines, journaux,
affiches, boîtes en carton, emballages en carton, etc.
JE FAIS LE POINT
JE FAIS LE POINT
Pour fabriquer du papier recyclé, je prends du papier utilisé ou des vieux journaux.
En mélangeant le papier déchiré avec de l’eau, j’obtiens de la pâte à papier. Il faut
ensuite l’étaler sur un tamis puis la laisser sécher pour obtenir du papier recyclé.
> Cherche différents logos sur des emballages de produits différents (aliments, produits d’entretien,
matériel de bureau, etc.).
A B C D E
1. Ce logo est souvent présent sur les emballages en plastique. Il indique que
le matériau peut être recyclé ou incinéré.
2. Ce logo indique que l’emballage en papier ou en carton est fabriqué avec
des matériaux recyclés.
3. Ce logo présent sur les objets en verre indique au consommateur qu’il peut
le jeter dans un container réservé au verre pour qu’il soit recyclé.
4. Ce logo indique que certains objets (électriques et électroniques) ne doivent
pas être jetés à la poubelle ordinaire. Il faut le rapporter dans un magasin
lorsqu’on en achète un neuf.
5. Ce logo indique que le produit est dangereux pour l’environnement. Il faut
le porter dans une déchetterie.
Après avoir lu ces cinq légendes, indique sur ton cahier de sciences à quel logo correspond chaque
légende. Associe à un chiffre chaque lettre qui désigne un logo.
JE FAIS LE POINT
Les matériaux
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Les objets fabriqués par l’homme mettent plus de temps à se dégrader que les produits issus de la
nature (comme les épluchures de légumes).
Par exemple, une feuille morte est biodégradable à 100 % en quelques semaines, alors qu´une bouteille
en plastique nécessite environ 4 000 ans.
Observe les objets et les déchets ci-dessous. Écris le nom de chacun sur ton cahier de sciences.
1. Quels sont les objets fabriqués par l’homme et ceux qui proviennent de la nature ?
2. Quels sont ceux qui sont le plus rapidement biodégradables ?
JE FAIS LE POINT
Un produit est dit biodégradable si, après usage, il peut être décomposé naturellement par
des organismes vivants.
Les produits d’origine naturelle sont rapidement biodégradés, au contraire des produits fabriqués
par l’homme.
JE RETIENSS
Les déchets peuvent être triés en fonction du matériau avec lequel ils sont fabriqués.
Les emballages constituent une grande partie des déchets.
Un centre de tri permet de trier les déchets pour pouvoir en recycler certains.
Un produit recyclé est fabriqué à partir de déchets triés.
Le papier est fabriqué à partir de troncs d’arbres.
L’électricité
Des piles et des ampoules
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JE DÉCOUVRE
Des piles peuvent être utilisées pour faire
fonctionner des appareils électriques.
UN PEU D’HISTOIRE
ampoule de verre Des ampoules électriques
pour éclairer
filament
Thomas Edison, un savant américain,
invente l’ampoule électrique en 1879.
support du Cette ampoule se compose d’un globe
filament de verre creux qui contient un fil
de métal très fin enroulé en bobine :
perle en verre le filament.
Quand le courant électrique traverse
culot en laiton
le filament, sa température s’élève
jusqu’à 2 500 degrés.
Il devient incandescent et produit de
isolant la lumière.
plot
Ampoule démontée
JE FAIS LE POINT
Certains appareils électriques fonctionnent, suivant les cas, grâce à des piles
plates, rondes ou boutons.
Une ampoule électrique est constituée de différentes parties : l’ampoule de
verre, le culot, le plot et le filament.
© Cned
JE FAIS LE POINT
Pour allumer une ampoule avec une pile ronde, je dois réaliser un circuit électrique avec deux
fils électriques. Il faut que chaque fil soit en contact avec une borne de la pile et le plot ou le culot
de l’ampoule.
