Sciences exprimentales et technologie

CE1 Guide daccompagnement

Rdaction : Raphal Chalmeau Coordination : Daniel Passat Expert : Christian Loarer
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2011

CE1 DCOUVERTE DU MONDE

Dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets

FICHIER DACCOMPAGNEMENT
Auteur Raphal CHALMEAU Professeur des coles Formateur lIUFM Coordonnateur Daniel PASSAT Inspecteur dacadmie, inspecteur pdagogique rgional tablissements et vie scolaire Expert Christian LOARER Inspecteur gnral de lducation nationale

Ministre de l'ducation nationale

Les cours du Cned sont strictement rservs lusage priv de leurs destinataires et ne sont pas destins une utilisation collective. Les personnes qui sen serviraient pour dautres usages, qui en feraient une reproduction intgrale ou partielle, une traduction sans le consentement du Cned, sexposeraient des poursuites judiciaires et aux sanctions pnales prvues par le Code de la proprit intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de priodiques protgs contenues dans cet ouvrage sont effectues par le Cned avec lautorisation du Centre franais dexploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris).

Cned Toulouse
5CA02GUPA0111

Fiche mthodologique

Une anne pour dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets Au cours des sances de ce manuel, votre enfant va aborder les notions du programme dans le domaine de la dcouverte du monde (vivant, matire, objet). Ces apprentissages lui permettront dapprhender le monde dans lequel il vit, de mieux le comprendre et quelquefois de le modifier ou de modifier son comportement. Ainsi, en accdant une meilleure comprhension du monde qui lentoure mais aussi de son corps, lenfant devient acteur de sa sant, il se sent responsable de son environnement et peut simpliquer en tant qucocitoyen. Au cours de cet enseignement, votre enfant va galement acqurir des mthodes qui sont propres lenseignement scientifique comme la dmarche dinvestigation. Pour ce faire, il lui sera demand de tenir un cahier dexpriences, de sciences, dans lequel il sera amen produire des traces crites diversifies. Il aura aussi consulter diffrents crits. Il construira alors des comptences de lecture et dcriture auxquelles il conviendra dtre particulirement vigilant. Nous souhaitons un excellent parcours scientifique votre enfant, esprant susciter chez lui de la curiosit sur les phnomnes physiques, technologiques et biologiques caractristiques du monde qui lentoure. Il pourra aborder le cycle 3 avec, nous lesprons, des connaissances, des capacits et des attitudes scientifiques dveloppes par les activits ralises au cours du cycle 2.

Les auteurs du cycle 2

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Lorganisation du manuel au service de la dmarche dinvestigation Cette dmarche est prconise dans les programmes 2008 et dans le socle commun de connaissances. la fin du CE1, llve devra observer et dcrire pour mener des investigations . Faire des sciences, cest partir dune observation du rel ou dun questionnement propos llve pour quil sinterroge sur ce quil croit savoir. Ce sera lobjet de la premire tape de chacune des sances ( situation de dcouverte ). partir dune ou plusieurs questions dgages lors de cette premire tape, un problme scientifique va structurer les activits qui vont suivre. On propose alors llve de mener des investigations qui se dclineront de plusieurs manires en fonction du thme abord : lexprience est chaque fois que possible privilgie ; lobservation du rel ; la lecture de documents ; la manipulation ; lenqute.

Ensuite, la rubrique Je fais le point correspond la synthse des notions retenir. Les exercices dentranement sur le manuel ou en ligne, proposs la fin de chaque sance, de rinvestir les notions nouvellement acquises et de les consolider. Chaque sance fonctionne sur le mme modle et dcline une partie dun ensemble regroup sous le terme squence. permettent

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Fiche mthodologique
Les 10 squences travailles constituent le programme de lanne (cf. annexe 1). la fin de chaque squence, la dernire sance permet : de pointer les notions essentielles retenir Je retiens ; dexercer ou de prolonger la rflexion de llve Je vais plus loin.

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Le dessin dobservation / Le schma dexpriences Chaque fois que cest pertinent, on demande llve de dessiner ce quil voit par un dessin dobservation. Il devra progressivement respecter les contraintes suivantes. Dessin dobservation un dessin dobservation doit toujours tre ralis au crayon papier (viter les crayons de couleur) ; le dessin doit occuper au moins la moiti de la page ; il doit tre prcd dun titre ; il peut tre lgend laide dun vocabulaire spcifique. Le schma dexprience sera propos aux lves en tant qucrit scientifique utiliser mais ne fera pas lobjet de production ; lobjectif tant plutt ici dapprendre lire un schma, de comprendre les lments reprsents, leur organisation et den tirer des informations. En sciences, dautres supports (dessins, photographies, fiches techniques, radiographies) ont un code de lecture spcifique quil conviendra dapprendre. Lecture dun texte, dune image De nombreux textes sont associs des photographies, des illustrations, des schmas... Ces derniers jouent un rle important. Ils aident mieux comprendre le texte qui les accompagne. Cependant, la lecture des textes/images est un apprentissage. Il faut aider llve acqurir une mthode de lecture de ces documents. Il peut lire par exemple une premire fois le texte et les illustrations, puis lire les paragraphes en lien avec chaque illustration de faon mieux comprendre linformation explicite dans le support correspondant.
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Fiche mthodologique 4
Le cahier de sciences : traces crites Les travaux de llve font lobjet dcrits divers consigns dans un cahier de sciences. Cest un des outils essentiels de lapprentissage des sciences en cycle 2. Il permet llve de garder des traces des diffrents moments de chaque sance, de les consulter, de les reprendre Cet outil devra tre organis : la date du jour y figure ainsi que le titre de la leon (ou la question). Il est important que cela reste le cahier de llve. Il pourra donc le complter par des remarques, des images, des dessins, si possible lgends et dats. Pour les lves de GS et de CP en particulier, en fonction de leurs capacits, cest ladulte qui sera amen dans un premier temps : aider lorganisation du cahier (crire la date et le titre par exemple) ; consigner les remarques ou dcouvertes de llves ; rdiger un compte-rendu sous la forme de dicte ladulte. Llve, quant lui, devra : reprsenter ce quil voit par des dessins dobservation ; mettre des hypothses ; dessiner (et ventuellement crire) le rsultat de ses expriences. Ce support, son organisation, et son utilisation, lui permettront de suivre sa propre volution dans lacquisition de nouvelles connaissances.

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Fiche mthodologique
Les outils

Pour laider dans son apprentissage, llve doit disposer dun certain nombre doutils : des livres documentaires ; un dictionnaire (lectronique ou papier) pour rechercher la dfinition des mots nouveaux, pour rpondre des questions ; un atlas si possible, il est parfois demand de localiser telle ou telle rgion ; un ordinateur ventuellement connect Internet. Le tuteur se chargera de manipuler ces diffrents outils en expliquant ce quil fait et comment il sy prend pour trouver linformation recherche et amener llve une plus grande autonomie dans lutilisation de ces supports. La lecture et lcriture se construisent dans tous les domaines dapprentissage, y compris en sciences. Les instruments de mesure Le tuteur devra sassurer avant chaque sance davoir le matriel ncessaire en bon tat de fonctionnement (voir le livret daccompagnement et le manuel). La scurit Le tuteur doit sassurer que la manipulation est sans danger pour llve. Dans le cas contraire, cest lui qui sen chargera.
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Questions sur ce que tu sais ou crois savoir.