Un circuit électrique simple peut être composé d’une pile, d’une lampe et de fils électriques.
La pile fournit de l’électricité : c’est un générateur.
L’ampoule s’éclaire lorsqu’elle est traversée par le courant électrique : c’est un récepteur.
plot
culot
fils de cuivre
clou
languettes
pile
support en bois
ou en carton
JE FAIS LE POINT
JE DÉCOUVRE
> Tous les objets suivants utilisent de l’électricité. Faut-il tous les brancher à une prise pour les utiliser ?
Sinon, comment fonctionnent-ils ?
Écris sur ton cahier de sciences le nom des différents appareils électriques et indique s’ils fonctionnent
avec des piles ou en les branchant à une prise électrique, ou les deux.
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Écris sur ton cahier de sciences le nom de chaque objet . Précise s’ils fonctionnent à l’énergie solaire
ou grâce à une dynamo.
JE FAIS LE POINT
Des appareils électriques, comme certains jeux vidéo ou les lampes torches, utilisent
des piles : on peut les déplacer.
D’autres, comme la machine à laver ou le four électrique, fonctionnent à l’aide du
courant électrique de la maison, on ne peut pas les déplacer.
On trouve aujourd’hui des appareils électriques qui peuvent fonctionner à partir de
l’énergie solaire ou à l’aide d’une dynamo.
JE DÉCOUVRE
L’électricité est une source d’énergie. Elle est produite par des centrales électriques ou bien par
des piles ou des batteries. Elle peut servir à faire tourner un moteur électrique, à produire de la
chaleur ou à faire fonctionner de nombreux objets.
Sois prudent(e) ! Le corps humain laisse passer le courant électrique. La faible puissance d’une
pile électrique est sans danger pour toi, mais ce n’est pas le cas avec les appareils électriques et
les prises de courant…
Il faut manipuler les objets électriques avec précaution et uniquement s’ils sont débranchés,
sinon il y a des risques d’électrocution.
Regarde les cinq dessins ci-dessous et explique sur ton cahier de sciences pourquoi ce que font les
enfants sur ces dessins est dangereux.
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JE FAIS LE POINT
L’électricité provenant des piles n’est pas dangereuse pour le corps humain :
tu peux changer les piles d’une lampe ou de tes jouets sans danger.
L’électricité provenant des prises électrique est dangereuse voire mortelle :
tu ne dois pas démonter les appareils électriques qui sont branchés.
L’électricité
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Lorsque tes piles sont usagées, tu dois les trier et les déposer dans une déchetterie ou les rapporter au
magasin dans lequel tu les as achetées. C’est lui qui se chargera de les acheminer à la déchetterie.
© Cned
Pour éviter de jeter des piles usagées, tu peux trouver dans le commerce certains appareils qui
fonctionnent sans pile : soit à l’aide d’une dynamo, soit à partir de l’énergie solaire.
Les appareils électriques et électroniques qui ne fonctionnent plus ou qui sont cassés doivent également
être triés car ils contiennent des composants toxiques pour l’environnement.
JE FAIS LE POINT
Pour ne pas polluer l’environnement, je dois trier mes piles usagées et les rapporter au magasin
qui les vend. Je peux aussi trouver des appareils qui utilisent une autre énergie pour fonctionner
(soleil, dynamo).
Les appareils électriques et électroniques doivent aussi être triés lorsqu’ils sont usagés ou cassés.
JE RETIENSS
Les piles électriques peuvent avoir différentes formes. On trouve toujours deux bornes sur une
pile. Dans un circuit électrique simple, on peut utiliser divers éléments : une pile, une ampoule
et un interrupteur qui va fermer le circuit pour laisser passer le courant, ou ouvrir le circuit et
empêcher le courant de passer.
Les appareils électriques peuvent fonctionner avec des piles ou avec le courant électrique de la
maison (prises électriques). Certains peuvent également utiliser l’énergie solaire ou la dynamo.
Le respect de l’environnement
Qu’est-ce que le respect du vivant ?
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> Peux-tu dire ce qui caractérise les êtres vivants ? Écris tes réponses sur ton cahier de sciences. Tu peux
t’aider de la séquence 6 pour répondre.
Voici quatre jardins différents dans lesquels tu pourrais te promener. Cherche ce que tu pourrais écrire
sur une affiche pour dire à d’autres enfants ce que l’on peut faire pour respecter les êtres vivants.
© M. Shake/Fotolia.com
© PackShot/Fotolia.com
© Blue Moon/Fotolia.com
© Pétrouche/Fotolia.com
JE FAIS LE POINT
Pour respecter les êtres vivants, je dois respecter l’environnement dans lequel ils vivent
pour qu’ils trouvent de la nourriture et de l’eau nécessaires à leur développement.
Pour cela, lorsque je me promène dans la nature, je dois emporter les déchets avec
moi pour ne pas polluer l’environnement.
JE DÉCOUVRE
Dans la nature, l’eau sous forme liquide peut se trouver dans des lacs, des rivières, des fleuves, des mers
et des océans (voir séquence 1).
L’eau puisée pour la consommation est de l’eau douce, c’est-à-dire qu’elle n’est pas salée. Elle provient
principalement des cours d’eau (rivières et fleuves).
© Braca/Fotolia.com
A B
JE M’EXERCE
Écris sur ton cahier de sciences quels sont les éléments qui polluent ce cours d’eau. Classe-les dans un
tableau avec une colonne pour les éléments qui coulent et une colonne pour ceux qui flottent.
JE FAIS LE POINT
JE DÉCOUVRE
L’eau des nappes souterraines et des rivières est utilisée pour la consommation. Pour pouvoir la boire,
il faut qu’elle soit potable.
La pollution de l’eau n’est pas toujours visible (pesticides, engrais, produits chimiques). C’est pour
cette raison qu’il ne faut généralement pas boire de l’eau dans la nature.
Pour avoir de l’eau potable – c’est-à-dire que l’on peut boire sans risque – elle doit subir des
transformations, depuis la rivière où elle est puisée jusqu’aux robinets des habitations.
château d’eau
(réservoir) station d’épuration
des eaux usées
s
égout
usine de traitement
pour l’eau potable
station de
pompage
pompage
dans
la rivière
nappe
souterraine
JE M’EXERCE
1. Écris le circuit de l’eau sur ton cahier de sciences, en t’aidant du dessin ci-dessus.
2. Écris ensuite ce qu’il faudrait faire pour que les cours d’eau ne soient pas pollués.
JE FAIS LE POINT
Pour avoir de l’eau potable, elle doit subir une série de transformations. L’eau que l’on rejette
circule dans des stations d’épuration avant de retourner dans la nature.
Je ne bois pas d’eau dans la nature car je ne sais pas si elle est potable.
Pour préserver notre environnement, nous devons limiter la pollution des cours d’eau.
Réalise l’expérience et dessine sur ton cahier de sciences un schéma pour chaque étape.
Écris sous chaque schéma le résultat que tu observes.
Attention. L’eau filtrée est claire mais n’est pas forcément potable, c’est-à-dire sans danger pour
l’être humain. Tu ne dois pas la boire.
JE FAIS LE POINT
Pour obtenir de l’eau sale avec de l’eau claire, il suffit de mélanger un peu de terre.
Celle-ci devient boueuse. Au bout de quelque temps, le terre se dépose au fond du verre et l’eau
redevient plus claire.
Pour filtrer de l’eau sale, je peux construire un filtre à sable.
L’eau claire n’est pas forcément potable : je ne dois pas la boire.