Pour aider llve utiliser son manuel

Documents observer et comprendre

Expriences raliser avec laide de ladulte.

Rsum complter et conserver dans ton cahier de sciences

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La place des exercices en ligne Toutes les sances de travail se terminent par un ou plusieurs exercices en ligne. Ils permettent llve de rinvestir les notions acquises au cours de la leon. Ils sont reprs sur le manuel par le logo : . Ces exercices reprennent les points essentiels de la leon mais certains invitent lenfant aller plus loin. L encore, llve peut saider du fichier en cas de doute. Une touche permet galement de visualiser la correction. Elle nest utiliser que pour vrifier les rponses. En cas derreur, llve doit chercher comprendre les bonnes rponses puis il est souhaitable quil recommence lexercice autant de fois que ncessaire. La place de lvaluation valuation formative : valuer pendant lapprentissage Pendant les situations dapprentissage, laccompagnateur aura valider les rponses de llve. Il peut expliciter les consignes mais il devra inciter llve rpondre seul aux exercices proposs. Au-del des connaissances scientifiques, on va vrifier que llve acquiert de lautonomie dans ses raisonnements, quil dveloppe de la curiosit, quil apprend observer scientifiquement. La dmarche propose doit lui permettre dobserver et dcrire pour mener des investigations. On peut frquemment linterroger sur ce quil sait, sur ce qui a dj t abord lorsquil travaille dans une squence. Les rubriques Je fais le point et Je retiens rappellent lessentiel de ce qui doit tre su.

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Fiche mthodologique
Les exercices en ligne sont autocorrectifs et permettent llve de sentraner et de vrifier ses connaissances. valuation sommative : valuer aprs lapprentissage Durant lanne, il est propos quatre valuations de bilan reprenant lessentiel des notions acqurir. Ces valuations seront envoyes rgulirement lenseignant correcteur (calendrier fix) qui les retournera avec ses commentaires et ses recommandations.

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Fiche mthodologique 8

Annexe 1 - Lorganisation des activits et des comptences sur lanne

Dix squence par anne couvrent lensemble du programme et permettent de travailler les comptences et connaissances attendues. Intitul des squences et sances Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 Sance 5 Sance 6 Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 Sance 5 Sance 6 1 - Leau Leau dans la nature Les tats de leau Le cycle de leau (1) Le cycle de leau (2) Je fabrique un petit bateau Leau 2 - Lair Lair est partout Je transvase de lair Je fabrique une girouette Je respire Lair est prcieux Lair Objectif gnral de la squence Faire reconnatre lenfant certaines caractristiques et proprits de leau ainsi que le rle du thermomtre pour mesurer la temprature, lui faire dcouvrir les diffrents tats de leau. Comptences Savoir que leau peut galement se trouver ltat de vapeur. Connatre la temprature de leau en bullition. Savoir lire des tempratures suprieures 0 C. Savoir raliser et interprter des situations mettant en uvre les rgles suivantes : - lair peut se dplacer ; - lair ne disparat pas et napparat pas. Savoir fabriquer et utiliser une girouette. Renforcer les connaissances acquises par rapport aux sens et aux organes des sens, aux diffrentes parties de son corps, au squelette et aux articulations. Connatre le rle des muscles dans les mouvements. Savoir que les os sont vivants, quils grandissent, quils peuvent se casser et se rparer.

Faire prendre conscience lenfant de la prsence de lair et de certaines de ses caractristiques.

Squence 3 - Cest mon corps Sance 1 - Mes organes de sens me renseignent Sance 2 - Mon corps peut bouger Sance 3 - Jai des os Sance 4 - Jai des muscles Sance 5 - Les accidents de mon corps Sance 6 - Cest mon corps.

Distinguer les cinq sens et identifier le rle des organes des sens, connatre et nommer les diffrentes parties de mon corps.

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Annexe 1

Fiche mthodologique
Comptences

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Intitul des squences et sances

Squence 4 - Mon corps a des besoins Sance 1 - Je trie les aliments du monde entier Sance 2 - Lorigine des aliments Sance 3 - Mon menu quilibr Sance 4 - Mes dents : des outils pour manger Sance 5 - Je prends soin de mon corps Sance 6 - Attention danger ! Sance 7 - Mon corps a des besoins Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 5 - Les animaux Les animaux se dplacent Les animaux se nourrissent Les animaux se reproduisent Les petits des vertbrs grandissent Sance 5 - Certains animaux grandissent et se transforment Sance 6 - Les animaux Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 Sance 5 Sance 6 Sance 7 6 - Les vgtaux Les vgtaux ont des besoins Les vgtaux grandissent Les vgtaux se reproduisent Les vgtaux se dveloppent Les vgtaux sont diffrents Les vgtaux Les points communs entre animaux et vgtaux

Objectif gnral de la squence

Faire prendre conscience lenfant de limportance dune alimentation quilibre pour tre en bonne sant, du fait que les dents sont vivantes et quelles ncessitent une hygine quotidienne.

Savoir que les aliments varient selon les cultures et les habitudes familiales. Renforcer la connaissance des rgles dhygine alimentaire : menus quilibrs. Connatre le rle des dents et les mesures dhygine dentaire. Prendre conscience de la dangerosit de certains produits.

Dcouvrir les grandes fonctions des animaux (locomotion, nutrition et rgimes alimentaires, naissance, croissance et reproduction) et prendre conscience de la diversit des milieux et des espces animales qui y vivent.

Approfondir la connaissance des principales caractristiques du monde animal. Savoir rechercher, identifier et comparer les rgimes alimentaires.

Dcouvrir les grandes fonctions des vgtaux (nutrition, germination, croissance et reproduction) et prendre conscience des principaux critres caractrisant le vivant.

Approfondir la connaissance des principales caractristiques du monde vgtal Aborder la notion dadaptation. Comparer les besoins et la reproduction des plantes ceux des humains et des animaux familiers.

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Fiche mthodologique 8
Intitul des squences et sances
Squence 7 - Les relations entre les tres vivants Sance 1 - Les tres vivants dpendent les uns des autres Sance 2 - Tous les tres vivants sont utiles Sance 3 - Des animaux en danger Sance 4 - Lhomme exploite la nature Sance 5 - Des vgtaux et des animaux dans tous les milieux Sance 6 - Quest ce que la biodiversit ? Squence Sance 1 Sance 2 Sance 3 Sance 4 Sance 5 Sance 6 8 - Les matriaux Je trie les dchets Le recyclage des dchets Do vient le papier ? Je fabrique du papier recycl Jtudie les emballages Les matriaux

Annexe 1 - Lorganisation des activits et des comptences sur lanne

Objectif gnral de la squence
Dcouvrir travers la diversit du vivant que les tres vivants sont dpendants du milieu dans lequel ils vivent et quils entretiennent des relations alimentaires. Prendre conscience que les actions de lhomme peuvent avoir un impact sur lenvironnement.

Comptences
Identifier des modifications naturelles et humaines de lenvironnement et leurs consquences dans des espaces gographiques diffrents. Approfondir la comprhension des interactions entre les tres vivants et lenvironnement. Sensibiliser aux actions positives de lhomme sur lenvironnement. Aborder les chanes alimentaires dans des milieux diffrents. Savoir identifier et classer diffrents matriaux en fonction de leurs proprits. Connatre une application pratique : le recyclage. Fabriquer un matriau/objet : le papier. Savoir raliser des circuits lectriques (avec piles plates rondes et interrupteurs). Connatre le schma dun circuit lectrique permettant dallumer une lampe. Savoir reprer les causes de dysfonctionnement dans un circuit lectrique simple. Connatre, approfondir des rgles lmentaires de scurit.

Dcouvrir travers ltude des dchets et des emballages les principales caractristiques des matriaux. Prendre conscience que les actions de lhomme peuvent avoir un impact sur lenvironnement. Savoir construire un circuit lectrique simple, dcouvrir les diverses formes dalimentation des objets lectriques. Prendre conscience des dangers de llectricit pour ltre humain ; prendre conscience que les objets lectriques, lectroniques et les piles usages ncessitent un tri particulier.

Squence 9 - Llectricit Sance 1 - Des piles et des ampoules Sance 2 - Comment allumer une ampoule? Sance 3 - Fabrique une lampe lectrique Sance 4 - Les objets lectriques Sance 5 - Les dangers de llectricit Sance 6 - Llectricit

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Annexe 1

Fiche mthodologique
Comptences

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Intitul des squences et sances Squence 10 - Le respect de lenvironnement Sance 1 - Quest ce que le respect du vivant? Sance 2 - Lhomme respecte-t-il son environnement ? Sance 3 - Do vient leau du robinet? Sance 4 - Comment filtrer leau sale ? Sance 5 - Je rcupre de leau Sance 6 - Leau est prcieuse

Objectif gnral de la squence Prendre conscience que par ses actions, lhomme peut avoir un impact sur lenvironnement. Envisager certaines des consquences des comportements humains. Mettre en uvre des comportements simples qui respectent lenvironnement.

Renforcer la prise de conscience en terme de responsabilit face lenvironnement, au monde vivant et la sant. Concevoir des dispositifs cologiques.

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Fiche mthodologique
GS

Annexe 2 - Une progression sur lensemble du cycle 2

Squence 1 - tats et changements dtat de leau CP sur CE1 Savoir que leau peut galement se trouver ltat de vapeur. est Connatre la temprature de leau en bullition. des Savoir lire des tempratures suprieures 0C. de

Dcouvrir quelques proprits de Approfondir les connaissances leau. leau liquide et solide. Reconnatre leau liquide et solide. Savoir que la temprature indique par un thermomtre. Sinitier la lecture tempratures suprieures 0C. Connatre la temprature solidification de leau. Squence 2 - Lair GS Prendre conscience de lexistence de lair autour de soi. Raliser des situations simples prouvant lexistence de lair. CP

CE1 Savoir raliser et interprter des situations mettant en uvre les rgles suivantes : - lair peut se dplacer ; - lair ne disparat pas et napparat pas. Savoir fabriquer et utiliser une girouette.

Mettre en vidence que la plupart des espaces couramment qualifis de vide sont remplis dair. Savoir que le vent est de lair en mouvement. Raliser des situations simples mettant en uvre le dplacement de lair.

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Annexe 2
Squence 3 - Le corps GS Savoir tablir une relation entre les cinq sens et les organes sensoriels correspondants. Connatre et nommer les diffrentes parties de son corps. CP Distinguer les fonctions sensorielles. Retrouver en les nommant les diffrentes parties de son corps. Connatre la structure du squelette. Connatre le rle des articulations dans les mouvements et savoir distinguer leur place. Nommer les articulations.

Fiche mthodologique

CE1 Renforcer les connaissances acquises par rapport aux sens et aux organes des sens, aux diffrentes parties de son corps, au squelette et aux articulations. Connatre le rle des muscles dans les mouvements. Savoir que les os sont vivants, quils grandissent, quils peuvent se casser et se rparer.

Squence 4 - Les besoins du corps, les rgles dhygine et de scurit personnelles et collectives GS Connatre : - les besoins fondamentaux en terme de nutrition (manger, boire) ; - lorigine des aliments. Prendre conscience des manifestations de la croissance de son corps. Prendre conscience des mesures lmentaires dhygine corporelle. CP Identifier les principaux groupes daliments (six groupes). Connatre quelques rgles dhygine alimentaire : menus quilibrs. Dcrire les manifestations de la croissance de son corps. Connatre des mesures dhygine corporelle. CE1 Savoir que les aliments varient selon les cultures et les habitudes familiales. Renforcer la connaissance des rgles dhygine alimentaire : menus quilibrs. Connatre le rle des dents et les mesures dhygine dentaire. Prendre conscience de la dangerosit de certains produits.

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Fiche mthodologique
GS

Annexe 2 - Une progression sur lensemble du cycle 2

Squence 5 - Le vivant animal CP Reconnatre les principales caractristiques du monde animal. laborer quelques critres lmentaires de classement. CE1 Approfondir la connaissance des principales caractristiques du monde animal. Savoir rechercher, identifier et comparer les rgimes alimentaires.

Reprer quelques critres caractrisant le monde animal travers les fonctions de locomotion, nutrition. Dcouvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort. Squence 6 - Le vivant vgtal GS Reprer quelques critres caractrisant le monde vgtal travers les fonctions de nutrition. Dcouvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort. Observer des plantes en fonction des saisons, des milieux et noter les diffrences.

CP Reconnatre les principales caractristiques du monde vgtal. Identifier quelques conditions favorables la croissance des plantes. Savoir que les plantes poussent dans des milieux diffrents, que les arbres sont des plantes.

CE1 Approfondir la connaissance des principales caractristiques du monde vgtal. Aborder la notion dadaptation. Comparer les besoins et la reproduction des plantes ceux des humains et des animaux familiers.

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Annexe 2
Squence 7 - Les interactions entre les tres vivants GS Observer des milieux atteints par la scheresse : consquences sur les plantes. Observer des milieux exploits par lhomme : consquences sur les plantes, les animaux. CP Observer des milieux qui subissent des modifications naturelles : consquences sur lenvironnement. Observer des milieux qui subissent des modifications lies laction de lhomme : consquences sur lenvironnement. Sensibiliser la comprhension des interactions entre les tres vivants et leur environnement. Aborder chanes alimentaires et rseaux trophiques.

Fiche mthodologique

CE1 Identifier des modifications naturelles et humaines de lenvironnement et leurs consquences dans des espaces gographiques diffrents. Approfondir la comprhension des interactions entre les tres vivants et lenvironnement. Sensibiliser aux actions positives de lhomme sur lenvironnement. Aborder les chanes alimentaires dans des milieux diffrents.

Squence 8 - Les matriaux et les objets GS CP CE1 Savoir identifier et classer diffrents matriaux en fonction de leurs proprits. Connatre une application pratique: le recyclage. Fabriquer un matriau/objet : le papier.

Dcouvrir quelques caractristiques Renforcer les savoirs abords en GS simples de diffrents matriaux. partir de supports et/ou de situations Reconnatre, nommer, dcrire, diffrentes. comparer, classer des matires.