Je récupère de l’eau
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Chaque jour, les humains consomment de l’eau lorsqu’ils boivent, lorsqu’ils prennent une
douche ou un bain, lorsqu’ils se brossent les dents, lorsqu’ils tirent la chasse d’eau, lorsqu’ils
arrosent des fleurs ou un jardin potager, lorsqu’ils donnent à boire à leurs animaux de
compagnie, lorsqu’ils lavent des vêtements ou des objets.
– Lorsque tu te brosses les dents, si tu fermes le robinet, cela évitera le gaspillage de 10 litres
d’eau à chaque brossage.
– Si tu prends une douche, tu utilises 40 litres d’eau, et pour un bain 120 litres. En prenant
une douche au lieu d’un bain, tu économises 80 litres d’eau.
– Si tu vois une fuite d’eau, tu peux avertir le propriétaire des lieux pour qu’il puisse réparer
cette fuite.
– Si tu as un jardin, tu peux récupérer de l’eau de pluie pour arroser.
2. Mesure avec une bouteille de 1 litre toute l’eau récupérée sur une
semaine et note-le sur ton cahier.
Pour mesurer l’eau récupérée avant de t’en servir, il te suffit de
transvaser l’eau dans une bouteille de 1 litre à l’aide d’un entonnoir.
Tu peux fabriquer un entonnoir en coupant le haut d’une bouteille en
plastique avec un goulot plus petit que celle qui va te servir à mesurer.
À la fin de la semaine, tu pourras compter combien de litres (ou de
© IDR
bouteilles) tu as récupéré(e)s.
JE FAIS LE POINT
L’eau est vitale pour tous les êtres vivants. Tous les hommes ont besoin d’eau
pour vivre : pour l’alimentation et pour l’hygiène.
Tu peux économiser l’eau que tu utilises chaque jour avec quelques gestes simples.
Tu peux aussi récupérer l’eau de pluie qui te servira pour l’arrosage et le nettoyage
de divers objets (vélo, jouets, etc.).
JE VAIS PLUS LOIN L’EAU N’EST PAS DISPONIBLE PARTOUT SUR LA PLANÈTE.
Dans le monde, un être humain sur cinq n’a pas accès à l’eau potable. C’est surtout dans les pays
pauvres que l’accès à l’eau potable n’est pas assuré.
Dans certains de ces pays, ce sont parfois les enfants, et le plus souvent des filles, qui doivent aller
chercher de l’eau. Comme on la trouve souvent loin des habitations, ces enfants passent leur journée
à aller chercher et à rapporter l’eau qui se trouve à plusieurs kilomètres.
D’autre part, certains pays riches utilisent plus d’eau que d’autres. Par exemple, un habitant des États-Unis
utilise environ 600 litres par jour, un Européen utilise 200 litres par jour, un Tchadien 30 litres.
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G.
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JE FAIS LE POINT
Tous les humains n’ont pas accès à de l’eau potable. Certains enfants doivent marcher plusieurs
kilomètres chaque jour pour trouver de l’eau.
Dans les pays riches, certains consomment plus d’eau que d’autre.
L’eau est précieuse, elle ne doit pas être gaspillée ni polluée.
JE RETIENSS
Par ses actions (cultures, irrigation, déforestation, construction), l’homme peut provoquer des
pollutions et modifier les milieux et ainsi entraîner la mise en danger des êtres qui y vivent.
L’homme peut aussi protéger l’environnement en respectant les végétaux et les animaux qui
y vivent.
L’homme doit filtrer l’eau des rivières pour la rendre potable et pouvoir la boire.
Il est possible de fabriquer un filtre pour obtenir de l’eau claire à partir d’une eau sale.
L’homme peut économiser l’eau et ne pas la gaspiller.
L’eau est précieuse, elle est nécessaire à la vie. L’homme peut agir pour protéger la planète, en
économisant l’eau et en évitant, par exemple, de la polluer.
Responsable du projet
Michel Sanz
Chefs de projet
Sylvie Dhotel
Didier Gras
Relecture technique
H2Com
Illustrations
Cned
Imprimerie
Messages, Toulouse