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Fiche mthodologique
GS

Annexe 2 - Une progression sur lensemble du cycle 2

Squence 9 - Les objets, circuits lectriques et maquettes lmentaires CP Savoir raliser des circuits lectriques permettant lallumage dune ampoule laide dune pile (en contact, distance), savoir reprer les causes de dysfonctionnement. Appliquer des rgles lmentaires de scurit pour prvenir les risques daccidents domestiques. CE1 Savoir raliser des circuits lectriques (avec piles plates, rondes et interrupteurs). Connatre le schma dun circuit lectrique permettant dallumer une lampe. Savoir reprer les causes de dysfonctionnement dans un circuit lectrique simple. Connatre, approfondir des rgles lmentaires de scurit.

Dcouvrir quelques objets lectriques et leurs fonctions, savoir les utiliser. Prendre conscience des dangers de llectricit.

Squence 10 - Lco-citoyen, le respect de lenvironnement GS Sensibiliser des attitudes respectueuses vis--vis de lenvironnement et du monde vivant. Dcouvrir des dispositifs cologiques. CP Sensibiliser des attitudes responsables vis--vis de lenvironnement et du monde vivant. Concevoir des dispositifs cologiques. CE1 Renforcer la prise de conscience en terme de responsabilit face lenvironnement, au monde vivant et la sant. Concevoir des dispositifs cologiques.

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squence

Leau
Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif gnral : faire reconnatre lenfant certaines caractristiques et proprits de leau ainsi que le rle du thermomtre pour mesurer la temprature, lui faire dcouvrir les diffrents tats de leau.

Sance 1
leau
dans la nature

Sance 2
les
tats de leau

Objectif : savoir que leau peut exister sous forme liquide. Accompagnement des expriences 1. Proposez llve 4 gobelets contenant du lait, de leau, du riz et du sable. Aidez-le structurer les rsultats observs: Avec leau et le lait, je ne peux pas faire de tas ; Avec du sable ou du riz, je peux faire des tas . 2. Classer les matriaux : pour nommer les deux familles de matriaux, proposez-lui les termes liquide et solide si llve ne trouve pas par lui-mme. 3. Au fur et mesure des dcouvertes de llve, faites-lui noter les caractristiques quil observe sous la forme : Cest liquide si Exemple de rponses : Cest liquide si :

Objectif : savoir que leau peut changer dtat, liquide solide et inversement. Je dcouvre Ralisez lexprience dcrite avec une casserole deau. Demandez llve de verbaliser ce quil observe. Posez-lui des questions pour laider.

Do vient la vapeur ? Restera-t-il de leau si on continue de chauffer ? Si je place une assiette au-dessus de la casserole, que remarque-t-on ? Do vient cette eau ? Sais-tu ce quest la bue ?
Accompagnement des expriences 1. Proposez-lui de faire lexprience. Aidez-le structurer lcrit :

a mouille, a peut traverser un tissu, la surface revient toujours plat, a fait des gouttes, on ne peut pas en faire un tas, quand on met le doigt dedans et quon le retire, la surface redevient plate

Lorsque leau liquide se refroidit suffisamment, elle se transforme en glace.

2. Faites-lui faire lexprience. Aidez-le structurer lcrit :

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Leau

squence

Lorsque la glace se rchauffe, elle se transforme en eau liquide .

Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
je
fabrique un petit bateau

Objectif : savoir utiliser une fiche de fabrication.

Sances 3 et 4
le
cycle de leau

Demandez llve de vous lire la liste du matriel et rassemblez le matriel ncessaire la construction. Aidezle percer le trou dans le fond de bouteille. Demandez-lui de verbaliser ce qui se passe en lui posant les questions suivantes :

Objectif : savoir que leau existe sous diffrents tats dans la nature. Aidez llve se reprer sur le schma et le dessin. Faiteslui suivre le trajet de leau sur le schma - sance 3 - puis de la peinture dans leau - sance 4 - lorsquil dcrit les tapes. Posez-lui les questions suivantes pour prouver la comprhension du lexique spcifique (sance 3) :

Pourquoi le bateau que tu as construit flotte-t-il ? Que pourrais-tu faire pour que le bateau se dplace sur une plus grande distance ?
Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

O les nuages se forment-ils ? Que deviennent-ils ?

Conclusion de la sance 4 : La peinture va suivre le trajet de leau dans la rivire . voquer les risques de pollution sur une grande chelle lie au cycle de leau.

Sance 6
leau
Objectif : savoir que la temprature est indique par un thermomtre.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Vous pouvez accompagner llve dans sa rflexion en prenant la mesure de la temprature si vous avez un

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squence

Leau

thermomtre. Sinon, aidez-le dans la lecture des documents:

Le thermomtre permet de mesurer les tempratures grce une colonne de liquide color. Cest le hauteur du liquide qui indique la temprature. Au-dessous de zro, leau gle et devient solide. Au-dessus de zro, la glace fond et devient liquide.
Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence

Lair
Sance 2
je
transvase de lair

Objectif gnral : faire prendre conscience lenfant de la prsence de lair et de certaines de ses caractristiques.

Sance 1
lair
est partOut

Objectif : savoir raliser et interprter quelques situations simples en mettant en uvre les rgles suivantes : - lair peut se dplacer ; - lair ne disparat pas et napparat pas. Accompagnement des expriences Pour les expriences raliser, vous aurez besoin dune seringue en plastique, dun gobelet en plastique transparent, dun verre ou dun flacon, dun aquarium ou dun saladier. la suite de ses essais sur le transvasement de lair, demander llve de lire la solution propose puis de vous dire, avec ses mots, ce quil en a compris avant de lui proposer de mettre en uvre cette solution.

Objectifs Mettre en vidence que la plupart des espaces couramment qualifis de vides sont remplis dair. Savoir que le vent est de lair en mouvement.

Exercice dexploration Les titres choisis par llve peuvent dsigner les objets : cerfvolant, chemine, ballon.

Aidez llve formuler ses justifications sous la forme : Je peux dire quil y a de lair parce que : - les cerfs-volants sont ports par le vent ; - la fume de la chemine ne monte pas tout droit dans le ciel, elle est dplace par le vent ; - quand je gonfle un ballon, il se remplit dair et devient de plus en plus volumineux.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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Lair

squence

Sance 3
je
fabrique une girOuette

Sance 4
je
respire

Objectif : savoir utiliser une fiche de fabrication. Prparer le matriel ncessaire la ralisation. Accompagnez-le dans les tapes dlicates de la ralisation, en particulier pour les mesures raliser avant le dcoupage des formes en carton.

Objectif : savoir que la respiration est une alternance de phase dinspiration et de phase dexpiration. Pour le dessin du trajet de lair, aidez llve, si ncessaire, en lui dessinant une silhouette sur son cahier de sciences pour quil puisse dessiner le trajet de lair. Pour les observations sur son corps, faites-lui verbaliser ce quil ressent avant de lui demander une trace crite sur son cahier de sciences.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

30

cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 5
lair
est prcieux

Lair
Sance 6
lair
Objectif : prendre conscience de la matrialit de lair. Accompagnement des expriences Prparez le matriel dont llve a besoin pour relever le dfi propos. Accompagnez-le pour raliser les schmas des actions quil a mises en uvre. Demandez-lui dinterprter oralement les 3 schmas qui dcrivent la solution du dfi avant de lui proposer de faire de mme. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens .

Objectif : prendre conscience que lair peut tre pollu et que cette pollution peut avoir un impact sur la sant. Lorsque llve analyse le dessin pour trouver les sources de pollution de lair, demandez-lui de justifier loral ses choix.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence

Cest mon corps

Structuration Sur son cahier, demandez llve de dessiner les organes des sens utiliss pour voir, entendre, toucher, sentir et goter. Demandez-lui ensuite de lgender ses dessins (crire le nom de chaque organe) laide des photos proposes dans le manuel et de les relier au sens correspondant quon recopiera ( le sens de la vue , le sens du toucher , le sens du got , le sens de lodorat , le sens de loue ). Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif gnral : distinguer les cinq sens et identifier le rle des organes des sens, connatre et nommer les diffrentes parties de mon corps.

Sance 1
Mes
Organes des sens Me renseignent

Objectif : connatre et nommer les organes des sens et les sensations quils permettent dprouver. Exercices dexploration sensorielle Aidez lenfant regrouper ses rponses lcrit pour chacun des sens. Pour le sens du toucher, regroupez le plus dobjets ou de matriaux diffrents et les proposer lenfant pour une exploration tactile. Lenfant peut prouver diffrentes sensations, comme lisse, rugueux, piquant, dur, mou, chaud, froid, mouill, humide, sec, plat, arrondi, etc. Aidezle crire correctement dans son carnet les diffrentes sensations prouves. Pour le sens du got, proposez lenfant diffrents aliments goter : des aliments sucrs (comme le miel), des aliments sals (comme des chips), des aliments amer (pamplemousse, endive), des aliments acides (comme le jus de citron). Lenfant peut indiquer certaines saveurs dont sal, sucr, acide, amer. Proposez-lui de faire un tableau 4 cases dans son cahier pour mettre ensemble les aliments dont les saveurs se ressemblent.

Sance 2
MOn
cOrps peut bOuger

Objectif : situer et nommer les diffrentes articulations et prendre conscience quelles permettent le mouvement. Exploration sensorielle Demandez llve de plier lavant bras et de sentir larticulation au niveau du coude. Puis demandez lui de faire de grands moulinets avec le bras pour sentir le mouvement de larticulation de lpaule. Demandez-lui ensuite de saccroupir pour sentir le mouvement du genou et de la hanche.

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Cest mon corps

squence

Exercices Demandez llve de recopier les deux schmas sur son cahier de sciences. Faites nommer les diffrentes parties du membre suprieur et infrieur. Faites-lui observer, compter et nommer les points darticulation puis demandez-lui de les crire sur le schma n 2. Demandez llve dcrire sur son cahier deux phrases qui rsument ce quil sait des membres et des articulations puis lisez avec lui la partie Je fais le point. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

avec lui les diffrentes utilisations de ce type de document. Puis demandez-lui de retrouver sur sa main les diffrents os observs sur la radiographie. Sur la radiographie du bras, faites-lui retrouver et nommer les diffrentes articulations. Faites lui lire et retenir la partie Je fais le point . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 4 Sance 3
jai
des Os

jai

des Muscles

Objectif : prendre conscience du rle moteur des muscles dans les mouvements. Exploration sensorielle Demandez llve de plier son avant-bras sur son bras et de toucher son bras. Que ressent-il ? Exemple de rponse : je sens mes muscles ; mes muscles gonflent Demandez llve dcrire sur son cahier ce quil croit savoir sur les muscles.

Objectif : connatre la structure osseuse du corps et le rle des articulations entre les os. Exploration sensorielle Demander lenfant de sentir sur son bras la structure osseuse de chaque partie. Exercices Faites lui observer la radiographie de la main. Cherchez

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squence
Exercices dapplication

Cest mon corps

Exemples de rponses :

Exemple de rponse : mes muscles servent bouger ; jai des muscles dans les bras et dans les jambes

- parce que je lai vu sur une radiographie ; - parce quon peut avoir un accident et quils peuvent se briser.
Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Demandez llve dobserver le schma. Demandez-lui ce quil comprend. Demandez-lui dcrire une phrase qui rsume le document. Par exemple : les muscles recouvrent le squelette. Ils permettent de faire bouger les os de mes bras et de mes jambes. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 6
cest
MOn cOrps

Objectif : savoir que le corps grandit et que lenfance est une tape du dveloppement de ltre humain.

Sance 5
les
accidents de MOn cOrps

Je vais plus loin Guidez llve dans lobservation des photographies et demandez-lui ce qui se passe entre les diffrentes photographies. Laissez-le ensuite lire le commentaire. Aidez llve fabriquer une toise sur laquelle il pourra tous les mois reporter la taille de son corps et constater sa croissance. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : savoir que les os sallongent et spaississent lorsque lenfant grandit. Structuration En fin de sance, posez llve la question suivante :

Comment sais-tu que les os peuvent se casser ?

Demandez-lui dcrire la rponse sur son cahier de sciences.

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squence
Objectif

Mon corps a des besoins

Sance 2
lOrigine
des aliMents

gnral : faire prendre conscience llve de limportance dune alimentation quilibre pour tre en bonne sant, du fait que les dents sont vivantes et quelles ncessitent une hygine quotidienne.

Sance 1
je
trie des aliMents du MOnde entier

Objectif : savoir que les aliments que nous mangeons sont dorigine vgtale ou animale et quils peuvent tre consomms crus ou cuits suivant les cas. Exercices dapplication On peut reprendre les diffrentes images daliments de la sance 1 et demander lenfant de trier selon le classement cuits/crus et/ou en fonction de leur origine. Pour information, leau que nous buvons est dorigine souterraine ou provient de la surface (rivires, lacs). Incitez-le justifier ses choix.

Objectif : connatre les diffrentes familles (ou groupes) daliments et savoir quon peut trier les aliments en fonction de ces familles. Exercices dapplication Pour permettre lenfant de sentraner trier les aliments, on peut lui demander galement de dcouper dans des publicits, des catalogues de magasins, des emballages, des images daliments diffrents et de les classer selon les 4 familles proposes (fculents ; viandes, poissons et ufs; produits laitiers ; fruits et lgumes). Incitez-le justifier ses choix. On lui fera constater que des aliments ne peuvent tre classs : par exemple leau (qui peut former un groupe elle seule), lhuile (famille des matires grasses ) et le jus de fruit (famille des sucres et des jus de fruits ). Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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Mon corps a des besoins

squence

Sance 3
MOn
Menu quilibr

Sance 4
Mes
dents

des Outils pOur Manger

Objectif : prendre conscience de limportance de lquilibre alimentaire. Exercices dapplication Demandez llve dcrire sur son cahier le menu des deux derniers repas quil a pris. Proposez-lui ensuite de dterminer la famille laquelle appartient chaque aliment. Il peut ensuite raliser lexercice dapplication qui consiste proposer un menu quilibr. Demandez-lui de justifier ses choix loral.

Objectif : prendre conscience de la forme des dents et de leur rle. Exercice de dcouverte Fournir llve un petit miroir et laider le positionner correctement pour quil puisse visualiser ses dents et les compter.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 5
Mes
dents

Mon corps a des besoins

Sance 7

: je

prends sOin de MOn cOrps

MOn

cOrps a des besOins

Objectif : prendre conscience que les dents sont vivantes et quelles ncessitent une hygine quotidienne. Exercice de dcouverte Demandez llve sil sait pourquoi il faut se brosser les dents. Laissez-le ensuite crire dans son cahier de sciences la rponse la question Mes dents sont-elles vivantes ? . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : savoir que le corps grandit et que lenfance est une tape du dveloppement de ltre humain. Je vais plus loin Faites comparer llve le nombre de dents de lenfant et celui de ladulte. Faites-lui calculer la diffrence. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens .

Sance 6
attentiOn
danger

Objectif : prendre conscience que certains liquides sont nocifs pour la sant. Aidez llve classer les diffrents liquides dans le tableau. Lisez avec lui diverses tiquettes sur des produits non alimentaires pour visualiser les logos qui dsignent un danger. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Objectif

Les animaux
Question 2 loutre cormoran poisson rouge X X raliser les activits X tortue marine nageoires ondulation du corps pattes palmes X X

gnral : dcouvrir les grandes fonctions des animaux (locomotion, nutrition et rgimes alimentaires, naissance, croissance et reproduction) et prendre conscience de la diversit des milieux et des espces animales qui y vivent.

Sance 1
les
aniMaux se dplacent

Llve peut maintenant interactives de la sance.

Objectif : connatre les diffrents modes de locomotion des animaux et savoir les comparer. Exercices dapplication Pour permettre llve de comparer les dplacements de diffrents animaux et les organes de locomotion quils utilisent, aidez-le construire des tableaux double entre. Proposez-lui des livres documentaires sur les animaux, un dictionnaire ou encore une recherche sur Internet. Question 1 rainette lzard chat tortue marine marcher X X X X X X X courir sauter X grimper X X X

Sance 2
les
aniMaux se nOurrissent

Objectif : savoir que les animaux ont des rgimes alimentaires diffrents. Distinguer les carnivores des vgtariens et des omnivores. Exercices dapplication Accompagnez llve pour le premier exercice dapplication. Le sens de la flche indique qui est mang par et permet de construire des chanes et rseaux alimentaires. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Les animaux

squence

Sance 3
les
aniMaux se reprOduisent

Sance 4
les
petits des vertbrs grandissent

Objectif : reprer les manifestations de diffrentes fonctions du vivant : naissance et dveloppement des petits jusqu ladulte. Savoir que des animaux sont ovipares et que dautres sont vivipares. Exercice dapplication Aidez llve construire un tableau double entre comme ci-dessous. Les petits sortent dun uf Les petits sortent du ventre de leur mre X X

Objectif : savoir que certains ovipares nourrissent leurs petits et que tous les vivipares allaitent leurs petits. Certains oiseaux sont nidicoles (les petits restent au nid aprs lclosion), dautres sont nidifuges (ils quittent le nid ds lclosion). Exercice dapplication Aidez llve construire un tableau pour regrouper les informations. aucun soins aux jeunes tortue marine, rainette, poisson rouge nourrissage hirondelle, aigle, mouette allaitement cheval, dauphin

Animaux renard, mulot, dauphin chouette, tortue, etc.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 5
certains

Les animaux
Sance 6
les
aniMaux

aniMaux grandissent et se transfOrMent

Objectif : prendre conscience que certains animaux ont un dveloppement direct* (mammifres) et dautres ont un dveloppement indirect** (insectes). La larve grandit, elle devient une nymphe puis un adulte. * dveloppement direct quand lanimal libr lclosion ou la naissance ressemble un adulte en miniature ; ** dveloppement indirect lorsque lanimal libr est trs diffrent de ladulte et doit subir des mtamorphoses pour acqurir sa forme dfinitive.

Objectif : sensibiliser limpact des saisons sur lactivit des animaux. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens .

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Objectif

Les vgtaux
Sance 2
les
vgtaux grandissent

gnral : dcouvrir les grandes fonctions des vgtaux (nutrition, germination, croissance et reproduction) et prendre conscience des principaux critres caractrisant le vivant.

Sont reprises et renforces les connaissances abordes dans le cours Cned du CP.

Sance 1
les
vgtaux Ont des besOins

Objectif : savoir que les vgtaux grandissent tout au long de leur vie et que cette croissance se manifeste en hauteur et en paisseur. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectifs : connatre les principaux besoins des vgtaux chlorophylliens, tre capable dexprimer les rsultats dune exprience. Exercice dapplication Si llve na jamais mis en uvre ce type dexprience au cours de sa scolarit, vous pouvez lui proposer de les raliser lui-mme en fournissant deux plantes identiques. Sinon, une recherche documentaire (encyclopdie, Internet) peut laider formuler les rsultats des expriences.

Sance 3
les
vgtaux se reprOduisent

Attention : on a parfois tendance confondre plante et fleur : la fleur est une partie de la plante, cest son appareil reproducteur. Objectifs : reprer les manifestations de diffrentes fonctions du vivant : reproduction sexue des plantes fleur. Savoir que les fleurs renferment les organes reproducteurs et quaprs la fcondation, la fleur se transforme en fruit.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

Exercice dapplication Vous pouvez proposer llve dobserver une fleur simple

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Les vgtaux

squence

(coquelicot, lys, amandier, tomate...). En enlevant les pices de lextrieur vers lintrieur, llve trouvera successivement les spales, les ptales, les tamines et le pistil. Lobservation dans la nature de la fructification sur diffrentes espces est galement trs riche : par exemple, de la fleur au fruit du citronnier, de la tomate, de la rose ou du coquelicot. Cela permet dapprocher les ressemblances et les diffrences entre quelques espces de plantes fleurs. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Les plaques de verre tant verticales, plonges dans le bac, leau montera par capillarit jusquaux graines et dclenchera la germination. Llve pourra observer que la racine sort en premier, puis la tige, et pourra ventuellement mesurer la croissance de ces deux parties de la plante. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5 Sance 4
les
vgtaux se dvelOppent

les

vgtaux sOnt diffrents

Objectif : savoir que pour germer, une graine a besoin deau, savoir quune nouvelle plante de la mme espce se dveloppe partir dune graine. Pour permettre llve dobserver les tapes de la germination, vous pouvez faire un montage simple avec deux plaques de verre, du papier absorbant, un bac et des graines de diverses espces. Placez les graines entre les deux plaques de verre, sur du papier (ou du tissu) absorbant qui sera en contact avec leau verse dans un bac. Pour maintenir les graines entre les plaques de verre, il suffit de deux lastiques.

Objectif : prendre conscience que dans certaines rgions du globe, le dveloppement des vgtaux est soumis des contraintes saisonnires, qu partir des bourgeons apparatront les futurs rameaux et les nouvelles feuilles. Comme dans la sance prcdente, une observation suivie du rel est plus riche que lobservation de documents. Sil est possible de prendre des photographies diffrents moments de lanne, par exemple dun arbre situ dans lenvironnement proche de llve, cela permettra davoir des traces de linfluence des saisons sur le dveloppement des vgtaux. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 6
les
vgtaux sOnt diffrents

Les vgtaux
Sance 7
les
pOints cOMMuns entre aniMaux et vgtaux

Objectif : savoir que certains vgtaux peuvent se multiplier de faon asexue ou vgtative. Proposez llve de raliser lui-mme des boutures partir de plantes qui lentourent et aidez-le raliser des tableaux pour recueillir ses observations suivies. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens .

Objectif : connatre les caractristiques des tres vivants. Aidez llve reconstruire le tableau et le complter. Il sagit de faire le bilan des diffrentes fonctions communes aux animaux et aux vgtaux. Demandez lui de vous faire des propositions loral avant dcrire ses rponses dans le tableau. tres vivants Plantes Lolivier Se nourrir Eau, lumire Aliments : origine animale (viande, poisson, uf, produits laitiers), origine vgtale (fruits et lgumes, crales et fculents), matires grasses, eau. Lhomme est omnivore. Rongeurs (carnivore) Herbe (herbivore)

Lhomme Animaux La chouette La vache

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Les vgtaux

squence

tres vivants Oiseaux, tortues, crocodiles, poissons...

Se reproduire Lorsquils se reproduisent, ces tres vivants pondent des ufs qui contiennent des jeunes qui ressemblent aux parents. Lorsquils se reproduisent, ces tres vivants donnent un jeune qui sort du ventre de la mre et ressemble ses parents. Lorsquils se reproduisent, ces tres vivants forment un fruit qui contient des graines. Lorsquils se reproduisent, ces tres vivants pondent des ufs qui contiennent des jeunes qui ne ressemblent pas aux parents.

Mammifres

Olivier, pommier, chne, cerisier, fraisier, tomates, etc. Papillon, grenouille (existence dun stade larvaire)

Aidez llve chercher diffrents exemples danimaux et de vgtaux dans une encyclopdie ou des documentaires. Demandez-lui de lire lencadr Je retiens. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Objectif

Les relations entre les tres vivants

Sance 2
tOus
les tres vivants sOnt utiles

gnral : dcouvrir travers la diversit du vivant que les tres vivants sont dpendants du milieu dans lequel ils vivent et quils entretiennent des relations alimentaires. Prendre conscience que les actions de lhomme peuvent avoir un impact sur lenvironnement.

Sance 1
les
tres vivants dpendent les uns des autres

Objectif : prendre conscience que les tres vivants permettent le maintien dun quilibre dans chaque milieu. Exercice dapplication Avant que llve crive ses propositions de rponse, demandez lui oralement ce qui se passerait pour les campagnols si lon supprimait les renards. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectifs : savoir quil existe des relations alimentaires entre les tres vivants. tre capable de reprsenter quelques chanes alimentaires simples. Exercice dapplication Aider llve reprsenter les chanes alimentaires en lui fournissant des images des tres vivants ordonner avant de lui demander de symboliser la chane alimentaire par des flches signifiant est mang par .

Sance 3
des
aniMaux en danger

Objectif : prendre conscience que les actions de lhomme sur lenvironnement peuvent avoir des consquences sur les animaux qui y vivent. Exercice dapplication Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits Demandez llve de vous lire le texte et de vous dire ce quil a compris. Proposez-lui ensuite de vous dire oralement

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Les relations entre les tres vivants

squence

la rponse la question avant de lcrire sur son cahier de sciences pour complter sa premire rponse. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
des
vgtaux et des aniMaux dans tOus les Milieux

Sance 4
lhOMMe
explOite la nature

Objectif : savoir que les animaux et les vgtaux sont prsents dans tous les milieux et quils ont des relations alimentaires. Exercice dapplication Avant dcrire sur son cahier, aidez-le chercher dans une encyclopdie les animaux et les vgtaux que lon trouve dans la rivire, dans les champs, en fort Guyanaise et en milieu polaire. Les rponses sont 1. brochet, poisson deau douce, algues et nnuphar ; 2. renard, campagnol, bl et lavande ; 3. singe et bne rose ; 4. ours polaire, phoque et bouleau. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : savoir que les actions de lhomme sur lenvironnement peuvent avoir des consquences sur les animaux qui y vivent. Demandez llve de vous rappeler de quoi ont besoin les vgtaux pour se dvelopper. Il sagit de laider faire le lien entre leau, les vgtaux et les animaux. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 6
quest-ce
que la biOdiversit

Les relations entre les tres vivants

Objectif : prendre conscience des actions positives de lhomme sur son environnement. Connatre lexistence de rserves naturelles. Demandez llve de vous dcrire oralement chaque pictogramme avant quil vous propose une signification. Exercice dapplication Compltez ses propositions. Pictogramme 1 : interdiction de cueillir des plantes. Certaines, comme les orchides, sont protges. Pictogramme 2 : promenade cheval interdite. Les chevaux peuvent occasionner des dgts sur la flore. Pictogramme 3 : camping interdit. Les campeurs peuvent laisser des dchets ou dgrader le lieu de leur campement. Pictogramme 4 : feu interdit. Le feu peut se propager et dtruire la fort. Pictogramme 5 : voitures interdites. Ces rserves autorisent les promeneurs mais pas les vhicules (bruit, pollution). Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence

Les matriaux
Sance 2
le
recyclage des dchets

Objectif gnral : dcouvrir travers ltude des dchets et des emballages les principales caractristiques des matriaux. Prendre conscience que les actions de lhomme peuvent avoir un impact sur lenvironnement.

Sance 1
je
trie les dchets

Objectif : savoir que le tri repose sur la composition des dchets. Savoir ce quest un produit recycl. Si une dchetterie est implante proximit de lhabitation de llve, vous pouvez lemmener pour lui permettre dobserver le regroupement des divers types de dchets selon leur composition. De mme, si un tri est organis dans la commune laide de containers de diffrentes couleurs, fates-lui lire les dessins et le texte prsents sur chaque container. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : prendre conscience que les dchets ont un avenir. Avant de lui faire lire le texte de la partie Je dcouvre , demandez llve de vous dire ce qui caractrise le bois, le verre, le papier, le carton, le plastique. Validez ensuite ses propositions laide du texte. Exercice dapplication Aidez-le tracer son tableau double entre sur son cahier de sciences. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Les matriaux

squence

Sance 3
dO
vient le papier

Aidez-le obtenir une couche fine et galement rpartie en encadrant lusage du rouleau ptisserie.

Enfin, ltape de sparation du tissu et du papier est dlicate: il faut attendre que le papier soit bien sec. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : savoir que le bois est une matire premire utilise dans la fabrication de nombreux objets. Savoir do vient le papier. Exercice dapplication Avant de lire le texte, demandez-lui de vous nommer tous les objets fabriqus partir du bois. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 5
jtudie
les eMballages

Objectif : lire les tiquettes sur des emballages divers, connatre certains logos.

Sance 4
je
fabrique du papier recycl

Pour accompagner llve dans ses dcouvertes, proposez-lui des emballages de diffrents types (emballages de produits alimentaires, de produits sanitaires, de jouets ou de produits manufacturs). Demandez-lui de vous lire la composition ainsi que tout ce quil peut trouver sur lemballage. Association des logos et des lgendes : 1 = D ; 2 = A ; 3 = B ; 4 = E ; 5 = C. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : comprendre et mettre en uvre les tapes de fabrication en suivant une fiche de fabrication. Aidez llve regrouper tout le matriel ncessaire la fabrication du papier. Lors de lutilisation du mixeur, alertez llve sur les consignes de scurit (appareil lectrique en prsence deau).

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence
Sance 6
les
Matriaux

Les matriaux

Objectif : approcher la notion de biodgradabilit. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

squence

Llectricit
Sance 2
cOMMent
alluMer une aMpOule

Objectif gnral : savoir construire un circuit lectrique simple, dcouvrir les diverses formes dalimentation des objets lectriques. Prendre conscience des dangers de llectricit pour ltre humain ; prendre conscience que les objets lectriques, lectroniques et les piles usages ncessitent un tri particulier.

Objectif : savoir raliser un circuit permettant lallumage dune ampoule laide dune pile. la suite de la partie Je dcouvre , proposez une pile plate et une ampoule llve pour quil puisse tester les diffrentes solutions. Donnez-lui ensuite deux fils lectriques pour quil ralise un circuit simple avec la pile plate, avant de passer la pile ronde (partie Je mexerce ). Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Sance 1
des
piles et des aMpOules

Objectif : connatre les divers types de piles et les diffrentes parties dune ampoule. Avant de lui faire lire le texte de la partie Je dcouvre , proposez llve dobserver les diverses formes de piles quil peut trouver dans des appareils lectriques autour de lui. Exercice dapplication Aidez-le tracer le schma de lampoule sur son cahier en vrifiant avec lui si toutes les parties de lampoule sont reprsentes.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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cycle 2 - niveau 3 Dcouverte du monde : dcouvrir le monde du vivant, de la matire et des objets fichier daccompagnement

Llectricit

squence

Sance 3
fabrique
une laMpe lectrique

Sance 4
les
Objets lectriques

Objectif : comprendre et mettre en uvre les tapes de fabrication en suivant une fiche de construction. Savoir commander un circuit simple par un interrupteur. Fournissez llve le matriel dont il aura besoin et accompagnez-le lors des tapes de la fabrication. Demandez-lui de vous expliquer ce qui est modifi dans le circuit pour que lampoule sclaire. Insistez sur le rle dinterrupteur que joue la languette de la pile dans ce montage. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : savoir distinguer, parmi les objets lectriques, ceux qui sont aliments par des piles et ceux qui sont aliments par le secteur. Dans la partie Je dcouvre , demandez llve de vous dcrire chaque objet puis de vous donner le nom de chacun. Ensuite, aidez llve raliser un tableau double entre sur son cahier pour trier les objets selon 3 catgories : objets fonctionnant grce des piles, laide du courant lectrique de la maison ou partir de lune ou lautre source dnergie. Avant de lire la partie Je mexerce , vous pouvez montrer llve le fonctionnement dune dynamo sur un vlo pour lui faire prendre conscience que la dynamo est un appareil lectrique qui, en absorbant lnergie mcanique, produit un courant lectrique. Llve pourra ensuite relier cette dcouverte aux objets dynamo qui possdent tous une manivelle.

Llve peut maintenant interactives de la sance.

raliser

les

activits

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squence
Sance 5
les
dangers de llectricit

Llectricit
Sance 6
llectricit
Objectif : prendre conscience de la nocivit des piles usages pour lenvironnement. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens . Llve peut maintenant raliser les activits interactives de la sance.

Objectif : savoir quil est dangereux de mettre ses doigts dans une prise lectrique et dutiliser les appareils lectriques dans un milieu humide. Demandez llve de vous dcrire chaque vignette de la partie Je mexerce avant quil nexplique les dangers visibles sur son cahier. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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squence

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Le respect de lenvironnement
Sance 2
lhOMMe
respecte-t-il lenvirOnneMent

Objectif gnral : prendre conscience que par ses actions, lhomme peut avoir un impact sur lenvironnement. Envisager certaines des consquences des comportements humains. Mettre en uvre des comportements simples qui respectent lenvironnement.

Sance 1
quest-ce
que le respect du vivant

Objectif : prendre conscience que par ses actions, lhomme peut avoir un impact sur la qualit de leau, que celle-ci peut-tre pollue.

Exercice dapplication Demandez llve de vous dcrire les deux images (dessin de cours deau et photographie de fleuve) pour quil prcise tout ce quil voit. Sil a besoin de lexique pour dsigner les diffrents objets, proposez-lui les termes adquats. Aidez-le ensuite construire son tableau sur son cahier de sciences et crire le nom des diffrents objets en les pelant si ncessaire. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : connatre les caractristiques du vivant, tre capable de distinguer le vivant du non-vivant. Mettre en uvre des comportements simples qui tmoignent dun respect du vivant. Vous pouvez laisser llve revenir aux squences 5 et 6 de son manuel pour quil retrouve les caractristiques du vivant (natre, se nourrir, grandir, se dvelopper, se reproduire, vieillir, mourir). Ensuite, demandez-lui de rpondre oralement avant de laider crire sa rponse. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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Le respect de lenvironnement

squence

10

Sance 3
dO
vient leau du rObinet

Sance 4
? cOMMent
filtrer leau sale

Objectif : premire approche du circuit de leau domestique: leau doit tre traite pour tre consomme. Prendre conscience que la pollution de leau nest pas toujours visible. Exercice dapplication Avant dcrire sur son cahier, demandez lenfant de suivre le circuit de leau en lisant toutes les lgendes. Demandezlui do vient leau que nous buvons, o va leau que nous rejetons. Laissez-le ensuite crire le circuit de leau sur son cahier. Enfin, demandez-lui de chercher dans le dictionnaire le mot potable pour insister sur la diffrence entre une eau claire et une eau potable. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : mettre en uvre une exprience de filtration de leau. Prparez le matriel ncessaire : verre, eau, terre. Demandezlui de dcrire oralement ce quil voit avant de dessiner deux schmas sur son cahier. Exercice dapplication Aidez-le regrouper le matriel ncessaire : gravier, gros sable, sable fin et tissu. Dcoupez une bouteille plastique en deux et percez le bouchon. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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squence
Sance 5
je
rcupre de leau

10

Le respect de lenvironnement
Sance 6
leau
est prcieuse

Objectif : prendre conscience que lon peut adopter certains comportements pour conomiser leau. Exercice dapplication Pour la premire question, llve peut proposer des exemples rencontrs dans la partie Je dcouvre et en ajouter dautres (leau pour laver les fruits et lgumes peut ensuite tre utilise pour arroser ; quand tu fais couler leau pour avoir le leau chaude ou de leau froide, tu peux la rcuprer pour arroser ; nouvre pas le robinet trop fort lorsque tu dois te laver les mains, etc.). Pour la deuxime question, aidez-le fabriquer un entonnoir et noter au fur et mesure les quantits deau. la fin de la semaine, demandez-lui de faire la somme de toutes les quantits deau rcupre. Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

Objectif : prendre conscience que lon peut adopter certains comportements pour conomiser leau. Exercice dapplication Prendre conscience que leau est vitale, que laccs leau potable nest pas galement rparti la surface de la Terre. Demandez-lui de vous lire la partie Je vais plus loin puis de vous dire ce quil a compris. Relisez-le avec lui pour valider sa comprhension du texte. Demandez-lui de vous lire lencadr Je retiens . Llve peut maintenant interactives de la sance. raliser les activits

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